Unit4Earthquakes（第三課時）教學設計課型閱讀課（基于網(wǎng)絡）教學內(nèi)容Readingtask(workbook)教學目標知識與技能：①通過閱讀掌握地震產(chǎn)生、地震安全等科學知識，進一步了解舊金山大地震的情況。②充分利用網(wǎng)絡資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。過程與方法：①利用網(wǎng)絡資源，通過自主學習和小組合作等方式，完成有關地震信息的表格，從而培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力和獲取信息和處理信息的能力。②通過小組合作，交流本課時閱讀成果。情感價值觀：通過本節(jié)課的學習，增加學生的科學知識和培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。教學重難點教學重點：①對網(wǎng)絡資源進行篩選等的閱讀能力的培養(yǎng)。②通過對舊金山大地震的探究學習，了解舊金山大地震的有關情況。教學難點①對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的學習效率問題。②“網(wǎng)絡學習”對于學生來說都是學習的“革命”，如何讓學生轉(zhuǎn)變學習觀念，調(diào)整自己的學習方式和策略是本課的難點。教學過程步驟教學活動設計意圖Step1：Pre-readingTask1:學生觀看一段舊金山地震短片。學生看過如下的問題后帶著問題觀看視頻，然后小組討論下列問題：Whatdidyouseeinthevideo?Howdoyoufeelabouttheearthquake?Writeanadjectivetodescribehowyoufeelabouttheearthquake.WriteanadjectivetodescribehowyoufeelaboutthepeopleofSanFrancisco.利用視頻導入閱讀話題，首先給學生視覺上的沖擊，制造信息溝。同時，學生在觀看視頻后表達自己的思想，進行預測。Step2：While-reading閱讀如下網(wǎng)頁，完成如下的任務。地震的產(chǎn)生地震安全知識舊金山大地震2：根據(jù)所瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容，選擇填空。1.WhichwasthemostpowerfulofthesefamousCaliforniaearthquakes?A.1865SantaCruzMountainsearthquakeB.1906SanFranciscoearthquakeC.1989LomaPrietaearthquake2.Whichfamousoperasinger,stayinginthePalaceHotelatthetimeofthequake,latersaid,"Thechandelier[inmyroom]wastryingtotouchtheceiling,andthechairswereallchasingeachother"?A.AdelinaPattiB.EnricoCarusoC.LucianoPavarotti3.Whatcausedthegreatestdamagetothecity?A.TheearthquakeitselfB.TsunamistriggeredbytheearthquakeC.Fire4.Howmanyliveswerelostintheearthquakeandfire?A.478B.3,000C.25,0005.WheredidmostSanFranciscans,whosehomesweredestroyedinthequake,liveintheimmediateaftermath?A.In“tentcities”builtbyreliefforces.B.WithrelativeselsewhereinCalifornia.C.InhouseboatsanchoredinSanFranciscoBay.5.HowlongdidittaketorebuildSanFranciscoafterthedisaster?6.Whatinventionhelpedimmortalizethe1906earthquakeinthepublicimagination?A.PhotographyB.ThetelegraphC.TheradioTask3:小組合作，搜集資料，完成下列表格Earthquakesafetydo’sanddon’tsWhattododuringanearthquake?IfyouareindoorsIfyouareoutsideIfyouaredrivingIfyouareinamountainousareaIfyouareatthebeachWhattodoafteranearthquake?CheckforinjuriesSafetycheckCleanupExpectaftershockEarthquakedrills,plans,andsupplieswhatdrillsPracticeathome?DevelopearthquakeplansathomeandatschoolWhattotakeduringanearthquake?Task4:小組合作，搜集有關舊金山大地震的資料完成下列表格。SanFrancisco’searthquakein1906timeDeathsLossofbuildingsOtherinformation本部分的目的在于為學生提供大量的與本單元有關的網(wǎng)絡資源，擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源的能力，開擴視野。但同時也要注意到，網(wǎng)絡資源無限，如果不加引導，學生會在茫茫的知識海洋中迷失方向。因此，在為學生提供網(wǎng)絡資源時，需要經(jīng)過教師的精心篩選，并且歸類，這樣便于學生有選擇地瀏覽。同時，設置具體的任務，要求學生邊瀏覽邊完成規(guī)定的任務，這樣利用“任務驅(qū)動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。任務一的設置是為了檢驗學生了解舊金山大地震的情況。培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡上搜索資料的能力，學生只要在快速大量瀏覽有關舊金山大地震的網(wǎng)頁的基礎上，才能找到這些題目的答案。本部分的閱讀加深了學生對舊金山大地震的了解，特別是幾位地震幸存者的自述，對于下一課時listening部分的理解提供了背景資料，從而降低了聽力練習的難度。任務二的目的在于加強學生對地震安全知識的了解。學生在廣泛瀏覽網(wǎng)絡資源后，用所獲取的信息完成任務二的所有內(nèi)容，將進一步了解在地震發(fā)生時和地震后應該采取什么措施減少損失，并且懂得在平時應該進行怎樣的防震演練和制定防震計劃等等。這樣做一方面實現(xiàn)單元多元化的教學目的，另一方面為下一課時做練習冊里的listeningtask聽力練習，以及speakingtask口頭表達練習進行了充分的語言輸入，打下基礎，從而降低聽力和口語練習的難度，使學生更有話可說。Step2：post-readingTask5:小組合作，成果展示在組內(nèi)活動的基礎上，小組之間展開成果交流，相互學習。成果展示，激發(fā)積極性；讀后輸出。Step4:homework課后完成reading