英語教學(xué)德育論文以德為先,教師在育人中的作用教育是根據(jù)一定社會或階級的要求,對受教育者進展的一種有目的、有方案、有組織的傳授知識技能、培養(yǎng)思想品德、開展智力和體力的活動。教育具有社會性、個體性和教育性三種價值,它們構(gòu)成一個相互作用的整體。從社會存在、開展所需要的政治、經(jīng)濟、文化和個人創(chuàng)造以及教育自身開展需求三者結(jié)合的角度看,教育的核心價值是育人,是“鑄人鑄魂”。其最大特點就是把受教育者當作一個具有主觀能動性的活生生的人來看待,立足于人的生命整體,使學(xué)生的知識、能力、體魄、內(nèi)質(zhì)、個性、創(chuàng)造性以及社會適應(yīng)性都得到良好的開展,成為一個能夠秉承人類文化成果,具有思想、智慧和專長,能夠擔(dān)當社會主體責(zé)任的人。教育是一項非常復(fù)雜的社會活動,但教育的方向性、目的性決定了教育的道德性是教育諸多屬性中最為重要的屬性。著名教育家陶行知先生說過:“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”,“先生不應(yīng)該專教書,他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生也不應(yīng)當專讀書,其責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。世界著名教育家艾倫?德瓦艾特認為，教育有兩個目的，一個是要使學(xué)生聰明,一個是使學(xué)生做有道德的人。愛因斯坦在《論教育》中也說“學(xué)校應(yīng)該永遠以此為目標，學(xué)生離開學(xué)校時是一個和諧的人，而不是一個專家。”和諧的人要靠和諧的教育來培養(yǎng)，它要求教育要有全局觀念，不僅傳授專業(yè)知識和技能，更重視人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進德智體美全面開展。要求教育要以德為先，讓受教育者先學(xué)會做人，把外部獲得的知識、技能內(nèi)化、升華為個人的穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，使得社會文明在個人身上得以傳承。要求指導(dǎo)學(xué)生樹立安康向上的開放的胸懷,具有現(xiàn)代思想意識、思維方式和責(zé)任意識,積極迎接社會的挑戰(zhàn)。作為學(xué)校教育其價值取向的核心應(yīng)是讓受教育者學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會交往,在成為一個“完整”的人的根底上成為一個“整體”的人。優(yōu)秀的教師隊伍是學(xué)校開展的基石,是學(xué)校全員育人的關(guān)鍵。應(yīng)從思想、理念、制度、環(huán)境等方面采取措施,加強師資隊伍建立,充分發(fā)揮教師在育人中的主導(dǎo)作用,強化教書育人工作。第一,加強敬業(yè)愛生和學(xué)術(shù)道德教育,強化教師教書育人職責(zé)。以人為本,尊重人的需要,注重人的全面開展,是人類社會開展進步的必然結(jié)果,也是現(xiàn)代教育的核心理念。要進一步加強教育,樹立育人為本、以德為先的教育理念,明確育人職責(zé)。一方面,教師要充分認識教書育人是教師的天職,關(guān)系到國家的前途和民族的命運,增強使命感和責(zé)任心,在教育教學(xué)過程中不斷提升自己的思想道德素養(yǎng),以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給學(xué)生潛移默化的影響。另一方面教師又要全方位關(guān)心、保護學(xué)生,充分尊重學(xué)生,促進學(xué)生人格的完善。要引導(dǎo)教師正確看待學(xué)生中存在的問題,主動將思想教育融入到專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié),滲透到教學(xué)、科研和效勞的各個方面,在傳授知識的過程中加強大學(xué)生的思想政治教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識過程中,自覺加強思想道德修養(yǎng)。以中央實施馬克思主義理論研究與建立工程為契機,組織力量,針對廣闊教師存在的思想困惑,加大對重大理論問題的研究,力爭把“說不清”的問題說清楚、說明白,幫助教師們消除疑心和誤解。積極探索德育教育規(guī)律,借鑒重點有利學(xué)生道德教育的做法和經(jīng)歷,加強思想政治理論課程建立,不斷提高教學(xué)實效。建立發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用的長效工作機制,把教書與育人嚴密結(jié)合起來,確保所有教師都履行育人的職責(zé),所有課程都發(fā)揮育人的功能。對以教學(xué)或科研為主和教學(xué)科研并重的教師分類制定考評體系,對于那些熱愛教學(xué),教書育人,取得突出成績的教師應(yīng)加大獎勵力度,實行積極有效的鼓勵機制,鼓勵教師發(fā)揮教書育人的主導(dǎo)作用。采取措施,完善教師職業(yè)道德標準,堅持“德育一票否決制”,將教書育人狀況納入教師考評獎懲制度。深入開展職業(yè)道德教育,推動師德建立,促進學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成,積淀學(xué)校精神品牌。大力弘揚恪守師德、教書育人的忠誠情操,默默耕耘、不計名利的奉獻精神,嚴謹治教、刻苦鉆研的敬業(yè)作風(fēng),積極頑強、無怨無悔的執(zhí)著追求,構(gòu)建良好的教書育人環(huán)境。引導(dǎo)廣闊教師繼承中華民族的優(yōu)良師德傳統(tǒng),結(jié)合時代要求,樹立“學(xué)為人師,行為世范”的崇高目標,嚴于律己,以德施教,以高尚情操、豐富學(xué)識和人格力量影響教育學(xué)生。引導(dǎo)教師開掘蘊涵在各門課程中的思想政治,提高德育水平,增強學(xué)科育人魅力。使學(xué)生在教師的對育人契機恰到好處的把握和高超的育人藝術(shù)中,體驗和感悟“正確的價值觀”并做出正確的選擇。認真研究教師思想政治工作面臨的新情況新問題,全面了解教師的工作、思想和生活情況,有針對性地做好教師的工