部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》《送友人》教學(xué)設(shè)計(jì)01送杜少府之任蜀州（第三單元課外古詩(shī)詞誦讀）

王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。02送友人（第六單元課外古詩(shī)詞誦讀）

李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。學(xué)習(xí)目標(biāo)：.歸納送別詩(shī)意象特點(diǎn)；.把握送別詩(shī)的音韻特點(diǎn)；.體悟送別詩(shī)的情感特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)第一部分：體悟送別詩(shī)意象特點(diǎn)。師生復(fù)習(xí)送別詩(shī)?！酒溜@】《送孟浩然之廣陵》"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。"《別董大》“千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。"《贈(zèng)汪倫》"李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"《芙蓉樓送辛建》"寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。"《渡荊門(mén)送別》"渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡,江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。"出示任務(wù)單:詩(shī)題時(shí)間意象、空間意象、物象（任選一類(lèi)組合）意象特點(diǎn)《別董大》天下、白云、前路、空間開(kāi)闊，意象溫暖，慰藉人心《送王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》五溪夜郎西《送杜少府之任蜀州》城闕、三秦、五津、海內(nèi)、天涯空間闊大，夸張比喻《送友人》青山北郭白水東城此地環(huán)境優(yōu)美，境界開(kāi)闊問(wèn)題一：列舉《送杜少府之任蜀州》一詩(shī)歌中空間意象，說(shuō)說(shuō)這些空間意象組合對(duì)于表現(xiàn)離別之情起到怎樣的表達(dá)效果？舉例提示：比如“城闕"：指唐帝都長(zhǎng)安城，”長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂干門(mén)次第開(kāi)。”杜牧《過(guò)華清宮》中這樣寫(xiě)到?；赝L(zhǎng)安城，花草樹(shù)木和建筑物像一堆堆錦繡，何等富麗堂皇、氣勢(shì)恢弘?！叭?，指長(zhǎng)安附近關(guān)中一帶地方，關(guān)中一帶的茫茫大野護(hù)衛(wèi)著長(zhǎng)安城，長(zhǎng)安城何等雄壯威嚴(yán)。從這組空間意象中感受詩(shī)歌雄渾的意境，詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷。第二部分：體悟送別詩(shī)音韻特點(diǎn)。聽(tīng)讀一詩(shī)兩讀：讀誦、吟詠問(wèn)題二：揣摩品讀《送杜少府之任蜀州》，體會(huì)韻腳對(duì)表達(dá)情感的作用，并與《送王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的韻腳做比較。提示：這首詩(shī)壓“in”的韻，聲音洪亮，基調(diào)高昂，吟誦時(shí)候拖長(zhǎng)，給人溫柔寬慰之感,充分表達(dá)豁達(dá)之情。而的韻腳，聲音窄瘦，音調(diào)低沉,氣息壓抑,表達(dá)的是分離的憂傷。生跟著音律學(xué)朗誦。第三部分：體悟送別詩(shī)的情感特點(diǎn)。師：同樣是送別詩(shī)，表達(dá)的情感是不一樣的?！厩楦袇R總】無(wú)法自拔的感傷彼此連心的祝愿體貼入微的寬慰前途艱險(xiǎn)的擔(dān)憂坦誠(chéng)心志的告白積極奮發(fā)的勉勵(lì)各向天涯的思念生齊讀問(wèn)題三：創(chuàng)設(shè)情境，比較送別詩(shī)的意象、音律、情感，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種類(lèi)型的送別詩(shī)，并進(jìn)行仿寫(xiě)。師：從文化學(xué)的視角考察送別詩(shī)的源流，可以發(fā)現(xiàn)送別詩(shī)有著悠久的文化傳統(tǒng)。比如最早為先秦以來(lái)祭祀的祖道儀式，餞行活動(dòng)等而做的祝語(yǔ)祝詞。再到魏晉六朝這種習(xí)俗的普遍盛行。陶淵明的"離別情何悲，余榮何足顧"道出了當(dāng)時(shí)的人際關(guān)系。唐宋送別活動(dòng)更加普遍，送別語(yǔ)也從祈禱神靈的內(nèi)容到更加人性化，人情味地互相酬答。師：讀了這幾首送別詩(shī)，你對(duì)哪一句印象最深？預(yù)設(shè)生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。師：談?wù)劯惺?。預(yù)設(shè)生：本來(lái)很傷感的場(chǎng)面，有了這句寬慰的話，給人釋?xiě)训母杏X(jué)。師：你的生活里，有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？生：比如我在小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，跟去另外一所中學(xué)的同學(xué)道別，我就跟他說(shuō)這句話。師：其他同學(xué)也來(lái)聊一聊。生："浮云游子意，落日故人情。""落日"點(diǎn)明了時(shí)間是傍晚，"故人情"寫(xiě)出了他們的依依惜別之情，給人溫暖的慰藉。師：游子，離家遠(yuǎn)游的人。離別的場(chǎng)景是傷感的，這么一寫(xiě)，使自己和告別的人都看到了希望,心中得到寬慰，也使今天的我們豁然開(kāi)朗?！酒溜@】交通不便通訊不便共同遭遇交友喜好師：好的送別詩(shī)就這樣成為了表達(dá)的需要，情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，音樂(lè)起師：站在離別的路口，面前經(jīng)過(guò)的是或是同學(xué)，或是老師，或是父母，或是白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶，甚至我也要為你祝福的陌生人……回首相遇的瞬間，相處的日月，已經(jīng)往事經(jīng)年。我們生命的小舟始終要向前，載著希望向前，載著理想向前，永遠(yuǎn)不能停下的時(shí)間，他們終歸是過(guò)客呀，萬(wàn)般無(wú)奈又能如何，就這樣擦肩，就這樣別去經(jīng)年，就這樣天高云遠(yuǎn)，我們始終要向前......留下一抹詩(shī)行，一抹深深感動(dòng)，一抹淳樸自然吧。我和我們學(xué)會(huì)仿用，就像開(kāi)頭的那位同學(xué)，跟小學(xué)同