幼小銜接：身心準(zhǔn)備比知識儲備更重要今日，全國大局部中小學(xué)都開學(xué)了。但是對于剛走進(jìn)校門的小學(xué)一年級新生來說，將從無憂無慮的幼兒生活，跨入到有較嚴(yán)格的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)任務(wù)的小學(xué)生活，許多孩子會因此產(chǎn)生不同程度的焦慮心理。曾有媒體報道，去年9月1日開學(xué)第一天，小冬（化名）在爺爺奶奶的“護(hù)送”下來到學(xué)校?？墒莿傔M(jìn)校門，小冬就不情愿了，最終爺爺奶奶只好站在小冬能看到的地方才把他哄進(jìn)教室。接下來的幾天，爺爺奶奶輪番守在學(xué)校的收發(fā)室，孩子一鬧，他們就得第一時間消失。而一位朋友劉女士也說，暑假在家里玩嗨了的女兒現(xiàn)在很不想去上學(xué)，而且還很留戀幼兒園的生活，令劉女士非常焦急。如何幫忙孩子順當(dāng)度過幼升小的過渡時間，消退孩子初入學(xué)校的緊急和焦慮，盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，其實(shí)許多家長都非常困惑。對此，心理專家指出，要多從孩子心理上做好預(yù)備，家長應(yīng)重身心預(yù)備，輕學(xué)問儲藏，由于孩子的身心安康更重要。孩子不適應(yīng)學(xué)校生活易生焦慮聯(lián)合國兒童基金會和原國家教委幼教處曾聯(lián)合進(jìn)展過“幼兒園與小學(xué)連接的討論”，結(jié)果說明，這一轉(zhuǎn)折的影響甚至大于孩子入中學(xué)和考大學(xué)。心理學(xué)討論也說明，一個人的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣假如能順當(dāng)平穩(wěn)地得以轉(zhuǎn)變，那將非常有利于自身的和諧進(jìn)展。而從幼兒園步入小學(xué)，是兒童身心進(jìn)展的一次重大轉(zhuǎn)折，許多孩子會因此產(chǎn)生不同程度的焦慮心理。心理專家分析主要有以下三方面緣由：一是對學(xué)校生活不適應(yīng)產(chǎn)生的焦慮。孩子成為真正的小學(xué)生了，他們的生活發(fā)生了重大變化：顏色明麗的玩具變成了呆板的課桌椅，以嬉戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)書本學(xué)問為主，加之新的環(huán)境、新的生活、新的教師和伙伴都需要孩子自己漸漸地去熟識、適應(yīng)，這對于六七歲的孩子來說是個不小的挑戰(zhàn)，造成很多孩子進(jìn)入小學(xué)后消失疲憊、消瘦、可怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。二是對學(xué)習(xí)要求、學(xué)校評價的不適應(yīng)而導(dǎo)致的焦慮。那些乖巧、上課用心的孩子在小學(xué)一開頭就受到了教師的表揚(yáng)，而那些好動、易興奮的孩子因不知如何掌握自己的學(xué)習(xí)行為，上課不守紀(jì)律，任憑離開座位，在受到教師和家長的嚴(yán)峻批判甚至懲罰之后，這局部孩子在剛踏入學(xué)校之際，就患病到了心理挫折，自尊心受到嚴(yán)峻打擊，在學(xué)校里沒有歸屬感，久而久之就可能產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等躲避現(xiàn)實(shí)的心理或行為。三是學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力引發(fā)的焦慮。幼兒園的學(xué)習(xí)沒有壓力，沒有成績的比擬，人人公平，以歡樂安康為原則。而上小學(xué)以后，教師和家長都比擬注意學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、排名等。有的孩子人很聰慧，但就是聽不懂教師講課；有些孩子難以精確理解書本上文字的意思；有些孩子老是看錯字、寫錯字，漏字甚至漏題……教師對孩子的糾錯、訓(xùn)斥等，也導(dǎo)致了孩子的焦慮。幼升小家長要提前幫孩子做好心理預(yù)備孩子不愿上小學(xué)，問題就出在孩子缺乏入學(xué)的心理預(yù)備上。心理專家提示，家長應(yīng)重身心預(yù)備，輕學(xué)問儲藏，可從以下幾方面幫孩子養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。培育孩子對學(xué)校的憧憬和對教師敬重喜愛的心情。一般說來，孩子到了六七歲，開頭艷羨小學(xué)生的生活，艷羨新書本、新書包、新鉛筆盒，艷羨紅領(lǐng)巾等，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的劇烈愿望。此時，作為家長應(yīng)當(dāng)細(xì)心體察孩子的心情和心態(tài)，和孩子一道以滿腔熱忱來迎接新生活。比方，夫婦倆一起有意用艷羨的口吻對孩子說：“寶寶長大了，真了不起，立刻就要成為一名小學(xué)生了。”讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的榮耀感、驕傲感。開學(xué)前，要多跟孩子聊聊學(xué)校里好玩的事情，例如學(xué)校能學(xué)到更多的學(xué)問、交到更多的朋友。家長還可以講講自己當(dāng)年剛上學(xué)時快樂的心情，還可以提前帶孩子到學(xué)校參觀一下小學(xué)生豐富多彩的生活，這些都可以激發(fā)孩子對學(xué)校的憧憬之情。對孩子提出的一些問題，家長可以告知他：“你就要上學(xué)了，學(xué)校里教師會告知你的?！钡行┘议L喜愛拿學(xué)校和教師恐嚇孩子：“再鬧，把你送學(xué)校去，讓教師管你！”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐驚感，簡單形成心理障礙，這對孩子的入學(xué)心理預(yù)備極為有害。養(yǎng)成必要良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。孩子在家庭或在幼兒園里，生活的時間性不強(qiáng)，腦子里缺乏時間概念。而進(jìn)入小學(xué)后，首先要適應(yīng)打鈴上課，上課要坐在固定的位子上，要留意聽講，不許任憑說話，上課時不能去廁所等等。上學(xué)前，家長肯定要加強(qiáng)對孩子在這些方面的訓(xùn)練，在生活習(xí)慣上，制定一個與學(xué)校生活接近的作息時間表；吃飯定時定量，不亂吃零食；按規(guī)定時間完成該做的事，比方20分鐘內(nèi)完成起床穿衣、洗漱、吃飯等一系列事情。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，入學(xué)前的一段日子應(yīng)增加孩子寧靜活動的內(nèi)容和時間幫忙孩子營造一個寧靜的環(huán)境。初入學(xué)的孩子往往穩(wěn)定性差，留意力集中時間短，當(dāng)孩子看書、寫字、畫畫時，家長應(yīng)盡量避開在旁大聲講話或看電視，坐在孩子身邊一起看書，既能起到催促作用，又營造了學(xué)習(xí)氣氛，以便入學(xué)后能盡快適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)。假如孩子比擬好動，不妨進(jìn)展一些關(guān)注力訓(xùn)練，每天進(jìn)展靜坐練習(xí)，以能夠堅(jiān)持15分鐘~20分鐘為宜。還有，家長應(yīng)當(dāng)提前教孩子正確的握筆姿態(tài)，培育孩子愛惜文具、愛惜書本等良好習(xí)慣。培育孩子的獨(dú)立生活力量。入學(xué)前，家長應(yīng)特殊注意培育孩子的獨(dú)立生活力量：孩子會自己走進(jìn)廁所大小便嗎？會自己穿脫褲子嗎？孩子能認(rèn)清自己的東西嗎？會整理整理自己的文具嗎？會自己削鉛筆嗎？孩子知道自己家的地址和父母的姓名嗎？知道學(xué)校的校名嗎？孩子能簡潔地答復(fù)別人的提問嗎？在集體中能明白教師要求的事情嗎？孩子會掃地和擦桌子嗎？孩子遇到困難時能自己想方法嗎？需要別人幫忙時能把自己的要求說清晰嗎？這些都是孩子入學(xué)后必備的獨(dú)立生活力量。進(jìn)入小學(xué)后孩子過的是一種相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，像系鞋帶、上廁所、預(yù)備學(xué)習(xí)用品等問題，都得靠孩子自己，孩子動作慢，力量差，勢必會影響他的學(xué)習(xí)。一般來講，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的總是那些獨(dú)立生活力量強(qiáng)的學(xué)生。多關(guān)注孩子的心情變化。小學(xué)訓(xùn)練是有肯定教學(xué)任務(wù)的，教師是有系統(tǒng)、有步驟地進(jìn)展教學(xué)的，學(xué)問性較強(qiáng)。剛?cè)胄W(xué)的孩子心理上的稚嫩性、依靠性、行為上的無意性仍舊很突出，不能很快適應(yīng)小學(xué)生活，不情愿上學(xué)，這就是小學(xué)訓(xùn)練中常見的“戀園”現(xiàn)象。此時，做家長的千萬不要置之不理，或者把孩子大罵一頓，而應(yīng)當(dāng)多關(guān)懷孩子，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化，靜心急躁地訓(xùn)練、引導(dǎo)孩子，從心理上和思想上與孩子取得溝通，幫忙孩子調(diào)整心態(tài)。還可以帶他回幼兒園看看，請教過孩子的幼兒園教師幫助做做思想工作。培育孩子適應(yīng)集體生活的力量?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣以自我為中心，簡單不合群，因此提高孩子的交往力量不容無視。家長要告誡兒童學(xué)會傾聽，別人說話時，不能心不在焉，要用心致志地聽，了解對方說話的主要內(nèi)容和意思；與別人交談，態(tài)度要自然、大方、有禮貌，教孩子學(xué)會合群，懂得敬重教師，學(xué)習(xí)一些常規(guī)的禮貌用語。還應(yīng)訓(xùn)練孩子抑制自己，遵守紀(jì)律，從“玩耍的孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻磿r完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小學(xué)生。家長還要主動制造環(huán)境，幫孩子結(jié)交新朋友，鼓舞孩子帶其他同學(xué)回家里玩，讓孩子學(xué)會和同學(xué)、伙伴友好相處。與教師準(zhǔn)時溝通。孩子在家里是寶，許多時候家里的活動都以孩子為中心，一進(jìn)入學(xué)校、班級這樣的大家庭，被“疏忽”的感覺會讓孩子很不適應(yīng)，教師也不行能像幼兒園教師那樣用“哄”的方法解決。遇到問題時，家長應(yīng)當(dāng)聽完孩子的訴說后，以冷靜、客觀的態(tài)度分析孩子說到的問題癥結(jié)在哪里，能幫忙孩子解決的就解決，解決不了的就準(zhǔn)時和教師溝通，信任教師