本文格式為Word版，下載可任意編輯——遺傳與智力的關系說明文閱讀附答案王德興

智力是一個迷人的話題，也是科學家和哲學家致力探求的難題。人類進展史上，類似愛因斯坦、牛頓、愛迪生等智力超群的科學家、研發(fā)家理應更多，但現(xiàn)實處境是這樣的人寥若辰星，太少了。

人的智力上下到底與什么相關呢？是否與家庭遺傳史有關呢？科學家、哲學家眾說紛紜，莫衷一是。英國人類學家高爾頓曾調(diào)查過300位名人的家史，認為這些高智商的社會名流都是家族遺傳的。他說，4位出名法學家的兒子中，有一個可能成為法學家，假設是普遍工人家庭，要4000人中才有一個法學家。

遺傳學家托爾曼為驗證高爾頓的觀點，曾用大白鼠做了一個好玩的測驗。首先將白鼠放進迷宮“考試”，看誰進去后出來最快。然后選出最“聰明”的雌雄鼠，讓其交配生仔；同時選出“最笨”的老鼠作對照。繁殖一代，考察一代，7～8代后察覺，“聰明”的鼠生下子代，一代比一代“聰明”。“笨”鼠的子代，那么一代不如一代。

瑞士生理學家海登，對這些測驗老鼠的腦細胞舉行化學分析后察覺，凡“聰明”鼠腦中的dna比“笨”鼠的高10％。假設將這種神經(jīng)多肽的物質(zhì)，注射到“笨”鼠體中，奇跡展現(xiàn)了：笨鼠變得聰明起來了。以富爾克為首的幾位學者對245位青少年舉行了為期7年的跟蹤研究，也證領略智力與遺傳緊密相關。

不過，也有科學家察覺，盡管是“聰明”的白鼠，若將其關進小籠子，生活豐饒，但無所事事。同時，將另一只“聰明”的白鼠與其他的老鼠生活在一起，不僅有豐富的食物，還可以加入嬉戲活動，盡情享受。幾個月后再舉行“考試”，結(jié)果察覺，每天生活豐富多彩的要比生活呆板無所事事的白鼠“聰明”得多。教導家凱洛夫曾說，“天賦僅賦予一些種子，而不是現(xiàn)成的學識和德性。這種種子需要進展，而進展務必借助教導和教養(yǎng)才能達成?！?/p>

中國出名作家夏衍說得更富有哲理。他說：“勤能補拙，業(yè)精于勤。多數(shù)事實證明，任何人的任何一點成就，都是從勤學、勤思、勤問中得來的?！北娝苤?，愛因斯坦、愛迪生在學生時代就曾被老師和家長看成是沒有進展前途、不受接待的學生，甚至還被學校除名。但他們發(fā)奮圖強，都功成名就。當人們稱愛迪生為天才時，他卻用親身的體驗闡述了智力先天和后天的關系。他說：“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的血汗?！?/p>

牛頓、華羅庚等雖然出世在農(nóng)村，但卻成了舉世有名的科學家。達爾文在神學院是并非出眾的學生，但體驗了27載的考察研究，最大限度開發(fā)了自身潛在智能，寫出了劃時代的《進化論》。

木匠齊白石，半路出家學畫畫，日日磨礪，成了一代國畫宗師。李時珍30年修出了《本草綱目》。歌德58年終成《浮士德》。鮮明，這些都不能用“遺傳”來解釋。

總之，天資機靈者是幸運的，由于遺傳注進了大器的胚胎。但遺傳的天賦只是智力進展的內(nèi)部條件，并非成才的抉擇因素。當然，真正揭開智力之謎，還有好多工作要做。

9．本文闡述了遺傳與智力的關系。想一想，認為二者的關系畢竟是怎樣的？

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10．第6、7、8段介紹了愛因斯坦、牛頓等人告成的處境，說領略什么？

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11．結(jié)合文章回復：類似愛因斯坦等智力超群的科學家太少的理由是什么？

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12．假使你一向怨恨頭腦不生動，學習起來自暴自棄，那么讀了此文后，你對今后的學習有什么計劃？

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9．天賦僅賦予一些種子，而不