18/18關于初中地理教案模板匯總6篇初中地理教案篇1【教學目標】知識與技能：1．閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬夏氣溫分布的特點。2．說出1月0C等溫線的大致分布。3．分析影響氣溫分布的主要因素。4．讀圖說出我國主要的溫度帶及其大致的分布。過程與方法：1．通過閱讀我國一、七月平均氣溫分布圖，進一步學會判斷、分析等值線分布圖，初步學會分析形成氣溫特點的原因。２．從一月等溫線圖上，找出1月0C等溫線的大致分布。３．進一步學會運用地圖獲取地理信息的方法。情感、態(tài)度與價值觀：1．通過對氣溫及溫度帶的學習，進一步體會我國疆域遼闊，地區(qū)差異大的特點。2．通過氣候?qū)ι詈蜕a(chǎn)的影響的分析，進一步明確地理與生活息息相關的道理?！窘虒W重點】1．我國冬、夏季氣溫的分布特點。2．我國1月0℃等溫線的分布。3．我國溫度帶的分布?！窘虒W難點】閱讀我國一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國冬、夏季氣溫的分布特點及其成因?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學課時】本節(jié)教學1課時。【教學過程】〔新課引入〕你喜歡旅游嗎？國慶節(jié)去哪里旅游了？你穿的衣服和現(xiàn)在有什么不同？〔根據(jù)學生的答復，引入新課〕【請你當參謀】大連的小紅同學也很喜歡旅游，今年，她打算到哈爾濱的奶奶家過春節(jié)，你能告訴她需要準備哪些服裝嗎？姑姑說，可能還要帶她去廣州玩，她還要另外做哪些準備？【承轉(zhuǎn)】同是春節(jié)，為什么到哈爾濱和廣州穿的衣服差異這么大呢？【指導讀圖】我們比擬一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫?！舱n件展示哈爾濱和廣州氣溫曲線圖〕計算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少？【轉(zhuǎn)折過渡】兩地1月氣溫相差近35℃，難怪兩地在衣著上相差那樣懸殊。要了解我國冬季南北氣溫差異的具體情況，還要看我國的1月平均氣溫圖。初一我們學過世界氣溫分布，請同學們回憶一下什么是等溫線？同一條等溫線上氣溫分布有什么特點？【指導讀圖】讀“我國一月平均氣溫圖〞答復以下問題：1．在圖上找出秦嶺淮河，秦嶺淮河一線平均氣溫大約是多少度？在圖上用筆描繪出來0℃等溫線，說出0℃等溫線的大致分布。2．從秦嶺淮河一線往北，氣溫變化趨勢如何？漠河的氣溫大約是多少度？從秦嶺淮河往南氣溫變化趨勢如何？海口的氣溫大約是多少度？我國冬季南北溫差大約是多少度？【概括總結】我國1月0℃等溫線大致沿秦嶺淮河一線分布。從此線往北溫度越來越低，漠河的平均氣溫大約是-28℃以下。從此線往南氣溫越來越高，?？诘臍鉁卮蠹s是16℃以上。我國南北之間的溫差約為44℃以上。【板書】南北氣溫的差異一、冬季，南北氣溫差異很大。【啟發(fā)提問】為什么我國冬季南北氣溫相差這么大呢？【觀察】“正午太陽高度的變化〞演示【歸納】我國南北跨緯度很大。冬季太陽直射在南半球，我國北方正午太陽高度比南方低，陽光小角度斜射。再加上北方晝長也比南方短，自然北方獲得的太陽光熱就比南方少了。另外，冬季風南下，我國北方首當其沖，寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒?！窘Y論】因此，造成我國冬季南北氣溫差異很大的主要因素是緯度的影響?！締l(fā)提問】我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢？我國夏季氣溫分布有什么特點呢？【引導讀圖】用同樣方法，分析我國7月平均氣溫圖。讀圖要求〔可要求學生依據(jù)讀1月平均氣溫圖的方法，分組討論，列出讀圖提綱〕：①漠河的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？②?？诘?月平均氣溫大約是多少攝氏度？我國南北氣溫相差大約多少攝氏度？③找出我國7月平均氣溫最低的地區(qū)在哪兒？那里氣溫大約是多少攝氏度？為什么這里是我國夏季平均氣溫最低的地區(qū)？學生讀圖討論答復。【指圖總結】〔1〕夏季，除青藏高原等地區(qū)外，大局部地區(qū)7月平均氣溫在20℃以上，說明我國普遍高溫。〔2〕漠河的7月平均氣溫為16℃以下，海口的7月平均氣溫為28℃以上。我國南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差異不大?！?〕7月我國平均氣溫最低的地區(qū)在青藏高原內(nèi)部，大約在8℃以下。因為青藏高原地勢很高，故青藏高原內(nèi)部成為我國夏季平均氣溫最低的地區(qū)?！景鍟慷⑾募?，全國普遍高溫〔青藏高原除外〕?！締l(fā)提問】為什么我國夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢？依據(jù)剛剛學過的分析冬季氣溫分布的原因的方法，同學們課下可以討論夏季氣溫分布的原因?！境修D(zhuǎn)】根據(jù)氣溫的南北差異，并結合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，我國從北到南可以劃分為5個溫度帶和一個高原氣候區(qū)。請同學們看書上“我國溫度帶的劃分圖〞?！局笇ёx圖】說明讀圖要求，指導讀圖方法：〔1〕我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區(qū)？〔2〕這五個溫度帶和一個氣候區(qū)分別分布在哪些主要的地區(qū)？〔3〕暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與1月份的哪條等溫線一致〔讀我國1月平均氣溫圖〕？〔4〕我們這個地區(qū)屬于哪個溫度帶，東北平原、黃河中下游地區(qū)、海南島、長江中下游地區(qū)、青藏高原地區(qū)各屬于哪個溫度帶?！景鍟咳?、溫度帶的劃分與分布【啟發(fā)提問】不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活有什么影響呢？【分小組討論答復】〔課件提示〕〔1〕不同的溫度帶內(nèi)，生長的果樹有什么不同？〔2〕在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)有什么不同？〔3〕南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上有什么差異？〔4〕你還能說出哪些不同？【練習與小結】〔課件〕板書設計南北氣溫的差異一、冬季，南北氣溫差異很大。二、夏季，全國普遍高溫〔青藏高原除外〕。三、溫度帶的劃分與分布初中地理教案篇2教學目標1.知識目標了解四川經(jīng)濟開展水平及其地區(qū)差異；了解四川旅游業(yè)的開展；了解四川省的交通開展。2.能力目標學會運用地圖、資料分析四川省經(jīng)濟開展的優(yōu)勢；培養(yǎng)學生比照、歸納和綜合分析等能力。3.情感目標激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感和終身學習地理知識的愿望。教學重點如何充分發(fā)揮當?shù)貎?yōu)勢開展地方經(jīng)濟。教學難點學會如何從社會經(jīng)濟的角度描述一個地區(qū)。教學時間1課時教學過程[引入]四川東西差異大，自然災害頻繁。特別是20xx年“5.12〞汶川特大地震給四川帶來了重創(chuàng)，同時也給四川帶來了更大的機遇。四川人民在20xx年以14.5%的經(jīng)濟增速向全國人民遞交了一份滿意的答卷。四川人民是如何在經(jīng)濟上迅速崛起的呢？讓我們一起走進“崛起的四川〞。[教師活動]1.〔板書〕崛起的四種。2.用多媒體展示圖8.7、8.8、8.9、8.10、8.11.3.提問：說說自己家鄉(xiāng)有哪些特色的工業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)？[學生活動]答復：1.……2.……[教師活動]1.更正或補充。2.〔板書〕西部的經(jīng)濟強省。3.家鄉(xiāng)人民把四川建設成了我國的西部地區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值最大、工業(yè)門類齊全、優(yōu)勢產(chǎn)品較多的省級行政單位。4.提問：家鄉(xiāng)人民開掘了哪些優(yōu)勢條件來開展經(jīng)濟？[學生活動]答復：1.……2.……[教師活動]1.更正或補充。2.〔板書〕旅游天堂。3.〔轉(zhuǎn)承〕“天下山水之觀在蜀〞。四川的旅游業(yè)，地震災后迅速復蘇。20xx年，四川人民將旅游業(yè)作為災后重建的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和先導產(chǎn)業(yè)，大力實施重振旅游工程，全省累計實現(xiàn)旅游總收入1472.48億元，同經(jīng)增長34.8%.4.說說自己家鄉(xiāng)有哪些旅游景點？[學生活動]答復：1.……2.……[教師活動]1.補充飲食文化及紅色旅游資源等。2.對旅游資源分類：自然旅游資源旅游資源人文旅游資源[學生活動]將自己列舉的與老師補充的旅游資源分類。[教師活動]作為學生，在旅游業(yè)開展中我們能做些什么？[學生活動]完成P.105的活動。[教師活動]1.更正或補充。2.〔轉(zhuǎn)承〕旅游業(yè)的開展離不開交通。由于受盆地地形的影響，昔日的四川有“蜀道難，難于上青天〞之說。但四川地處西南腹地的位置，使四川自古就是西南交通的要沖。在四川人民的努力下，如今的四川，早已天塹變通途，成為大西南的交通樞紐。[學生活動]完成P.107的活動。[教師活動]用多媒體展示四川的開展戰(zhàn)略，激發(fā)學生熱愛四川的情感和建設四川的責任感。[師生小結]板書設計西部的經(jīng)濟強省自然旅游資源崛起的四川旅游天堂人文旅游資源高速開展的現(xiàn)代化交通初中地理教案篇3教學目標：1．知識目標通過對海陸變遷及大陸別離的假設干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。2.能力目標通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性，形成科學的思維方法。3.情感目標通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。教學要求：1．通過學習使學生了解海陸變遷的原因2．使學生了解大陸漂移假說以及其提出的過程教學重點：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象教學難點：尋找大陸源移的證據(jù)教學方法：演示、分析、討論、推理為主的教學方法課時安排：1課時教學過程：一、海陸是變遷的導入：地中海曾經(jīng)有座美麗的小島，它有一個神秘而乖僻的名字“幽靈島〞，大家想一想，為什么這么美麗的小島卻有一個乖僻的名字呢？幽靈島究竟從何而來，又因何而去呢？難道真的是幽靈在作怪嗎？今天我們就揭開幽靈島的神秘面紗.師:在我們生活的美麗星球上，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外。歌曲引出"滄海桑田"這個成語。提問："滄海桑田"是什么意思?生：大海變成耕種田，耕種田變成大海。比喻世事變化很大。師：其實它的原意就是指海陸的變遷。其實古人久已覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了"滄海桑田"的成語。二、海陸變遷的方式師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動態(tài)課件。(可以出示地中海、喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。)活動：(觀察、分析、討論)提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?師：請同學們總結海陸變遷的方式?(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人的總稱活動。師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?20世紀地理科學史上發(fā)生了劇烈的爭論。時機總是垂青善于觀察、思考的人。宛如牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣，這一次是1個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。下面咱們來閱讀一下《魏格納與大陸飄逸假說》。生：閱讀。三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的?為何?同學們都學過剪紙可否用這種剪紙的方法證明一下你的觀點。生：討論，用剪刀、白紙活動。師：到各處觀察，指導。師：誰能把你們討論的方法演示一下呢?生：上前演示。師：結合學生演示評價。事實說明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。咱們同窗做事也是一樣，要注意認真求證，不能想當然。誰來介紹1個魏格納尋找證據(jù)的過程?生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身。師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?生：認真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實踐。四、大陸漂移假說觀點師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的建立，現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。(出示大陸漂移課件)它的根本觀點是什么?生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構。師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?活動：分組討論?？偨Y：生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。生：太平洋在逐漸縮小。師：太平洋將來會怎樣呢?生：會消失。師：據(jù)科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?學生活動：討論?？偨Y：生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。師：所有剛剛咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據(jù)，驗證了大陸漂移假說的正確性。這給咱們以很大啟迪，同學們前面講的都很好。咱們對大陸漂移假說探討這么多還有什么疑心嗎?生：大陸為何會漂移?是什么推動它漂移的呢?師：提的很好。大家回去后收集質(zhì)料，下節(jié)課咱們一起討論，好嗎?練習：1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？2、大陸漂移學說是誰提出來的、在什么時候？3、提出大陸漂移學說的依據(jù)是什么?總結：本節(jié)課主要學習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假說的正確性。最后由老師總結得出結論。初中地理教案篇4教材分析1．本節(jié)教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區(qū)別，"天氣"與"氣候"是日常接觸較多，但有時又不太注意區(qū)分的兩個概念，正確區(qū)分這兩個概念；2．本節(jié)核心內(nèi)容是區(qū)別天氣和氣候；功能和價值：學習了本節(jié)課后能閱讀天氣預報和衛(wèi)星云圖。學情分析天氣是七年級學生認識較深刻的一種自然現(xiàn)象，但是這種認識是停留在感性認識上的，要讓學生進一步總結和歸納出天氣特點，天氣和我們之間的關系，掌握未來天氣的信息，更好地為生產(chǎn)和生活效勞，建立起對大氣的理性認識。教學目標知識與技能1、通過看圖討論培養(yǎng)分析和比擬的能力，區(qū)分出天氣與氣候的不同。天氣是描述短時間內(nèi)的大氣狀況，氣候是長時段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩(wěn)定的。2、通過師生雙邊活動，培養(yǎng)運用知識的能力，知道了天氣與氣候的區(qū)別后，要求在日常生活中正確使用這兩個術語。在認識了常用的天氣符號后，要學會收看天氣預報，看懂簡單的城市天氣預報圖。3、注重培養(yǎng)學生閱讀天氣預報圖和衛(wèi)星云圖的能力。過程與方法1、調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生通過看圖聯(lián)系實際培養(yǎng)比擬、分析、概括能力。并通過學生播報天氣預報，讓學生體驗做天氣預報員的感受，從而調(diào)動學生的學習積極性。2、讓學生發(fā)現(xiàn)問題、師生探究解決問題，引發(fā)學生的思維積極性。情感態(tài)度與價值觀1、從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學習地理的興趣，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。2、通過記錄天氣預報(課后觀察)，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。3、通過師生互動，構建一種民主、平等、交往的新型師生關系。教學重點和難點重點：1、區(qū)別“天氣〞與“氣候〞兩個不同的概念。2、認識常用的天氣符號，學會收看天氣預報。難點：1、區(qū)別“天氣〞與“氣候〞。2、記住常用的天氣符號教學過程一、天氣與氣候教師活動：出示圖片：讓學生判斷這些是什么自然現(xiàn)象學生活動：說出圖片中幾種天氣的概況引出天氣的概念：天氣是短時間的陰晴冷熱風雨等的大氣狀況。是指一個地方距離地表較近的`大氣層在短時間內(nèi)的具體狀態(tài)，可以用陰、晴、冷、熱，風力大、小等來描述。教師活動：舉出身邊的例子，提問天氣的特點是什么？學生活動：說出天氣是多變的，不穩(wěn)定的。教師活動：什么是氣候，舉出實例讓學生總結學生活動：說出氣候是指一個地方多年的天氣狀況，具有相對的穩(wěn)定性。教師活動：小結天氣與氣候的區(qū)別與聯(lián)系列表總結：區(qū)別：天氣——短時間、多變；〔概念略〕氣候——長時間、穩(wěn)定性〔概念略〕聯(lián)系：兩者都是指大氣的狀況，氣候是對長時間天氣的綜合學生活動：練習：以下詞語中哪些描述的是天氣，哪些是氣候？〔風和日麗——天氣；四季如春——氣候；清明時節(jié)雨紛紛——氣候；東邊日出西邊雨——天氣?！骋耄何矣袀€問題想要請教同學們，這個元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁，哪個同學能幫幫我，給我參謀一下？〔生答略〕。你去過海南嗎？〔生答略〕。那你怎么知道我需要帶單衣去呢？〔生答略〕。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。我打算1月1日出發(fā)去海南，在去之前，我買好了車票，準備好了必需品，還要關注一下什么？哪個同學能幫幫我？〔生答略〕。好，我知道了，還要關注天氣預報。那么，天氣是怎樣預測出來的呢？二、天氣預報和常用天氣符號教師活動：展示衛(wèi)星云圖。講解：氣象衛(wèi)星從太空不同的位置對地球外表進行拍攝，大量的觀測數(shù)據(jù)通過衛(wèi)星傳回地面工作站，通過計算機處理，再合成精美的云圖照片。1、一道風尾為2級2、一個風旗為8級學生活動：判斷出圖片中的符號分別代表風的方向和級數(shù)。教師活動：展示圖片讓學生一天氣預報員的身份來預報天氣。〔可先給學生放一段天氣預報的視屏〕生活動：講解全國各大城市的天氣預報?！沧⒁庠陬A報過程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達等〕教師活動：課堂總結：通過這節(jié)課的學習，談一談學習的收獲。提問：衛(wèi)星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?學生活動：試答復出衛(wèi)星云圖上不同顏色的含義。小結：白色:代表云雨區(qū)，白色程度越濃，代表降水量越大。綠色:代表陸地，有綠色的地區(qū)，說明該地區(qū)晴。藍色:代表的是海洋。教師活動：展示圖片讓學生知道氣象站是怎樣分析和預測天氣的引入：我們在收看天氣預報時常常看到天氣預報圖上有很多的符號，這些符號代表什么意思？出示圖片,請學生速記常用的天氣符號。學生活動：把全班分為四組以競賽形式答復出常用天氣符號的意義。并能把天氣中的變化用語言表達出來。教師活動：表示風的符號比擬特殊，不僅有大小，還有方位。講解風的表示方法。風向：指風吹來的方向。畫有風尾或者風旗的一方即為風向提問：衛(wèi)星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?學生活動：試答復出衛(wèi)星云圖上不同顏色的含義。小結：白色:代表云雨區(qū)，白色程度越濃，代表降水量越大。綠色:代表陸地，有綠色的地區(qū)，說明該地區(qū)晴。藍色:代表的是海洋。教師活動：展示圖片讓學生知道氣象站是怎樣分析和預測天氣的引入：我們在收看天氣預報時常?？吹教鞖忸A報圖上有很多的符號，這些符號代表什么意思？出示圖片,請學生速記常用的天氣符號。學生活動：把全班分為四組以競賽形式答復出常用天氣符號的意義。并能把天氣中的變化用語言表達出來。教師活動：表示風的符號比擬特殊，不僅有大小，還有方位。講解風的表示方法。風向：指風吹來的方向。畫有風尾或者風旗的一方即為風向風級的表示方法：1、一道風尾為2級2、一個風旗為8級學生活動：判斷出圖片中的符號分別代表風的方向和級數(shù)。教師活動：展示圖片讓學生一天氣預報員的身份來預報天氣?！部上冉o學生放一段天氣預報的視屏〕生活動：講解全國各大城市的天氣預報?！沧⒁庠陬A報過程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達等〕教師活動：課堂總結：通過這節(jié)課的學習，談一談學習的收獲。通過這節(jié)課的學習，談一談學習的收獲。初中地理教案篇5一、教學目標1、知識目標掌握水資源時空分布的特點，知道我國水資源的時空分布不均的原因及相應的解決途徑，了解南水北調(diào)工程。2、能力目標〔1〕通過閱讀各類圖表，逐步培養(yǎng)和提高讀圖、用圖和析圖的能力?！?〕通過學習我國水資源的時空分布特點、原因及解決途徑，培養(yǎng)分析、歸納、推理等思維能力。3、情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)節(jié)水意識，教育學生樹立十分珍惜、倡導節(jié)約的資源觀。二、教學重難點我國水資源的時空分布特點以及對應的解決途徑。三、教學過程1、導入：視頻《我國東部地區(qū)今夏南澇北旱》，引出我國水資源分布不均勻。2、空間分布：【情景一】住在南方的農(nóng)民伯伯，搬到北方種糧食，由于他對北方的水土情況不太熟悉，在種植的過程當中遇到一些問題，需要同學們?yōu)樗治銮闆r，并出謀劃策解決問題。【小組討論】〔1〕他應該種植的是什么糧食作物呢？〔2〕為什么要種植這種糧食作物？你可以圖文并茂告訴農(nóng)民伯伯嗎？【情景二】當農(nóng)民伯伯種植小麥的時候，他發(fā)現(xiàn)這里的地形平坦有很多耕地可以利用，可惜的是水資源缺乏，干旱嚴重的時候，農(nóng)作物甚至無法生長?！拘〗M討論】〔1〕1、請結合右圖為農(nóng)民伯伯分析我國南北方水土配置的情況？并分析這會帶來怎樣的影響？〔2〕請為農(nóng)民伯伯想想對策，解決問題。【思維拓展】為什么要把水主要調(diào)到華北地區(qū)而不是西北地區(qū)？3、時間分布：【情景三】春天來了，當?shù)亓鱾髦@么一句話：“春雨貴如油〞，農(nóng)民伯伯準備播種的時候，剛好遇上了干旱，小麥遲遲不能發(fā)芽。【小組討論】〔1〕為什么春季會遇上干旱呢？〔通過看圖指出我國水資源時間分布的特點〕〔2〕這種分布特點會產(chǎn)生怎樣的影響？〔有利和不利方面〕〔3〕請為農(nóng)民伯伯想想方法，并且說說你是怎樣操作的？4、結束：“節(jié)水比調(diào)水更重要〞〔為后面“保護水資源〞作鋪墊〕四、板書設計水資源時空分布不均空間：南多北少，東多西少跨流域調(diào)水時間：夏秋多，冬春少興建水庫初中地理教案篇6教學目標：探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征及自然資源；探究日本經(jīng)濟興旺的主要原因及水平，了解中日貿(mào)易聯(lián)系狀況，記住日本主要工業(yè)區(qū)的分布及重要城市和海港；初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力；從日本經(jīng)濟開展過程中，使學生認識科學技術對經(jīng)濟開展的促進作用，有助于理解我國“科教興國〞策略的重大意義教學重點：日本自然地理特征；日本多火山和地震的原因；興旺的加工貿(mào)易經(jīng)濟教學難點：日本自然地理特征；日本多火山和地震的原因；興旺的加工貿(mào)易經(jīng)濟教學準備：課件《櫻花》教學過程導入新課：屏幕顯示日本富士山圖〔帶櫻花的一幅〕，名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。[提問]：同學們，通