《為了他的尊嚴》教學設計教材版本：五年級下冊（北師大版）P73頁教材分析本課是北師大版五年級下冊第7單元的第三篇課文，單元主題為“尊嚴”，《為了他的尊嚴》就是以這個中心意義命題的。本文是一個蘊涵哲理的小故事，故事記敘的是一位婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使獨臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬才是有尊嚴的道理，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。課標對五年級的要求是搞清段與段之間的關系。本文分三大段，每一段中都隱含著人物復雜的心理活動。特別是第一段獨臂乞丐在搬磚前后復雜的心理變化，更是學生理解上的重點和難點。從搬磚前的生氣到搬磚后的感激，是獨臂乞丐對尊嚴的認識變化過程。獨臂乞丐在婦人的幫助下，通過勞動獲得了尊嚴，懂得只有靠勞動獲取的報酬才是有尊嚴的道理，文中婦人不僅善良，她更是一位有尊嚴的人，這是文章的主旨所在。教學指導思想《語文課程標準》指出：語文有豐富的人文內(nèi)涵，對學生有熏陶感染的作用，應重視學生對學習語文的個人感受和獨特體驗。這就要求我們構(gòu)建一種平等、民主、合作、共同發(fā)展的師生關系，鼓勵學生質(zhì)疑，以學生學習的需要為出發(fā)點，充分調(diào)動學生在學習中的積極性與主動性，變被動參與為主動獲取。據(jù)此本課針對教材特點、學生情況，以讀為主，尊重學生的獨特體驗，鼓勵質(zhì)疑問難，以學定教。教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會獨臂乞丐和女主人之間對話的含義。2、通過對課文的理解與感悟，抓住重點詞句、進行合作交流，理解獨臂乞丐搬磚前后復雜的心理變化。3、感悟“只有靠自己的勞動獲取報酬才是有尊嚴的”的道理。教學重點1、朗讀課文，體會獨臂乞丐和女主人之間對話的含義。2、通過對課文的理解與感悟，抓住重點詞句、進行合作交流，理解獨臂乞丐搬磚前后復雜的心理變化，以及“搬不搬磚”對于兩個乞丐的不同意味。教學難點有感情地朗讀課文，進一步感悟“只有靠自己的勞動獲取報酬才是有尊嚴的”的道理。學生情況分析1、在學習課文之前，盡管學生已經(jīng)學完了本單元的前兩課《囚歌》、《晏子使楚》，已經(jīng)對尊嚴已經(jīng)有了一定認識，但理解“尊嚴”對生活閱歷較淺的五年級孩子來說仍有一定的困難。2、《為了他的尊嚴》是一篇非常感人的文章，里面值得挖掘和品味的語段很多，教師要主要把握主要教學內(nèi)容，避免面面俱到的分析和理解。文章中出現(xiàn)了有多處對比，比如：兩個乞丐不同行為的對比，乞丐搬磚前后神態(tài)的對比等同時，文中還有很多詞句對人物神態(tài)、心理、動作的細節(jié)描寫，沒有必要都進行詳細的分析，可以結(jié)合學生的朗讀進行理解，也可以在學生展開問題討論時進行把握。教學的重點應該放在如何理解兩個主要的人物形象上面。比如：如何看待女主人對待乞丐的做法；如何理解“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！边@句話等等。懂得尊重自己從而贏得別人的尊重，維護自己尊嚴的可貴。教學準備本節(jié)課準備15張教學屏幕片、書上插圖。教學過程，回顧課文，整體感知：（3分鐘）.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《為了他的尊嚴》，上節(jié)課我們已經(jīng)初學了這篇課文，請同學們回憶一下誰為了誰的尊嚴？（師指板書）（板書：（女主人）為了他的尊嚴）.課文主要講了一件什么事？（板書：獨臂乞丐 成功人士）搬磚（設計意圖：閱讀教學應從整體入手，站在整體的高度，初步培養(yǎng)學生概括課文的能力。）.（老師指板書）你有什么疑問嗎？（板書：畫問號）生：這個獨臂乞丐怎么就變成成功人士了呢？是誰或什么事情改變了他？（設計意圖：培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，可以調(diào)動學生學習的積極性，潛移默化中培養(yǎng)了學生語文學習的習慣，學生會產(chǎn)生主動探究的愿望。）二、探究課文，讀中感悟：（31分鐘）（一）引發(fā)對照，讀中理解：（5分鐘）.就讓我們帶著共同關注的問題，再次走進在課文，請同學們打開書73頁，略讀課文，找出描寫乞丐乞討時和若干年后成為成功人士外貌的語句。匯報：乞丐乞討時：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。成功人士：他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。.誰找到了描寫乞丐乞討時外貌的句子？給你什么樣的感受？（課件）（評：讀出你的憐憫之情?？蓱z兮兮、令人同情、破衣爛衫，窮困潦倒，衣衫襤褸，我們看到他一定會慷慨施舍的。）.誰找到描寫乞丐若干年后成為成功人士外貌的句子？又給你什么感受？（課件）（評：讀出你的高興，自豪吧！真是令人羨慕！驚嘆，佩服。他很精神，很體面。）（設計意圖：新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币驗樽x是閱讀教學的核心，通過朗讀學生會對獨臂乞丐的巨大變化產(chǎn)生更大的疑惑，不斷引導學生深入質(zhì)疑，以學定教。）（二）找尋原因，讀中細悟：（7分鐘）1.真是天壤之別的變化，到底發(fā)生了什么事情觸動了他呢？生：女主人讓他搬磚這件事。師：就讓我們也走進女主人的家中，親眼看看發(fā)生的事情，請同學們看自學提示。誰來讀一讀？自學提示：（1）、輕聲讀1----8自然段，找出描寫搬磚前后女主人和獨臂乞丐的對話內(nèi)容。（2）、體會人物的內(nèi)心變化，在感受深的詞句旁進行批注。（3）、小組交流。（設計意圖：關注學生個體差異和不同的學習需求，倡導自主、合作，探究的學習方式。）2.匯報（1）師：誰讀一讀搬磚前的對話內(nèi)容：（女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?！逼蜇ど鷼獾卣f：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄nong人呢？”女主人并不生氣，俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說:“你看，并不是非兩只手才能干活，我能干，你為什么不能干呢？”）師：談一談他們的內(nèi)心變化。（女主人）毫不客氣：女主人沒有把它當成乞丐，認為他是可以勞動獲取報酬的。（乞丐）生氣：獨臂乞丐開始很不愿意搬磚，他滿腔憤怒。（原來沒有做過這樣的事，別人沒有這樣對待過他，認為自己不行，沒有信心。）捉弄：女主人要告訴他你可以自食其力，你也有尊嚴，而他自甘墮落，還認為女主人是在戲弄他，不尊重他。他不能理解女主人。（女主人）不生氣：因為他知道會有這樣的結(jié)果，她的真正目的并沒有達到。師：“我能干，你為什么不能干呢？”這句話是什么意思？生：“我能干，你也能干?！睅煟赫n文中為什么不這樣寫？（反問句更強調(diào)你也能干，女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚。語氣堅定。我一個弱女子都能干，更何況你一個男人了，沒有把它當成殘疾人,通過行動來教育他。老婦人對他的改變充滿著期待。師：就讓我們和女主人一起通過朗讀給獨臂乞丐以自信吧。（合作讀，一生讀旁白，其他同學讀女這人的話）（2）師：誰來讀一讀搬磚后他們的對話內(nèi)容？（乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你?！眿D人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢?！逼蜇ふf：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”）師：誰來匯報你感受深的詞句？感激：由衷的謝意，理解了女主人的良苦用心，充實自尊。（婦人）：目的達到了，很欣慰，用自己的行動喚醒了一個人的尊嚴，心里舒服，覺得值得。師：“我不會忘記的是什么？”（課件）生：1、擦滿血汗的、擦去自卑的白毛巾，2、這次搬磚的經(jīng)歷。3.女主人對他的幫助，重拾自尊，對今后生活的憧憬，做人的尊嚴，重生的自尊，前途和希望。）（板書：自信自重）（板書的時候：是乞丐的覺醒，是重塑自尊心，是重塑靈魂，是獲得新生）（設計意圖：閱讀教學的第一教務就是讓學生讀課文，在教師的指導下通過有目的、有層次、適時適量多種形式的讀，感悟文章的情感，品出語言的韻味。）3.師：他是毫不猶豫就意識到可以做一個自信自重的人嗎？生：不是。師：課文中哪一自然段寫他的復雜心里的？（4自然段）標出重點詞語，體會獨臂乞丐的變化。（第四自然段）（課件）（2生）（略談）生：①怔住了：愣住了、呆住了，啞口無言，老婦人說的有道理，看見婦人的行動，聽見她的言語，覺得施舍是沒有道理的，正是看和聽引起了他的思考，“生氣”認為施舍是應該的，“怔住”是理虧的表現(xiàn)。搬與不搬心里在矛盾斗爭著。②尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動兩下：內(nèi)心受到了觸動；被震撼了；突然醒悟；覺醒了；自己也是可以勞動的；別人沒有以這種方式幫助過他。③他把自己的想法化成了實際行動，他終于……（指名讀）（辛苦課件：終于，他俯下身子，用惟一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。）④搬磚對健全的人來說都不是件簡單的事，更何況對于獨臂乞丐，更是辛苦、不容易。師：你是從些詞體會到的？（簡單談，只說詞，不讀句）匯報：唯一的手（動作不便）只能搬一塊（來來回回，趟數(shù)多）整整、兩個小時（時間長，磚多2、3百塊）氣喘如牛（氣喘吁吁，他可是餓著肚子在搬磚啊，難度更大了）布滿灰塵（滿面塵灰，他餓呀，疲憊呀）濡濕、歪貼（汗流浹背）（辛苦填空課件）（評，我聽出了獨臂乞丐的辛苦、疲憊，不容易）師：他為什么中途不放棄呢？師：帶著你的理解讀一讀。（指名讀）（評：1、你讀出了獨臂乞丐的醒悟，2、你讀出了獨臂乞丐對生活的信心。3、你的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇、到猶豫、到堅定，到付諸實踐的過程。4、通過你的朗讀，我聽出來乞丐勇敢面臨生活的決心；5、20元錢是有價的，獲得了尊嚴確實無價的；6、他擦掉了汗水與淚水擦掉了懦弱與懶惰。）（設計意圖：本段學習是請學生在這段的發(fā)散點寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。當學生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點。）師：就讓我們一齊把他的心理變化淋漓盡致的表達出來。生：齊讀。（課件：終于……）（三）、獨立探究，升華主題：（7分鐘）1.師：若干年后，女主人已經(jīng)兩鬢斑白，步履蹣跚了，而那個獨臂乞丐卻變成一個西裝革履，氣度不凡，自信、自重的成功人士。他們之間又有一段對話，自由讀課文的第三部分，結(jié)合詞句談談你又讀懂了什么？（14-21自然段）（設計意圖：這個故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚這位睿智的老婦人。讓學生評價老婦人，實質(zhì)是對文章總體的回顧和總結(jié)。從而簡約時間，發(fā)揮語文教學的以讀帶講、以讀為本用的作用，又凸現(xiàn)了語文課的工具性。）匯報：（1）（來人俯下身）獨臂乞丐知恩圖報，他靠自尊成功了。（2）（淡淡地說……）女主人善良，把幫助別人找回尊嚴是一件平常事。不僅善良，而且有尊嚴。有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭，是意外的收獲。（課件）（3）（有兩只手……）女主人是最懂的自尊自重的人，“手”不是用來伸手接受的，而是用來勞動的，做人要有尊嚴，不可以接受別人無故的贈予；有手就可以勞動，就能夠自食其力，就能夠用雙手，憑自己的力氣創(chuàng)造財富；最重要的一點，你一只手都能夠通過努力如此成功，我們?nèi)巳藘芍皇?，更應該努力。（課件）（4）（笑……）女主人高興、欣慰，乞丐知恩圖報活得有尊嚴，有可能還拯救了其他失去尊嚴的人；他傳承的不僅是房子，而是靠自信靠自重走向成功的經(jīng)驗。是獨臂乞丐在老婦人的幫助下走向了成功。（課件）師：讀出你的理解。（指名讀）3.師：面對獨臂乞丐豐厚的報酬，女主人毫不動心。女主人的自尊、自重使我們由然而生敬意。讓我們師生帶著對女主人的崇敬，合作來讀讀他們的對話，老師讀旁白，你們自己選擇你們要讀的角色。（分角色朗讀）（四）、大膽質(zhì)疑，讀中自悟：（12分鐘）.師：在文中我們見到了兩個有尊嚴的人，文中還提到別人了嗎？生：提到了。師：在那幾自然段中提到的？生：9、10、11自然段。.請同學們看看這三個自然段，提出你的疑問？回報：（1）、這位雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開了，不知是因為不屑那二十元錢還是別的什么原因。（鄙夷、不屑、原因？：自己瞧不起自己，不勞而獲慣了，所有不勞而獲的人他的內(nèi)心是沒有尊嚴的）（2）磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。師：如果“搬”會有怎樣的人生？如果“不搬”又會有怎樣的人生呢？生：（搬）學會自尊，改變?nèi)松呦虺晒?，就像獨臂乞丐一樣。（他撿拾每一塊磚，就是在撿拾自己丟失的尊嚴，他認識到自己應該挺直脊梁做人。）（不搬）就像這個雙手健全的乞丐一樣，仍然是乞丐、一事無成，因為他自己不想勞動，只希望靠別人的施舍生活，不是所有的乞丐都能被喚醒的，施舍只能解決一頓飯，解決不了今后人生之路。他放棄了自尊、放棄了人格、放棄了榮辱，就是放棄了做人的尊嚴，喪失了尊嚴，活得沒有尊嚴。3.師：是呀，陶行知說過“要人敬者，必先自敬?！庇袥]有尊嚴是人生活的兩條道路，老師也有一個疑問，雙手健全的乞丐和婦人的兒子在文中是次要人物，不寫行不行？為什么？（雙手健全：能干活而不肯干活，寧可低三下四乞討的喪失尊嚴的人。兒子：不懂得與其施舍不如喚起他們尊嚴的人。）

生：他們是次要人物，這是反襯的寫法，是側(cè)面描寫，增強表現(xiàn)，即便你是健全的人，如果你不勞動，也是沒有尊嚴的，突出獨臂乞丐的自信自重，老婦人的良苦用心，他給了乞丐更寶貴的東西，就是尊嚴。（設計意圖：這樣設計教學能更好的培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，同時也讓學生學會了閱讀和寫作的方法。）三、激勵總結(jié)，拓展延伸：（3分鐘）師，是尊嚴改變了獨臂乞丐的命運，是尊嚴讓女主人變得高大可敬，更是尊嚴創(chuàng)造了一個有一個奇跡，就讓我們牢記“尊嚴”二字，做一個有尊嚴的人。課文學完了，你想對自己或?qū)e人說些什么？（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計，重在對學生進行的說話練習。讓學生在感悟課文后