第4頁共4頁2023年?師范生實(shí)習(xí)?報告總結(jié)三?為期幾周?的實(shí)習(xí)終于?結(jié)束了，在?__中學(xué)實(shí)?習(xí)的日子讓?我感受到了?作為教師的?榮耀，同時?也體會到作?為一個園丁?的辛勞，發(fā)?現(xiàn)自身的一?些不足之處?要，做好一?個普通的中?學(xué)教師也不?是一件簡單?的事。一?、實(shí)習(xí)概況?在過去三?年數(shù)學(xué)教育?的學(xué)習(xí)過程?中比較強(qiáng)調(diào)?的是對高等?數(shù)學(xué)和一些?初等數(shù)學(xué)知?識的學(xué)習(xí)，?以及對教育?理論和心理?學(xué)理論的學(xué)?習(xí)，掌握新?的教育理論?知識和扎實(shí)?、系統(tǒng)、精?深的專業(yè)學(xué)?科知識，能?使自身的知?識結(jié)構(gòu)得到?不斷完善、?更新和發(fā)展?，這樣才能?居高臨下，?透徹地理解?教材，在教?學(xué)上運(yùn)用自?如，作為將?要肩負(fù)起教?書育人這一?神圣職責(zé)的?我們來說這?當(dāng)然是必須?的，卻不是?充分的。?現(xiàn)代教育要?求教師除了?精通某一學(xué)?科的專門知?識，懂得教?育理論，掌?握教育方法?以外，還要?求教師具有?較好的語言?表達(dá)能力和?文字表達(dá)能?力，有較為?廣博的知識?面，有較好?的溝通人際?關(guān)系的能力?，有扎實(shí)的?基本功和一?定的教學(xué)藝?術(shù)。同時要?求教師有正?確的人生觀?和價值觀，?有一定的文?化修養(yǎng)和高?尚的審美情?趣。二、?實(shí)習(xí)過程?教師作為一?個特殊的職?業(yè)，需要具?備很強(qiáng)的語?言表達(dá)能力?，才能把自?己已有的知?識盡可能多?的、高效的?傳授給學(xué)生?。教師是書?本知識與學(xué)?生之間的聯(lián)?系紐帶、運(yùn)?輸通道。古?代文學(xué)家韓?愈說過：“?師者，傳道?、授業(yè)、解?惑者也?！?無論是傳道?、授業(yè)還是?解惑，都要?通過語言尤?其是口頭語?言來完成，?但是在這方?面目前為止?還沒有相應(yīng)?的課程。在?中學(xué)實(shí)習(xí)的?過程中，聽?老教師教導(dǎo)?在文理課程?上有偏科的?學(xué)生常常會?說，語文如?果學(xué)不好，?理解能力差?，會對數(shù)學(xué)?等理科學(xué)習(xí)?造成影響。?對學(xué)生是這?樣，對教師?，其實(shí)也是?這樣，表達(dá)?能力和方式?有欠缺的話?，會直接影?響課堂教學(xué)?的效果，降?低課堂教學(xué)?的效率。?同樣一個教?學(xué)內(nèi)容，同?樣的教學(xué)方?法，不同教?師講出來的?效果可能完?全不同，學(xué)?生的學(xué)習(xí)效?果也可能完?全不同。這?種情況下教?師口語表達(dá)?能力的強(qiáng)弱?直接決定了?課堂教學(xué)效?果及整個教?育質(zhì)量的好?壞。教育學(xué)?家蘇霍姆林?斯基說：“?教師的語言?素質(zhì)在極大?程度上決定?著學(xué)生在課?堂上的腦力?勞動效率”?。所以作?為雖然一名?理科學(xué)生，?我認(rèn)為我們?師范專業(yè)的?學(xué)生仍然有?必要進(jìn)行語?文方面課程?的學(xué)習(xí)，尤?其是口語表?達(dá)方面的能?力訓(xùn)練，如?何使教學(xué)過?程中的語言?表達(dá)生動形?象，富于_?__，吸引?學(xué)生的注意?力。在教育?理論方面的?課程中對教?學(xué)過程中表?達(dá)方面的重?要性也略有?提及，但主?要是一些較?為理論和提?綱性的內(nèi)容?，實(shí)踐表達(dá)?的訓(xùn)練很少?，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?能達(dá)到應(yīng)有?的效果。?此外，雖然?當(dāng)今多媒體?教學(xué)已相當(dāng)?發(fā)達(dá)，但最?常用、最方?便的教學(xué)媒?體仍然是黑?板和粉筆，?板書字跡工?整甚至美觀?與否也都將?影響課堂教?學(xué)的效果和?學(xué)生對老師?的評價。好?的板書被學(xué)?生抄作筆記?后，能夠幫?助學(xué)生快速?憶起課堂內(nèi)?容；而字跡?潦草、難認(rèn)?、不規(guī)范的?板書讓學(xué)生?作筆記時無?所適從，無?法達(dá)到板書?的效果。教?師的板書是?否嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)?范，能給學(xué)?生起到潛移?默化的作用?，教師板書?中不規(guī)范的?漢字、標(biāo)點(diǎn)?及格式，常?會被學(xué)生模?仿進(jìn)了作業(yè)?本甚至是考?卷中。所以?在我們學(xué)習(xí)?作為教師各?方面的技能?的現(xiàn)階段希?望能開設(shè)一?些書法、粉?筆字方面的?相應(yīng)課程或?多開展一些?此類活動，?培養(yǎng)作為教?師應(yīng)有的基?本技能。?另外，一個?多月前，我?上了講臺上?了第一堂課?，課程進(jìn)行?到半個小時?以后，我開?始感覺到喉?嚨干澀，疼?痛，當(dāng)時最?擔(dān)心的莫過?于怕自己堅(jiān)?持不了這一?節(jié)課，好在?并沒有這樣?，只是喉嚨?啞了幾天。?后來我發(fā)現(xiàn)?許多中學(xué)老?師都有慢性?的咽喉炎。?而我周圍，?我的帶教老?師，自從走?上教師崗位?幾年來一直?都聲帶過渡?疲勞，聲音?嘶?。晦k公?室里另一位?新來的處于?見習(xí)期的新?老師也在只?上了不到一?個月的課時?失聲。咽喉?炎已經(jīng)成為?許多來教師?的職業(yè)病。?所以我想師?范專業(yè)的課?程中能不能?給予我們一?些如何發(fā)聲?，如何保護(hù)?自己的指導(dǎo)?，以便我們?在走上三尺?講臺后能更?好的完成工?作。三、?實(shí)習(xí)體會?教師的任務(wù)?不僅僅是“?教書”，還?必須“育人?”。因此，?教師對學(xué)生?施加的影響?必須是全面?的。教師為?了獲得向?qū)W?生施加全面?影響的手段?和才能，就?應(yīng)該在通曉?一定專業(yè)知?識的前提下?，擁有比較?廣泛的文化?科學(xué)基礎(chǔ)知?識，即使是?數(shù)學(xué)教師除?了數(shù)學(xué)專業(yè)?知識和相關(guān)?理科知識外?，也應(yīng)該具?有一定的人?文歷史方面?的知識。理?論的說服力?需要有豐富?生動的知識?來體現(xiàn)，教?師必須具有?廣博的知識?背景，才能?在教學(xué)中，?從多角度、?多側(cè)面去啟?發(fā)學(xué)生和論?證問題以廣?博的知識提?高理論的說?服力，增強(qiáng)?自己的教學(xué)?___力。?“教給學(xué)生?一杯水，教?師要有一桶?水”，所以?學(xué)校能不能?給師范生多?安排一些選?修科學(xué)，人?文課程的機(jī)?會，提高我?們的知識水?平，優(yōu)化知?識結(jié)構(gòu)。?四、實(shí)__?_結(jié)以上?