經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的含義教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)和量?jī)煞矫娴暮x,相應(yīng)地教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也有定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)兩方面的含義,也就是說,價(jià)則以反映教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度的具體指標(biāo)體系(簡(jiǎn)稱為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系)為依據(jù)。評(píng)價(jià)指標(biāo)通常是可操作的、可測(cè)量教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)體系是用來從質(zhì)和量?jī)煞矫媾袛嘟虒W(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的,而不是教學(xué)追求的目標(biāo)。人們?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)概念是包含測(cè)驗(yàn)、測(cè)量、評(píng)定、評(píng)估諸概念在內(nèi)的更具概括性的概念。所以,教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一語(yǔ)包含著教育測(cè)驗(yàn)、教育測(cè)量以及其它相關(guān)的內(nèi)容,但不可將其與測(cè)驗(yàn)、測(cè)量等概念等同。按照系統(tǒng)理論的觀點(diǎn),我們可以把評(píng)價(jià)指標(biāo)體系自身看作是一個(gè)由指標(biāo)項(xiàng)目、權(quán)重集合和評(píng)價(jià)方法等三個(gè)要素組成的系統(tǒng)。在系統(tǒng)與環(huán)境相互作用的關(guān)系中,評(píng)價(jià)指標(biāo)體系將評(píng)價(jià)者或評(píng)價(jià)對(duì)象采集的評(píng)價(jià)信息,經(jīng)過加工處理后,便獲得了人們可以利用的具有價(jià)值意向的信息?？梢酝ㄟ^對(duì)指標(biāo)體系的本質(zhì)及任務(wù)的分析,確定比較具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)體系在將教育目標(biāo)加以具體化行為化的基礎(chǔ)上,確定相應(yīng)的權(quán)重與量化方法,使人們的價(jià)值認(rèn)識(shí)取得一致,進(jìn)而有可能獲得一致的、可行的、準(zhǔn)確的、有用的評(píng)價(jià)信息。二、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系1.系統(tǒng)性與可行性相結(jié)合教學(xué)是一個(gè)由教師、學(xué)生、課程、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等多因素組成的一個(gè)功能系統(tǒng),教學(xué)質(zhì)量取決于教學(xué)各因素的質(zhì)量及其各因素相互作用的質(zhì)量,也就是說,教學(xué)質(zhì)量是通過教學(xué)各因素交互作用的過程創(chuàng)造出來的。因此,教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在對(duì)教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)上,不僅要從單純的課堂教學(xué)延伸到教學(xué)的其他環(huán)節(jié),而且還要從教學(xué)的主要要素延伸到教學(xué)的相關(guān)因素;不僅要對(duì)各年級(jí)進(jìn)行縱向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),還要抓住各環(huán)節(jié)進(jìn)行橫向的質(zhì)量評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上表現(xiàn)為,把在教學(xué)過程中進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)與教學(xué)過程結(jié)束時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來,以形成性評(píng)價(jià)為主,確定合適的權(quán)重或比例,從而使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程,使教學(xué)質(zhì)量在教既要有所側(cè)重,又要兼顧全面。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)既要著眼于系統(tǒng)性,也要考慮其可行性,力求抓住主要的指標(biāo),避免體系繁雜,操作耗時(shí)費(fèi)力。形成性評(píng)價(jià)的形式有很多種，主要使用了以下評(píng)價(jià)方式：課堂活動(dòng)記錄及評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是在一些活動(dòng)中讓學(xué)生去真實(shí)的表現(xiàn)自己，這樣能夠考察學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去做事情的能力，并且在課程當(dāng)中能看出學(xué)生的問題進(jìn)行隨時(shí)的調(diào)整，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的幫助。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，也是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)由值日生報(bào)告和課堂小組活動(dòng)兩部分組成。值日生早報(bào)告，內(nèi)容限定在一定范圍內(nèi)，學(xué)生按學(xué)號(hào)順序逐天進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的一次性評(píng)價(jià)，如成績(jī)測(cè)試、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，目的是考察學(xué)生是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。終結(jié)性評(píng)價(jià)注重的是教學(xué)的結(jié)果，主要是為了判定最終的學(xué)習(xí)成果，并做出成績(jī)?cè)u(píng)定。過程性評(píng)價(jià)則是在教學(xué)過程中，為使學(xué)習(xí)效果更好而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它有助于及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問題，以便及時(shí)反饋和有效調(diào)整教學(xué)過程，促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步。過程性評(píng)價(jià)注重學(xué)生成長(zhǎng)的過程，通常在教學(xué)過程中和單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。2.定性與定量相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教與學(xué)的復(fù)雜過程,影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多,有些是定性指標(biāo),有些是定量指標(biāo)。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度。教學(xué)作為一門科學(xué),許多特征是可以用客觀標(biāo)準(zhǔn)來衡量的,但同時(shí)教學(xué)作為一門藝術(shù),又有許多特征是無(wú)法用固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量的,因此,教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)處理好定量與定性、顯性因素與潛在因素、靜態(tài)因素與動(dòng)態(tài)因素、模糊性與標(biāo)準(zhǔn)性的統(tǒng)一,并以此建構(gòu)科學(xué)合理的指標(biāo)體系。首先,教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既要反映靜態(tài)的、易于操作的、便于描述的教學(xué)應(yīng)注重后者,注重對(duì)教學(xué)過程中的科學(xué)精神、學(xué)術(shù)品格、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合性的等級(jí)評(píng)價(jià)。對(duì)大學(xué)教師教學(xué)過程的要求宜粗不宜細(xì)。教學(xué)靜態(tài)因素可采用標(biāo)準(zhǔn)化的指標(biāo),而動(dòng)態(tài)因素宜采用模糊性指標(biāo)。3.全面綜合評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)與學(xué)校人才培養(yǎng)全過程有關(guān)的概念,學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)是一個(gè)與學(xué)校所有成員有關(guān)的活動(dòng),所以,一個(gè)良好的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)建立在廣泛的支持和參與之上,利用多元化的評(píng)價(jià)主體對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位多角度的考察和評(píng)估。教師、學(xué)生、院系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校職能部門、畢業(yè)生、用人單位、家長(zhǎng)等都可以作為評(píng)價(jià)主體參與到教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和反饋活動(dòng)中來,形成對(duì)教學(xué)質(zhì)量的多角度的審視,以保證教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀合理性。價(jià)結(jié)合起來,在校生評(píng)價(jià)與畢業(yè)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來,教師個(gè)體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與學(xué)校集體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)合起來,使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系成為全員參與、良性互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。教師理論課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（學(xué)生用表）授課教師：評(píng)價(jià)課程：評(píng)價(jià)時(shí)間：班級(jí)：年月日評(píng)價(jià)等級(jí)得分A(5~4)B(4~3)C(3~2)D(2~1)E(1~0)135678重視與學(xué)生的交流，輔導(dǎo)及時(shí)有效0.05說明：請(qǐng)參加評(píng)價(jià)的每個(gè)學(xué)生以嚴(yán)肅認(rèn)真和實(shí)事求是的態(tài)度，結(jié)合課內(nèi)外了解到的情況，根據(jù)每項(xiàng)指標(biāo)，在“評(píng)教師實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（學(xué)生用表）評(píng)價(jià)時(shí)間：日年月授課教師：評(píng)價(jià)課程：序號(hào)班級(jí)：評(píng)價(jià)等級(jí)A(5~4)B(4~3)C(3~2)D(2~1)E(1~0)得分12格證書融入實(shí)踐項(xiàng)目。45678書或教材90.1人身、設(shè)備事故無(wú)輕微輕較大重大說明：請(qǐng)參加評(píng)價(jià)的每個(gè)學(xué)生以嚴(yán)肅認(rèn)真和實(shí)事求是的態(tài)度，結(jié)合課內(nèi)外了解到的情況，根據(jù)每項(xiàng)指標(biāo)，在“評(píng)價(jià)等級(jí)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)表（時(shí)間以一節(jié)課為單位）價(jià)優(yōu)（）良（）中（）我能認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言遇到我知道回答的問題都主動(dòng)舉手了發(fā)言時(shí)聲音洪亮我能積極參與小組合作是否有團(tuán)隊(duì)合作精神我能常得到老師的贊賞家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的評(píng)價(jià)表尊敬的家長(zhǎng)：您好！為了促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的提高，請(qǐng)您對(duì)我校教學(xué)工作和學(xué)生管理等方面進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià)，并提出寶貴的意見和建議，謝謝！較滿意不太滿意不滿意企業(yè)對(duì)學(xué)院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)表貴單位基本情況單位名稱單位地址聯(lián)系人郵政編碼聯(lián)系電話貴單位的性□行政機(jī)關(guān)□民營(yíng)(私營(yíng)企業(yè)□事業(yè)單位□國(guó)有企業(yè)□集體企業(yè)□三質(zhì)資企業(yè)□個(gè)體工商戶1、貴單位對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)格內(nèi)打勾）：序號(hào)1基本滿意不滿意總體評(píng)價(jià)職業(yè)道德工作業(yè)績(jī)?nèi)穗H關(guān)系專業(yè)技能團(tuán)隊(duì)精神吃苦精神紀(jì)律觀念溝通能力創(chuàng)新能力心理素質(zhì)2345678910112、請(qǐng)貴單位對(duì)我校畢業(yè)生的以下能力和素質(zhì)有待提高的：評(píng)價(jià)項(xiàng)目職業(yè)道德專業(yè)技能競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有何意見123心理素質(zhì)溝通能力創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)能力其它（請(qǐng)補(bǔ)充）√√√√B）C電路識(shí)圖與分原理圖識(shí)析圖測(cè)性安全與環(huán)保裝配工藝文件裝配工藝卡卡試公共項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)AB分)C)象總體考核指標(biāo)：課程考核學(xué)期考核等級(jí)考試=畢業(yè)成績(jī)十十4.隨機(jī)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要反映教學(xué)過程中的共同規(guī)律,又要反映教學(xué)的個(gè)性特色,既要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),又要針對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象而靈活機(jī)動(dòng),為師生個(gè)性化、創(chuàng)造性的教學(xué)構(gòu)筑彈性的指標(biāo),留出發(fā)展的空間。所以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)決策部門在建構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí),可以針對(duì)不同專業(yè)、不同課程、不同師生群體、不同教學(xué)環(huán)節(jié)分別制定相應(yīng)的多樣化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。我們都知道一堂課的水平并不能完全代表一個(gè)教師的真實(shí)的水平,為了使評(píng)價(jià)結(jié)果的具有客觀性,對(duì)教師教學(xué)能力與教師工作的評(píng)價(jià),對(duì)于各項(xiàng)指標(biāo)的考核,必須采用隨機(jī)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,使評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際更加相符。5.公開性與公平性相結(jié)合。由于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)涉及的因素較多,體系龐大,內(nèi)容繁雜,還要受到學(xué)校各部門各項(xiàng)工作質(zhì)量和水平的制約,所以操作起來非常復(fù)雜,必須建立一個(gè)層級(jí)結(jié)合、上下貫通、行之有效的透明質(zhì)量評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制來保證它的實(shí)現(xiàn)。第一,縱向的運(yùn)行。層次合理、職責(zé)明確、權(quán)限分明的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織是教學(xué)評(píng)價(jià)體系得以運(yùn)行的基本保證,它一般由學(xué)校、院系、教研室三級(jí)評(píng)價(jià)主體組成,以院系評(píng)價(jià)為主,逐級(jí)負(fù)責(zé),分工協(xié)作。校級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)行,重點(diǎn)放在涉及面較廣的課程和主要教學(xué)環(huán)節(jié)上,并對(duì)全校整體教學(xué)狀況進(jìn)行定期和不定期的檢查;院系教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和直接因素上,教研室是院系教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的執(zhí)行部門。為了保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的公平性,評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性,要力戒“外行人”評(píng)“內(nèi)行人”。第二,橫向的運(yùn)行。即在教學(xué)過程的不同階段施以不同層面、不同性質(zhì)的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程的初始階段,要針對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、生源質(zhì)量、師資水平、專業(yè)、課程等進(jìn)行診斷性的評(píng)價(jià),以便了解情況、協(xié)調(diào)配合、因材施教;在教學(xué)過程的進(jìn)行中,要對(duì)教師的課