2022-2023學年張家口市高一語文上學期期末考試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成1?5題。材料一：蘇軾是中國文化史上罕見的通才、全才。無論詩詞文賦，還是書法繪畫，蘇軾都造詣極高。他的成就與他勤于讀書、善于讀書有很大關系，他所倡導的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”“論古今治亂，不為空言”的治學理念，對于今天讀書治學仍然具有重要的借鑒意義。有感于當時士大夫中滋長的急功近利和淺薄輕率的風氣，蘇軾在《稼說送張琥》中巧用莊稼要等到成熟才能收割的道理來闡述治學之道，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，即在博覽群書時要汲取書中的要領和精髓，從大量的知識或材料積累中，提煉出精華部分再著書立說。所謂“厚積”“博觀”，是指廣博地獲取知識，豐厚地積累學養(yǎng)。所謂“約取”，就是慎取、精取，是在博觀的基礎上取其精華、去其糟粕。所謂“薄發(fā)”，是在“厚積”的基礎上，進行嚴謹闡釋。在《與張嘉父七首》其七中，蘇軾以富人之筑大第須儲材充足為喻，對“博觀而約取”進行詳細闡釋，指出只有廣博地枳累學養(yǎng)，才能著成“不容有所悔”的“一家之言蘇軾主張在治學過程中要熟讀深思，對事理或學習對象進行研究式學習，即“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。他一生治學遵循此法，具體做法可以概括為三點，即“一生日課”“一書數過”“一意求之“一生日課”是指每日必定完成抄書這項必修課，以每天抄書為讀書治學筑牢根基。寒人陳鶴講過蘇軾抄《漢書》時采用不同的方式，連抄三遍，直至全部背誦，無一字差錯。蘇軾直到晚年，仍樂于此法，用以教子。跟隨蘇軾貶謫借州的蘇過，以又為師，將一部《唐書》抄完，而且接著又抄《漢書》。蘇軾視之為“窮兒暴富”，認為兒子通過抄書必將迅速地增長學識、深厚地積淀學養(yǎng)。“一書數過”是指讀書要堅持反復閱讀和揣摩，不能淺嘗輒止。在治學實踐中，蘇軾也是這樣做的?！稘h書》他就讀過很多遍，而且樂于將這種方法與人分享，蘇軾對于《周易》也是反復研讀，長期認真反復咀嚼，最終寫就《東坡易傳》?！耙灰馇笾?'是指治學要有針對性，讀書貴在專與精。蘇軾認為，治學時要針對?個主題做研究性閱讀，學懂弄通之后，再換另一個主題進行研讀，這樣讀書可以做到既博又精，是夯實治學基本功的重要方法。蘇軾治學具有強烈的現(xiàn)實針對性，表現(xiàn)出強烈的社會責任感。蘇軾服膺儒家經世濟民的治學理想，強調要學用結合，把治學和社會現(xiàn)實聯(lián)系起來。他以著書立說為武器，針芯時弊、奉獻社稷，主張治學要有益于世，反對脫離實際的空談。蘇軾的詩文著述鮮明地體現(xiàn)了這一特點。如蘇軾初任鳳翔府判官，為改衙前弊政，給宰相韓琦寫《鳳翔到任謝執(zhí)政啟》，建議改善官驛投宿問題。他在《奏為法外刺配罪人待罪狀》中表達了自己對變法的看法，主張變法要循序漸進，不能操之過急、急功近利。摘編自趙紀萍《“其學必始于觀書“蘇軾的治學之道》）材料二：延安時期，毛澤東同志在《實踐論》中嚴肅批評了一種不良學習現(xiàn)象，他說：“世上最可笑的是那些‘知識里手'，有了道聽途說的一知半解，便自封為天下第一，，適足見其不自量而己?！薄爸R里手”雖然學了不少、看似諳熟，但實則“夾生”，沒有真正學懂弄通、融會貫遹，難以回答和解決實際問題，是十足的知識“搬運工”、典型的“死讀書“，最終也必然成為“書呆子”、變成“客里空”?！耙詴鵀榈溃喔羧f里也?！敝醒腩I導人指出，我們看領導干部水平高不高，不是單純地看他讀書多不多,而主要看他運用理論和知識解決實際問題的能力強不強。讀書學習，目的是為了啟智增慧、提高本領、涵養(yǎng)情操，而不是單純?yōu)榱俗非笞x更多的書、儲存更多的書本知識，當所謂的“知識里手二堅持學用相長。在干中學、學中干，是年輕干部成長成才的必由之路。要處理好學與干的辯證關系，既善于向書本學習，更善于向實踐學習，運用好知和行“兩只翅膀”，駕馭好學和用“兩個輪子”，做到學以致用、用以示例2：謝公宿處今尚在深水蕩漾清猿啼（每空1分）［解析］本題考杳識記名篇名句的能力。語言文字運用I所選材料涉及科學家主題電影，旨在引導學生了解科學家在人類發(fā)展史中的作用，從而增強學生的責任感。題型包括成語、病句、修辭手法的相關知識，旨在考查學生在語境中運用語言知識解決問題的能力。.①趨之若鷲②毅然決然③寓教于樂（每空1分，其他答案若符合語境，亦可得分）［解析］本題考查正確使用成語的能力。.（示例1）這種現(xiàn)象己經引起人們的普遍擔憂。在這種背景下，一系列科學家主題電影的上映，為科學家走出實驗室、走向大眾打開了一扇大門，也為觀眾走近科學、了解科學家打開了一扇窗戶。（示例2）這種現(xiàn)象已經引起人們的普遍擔憂。在這種背景下，一系列科學家主題電影的上映，為科學家打開了一扇走出實驗室、走向大眾的大門，也為觀眾打開了一扇走近科學、了解科學家的窗戶。（修改搭配不當、語序不當各1分*“他們”改為“科學家”1分,與下文的“觀眾”形成照應；最后兩個分句句式結構保持一致1分）［解析］本題考查辨析并修改病句及整合全句的能力。.①將“人類文明的歷史”比作“長河”，將“科學家”比作閃耀的“星”。②生動形象地表達了科學家在人類文明進程中的巨大價值及科學家主題電影對觀眾了解這些科學家的巨大作用。（每點2分）［解析］本題考查修辭手法及表達效果的能力。語言文字運用II所選材料涉及整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》，該材料經過適當整合、改編，在真實的語境下考查了標點符號的運用、語言表達連貫的能力。.B解析：本題考杳理解標點符號的用法及作用的能力。原文“文化英雄”的引號表示特定稱謂。A表示強調。B表示特定稱謂。C表示特殊含義。D表示引用。.①兩者并不是沖突的②新的方法還沒產生③稱之為時勢權力（每空2分）［解析］本題考查語言連貫及邏輯運用的能力。.【寫作提示】材料為我們創(chuàng)設了真實情境，貼近學生實際。材料主體部分分成三段，甲同學推薦的一段話是對交流會主題“奮斗”的含義解釋。乙同學的話，主張把自己的青春與時代緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)出“大我”與“小我”的關系，為青春價值的實現(xiàn)、青春奮斗的意義拓展了更廣闊的背景。丙同學的發(fā)言與前兩個同學的觀點形成了“正反”關系，使材料具有了一些辯證的意味。寫作時，可以在甲乙同學兩種觀點中任選其一來行文，文章或寫在困境中用自己的“光”來實現(xiàn)青春價值,做自己能做的事，發(fā)自己能發(fā)的聲：或寫自己的青春價值與時代、社會緊密相關，要把“小我”融入"大我”之中。但是，我們要學會用聯(lián)系的眼光來審視材料。作文的難點就在于講明白“奮斗一佛系、躺平''的辯證關系，它們存在于我們的生活中，如何看清主流，趨上行走，是寫作的關鍵所在。高中作文，議論文是主流，但此材料也可寫記敘文。敘事最好以小見大。行文要詳略得當；運用環(huán)境、次要人物等進行襯托，塑造主要人物的形象；注重細節(jié)描寫。這些方面《百合花》《哦，香雪》起到了很好的示范作用?！緟⒖剂⒁狻竣俨幌萘魉?，積極發(fā)光。②用行動來抵制流言，用奮斗來書寫青春。③無奮斗不青春。④躺平乃自私之舉，奮斗是時代旋律。⑤拒絕“冷氣”，向陽生長。10促學、學用相長，讓自己的知識水平和能力素質“水漲船高”，努力成為可堪大用、能擔重任的棟梁之材。（摘編自華金良《莫做“知識里手”》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.蘇軾在詩詞文賦、書法繪畫等方面均取得很高的成就，這與他所倡導的治學理念有非常密切的關系。B受到自己父親的影響，蘇過也曾經把抄書作為必修課，因而迅速地增長了學識，積淀了深厚的學養(yǎng)。C.蘇軾認為用“一意求之”的方法治學，既能做到精細化，又能從多方面吸收營養(yǎng)，可以夯實治學基本功。D成長道路上，我們要學好書本知識，也要“讀''好社會實踐這本“無字之書”，處理好學與用的辯證關系。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）A.魯迅《拿來主義》中的“占有”“挑選”與材料一中的“博觀而約取”有相似之處。B.蘇軾善用形象的比喻來說理，不僅在材料一中有體現(xiàn)，還體現(xiàn)在課文《赤壁賦》中。C.只要把知識真正學懂弄通、融會貫通，在工作中就具備解決實際問題的能力。D“紙上談兵”典故中的趙括熟讀兵書，卻不能活用，是“知識里手”的典型代表。.下列選項不能作為論據來支撐材料二觀點的一項是（3分）A.李白詩云：”魯叟談五經，白發(fā)死章句。問以經濟策，茫如墜煙霧。”B.毛澤東提出：”你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃?！盋.明代詩人林鴻《飲酒》：“一語不能踐，萬卷徒空虛?！盌荀子《勸學》：“不積肆步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！?材料一和材料一都論及了“學”和“用”的關系，一者論述的側重點有什么不同？請簡要概括。（4分）5,某同學在班級學習經驗交流會上介紹自己的經驗時說:“我的成功經驗就是多刷題，學不會練會！對此,你如何評價？請結合材料談談你的看法。（4分）（二）現(xiàn)代文閱讀H（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成6s9題。星星維修師阿英快跑，你又要返到了。小禾把書塞給我，沖我使勁兒揮揮手。小禾瘦得像一把柴，頭發(fā)又黃又稀。她的身后，是幾只吃草的羊。從家到學校，有好幾里路。每天我都會起晚，胡亂啃幾口餅，書包拍打著屁股，奔出院門。跑完一條坑坑洼洼的土路，就到了一個長滿草的小山坡。小禾每天等在那里，把我的課本還給我。我放學回來，再把書借給她。我曾問小禾，你咋不上學？小禾答，我爹說了，讓我好好放羊，等羊長肥，賣了錢，就供我念書。小禾的娘有些癡傻，整日癱在航上。小禾除了放羊，還要做飯、哄弟弟。弟弟不到一歲，一醒來就哭。小禾把一小碗粥熱好，放勺白糖，攪勻，嘗嘗溫度，喂弟弟吃。弟弟尿了拉了，給他換棉子，哼兒歌哄他睡。弟弟睡著了，她又要忙著洗洗涮涮。小禾上不了學，就借我的課本看。被我揉爛的書，她總能變得平平整整，還有一股香味。小禾一鉆進書里，她爹就吼，一個女娃，學那沒用的作甚？能變出飯來？小禾抽噎起來。我安慰她說，要不是怕老師拿教鞭抽我，就送給你了。小禾抹掠眼淚，翻開一頁，說，這些星星畫得不好看，我改了改。我低頭細看，也發(fā)覺，書里的星星確實呆氣，蹲在紙上，像笨笨的甲蟲。小禾只用鉛筆在邊緣輕掃兒下,星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行。小禾的這根鉛筆，是用蟬蛻換來的。放羊時，她爬上樹，尋找一種金色的蟬蛻。村東有個老中醫(yī)專收這個。你們教室里，有星星嗎？我想起屋頂黑褐色的椽檄，夏天漏雨，冬天灌風，常有蜘蛛吊下來。我^見教室里長滿了星星，小禾幽幽地說。我望著小禾，星星好像在她眼底閃耀。我忍不住撒慌說，嗯，星星有時會飛進來。升五年級后，學校擔心我們考不上初中，就安排了晚自習。那時候沒逾電，大伙兒點蠟燭背書。我跟同桌說好，倆人合買一根蠟燭。天一黑，教室真有星星了。每天下了晚自習，我才能把書給小禾。她只能夜里看書了。我想切下i截蠟燭送幺合小禾，同桌舍不得。小禾求爹買蠟燭，她爹罵她，不務正業(yè)。小禾哭了，說，村里的姐姐們都是小時候放羊，干雜活兒，哄弟弟：大點兒了就去外面打工，月月寄回錢；再過幾年，回老家，嫁人，收筆彩禮，給弟弟蓋房娶媳婦用……我不想這樣。哪家女娃不是這樣？小禾爹踢翻一只凳子。小禾的這些話，讓我想起我姐。她只有過年時，才能回來幾天。她在廠里，每天要睬十二小時縫紉機。我不由得難過起來，對小禾說，放心，我有辦法。我跑去教室。每張課桌上，都凝固著前一晚淌下的蠟油，扁舄的一，J、塊。我拿鉛筆刀小心刮下來，包在紙里，連米粒大的碎屑也沒放過。有同學忽然說，你爺脊不是木匠嗎？你會雕刻嗎？給我的蠟燭刻條龍吧。他可能想起了評書里的盤龍柱。我心中一喜，這樣的話，就又能刮一些蠟下來了。我用盡平素所學，刻了一條胖龍，又把殘渣細細收集起來。下了自習，我去找小禾，小禾爹呼嗜打得山響。我小聲說，快，把你爹的酒盅找出來。我把蠟塊壓到酒盅里，埋進一根棉線，露個小頭?；鸩褚徊?，急吼吼地把一度小火苗噴出來。那根棉線卻懶懶的，不理它?；鹈缥耍s成一粒小圓球。我向前捅捅火柴，火苗朝棉線拱過去。棉線先是害羞地瑟縮起身子，而后舒展開，嘗了嘗味道似的，舔了火苗一口。隨即它有了精神頭，把腦袋伸進火焰中心，兒縷纖雄變得透亮?；鸩窆骺菸蚓砹?，棉線的腦袋上頂了一顆亮亮的豆子。隨著我們的呼吸,那粒小火豆前滾一滾，后滾一浪，像小羊羔在玩耍。棉線身下的蠟塊越來越軟，彼此抱在一起。小天展開書，興奮地看起來。我用燙疼的手指，從她額頭拽下幾根燎焦的頭發(fā)。從此，班里的蠟燭被我雕成各種造型。但我并沒有刮得太狠，我還給蠟燭們整容，將多出來的部分削下去補到凹陷處。同學給我取了個綽號：星星維修師。不久后，父母帶上我，去外地做生意，我再也沒見過小禾。聽說，她爹賣掉了羊卻沒真的供她念書，小禾哭得才斯心裂肺，絕食好幾天。參加工作后，我又聽說，小禾后來真的上了學，考到師范學院，畢業(yè)后回鄉(xiāng)支教了。我回去過一次。校園里的操場像開滿了花朵，女孩男孩一樣多。推開教室的門，我不禁驚呆了一屋頂染成天空的樣子，是夢幻般的寶石藍，飽滿的云朵像胖乎乎的綿羊。最引人注目的，是云朵間的星星，每一顆都不一樣，但每一顆都那么亮。.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.小禾告訴“我”她爹承諾賣了羊供她念書，后文小禾爹食言的情節(jié)與之相承，凸顯小禾求學的艱難。B還“我”課本時，小禾總能把揉爛的書變得平整，書上還有一股“香味”，旨在刻畫小禾愛干凈的形象。C,小禾每F1面臨著繁重的家務勞作，既要放羊，又要做飯、哄弟弟，還要洗洗涮涮，但她仍堅持借書學習。D.棉線“舔了火苗一口”“有了精神頭””操場像開滿了花朵”等語言生動，使文章更具畫面感。.文中關于“蠟燭”與“讀書”的情節(jié)，下列說法不正確的一項是（3分）A.“我”和同桌合買一根蠟燭，同桌舍不得切一截蠟燭給小禾，可見當時條件艱苦，念書不易。B刮下蠟油、包在紙里、細細收集蠟燭殘渣等動作描寫，展現(xiàn)了“我“為小禾湊蠟燭的用心。C“我”用燙疼的手指，幫小禾拽下燎焦的頭發(fā)，這樣寫主要是為了表現(xiàn)“我”對小禾的關心。D同學請“我“給蠟燭上雕刻一條龍的情節(jié)，為下文寫“我“給蠟燭“整容”因而獲得綽號做鋪墊。.本文塑造了小禾爹怎樣的形象？有何作用？（6分）.“星星維修師”有哪幾層內涵？請結合文本簡要分析。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。元嘉二十六年，寒文帝欲經略中原。彭城太守王玄謨獻策取寵。帝謂侍臣日：“觀玄謨所陳，令人有封狼居胥意?！岸拍甏?，上聞魏世祖殂，更謀北伐。太子中庶子何偃以為：“淮、泗數州瘡痍未復，不宜輕動。”上不從。夏五月丙申，遣撫軍捋軍徐州刺史蕭思話督冀州刺史張永等向高磁。青州刺史劉興祖上言：“河南阻饑.野無所掠.非旬月可拔。愚謂宜長驅中山，據其關要。英州以北民人尚豐兼麥已向熟因資為易若中州震動黃河以南自當消潰上意止存河南亦不從上又使員外散騎侍郎瑯邪隨軍向璃磁.銜中旨授諸將方略，臨時宣示。秋七月，張永等至璃磁，引兵圍之。諸軍攻高磁，治三攻道，張永當東道,濟南太守申坦當西道，揚武司馬崔訓當南道。攻之累旬，不撥。八月辛亥夜，魏人自地道潛出，燒崔訓營及攻具。癸丑夜，又燒東圍及攻具。尋復毀崔訓攻道。張永夜撤圍退軍，不告諸將，士卒驚擾。魏人乘之，死傷涂地。蕭思話自往，增兵力攻，旬余不拔。是時，青、徐不稔，軍食乏。丁卯，思話命諸軍皆退屯歷城，斬崔訓，系張永、申坦于獄。己丑，詔解蕭思話徐州，更領冀州刺史，鎮(zhèn)歷城。上以諸將屢出無功，不可專責張永等.賜思話詔日：“虎既乘利，方向盛冬，若脫敢送死，兄弟父子自共當之耳。言及憎憤！可以示張永、申坦?！庇峙c江夏王義券書日：“早知諸將輩如此，恨不以白刃驅之。今者悔何所及！”義恭尋奏免思話官，從之。（節(jié)選自《通鑒紀事本末?寒文圖恢復》）.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A.冀州以北/民人尚豐/兼麥已向熟/因資為易若中州/震動黃河/以南自當消潰/上意止存/河南亦不從/B.冀州以北/民人尚豐/兼麥已向熟/因資為易/若中州震動/黃河以南自當消潰/上意止存河南/亦不從/C.冀州以北/民人尚豐/兼麥已向熟/因資為易若中州/震動黃河/以南自當消潰/上意止存河南/亦不從/D.冀州以北/民人尚豐/兼麥己向熱/因資為易/若中州震動/黃河以南自當消潰/上意止存/河南亦不從/11.下列對文中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）“元嘉”與“壬戌之秋”（《赤壁賦》）中的“壬戌”，都是指皇帝的年號。”上聞魏世祖殂”與“中道崩殂”（《出師表》）中的“殂”含義相同。C.”魏人乘之”與“自京師乘風雪”（《登泰山記》）中的“乘”含義不同。D.“詔解蕭思話徐州”與“終不解矣”（《師說》）中的“解“含義不同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（3分）A.宋文帝一直謀求北伐，想要建立顯赫功績。元嘉二十九年，他認為時機已到，命令蕭思話統(tǒng)領軍隊進攻駐守璃磁的北魏軍。B.何偃反對北伐，劉興祖雖不反對，卻不認同交帝的進攻路線：但二人都認為宋朝民力還未恢復，會影響到軍隊的糧食補給。C.確磁之戰(zhàn)，宋軍分三路進攻，反被魏軍大敗；后來蕭思話親自出馬，增加兵力猛力攻城十多天，最終因軍中缺糧而退守歷城。D面對北伐失敗，宋文帝認為主要原因是整個將領團隊都怯懦無能，不能為國用命。他甚至后悔沒有抽刀在他們背后親自督戰(zhàn)。.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）河南阻饑，野無所掠，非旬月可拔。（2）上以諸將屢出無功，不可專責張永等。.史家認為宋文帝多次北伐失敗有兩個重要原因，一是“上每命將出師，常授以成律，是以將帥莫敢自決“；一是“領軍之將，臨危自退，不念大局”。請結合本文，簡要陳述能體現(xiàn)上述觀點的史實。（3分）（一）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15sl6題。無錫道中賦水車蘇軾翻翻聯(lián)聯(lián)銜尾鴉，葷葷確確蛻骨蛇。分疇翠浪走云陣②，刺水綠針抽稻芽。洞庭五月欲飛沙，亳鳴窟中如打衙。天公不見老翁泣，喚取阿香推雷車?！咀ⅰ竣俦驹娛亲髡呓涍^無錫看到農民遇旱用水車車水的情景而作。②云陣；軍陣中一種蜿蜒曲折的橫隊。③毒鳴；傳說天旱水干，置則鳴于窟中，其聲如打鼓一般。蕈，鱷魚的一種。打衙，擊鼓。④阿香;神話傳說+推雷車的女神。.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.首聯(lián)用比喻的手法寫水車的形象，又以疊字摹寫水車動靜之態(tài)，生動傳神。B頷聯(lián)寫車水時水流穿行稻田，如云滾波浪，稻芽刺出水面，有如綠針點點。C.頸聯(lián)實寫五月洞庭飛起沙塵，景鳴如鼓，言旱情嚴重，烘托內心焦急之情。D本詩想象豐富，構思奇妙，把災年百姓遇旱車水的尋常情景寫出了深厚意味。.本詩不僅表達了詩人豐富的情感，也揭示了深刻的哲理。請結合全詩簡要分析其情感和哲理。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17,補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《師說》中，用“，”兩句揭示了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的原因。（2）《登高》中“，“兩句抒發(fā)了詩人漂泊異鄉(xiāng)、年老多病的惆悵之情。（3）古代詩詞中，作者常借猿鳴營造意境、抒發(fā)感情，如，o三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用1（本題共3小題，II分）閱讀下面的文字，完成18s20題。深奧的科學知識和作為知識精英的科學家，對大多數民眾尤其是青少年來說仍然是神秘而遙遠的。與此同時，在資本的驅動和網絡媒體的推波助瀾之下，各種娛樂資訊充斥媒體平臺。真正的英雄無人關注，娛樂明星和網紅卻令一些缺乏理想信念的青少年①爭相追捧和效仿。這種現(xiàn)象已經啟發(fā)人們的普遍擔憂。在這種背景下.科學家一系列主題電影的上映，為他們走出實驗室、走向大眾打開了一扇大門，也打開了觀眾走近科學、了解科學家的一扇窗戶。電影《錢學森》突出反映了在新中國成立初期國家一窮二白、安全受到威脅的時代背景下，錢學森放棄美國優(yōu)越的物質條件，②奔赴祖國的特殊意義和他強烈的家國情懷。《袁隆平》中，袁隆平百折不撓研究雜交水稻的初衷和目標，是讓地球上有限的土地收獲更多的糧食，讓人類遠離饑餓?？茖W家主題電影將一些閃耀在人類文明長河中的科學之星推介給觀眾。這些電影用生動活潑的影像來呈現(xiàn)嚴肅的科學主題，為幫助青少年形成正確的人生觀和價值觀提供了一種③的途徑。.請在文中橫線處填入恰當的成語。（3分）.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改、整合，使語言表達準確、流暢、連貫，可少量增刪詞語，但不得改變原意。（4分）.文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。（4分）（一）語言文字運用H（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成21s22題。我在上面討論權力的性質時已提出三種方式：一是從社會沖突中所發(fā)生的橫暴權力：二是從社會合作中所發(fā)生的同意權力；三是從社會繼替中所發(fā)生的長老權力?，F(xiàn)在我又想提出第四種權力，這種權力發(fā)生在激烈的社會變遷過程之中。社會繼替是指人物在固定的社會結構中的流動，社會變遷卻是指社會結構本身的變動。①而是同時存在的。社會變遷常是發(fā)生在I□有社會結構不能應付新環(huán)境的時候。新的環(huán)境發(fā)生了，一方面，人們最初遭遇到的是舊方法不能獲得有效的結果，生活上發(fā)生了困難；另一方面，②，必須有人發(fā)明，或是有人向別種文化去學習，輸入，還得經過試驗，才能被人接受，完成社會變遷的過程。這里就產生了“文化英雄”，他提得出辦法，有能力組織新的試驗，能獲得別人的信任。這種人可以支配跟從他的群眾，發(fā)生了一種新的權力。如何命名它呢？因為它是時勢所造成的，姑且③。這種權力在初民社會中?？梢钥吹?。這種權力最不發(fā)達的是在安定的社會中。鄉(xiāng)土社會是一個最容易安定的社會，因之它也是一個很少“領袖”和“英雄”的社會。21,下列各句中的引號，和文中畫線句中引號的作用相同的一項是（3分）A.但我們沒有人根據了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來！B.“北京話”陷在姑娘們的包圍圈里，不知所措地嘟嚷著。C.張秉貴在柜臺里，眼、耳、口、手、腳、腦這6部“機器”同時開動。D.許多同志的文章里常有兩個名詞：一個叫“殘酷斗爭”，一個叫“無情打擊”。22.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。（6分）四、寫作（60分）23,閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）高一年級組織了一次主題為“青春奮斗”的交流會，參加交流會的同學都暢所砍言，表達了自己的看法。甲同學向其他同學推薦了魯迅在《熱風》一文中的一段話：愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一份熱，發(fā)一份光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點光，不必等候炬火。乙同學說：“我們生活的時代是一個美好的時代，每個人都應該把自己的青春與時代連接起來，時代就是我們青春的大背景?！北瑢W說："現(xiàn)代社會生活壓力很大，自己也感覺到了很多青春的無奈，不如選擇做一個‘躺平者'，為什么還要奮斗？”聽了上面幾位同學的發(fā)言，你對自己的青春有什么感想？請結合材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。張家口市2022-2023學年度高一年級笫一學期期末考試語文參考答案材料分析現(xiàn)代文閱讀I選材以“讀書”“學習”為主題，材料-主要展現(xiàn)蘇軾的讀書、學習方法，材料二主要展現(xiàn)偉人對學以致用精神的提倡，告誡青年要重視學習與實踐的結合，對處于高一階段的學生有一定的啟示和指導意義。1.B解析：本題考查理解并辨析文中重要信息的能力?！耙蚨杆俚卦鲩L了學識，積淀了深厚的學養(yǎng)''錯誤。材料一中說蘇軾“認為兒子通過抄書必將迅速地增長學識、深厚地積淀學養(yǎng)“，這是蘇軾的主觀看法,而非既定事實。.C解析：本題考查茄選信息并理解文中內容的能力以及對課本知識的遷移拓展能力。“只要……就”，選項說法過于絕對。.D解析：本題考查分析論點、論據的能力。材料-的觀點是堅持學用相長，做到學以致用、用以促學。D荀子的話強調的是學習要注重積累。.①材料一：蘇軾從儒家經世濟民的治學理想出發(fā)，強調要學用結合，把治學和社會現(xiàn)實聯(lián)系起來。②材料二：引用兩位偉人的觀點，在干中學、學中干，要處理好學與干的辯證關系，做到學以致用、用以促學、學用相長。（每點2分）［解析］本題考查對材料的飾選、概括能力。.①此學習經驗強調r不斷重復、強化對學習的重要性，這一點和蘇軾的“一生r課''強調筑牢根基的重要性有相通之處，因此有一定的合理性。②但此學習經驗片面強調重復訓練，割裂了學和用的關系，很容易培養(yǎng)出只會做題的“知識里手”，對所學難以融會貫通，更難做到學以致用。（每點2分，只要學生答出“合理性''和"片面性”，體現(xiàn)辯證思想，即可得分）［解析］本題考查對材料內容的理解、應用能力。材料分析現(xiàn)代文閱讀H文學性文本閱讀選材突顯在艱苦環(huán)境中仍堅持學習的女孩小禾的形象，表現(xiàn)其對知識的極度渴望，對苦難的抗爭，贊美小禾堅強、堅韌、刻苦的品格，使學生能反思自我，克服困難，具有積極正向的意義。.B解析：本題考查分析鑒賞小說相關內容和藝術特色的能力?！爸荚诳坍嬓『虗鄹蓛舻男蜗蟆卞e，旨在刻畫小禾珍視課本、尊重知識的形象。.C解析：本題考查對小說相關情節(jié)的理解能力?！爸饕菫榱吮憩F(xiàn)我，對小禾的關心”錯，主要是為了從側面表現(xiàn)小禾專注于讀書，表現(xiàn)她內心對知識的渴求。.形象：小禾爹是個簡單粗暴、重男輕女、思想落后的家長。（2分）作用：①凸顯主要人物小禾的形象。營造了小禾求學艱難的處境，烘托了小禾頑強求學的形象。②推動情節(jié)發(fā)展。小禾爹多次阻撓小禾求學，才有了小禾借書、“我”為小禾湊蠟燭的情節(jié)。③突出了小說的主題。反映了特定時代重男輕女的落后觀念，突出了小說主題的現(xiàn)實針對性。（每點2分，任意答出兩點即可得4分）［解析］本題考查理解次要人物形象及作用的能力。.①“星星”指“我”課本里畫的星星，小禾用鉛筆修改后，“星星就不一樣了，似乎在拖曳著光芒飛行”，象征著小禾用堅持、努力、刻苦追逐著改寫命運的夢想，她是自己夢想的“維修師②“星星”是指點燃的燭光，“我”因為雕刻蠟燭，被同學們稱為“星星維修師"。③喔星"象征了小禾的“夢想”，“我”通過借書給小禾、用蠟油和蠟屑為其做蠟燭等事，幫助小禾追逐求學之夢，“我”是小禾夢想的“維修師④“星星”也象征了眾多鄉(xiāng)村孩子的“夢想”，小禾選擇當一名支教教師，幫助更多孩子實現(xiàn)讀書的夢想，小禾也成為眾多孩子夢想的“維修師（每點2分，答出任意三點即可得滿分）【解析】本題考查對小說主旨及重點詞句含義理解的能力。材料分析文言文閱讀材料選自《通鑒紀事本末》，節(jié)選部分符合高考選文要求，同時符合學段考查要求，內容上是對課本相關內容的拓展。在設題上有效考查學生對文言文內容的理解、積累、整合、運用的能力。B解析：本題考查文言文斷句的能力?！耙蛸Y為易，承接前文“麥己向熟”，意思表達完整，應在其后斷開?！叭簟弊g為“如果”，表假設，不能譯為“好像”，故“若”前應斷開：“黃河以南……”是一個完整的句意，排除A、Co“上意止存河南”中“止”意為“只”，“存”意為動詞“保存、保有”，后面需要有賓語，故與“河南''之間不能斷開，排除D。A解析：考查理解識記古代文學文化常識和文言文中重點實詞的能力?！叭尚纭辈皇腔实勰晏?，是“干支”紀年法。B解析：本題考查理解文言文相關內容的能力。劉興祖并未提及“宋朝”的民力不足。他的建議是改變進攻路線“宜長驅中山，據其關要“來保證能從沿途獲得糧食補給。本題考杳翻譯文言文句子的能力。（1）黃河以南的老百姓饑餓受苦，千里荒野搶不到任何可以充饑的東西，不是十天半月（短時間）能夠攻克的。（“無所掠”“旬月”“拔”各1分,句意1分）（2）文帝認為將領們多次出擊都沒有建立功績，不能只責怪張永等人。（“以”“屢出”“?！备?分，句意1分）14.①體現(xiàn)第一個原因的史實是；宋文帝又派遣員外散騎侍郎瑯邪跟隨軍隊到碉嗷，遵奉文帝的命令，臨開戰(zhàn)前，才給諸位將領傳達皇帝打仗的方法策略.②體現(xiàn)第一個原因的史實是張永沒有通知其他將領,率領本隊人馬乘夜后撤，土卒大為驚慌，造成兵敗。（答出任意一點得2分，兩點得3分）［解析］考查分析概括文言文的相關內容的能力。參考譯文：元嘉二十六年，宋文帝想要攻占中原地區(qū)。彭城太守王玄謨貢獻計策來取悅君王。宋文帝對身邊的侍從說“看了玄謨所陳的奏章，讓人不禁有了封狼居胥的想法啊?！岸拍甏海挝牡勐犝f魏世祖去世，又想著謀劃北伐的戰(zhàn)爭。太子中庶子何偃認為：”淮、泗等州經歷過戰(zhàn)爭的重創(chuàng)，民力還沒有恢復:，不應該輕易發(fā)動戰(zhàn)事?！八挝牡鄄宦牎Ｏ奈逶卤耆?，文帝派遣撫軍將軍徐州刺史蕭思話統(tǒng)領冀州刺史張永等奔赴稿撤。青州刺史劉興祖上疏洗”黃河以南的老百姓饑餓受苦，千