第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?學(xué)期教師工?作總結(jié)學(xué)?生在進(jìn)行期?末統(tǒng)測(cè)，不?禁感嘆時(shí)光?的流逝—一?個(gè)學(xué)期又要?結(jié)束了，放?假的時(shí)間也?已經(jīng)定了_?_號(hào)教工大?會(huì)后正式放?假?，F(xiàn)掛上?本學(xué)期的教?學(xué)工作總結(jié)?，敬請(qǐng)多提?寶貴意見(jiàn)。?時(shí)間飛逝?，本學(xué)期已?接近尾聲，?回顧這學(xué)期?的工作，有?付出的辛苦?，也有收獲?的喜悅。現(xiàn)?將這學(xué)期的?工作和自己?的具體做法?匯報(bào)如下。?一、起始?年級(jí)，抓好?銜接，激發(fā)?學(xué)生的興趣?做每件事?情都要有濃?厚的興趣，?這樣才能保?證速度和質(zhì)?量，學(xué)習(xí)尤?其是這樣。?對(duì)于初一的?學(xué)生，注意?小學(xué)與初中?知識(shí)的銜接?、培養(yǎng)他們?的興趣，是?很重要的。?二、做個(gè)?學(xué)生喜歡的?老師首先?應(yīng)該讓學(xué)生?喜歡我，我?盡量抽出時(shí)?間和學(xué)生談?心，讓我們?盡快的熟悉?，拉近師生?的距離，學(xué)?生“親其師?，信其道”?，另外盡量?讓我的課生?動(dòng)有趣，蘇?霍姆林斯基?曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?“如果教師?不想方設(shè)法?使學(xué)生產(chǎn)生?情緒高昂和?智力振奮的?內(nèi)心狀態(tài)，?就急于傳播?知識(shí)，那么?這種知識(shí)只?能使人產(chǎn)生?冷漠的態(tài)度?。而沒(méi)有情?感的腦力勞?動(dòng)就會(huì)帶來(lái)?疲倦，沒(méi)有?歡欣鼓舞的?心情，學(xué)習(xí)?就會(huì)成為學(xué)?生學(xué)習(xí)的負(fù)?擔(dān)?！鄙险n?的氣氛要輕?松，在教學(xué)?中，有意識(shí)?地通過(guò)生活?、實(shí)例、活?動(dòng)、游戲等?形式引入新?知識(shí)點(diǎn)，讓?學(xué)生感受數(shù)?學(xué)知識(shí)在日?常生活中處?處存在。并?通過(guò)學(xué)生的?親身感受、?操作、實(shí)踐?、體驗(yàn)、討?論等方法，?創(chuàng)設(shè)情景來(lái)?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?實(shí)現(xiàn)了學(xué)生?感知知識(shí)形?成的過(guò)程。?要讓學(xué)生積?極主動(dòng)地探?索,發(fā)現(xiàn)解?決數(shù)學(xué)問(wèn)題?的方法,發(fā)?現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)?律,教師應(yīng)?該轉(zhuǎn)變角色?,成為真正?的___者?、引導(dǎo)者。?讓學(xué)生在解?決問(wèn)題中能?夠主動(dòng)地調(diào)?動(dòng)相關(guān)知識(shí)?，積極思維?，通過(guò)自主?學(xué)習(xí)，獲得?獨(dú)立解決問(wèn)?題的能力。?對(duì)我而言更?應(yīng)該要不斷?更新充實(shí)自?己的學(xué)識(shí)。?博學(xué)多才對(duì)?每一位教師?來(lái)說(shuō)當(dāng)然很?重要。我校?有很多優(yōu)秀?教師，這些?榜樣鞭策著?我不斷的學(xué)?習(xí)。目前數(shù)?學(xué)的學(xué)習(xí)向?老師提出了?更多的挑戰(zhàn)?，要求培養(yǎng)?學(xué)生的能力?和情感體驗(yàn)?，因此如何?持續(xù)的激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，如何?思路清晰、?重難點(diǎn)突出?、知識(shí)點(diǎn)落?實(shí)的上好一?節(jié)課，成了?我研究的目?標(biāo)，新課程?改革的研究?成果以及網(wǎng)?上一些教師?的心得體會(huì)?給我提供了?很好的學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì)。過(guò)硬?的教學(xué)基本?功是讓學(xué)生?折服的重要?因素。三?、合理地利?用練習(xí)1?.學(xué)生分層?。由于我們?的教育對(duì)象?是活生生的?人，而不是?象工廠中的?產(chǎn)品的制造?一樣千篇一?律。根據(jù)班?級(jí)學(xué)生的數(shù)?學(xué)成績(jī)、自?主學(xué)習(xí)能力?、智力情況?等因素，結(jié)?合學(xué)生自愿?報(bào)名進(jìn)行分?層共分a、?b兩個(gè)層次?。各層次內(nèi)?學(xué)生合理搭?配，建立學(xué)?習(xí)互助小組?(每個(gè)學(xué)習(xí)?互助小組由?___位同?學(xué)構(gòu)成，并?任命一名同?學(xué)擔(dān)任小組?長(zhǎng))。每次?月考后，根?據(jù)學(xué)生的情?況或請(qǐng)求可?以隨意調(diào)整?一次2.?目標(biāo)分層。?教學(xué)目標(biāo)要?分層次。教?學(xué)目標(biāo)的確?定，依綱扣?本，結(jié)合學(xué)?生的實(shí)際，?針對(duì)不同學(xué)?生的認(rèn)知差?異。特訂適?度而又有層?次的教學(xué)目?標(biāo)，b層次?的同學(xué)，讓?他們打好基?礎(chǔ)，培養(yǎng)他?們的興趣，?規(guī)范其行為?習(xí)慣，狠抓?養(yǎng)成教育。?力爭(zhēng)成績(jī)接?近良好。a?層次的同學(xué)?基礎(chǔ)較好，?挖掘潛能，?考試成績(jī)必?須優(yōu)秀，而?且目標(biāo)是_?__分以上?。即每節(jié)課?有上限和下?限目標(biāo)。上?限目標(biāo)則是?讓基礎(chǔ)好達(dá)?到的最基本?目標(biāo)，是全?體學(xué)生都要?達(dá)到的;下?限目標(biāo)是在?完成學(xué)習(xí)任?務(wù)必須的學(xué)?生有充分發(fā)?展的余地。?3.備課?分層。對(duì)學(xué)?生進(jìn)行分層?次后，教師?在備課時(shí)便?應(yīng)根據(jù)學(xué)生?的實(shí)際情況?進(jìn)行分層備?課，在備課?的過(guò)程中，?對(duì)a、b層?的同學(xué)分別?提出不同的?要求，這必?須在___?備課時(shí)就體?現(xiàn)出來(lái)。這?樣在實(shí)際的?教學(xué)中才能?做到有的放?矢，不至于?使分層教學(xué)?留于形式。?哪些內(nèi)容對(duì)?各個(gè)