二年級找春天作文教案1背景描述春的序曲《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為主題的。翻開課本，輕輕地讀，發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章，充溢了兒童情趣和文學色彩。讀著讀著，我感覺到自身就是那脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野的小朋友，會有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想，教材的編寫意圖不只是要引導(dǎo)同學去感受春天，更是要激勵同學在春天的大課堂里主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。怎奈，今年的春天似乎來得很遲。昨日，對面的山上居然還出現(xiàn)積雪。否則，和小朋友們一起倘徉在春天的學校里，一邊觀賞，一邊吟誦著“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！”“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！”……該是何等的愜意啊。深思之后，我決定把《找春天》的教學分為兩大塊：第一,用好教材。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)小朋友們從記憶的倉庫里提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語言的美。第二、逾越教材。開展一系列有關(guān)春天的活動，給同學更多的語文實踐機會，并在實踐中積累、提高。課堂回放春的追尋、在被激活的狀態(tài)中踏上學會旅程

開火車認讀。6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。三、細讀課文，指導(dǎo)寫字1、指名讀自然段。一邊讀一邊評。2、帶著感情朗讀。3、指導(dǎo)寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導(dǎo)學生歸類學習。野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導(dǎo)。強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。4、學生交流。體會字體美觀、規(guī)范。5、教師范寫?！跋?、野、躲、解”幾個難寫的字。6、學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。四、輕聲齊讀，整體感知1、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）2、學生交流。3、學生質(zhì)疑，合作研究。五、朗讀課文，擴展活動1、讓父母當評委，朗讀課文。2、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。

第二課時(設(shè)計思路：在初讀課文，認識生字，理解詞語，了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重點指導(dǎo)品讀課文，背誦課文，創(chuàng)造性地使用教材，運用教材，重在培養(yǎng)學生的語文實踐能力，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，并在過程中感受美，體會美。)一、談話，激趣導(dǎo)入同學們，上節(jié)課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發(fā)現(xiàn)了春天大自然有很大變化。問：春姑娘找到了什么？(生一邊說，師一邊畫、一邊寫。)小草野花嫩芽小溪二、品讀，品味佳句1、出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。2、指名讀4-7自然段，體會排比句特點。3、看讀，體會感情。(1)教師讀課文，學生看表情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。(2)學生讀課文，教師看讀、指導(dǎo)。4、自由讀?？梢哉一锇樽x，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。5、觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習”……像……”句式。6、自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。

三、欣賞，自主表達1、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。2、教師將準備的道具擺在教室里，學生自由表達自己情感,一邊找一邊復(fù)述課文。3、毛遂自薦背誦課文。4、弓I讀。師：春天來了！生：我們……，我們……，我們……，我們……。師：她在，生：在；師：她在，生：在05、集體齊背。四、拓展，升華情感1、啟發(fā)談話：說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。要求：可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見解；同桌互說；小組討論;找伙伴探討。2、爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準備畫布,集體創(chuàng)作）二年級找春天作文教案3教學目標：1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。教學重點：在關(guān)注個體差異的前提下，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。教學難點：能夠靈活并能很好地采用記憶和學習的方法。教具準備：生字詞卡片；課件。教學過程：一、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。▽W生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤┒?、整體感知，初讀文本1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。預(yù)設(shè)方法如下看實物猜字一一躲、符、鵲；畫圖認字一一嫩做動作猜字一一羞、遮、掩、探、觸謎語、順口溜猜字頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。四、指導(dǎo)朗讀1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀一一范讀一一感悟讀。（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶的句子。）2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。教師相機進行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏五、指導(dǎo)寫字指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）2、教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導(dǎo)“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生。4、學生交流評價，互相打等級。二年級找春天作文教案4教材簡介春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學生多讀書吧?！霸玳_的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。還可以引導(dǎo)學生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情感。教學目標1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學重難點學習重點：識記生字，感情朗讀學習難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。課前準備生字卡片、相關(guān)課件課時安排兩課時教學過程教學隨筆第一課時一、激趣導(dǎo)入聽《春天在哪里的歌曲》盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧?。愣贾滥男┯嘘P(guān)春天的詞句?）師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢?讓我們一塊去找春天吧！（板書：找）二、感知課文師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？（一）一讀課文，過生字關(guān)1、自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。2、同桌讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。

3、課件出示生字寶寶，多形式認讀爭取課內(nèi)將生字記住。4、班級里交流識記生字寶寶的方法，引導(dǎo)學生認真傾聽，注意積累。(二)二讀課文，過讀通關(guān)1、要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導(dǎo)讀流利。如：(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(2)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？(3)樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？(4)我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。(5)她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑2、放聲朗讀課文(三)三讀課文，感悟積累1、課件出示春景圖“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。你們呢？(高興)讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導(dǎo)朗讀。2、師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙一(出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。)齊讀第二段，指導(dǎo)：還能再急切些嗎？3、師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻一出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

①自由讀句子②指名讀③說說為什么這樣讀？通過動作表演把這個詞的意思表達出來。④再讀句子，讀出自己不同的體會4、齊讀1-3段課文5、留下懸念：春天躲在哪里了，又藏在何處了？我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們再跟著孩子們歡快的腳步，走進春天，去領(lǐng)悟春天那充滿生機的美。三、指導(dǎo)寫字1、探躲脫凍溪3、師范寫學生提出的難寫字4、學生書寫，評議。第二課時一、復(fù)習檢查師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節(jié)課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試,她就會送我們大家一份禮物。課件顯示詞語檢查：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鵲杜鵑二、朗讀感悟（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧!

1、學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里？2、學生交流學習成果，，隨機出示句子：3、學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。4、匯報學習成果學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎(chǔ)上再抓住問號指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀。請學生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“一——“變紅色）學生說說春天還在哪些地方？（二）齊讀4-8段課文1、春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩2、師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！三、拓展延伸1、小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學生暢所欲言。2、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？3、自主組合，贊美春天畫畫組：展示畫寫話組：把寫的話串成一首詩四、作業(yè)

記得小時候聽越劇《紅樓夢》，林黛玉初到大觀園時，園里驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來了！”“林姑娘來了！，，“哎呀你們快來看呀，林姑娘來了！”……我聽了，不由深受感染，眼前似乎浮現(xiàn)出那迎接的熱鬧局面。春天來了！春天來了！我靈機一動，何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個片斷，渲染氛圍呢？上課鈴響了，小朋友們進教室坐好。忽然，教室里彌漫著鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還隨同著美妙的音樂。只見小朋友們睜大眼睛，轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。那激動的心情簡直無以言表。音樂漸小。小朋友們早已按捺不住表達的欲望，小手如林，小眼放光。有的說，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著;有的說，我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音;有的說，老師，這聲音真好聽，我覺得自身很激動耶;有的站起來說，我知道，春天來了，小小朋友們?nèi)フ掖禾炝恕Ｄ俏疫€等什么，快和他們一起去找春天吧！帶著一顆顆被激活的心，進入課文的學會中。二、在童話般的情境中閱讀感悟從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子入手，我讓小朋友們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，說說對“害羞”的理解，引導(dǎo)同學抓住初春的特點，體會課題中的“找”。（教師播放課件：早春圖）師：你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？生1：在大地上，小草長出來了，花兒也開了。

1、用你最喜歡的方式積累文中詞句2、到郊外去找春天3、收集有關(guān)春天的詩句板書設(shè)計：1找春天小草春天的眉毛野花像春天的眼睛美樹木的嫩芽春天的音符小溪春天的琴聲二年級找春天作文教案5授課時間：2課時教學目標：1、會認9個生字，會寫9個字會。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、體會春天的美景。教學重點：會認、會寫生字，感情誦讀。教學難點：體會春天美景。教學類型：精讀課。教學準備：掛圖，錄音。

課時安排：2課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來,你們看！（出示掛圖）生：仔細觀看2、你們看到了什么？生答（略）3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。4、板書課題：找春天二、初讀課文，合作識字1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。生：朗讀圈點。2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。生：小組討論，同桌互教。3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現(xiàn)在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、

5、真棒，你們的辦法可真多呀！現(xiàn)在請一位小老師再教大家認認這些生字。6、師指名認讀。三、細讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。1、春天在什么地方呢?你們聽（師范讀或錄音范讀）。2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。3、齊讀課文，教師評價。生：交流合作質(zhì)疑（略）第二課時一、品讀課文，讀中悟文。（過渡：同學們，通過我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來了，大自有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”？？2、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢？生做動作3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀？（指名讀）4、把疑問的語氣讀出來。5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。6、誰來表演？（出示4——7自然段）生：舉手表演

7、真棒，讓我們來夸夸他。全班讀：我們看到了她，我們聞到了她;？？三、強化感受，升華感情。1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！四、本課小結(jié)：春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優(yōu)美的詞句來贊美它吧!]五、板書設(shè)計：生2：還有，樹木發(fā)芽了。生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。師：和她們打打招呼吧！（課件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動態(tài)的畫面讓小朋友們仿佛置身于童話世界）生1：嗨，小草你好!讓我們握握手吧。生2：小花你好!你真美麗。我們交個朋友吧！生3：小溪小溪，你到哪里去??？生4：小樹你好!你真精神。師：小朋友們真有禮貌，也很友好?？吹贸龃蠹叶挤浅Ｏ矚g她們。現(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來描繪美麗的春天吧?。ㄍ瑢W用自身喜歡的方式讀課文并展示）師：小朋友們讀了課文之后，最大的感受是什么呢？生1：我覺得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們?nèi)フ宜Ｉ?：我知道為什么說春天是害羞的小姑娘了。因為春天剛剛來到，還不明顯。生3：春天太美了，我喜歡春天。生4：春天來了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來了。師：小朋友們說得太好了，讓我們?yōu)樽陨砉恼瓢?！三、在詩一般的意境中進行言語實踐為使同學能在讀懂課文后形成獨特體驗，也使思維進一步發(fā)展，我引導(dǎo)他們表達自身個性化的感受。

師（陶醉地）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花……”多生動的比喻啊!小朋友們也能學著說一說嗎?生（剛買了一個發(fā)夾）：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的發(fā)夾吧？（多形象啊，小朋友們自發(fā)地給予掌聲。）師：你真會聯(lián)想，一點也不比作者差。（受到鼓舞，其他小朋友又蹦出了許多美麗的句子）生1：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？生2：風兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？師：多么詩意的想象，多么美麗的句子?。∑鋵嵨覀冞€可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)意，也可以把句子的形式改一改。生1：迎春花是春姑娘心愛的小喇叭！生2：你看，小燕子衣著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。生3：長長的柳枝垂到河里，那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢。師：老師真是佩服我們班的小詩人。春天已經(jīng)不知不覺走進我們的心中。作者眼里的春天是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢？生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。

師：你眼里的春天真是豐富多彩。生：讀了課文，我覺得春天有時很害羞，有時很活潑。因為她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖……師：說得真棒，真會讀書，真會考慮！生：我覺得春天是個美麗的姑娘，衣著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。（眾生在笑）師：多么有詩意的句子啊，你真會比喻。生：我可以朗讀自身寫的小詩嗎？師（驚喜地）：當然可以。生：春天來了！她在剛睡醒的小草里，在衣著新衣的小樹里,她在已經(jīng)變暖的江水里，在和煦的春風里……”生：春天來了！她在柳枝上蕩，在田野里長，在小樹上搖，在小燕子嘴里叫……同學興趣盎然地把自身對春天的感受匯聚成一首首小詩，有聲有色地念著，班上不時響起陣陣掌聲。大家沉溺在濃濃詩意中。我讓同學把這些句子寫下來，張貼在“小荷尖尖”園地里,他們有著說不出的得意。課外延伸春的贊歌在春天的大課堂里主動學會再看看我們在課外開展的尋春系列活動吧。

.積累描繪春天的詞語。這些都是小朋友們可以脫口而出的：春回大地、萬物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞…….閱讀描寫春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，小朋友們還自主閱讀了不少。.找春天的腳印，并作記載。于是，便有了“今天，我發(fā)現(xiàn)田徑場中間的草坪上，尖尖的小草長出來了，遠遠看去，像鋪了一層綠豆”“今天，學校里的玉蘭花開了，像一盞盞壁燈。真奇怪，玉蘭花是先開花再長葉的”這些有著真實印跡的語句。.唱一唱春天的歌，畫一畫春天的景色。.感受生活。于是，天氣好時，有人會說“春暖花開”。下雨了，有人會說“春風化雨”。氣溫突降，又會有人說是“春寒料峭、乍暖還寒”。一陣又一陣的尋春熱，一股又一股春的氣息。小朋友們熱情不減，似乎也知道了“一年之計在于春”。于是，我又想到了一個詞“春華秋實”。教學反思春的回響教學《找春天》，最讓我欣慰的是小朋友們始終堅持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的勝利感，學會成了一件非常主動、快樂的事。他們在學會中生長。反思教學的過程，有以下幾個收獲：一、注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)教育家陶行知先生說過：“同學有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分?！拔蚁?，讓同學與文本對話，是新

課程致力追求的新理念。對于低年級的同學來說，與文本對話,首先要喚起他們學會語文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個充溢新奇的課堂教學環(huán)境，引導(dǎo)同學在有趣的語文實踐中內(nèi)化語言，運用語言。由于氣候的關(guān)系，我沒能事先帶著同學去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來的學會調(diào)好了情感基調(diào)。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了同學與文本的距離，激發(fā)參與的興趣。二、營造寬松的氛圍，平等對話，個性閱讀閱讀教學是同學、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是同學的個性化行為，應(yīng)讓同學在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本案例中，無不體現(xiàn)著教師對同學的尊重、賞識。同學始終處于主動積極的思維和情感體驗中。在潛心會文后，談和對春天的感受時，更是折射出多元理解。同學在課堂上靈性飛揚。正因為教師創(chuàng)沒了讓同學思維自由奔馳的空間，同學在進行語言實踐的過程中，處處閃現(xiàn)出智慧的火花。三、