《換位思考與人為善》教學設(shè)計一、課標的具體要求本課依據(jù)的課程標準是"我與他人的關(guān)系"中的"交往的品德"："關(guān)心和尊重他人，體會'己所不欲，勿施于人'的道理，學會換位思考，能夠與人為善。""知道在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。""體會和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬饒和相互幫助，懂得愛護公共環(huán)境和設(shè)施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對他人的尊重。"二、教學目標：1．知識與技能了解寬容的內(nèi)涵以及為什么要寬容。領(lǐng)會"己所不欲，勿施與人"的道理。了解換位思考、與人為善的實質(zhì)。把握平等的內(nèi)涵，知道人在人格和法律地位上是平等的。懂得什么是尊重，懂得愛護公共環(huán)境和設(shè)施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對他人的尊重。2．過程與方法在生活、學習中能夠以自己的行動平等待人，寬容他人，尊重他人。在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。在生活、學習中愛護公共環(huán)境和設(shè)施，遵守公德和秩序。3．情感態(tài)度與價值觀體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成"己所不欲，勿施與人"的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。三、學情分析針對初中學生在不同程度上普遍存在著以自我中心、心胸狹隘、處處設(shè)防，甚至對人懷有敵意的心理特征。事實上，寬容是一個人品德的重要內(nèi)容，不善于寬容、體諒，就無法適應人際關(guān)系的要求，更無法形成現(xiàn)代社會所倡導的團隊精神。培育學生的寬容之心，不僅有助于搞好人際關(guān)系，更有益于自己的發(fā)展與提高。針對少數(shù)學生不能平等待人的現(xiàn)狀。人在人格和法律地位上是平等的，在這方面有些學生的認識較為模糊。例如，有的學生自恃家境優(yōu)越，處處顯得高人一等；有的學生自恃體力出眾，以致凌弱欺生；有的學生因為生理上的缺陷而受到同學的歧視；有的同學因為學業(yè)上的問題而受到同學的嘲弄。種種現(xiàn)象表明，培育青少年學生的平等意識，使他們不自傲不自卑，是當代教育的重要課題之一。針對有些學生不善換位思考問題的狀況。"己所不欲，勿施于人"是一句古訓，它要求在人際交往中善解人意，以某種方式對待他人之前，首先要設(shè)身處地站在對方的立場上思考問題。然而，一些學生在與父母、老師、同學的交往中在這方面有明顯的缺陷。在自我中心意識的支配下，他們習慣于只考慮自己，而不習慣站在他人的立場上體驗他人的情感世界。由此可見，使學生能夠做到想人所想，急人所急也是學校教育不可缺少的一項內(nèi)容。針對少數(shù)學生在尊重他人和尊重社會方面所存在的缺陷。尊重首先是對人的尊重，在此基礎(chǔ)上衍生出對社會、對自然的尊重。在青少年中，有一些人在與人交往中缺乏起碼的尊重，以致傷害他人情感的事時有發(fā)生；在社會生活中，一些人不理解愛護公共環(huán)境與設(shè)施、遵守公德和秩序也是對人尊重的體現(xiàn)，等等。這些都說明了現(xiàn)代青少年學生需要補"尊重"這一課，否則就無法與周圍的人友善相處。四、課時安排：三課時（每框一課時）第二課時換位思考與人為善教學重點、難點：在實踐中如何做到換位思考？教學過程：1、閱讀故事：梁楚瓜秧情討論這個故事告訴了我們什么道理？試著用一句比較合適的話（最好是格言）加以概括，并給這個故事取一個標題。如：己所不欲，勿施于人。2、過渡：要做到："己所不欲，勿施于人"，最重要的是換位思考，站在對方的立場上考慮問題，理解他人，體諒他人。大到國家、單位，小到家庭、個人，都應該努力做到這樣。下面介紹一個個人之間交往的典型案例。3、出示故事："管鮑之交"閱讀后思考一個問題：你是否希望擁有象鮑叔牙這樣的朋友？為什么？（因為人總難免犯錯誤，這是總希望得到朋友的諒解。）引導學生對照故事反思自己的生活中有沒有不體諒他人的地方？造成怎樣的結(jié)果？讓部分學生談談體會，全班交流。4、情境體驗：懂得體諒！（1）放學路上，小蓉拾到一個裝滿現(xiàn)金和不少證件的錢包。探討：站在失主的立場上，你認為最體諒和理解失主的做法是什么？（2）這是一個相當優(yōu)秀的班級，絕大部分同學文明識禮，勤奮好學，熱愛集體，團結(jié)友愛。但就是有個別同學特別是一個叫金亮的，上課遲到早已司空見慣，作業(yè)不交更是家常便飯；值日從不認真，不是敷衍了事，就是一逃了之；下課急驚風，上課打瞌睡；你叫他站著，他說坐一會；你叫他坐著，他又說，站一下也不累……嚴重影響班級的紀律