45/45六年級語文教案〔通用14篇〕六年級語文教案篇1教材分析《四時田園雜興》是“南宋四大家〞之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時，在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩，分“春日〞、“晚春〞、“夏日〞、“秋日〞、“冬日〞五組，各十二首，總題“四時田園雜興〞。詩篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字；背誦兩首古詩；能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)重點：背誦兩首古詩；能用自己的話說說詩句的意思，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)難點：感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容及表達的情感作淺易的欣賞，在欣賞的過程中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。采用各種形式的朗讀：自由讀，分組讀，再讀中理解，讀中體會。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集范成大的資料；課件。教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《四時田園雜興〔一〕》這首詩的含義和思想感情。學(xué)生學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時田園雜興》。2、播放課文朗讀錄音。介紹作者?！卜冻纱蟆?126—1193〕字致能，號石湖居士，吳郡〔今江蘇蘇州〕人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。〕二、釋題并初步感知課文1．釋題：“興〞是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜測一下詩文會寫些什么內(nèi)容？〔雜興就是隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。相當(dāng)于平常我們讀到的詩歌中的：無題。只是詩人們有感而發(fā)，即興記下?！?．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？3．指名試讀全詩，引導(dǎo)答復(fù)上面問題。三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。2．小組討論。3．全班交流。晝：白天。耘：除草。耘田：在田里除草?？兟椋喊崖榇瓿删€。各當(dāng)家：各人都擔(dān)負起一定的家庭責(zé)任。未解：不懂。供：參加。耕織：耕田織布。傍：靠近。桑陰：桑樹下。4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！六年級語文教案篇2《新課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。確實，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生有了興趣，才會主動地去探究知識。這是學(xué)習(xí)的動力，也是知識的來源。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第一冊中的《我叫“神舟號〞》一課時，我就嘗試著從以下兩方面來促進學(xué)生個性化表達的自主性，效果還不錯。一、激：激發(fā)閱讀興趣，使之樂于閱讀。德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。課一開始，我便以興奮的口氣說：“小朋友，去年的十月份，咱們中國有一件舉國歡慶的大喜事，是什么呀？〞孩子們小手如林：“‘神舟五號’成功發(fā)射，又成功返回了！〞“對，那你們想知道飛船在太空中遇到了誰，后來又發(fā)生了什么事嗎？〞“想——〞“今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《我叫‘神舟號’》。用你最喜歡的方式來讀讀課題。〞學(xué)生的朗讀個性飛揚，精彩紛呈。有的說：“飛船成功發(fā)射了，這是一件多么令人興奮的事情啊，所以要用特別快樂的語氣來讀。〞有的說：“這可是好多國家想做而做不到的事，我們中國卻做到了，我覺得特別自豪，所以要用自豪的語氣來讀。〞還有的說：“我覺得中國的科技水平已經(jīng)很高了，我對中國很有信心，所以要用自信的語氣來讀。〞……誠然，如果在教學(xué)一開始，教師就以積極飽滿的教學(xué)情緒、以學(xué)生喜聞樂見的新聞為引子，使學(xué)生很快進入“學(xué)習(xí)角色〞的話，那么，學(xué)生將會有更自主的個性化表達。二、放：放手自主閱讀，使之思維發(fā)散。陶行知先生這樣說過：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的口，解放兒童的眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時間。在授課過程中，我嘗試著讓這些剛從幼兒園進來不久的小朋友自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。于是便出現(xiàn)了如下對話。師：“讀了課文，小朋友有什么不明白的地方嗎？〞生甲：“太空是指哪里？〞生乙：“嫦娥姐姐是誰？〞生丙：“什么叫‘散步’？〞生丁：“科學(xué)家為什么要派飛船弟弟去做試驗？〞……可以說，在后來的教學(xué)過程中，所有的問題都被孩子們自己解決了。有的講了“嫦娥奔月〞的故事解決了關(guān)于“嫦娥〞的問題；有的講了關(guān)于宇宙太空的故事解決了“飛船〞的問題；有的上來做了一個小表演解決了什么叫“散步〞的問題……盡管孩子們的表達內(nèi)容和方式各不相同，但都是他們的獨特感受，聽來令人動容。確實，在具體的閱讀教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生個性化的所思所感，應(yīng)積極地、耐心地俯下身來傾聽，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個性的小苗苗，并創(chuàng)造時機，讓他們自主表達、展現(xiàn)自我！六年級語文教案篇3來自福州錢塘小學(xué)李清華老師的這份《出塞》教學(xué)設(shè)計，能緊密地結(jié)合我們這次培訓(xùn)所貫徹的理念和觀點，表達了信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合，表達了一個完整的教學(xué)設(shè)計過程?？傮w上看李老師的這份教學(xué)設(shè)計，它包括了課程標(biāo)題和教材內(nèi)容分析，教學(xué)目標(biāo)闡述，學(xué)習(xí)者特征分析，教學(xué)策略選擇與設(shè)計，教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備，教學(xué)過程設(shè)計，教學(xué)設(shè)計，幫助與等內(nèi)容?，F(xiàn)具體評析如下：1、完整性和標(biāo)準(zhǔn)性李老師的這份《出塞》教學(xué)設(shè)計表達出一個完整的教學(xué)設(shè)計過程，所有必需的環(huán)節(jié)都明確地寫出，而且前后一致，因此這是一個整體的解決問題，而不是各個要素地簡單的堆砌?！?〕教學(xué)目標(biāo)闡述李老師所確定的教學(xué)目標(biāo)表達新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識和技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)，而且表達了不同學(xué)習(xí)者之間的差異；目標(biāo)的闡述清晰，具體，不空洞，不僅符合學(xué)科的特點和學(xué)生的實際，而且便于教學(xué)中進行形成性?！?〕學(xué)習(xí)者特征分析李老師對于學(xué)習(xí)者特征的分析是這樣的本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生；學(xué)生的閱讀和表達能力較強。學(xué)生具有一定的古詩詞素養(yǎng)。這是從認知特征，起點水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況進行分析，明確地列出學(xué)習(xí)者的特征?！?〕教學(xué)策略選擇與設(shè)計在《出塞》教學(xué)設(shè)計中表達了多種教學(xué)策略的綜合運用，創(chuàng)設(shè)情境法和拓展閱讀法優(yōu)化組合；這種教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能表達學(xué)生主體地位，能夠成功實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；活動設(shè)計和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)活動做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo)；恰當(dāng)使用信息技術(shù)；活動要求表述清楚。〔4〕教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備李老師在《出塞》教學(xué)設(shè)計中充分發(fā)揮了課件媒體的優(yōu)勢，信息技術(shù)的運用有效；促進了課堂的教和學(xué)?！?〕教學(xué)過程設(shè)計李老師在《出塞》教學(xué)設(shè)計中教學(xué)思路清晰〔有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強〕，結(jié)構(gòu)合理；注重新舊知之間的聯(lián)系，重視新知識的運用；教學(xué)時間分配合理，重點突出，突破難點；有層次性，能夠表達學(xué)生的開展過程?！?〕教學(xué)設(shè)計李老師《出塞》的教學(xué)設(shè)計中有明確的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；有合理的朗讀練習(xí)，讀的內(nèi)容，次數(shù)，方式合理，有層次性，既能落實雙基要求，又注重學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的提高；注重形成性，了工具；針對不同的結(jié)果及時的反響，而且以正向反響為主?！?〕和幫助李老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估計，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后；有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題。2、可實施性李老師的《出塞》教學(xué)設(shè)計具備有良好的可實施性：〔1〕時間因素。李老師在運用此的教學(xué)時，所需時間安排十分合理，包括教師的教學(xué)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排得當(dāng)。〔2〕環(huán)境因素：李老師設(shè)計的這份教學(xué)設(shè)計對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性較強，操作方便?！?〕教師因素：《出塞》這份簡單可實施，表達教師的教學(xué)風(fēng)格，特點及其預(yù)備技能；〔4〕學(xué)生因素：李老師針對學(xué)生的情況，對學(xué)生的預(yù)備知識，技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比擬合理。3、創(chuàng)新性李老師的這份《出塞》這份教學(xué)設(shè)計，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又表達學(xué)生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于促進學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；表達新理念，新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。1，創(chuàng)設(shè)情境，強化感受《出塞》一詩描寫的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實生活距離遙遠，學(xué)生在理解詩意，體會詩境方面困難不小。感其境，才能激其情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵有創(chuàng)意地表達。本節(jié)課中，李老師注重通過錄象播放，音樂渲染，語言描述等方式創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生自然而然地走進詩歌，繼而情動辭發(fā)與詩人對話，與文本對話。比方，在感受邊塞的印象時，教師播放冷月照邊關(guān)的凄涼畫面，再加上富有感染力的語言，完全把學(xué)生帶入到征人痛苦，無奈的情感世界，令學(xué)生身臨其境，感同身受。融情想象的根底上，配以教師的入情解說，激情誦讀，詩句在學(xué)生的頭腦中生成為一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，一幕幕悲壯的情景，學(xué)生自然入情入境，讀出了詩句背后的情味和意蘊。學(xué)生的語言大門被情感推開了，他們暢所欲言，和詩人的情感，詩句的情感融為一體，既加深了對詩歌感情的領(lǐng)悟，又培養(yǎng)了表達能力。2，以詩解詩，促進感悟。教學(xué)古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的感情加以理解感悟?！冻鋈愤@首詩高度凝練，再加上學(xué)生年紀(jì)小，這方面的歷史知識，文學(xué)積淀缺乏，學(xué)生理解征人的困苦生活，邊塞的艱苦荒涼以及戰(zhàn)爭的慘烈有較大困難。為了突破難點，李老師力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。本課教學(xué)李老師做了大膽嘗試，補充多首相關(guān)主題的詩助讀，通過對補充詩歌的理解實現(xiàn)對這首詩的理解，取得了較好的教學(xué)效果。比方，在了解邊塞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師相機出示了四首反映邊塞軍旅生活的詩歌——高適的《塞下曲》，杜甫的《后出塞》，王翰的《涼州詞》，王昌齡的《參軍行》。學(xué)生通過這幾首詩的補充學(xué)習(xí)增加對邊塞古戰(zhàn)場的了解，認識它的荒涼寂寥，戰(zhàn)爭的艱苦以及慘烈，感受到秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還中所包蘊的巨大歷史悲愴，無限深沉嘆息。再如，為了幫學(xué)生體會到詩人心中的渴望，將士們心中的期盼，世世代代人們共同的心愿，補充了唐朝詩人盧倫的《塞下曲》，認識到只有像李廣那樣的飛將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，胡亂才會平息，邊塞才會安定。這樣，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對詩歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。3，讀悟結(jié)合，體味詩情。本詩意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進詩歌的呢李老師在教學(xué)中把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩歌的前兩句。教師引導(dǎo)學(xué)生去勾畫秦時明月漢時關(guān)這句詩的精妙之處。學(xué)生通過自讀自悟，體味出描寫的景物雖然普通，但包蘊的情感卻不簡單——時間漫長，戰(zhàn)爭無休無止。再如，教學(xué)第二句詩時，李老師引導(dǎo)學(xué)生抓住字眼感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如在學(xué)生研讀詩句后，李老師引導(dǎo)學(xué)生談感悟：學(xué)生有的體會到強調(diào)長征，從家鄉(xiāng)到邊關(guān)路途遙遙；有的體會到要突出人，將士們都沒有回來；有的那么體會到要突出未還，因為這是世世代代人們的共同悲劇。教師再指導(dǎo)朗讀這兩句詩，這樣，學(xué)生對這兩句詩的體會就更深入了一個層次。但本課的教學(xué)也有亟須改良的地方。例如本節(jié)課雖然注意了朗讀的指導(dǎo)，但學(xué)生只做到語氣語調(diào)語速上的模仿，內(nèi)心內(nèi)的情感并沒有與詩人到達共鳴。此外，在具體教學(xué)中，教師的語言單調(diào)，貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。六年級語文教案篇4教學(xué)設(shè)計學(xué)生活動時間1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫什么的嗎？我們學(xué)過很多寫雨的詞語、詩句、諺語等等，誰能說說？這么多描寫雨景的詞句，展現(xiàn)了雨的不同的美，今天老師就和大家一起來欣賞山雨。齊讀課題。2、課前大家都預(yù)習(xí)課文了吧？請同學(xué)們自己快速的閱讀課文，看看課文主要些什么？誰來說說？這篇散文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎？3、讀讀課文，把你最喜歡的句讀劃出來，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，再把你讀后的感受跟周圍的同學(xué)交流交流。老師巡視指導(dǎo)。4、誰想把你喜歡的地方讀給大家聽聽？a．指讀你能說說你為什么喜歡這一段嗎？你是從修辭方法的角度來感悟的，很好。還有沒有同學(xué)從其他角度感悟，你來讀一讀？指讀你能從內(nèi)容方面來感悟，也很好。還有補充？指讀雨風(fēng)雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺煙雨中……——《山雨》學(xué)生快速瀏覽課文，試著歸納主要內(nèi)容。這篇課文寫了山林中美妙的雨景。學(xué)生邊讀邊批劃，讀后小組交流閱讀感受。①“像一曲無字的歌謠……由遠而近〞因為作者用了一個比喻句，把雨聲比作一曲無字的歌謠，很生動。我也喜歡這一段是因為作者把山雨來時的情形寫得十分逼真，雨聲越來越近、越來越響、越來越清晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨，因2’3’5’17’教學(xué)設(shè)計學(xué)生活動時間你是感悟到了作者的情感，而且還聯(lián)系自己的生活實際談，真棒。很好。我們在以后學(xué)習(xí)的過程中，也要試著從不同角度去體會。b．你還喜歡哪個地方，讀一讀？師生共創(chuàng)讀的多種方式：指讀；評讀；自由練讀；邀請讀；想象讀；引讀〔見右，師讀前半句，生接后半句〕；小聲跟讀；齊讀；男讀；女讀；領(lǐng)讀；背讀；小組賽讀；配樂讀；……5、小結(jié)：多美呀！作者用生動的描寫、優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀！為，我們平時聽到雨聲是普普通通的，而作者聽起來卻“像一曲無字的歌謠〞，可見作者對山雨之喜愛。我還從寫作順序的方面看，作者是按照從遠到近的順序?qū)懹曷暤?。②“雨聲里，山中?每一塊巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著夢想的色彩。〞作者用了比喻的手法，把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵，把雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，寫出了雨的音樂美，表達了作者對山雨的無比喜愛。③“陽光下，山林的色彩……我的心胸。〞山雨中的綠是“水淋淋的嫩綠〞，“綠得耀眼，綠的透明〞。我們以前學(xué)過《西湖的綠》，那里的綠給我的感覺是靜態(tài)的；而山雨中的綠是跳躍的、流動的，無處不在，流進我的眼睛和心胸，仿佛作者已經(jīng)融在山雨之中。……教學(xué)設(shè)計學(xué)生活動時間6、對于這樣美的文章，我們在陶醉地讀過之后，可以把喜歡的句段積累在積累本上，也可以積累課外的寫雨景的好句佳段，還可以根據(jù)課文搞點小創(chuàng)作。如果你意猶未盡，盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內(nèi)容跟大家交流交流？文章雖然只能欣賞到這里，但美的感受卻令我們回味無窮……自由積累我積累了文中的好句佳段，“……〞我積累了課外的寫雨景的佳段，“……〞我學(xué)習(xí)文中第x段的寫法，自己寫了一段小練筆，“……〞〔師生共評〕六年級語文教案篇5教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩句。2.理解兩首詩的內(nèi)容，明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會。情感態(tài)度與價值觀：體會作者的不同情感，提高我們對事物的認識。教學(xué)重難點：重點：理解詩的內(nèi)容。突破方法：反復(fù)朗讀，比擬感悟。難點：體會作者的不同情感，提高我們對同一事物可以從不同角度去認識的能力。突破方法：在比擬閱讀的根底上，進行探究交流。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？〔交流對狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事〕2.看來你們對狐貍的看法有些片面，今天我們來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩，你的看法一定會有變化的。3.出示課題《詩二首》。二、初讀感知1.自讀《詩二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩的`主要內(nèi)容。2.小組交流。3.班內(nèi)匯報?！?〕指名朗讀，學(xué)生評議，教師指導(dǎo)?！?〕感知詩的內(nèi)容。《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的?！犊蓯鄣暮偂分械暮偸锹斆?、樂于助人、拼搏不息的。三、再讀課文，深入探究1.學(xué)生自讀、思考：《狐貍的清白》中，你從哪此詩句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐？《可愛的狐貍》中，你從哪此詩句中感知到狐貍的可愛？2.學(xué)生自讀，在書上圈點批注。3.小組討論。4.班內(nèi)匯報。〔1〕《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的回擊，辛辣地挖苦了一只自陳清白的狐貍。狐貍自陳“冤枉〞，“犧牲了安寧的健康〞、別人“造謠中傷〞、自己“清白〞，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛。〞這是最好的見證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目?！犊蓯鄣暮偂穱@“可愛〞展開，通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。從偏見誤解入手，然后將誤解一一解除，來表現(xiàn)小狐貍的可愛?！爸肛?zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小廉價？〞來歌頌小狐貍的聰明?！澳阍谵r(nóng)家偷過雞……那些危害人類的東西〞表現(xiàn)小狐貍的樂于助人?！澳阍诎滋鞀^力捕鼠……為生存你拼搏不息〞表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。6.學(xué)生再讀兩首詩，思考：同寫狐貍，作者的感情不同：一個贊美，一個批判、揭露。我們有何看法，受到什么啟示呢？〔1〕自讀、感悟?！?〕交流探討。作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認識，因而讓我們對同一事物可從不同低度去觀察認識，這樣才能真正地認識、了解事物。四、課堂小結(jié)學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。六年級語文教案篇6一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會有不同的理解?？吹揭粋€圓，會想到太陽，會聯(lián)想到團圓……看到一條直線，會想到平坦的道路，會想到孫悟空的金箍棒……看到一條曲線，會想到起伏的海浪，會想到坎坷的道路……看到一個三角形，會想到金字塔，會想到穩(wěn)定……看到這些圖形后，你會想到什么呢？請你選擇其中一個或幾個，從你的視角去感受它，描述它，或者把對幾個圖形的聯(lián)想組成一個小故事。[表達提示]1.讀書中兩段話，可以使想象力更豐富，思考問題更深入。2.習(xí)作時限寫有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。[交流評改]1.朗讀自己的習(xí)作，卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切，所寫的故事或感受是否具體。2．比一比，誰的聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。我的小狗朋友“汪汪！汪！〞“好好好！抱一下！〞"汪汪！〞每當(dāng)我跨進姥姥家的大門，那只叫“點點〞的小黑狗便興沖沖地奔來迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。它之所以叫“點點〞，因為它才一點點，很小，只有28厘米長。而它似乎也很喜歡這個昵稱，只要聽到“點點〞兩個字，它都會搖頭擺尾地跑來。點點是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂著；在細細的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍，以防有“不速之客〞——其他小動物搶走它的食物；一個三角形的鼻子下方，有一張長長的嘴，好似讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好似是一個穿白襯衣，黑西服的紳士；在身體最后面，有一個蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點點就成狼了。點點很機靈聰明。那是在去年冬天，點點很無聊，無意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個毛線團。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來。怎么辦？它靈機一動，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事，就讓它帶路。它把我?guī)У綍狼?，我以為它的目的是讓我好好學(xué)習(xí)，便摸摸它的頭，坐下來，準(zhǔn)備翻開本下寫作業(yè)。沒想到剛坐穩(wěn)，它一個箭步?jīng)_上來，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身后，揪著我后面的衣服往上爬，踏著我的頭，跳到了書桌上，叼起了小毛線團，又按“原路〞返回地面，轉(zhuǎn)過身來朝我叫了兩聲，好似在說：“謝謝！〞便叼著線團跑了。好聰明的點點！點點母性十足。去年初秋，隨著四句稚嫩的“汪汪〞聲，點點生下了四只小狗崽——它做母親了！做了母親的點點，不像我的朋友了，反倒似我的敵人，不準(zhǔn)許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來時，發(fā)現(xiàn)小狗崽與點點都不見了！我找遍了每個屋子，連根狗毛都沒看見，不禁有些傷感，心里空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。我低下頭，出了門，漫無目的地走著，想著點點的可愛模樣，又想著小狗崽們嬌滴滴的聲音，仿佛這聲音就在耳邊，我已經(jīng)聽到……我抱著說不出的驚喜猛地抬起頭來，卻什么也沒看見。頭一次又一次地抬起又低下，表情一次又一次地由喜悅化成沮喪，失落甚至茫然……這時，從遠處隱隱約約又傳來了一陣混亂的“汪汪〞聲。我沒寄托太大希望，認為這又是一場泡影。我無任何表情地又抬起頭——還是什么都沒有！我正準(zhǔn)備低頭，一想：這聲音好似是真的！我仔細一聽：有雄渾的聲音，像是只大狗；有一片輕柔的聲音，好似是一群小狗……難道是……點點與小狗崽？我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點點他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著它們那一隊回家了。好棒的母親！點點它不僅是一個稱職的好母親，也是我的好伙伴，更是我生活的小幫手。每當(dāng)我無聊時，它都陪我玩；每當(dāng)我寫作業(yè)時，它都安安靜靜地呆在一旁；每當(dāng)我出去有事時，它都認認真真地看著門……總之，他是我最要好的，最忠實的朋友。表達創(chuàng)編故事教學(xué)目標(biāo)：1.根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。2.想象合理，讀起來讓人信服。3.認真修改，做到語句通順，內(nèi)容生動具體，層次清楚。教學(xué)重點：根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。教學(xué)難點：想象合理，讀起來讓人信服。內(nèi)容生動。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1.發(fā)揮想象，幾個看起來不太相關(guān)的詞語就可以創(chuàng)編成一個個生動的小故事，你想試一試嗎？2.板書課題：創(chuàng)編故事3.你對這個題目是怎樣理解的？二、明確表達內(nèi)容〔一〕請你自己任選下面的一組詞語，展開合理的想象，試著創(chuàng)編一個小故事，題目自擬。1.斧頭森林農(nóng)夫洪水2.天空白云小鳥風(fēng)箏3.老虎河水小羊獵人4.大海陸地帆船狂風(fēng)5.鉛筆橡皮格尺小刀〔二〕表達提示1．根據(jù)詞語之間的聯(lián)系，想象你要編寫的故事大概故事情節(jié)。比方，你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水〞這一組詞語，腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？并由此展開聯(lián)想。先口述故事，然后再詳細地寫出來。2．想象盡可能合理，讀起來讓人信服。3．創(chuàng)編故事可以選用一組詞語，也可以自由挑選詞語重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語以外的詞語來。三、展開想象獨立創(chuàng)編故事。四、交流評改1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學(xué)聽，根據(jù)大家的評改補充修正故事。2．讀一讀其他同學(xué)編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。五、例文賞析，說一說自己的收獲六．落筆成文，把創(chuàng)編的故事寫下來七、按照要求修改自己的習(xí)作范文:農(nóng)夫與魔法森林在一個遠離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫，辛苦的勞作生活沒有壓倒他，反而給了他無盡的動力，他對生活充滿著希望，因為他堅信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農(nóng)夫披著晨露進山耕作，和鳥兒一同回家休息。這一天，正要外出的農(nóng)夫聽到了一些不屬于山里的聲音，那好似只有在大城市才會出現(xiàn)的“大車〞的聲音。好奇的他順著聲音走去?！拔业臅r機來了，我就知道我不會一直的貧窮下去！〞這是農(nóng)夫見到那個穿著華美，滿臉驕傲的城里人后的想法。農(nóng)夫看著山里大大的森林，心里卻想著原來這東西這么值錢，我以前咋就不知道呢？從此，農(nóng)夫扔掉了鋤頭，扛上了那把黑亮的斧頭??日子又過去了一年有一年，農(nóng)夫還是那個農(nóng)夫，但也不再是那個農(nóng)夫了！因為他還是他，但他不再種地務(wù)農(nóng)，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過了所謂的大城市，進過了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過幾百元一根的雪茄，還知道了有一種不打漁的網(wǎng)，叫"因特網(wǎng)"??他沒有在意已經(jīng)光禿禿的山，沒有想過已經(jīng)沒有鳥兒陪他回家了。錢來的快，去的當(dāng)然也快。不久，農(nóng)夫的錢花光了，森林里的樹也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實。他覺得沒什么，畢竟他曾經(jīng)有錢過，見識過，也努力過。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方，無論他起得多么早也不會有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥了，有的只是不停吹過的大風(fēng)。七月的雨總是那么多情，不知不覺已經(jīng)下了半個月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云，心里說不出的壓抑，他總覺得有什么事要發(fā)生。該來的終究還是來了，沒了森林的庇護，連日的降雨釀制了惡果，一場洪水淹沒了農(nóng)田，沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿臉的悔恨，終于知道自己錯了，他伐來賣錢的不是森林，而是他的命?。∫荒暧忠荒?，當(dāng)初的禿山再換新顏，悔過的農(nóng)夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現(xiàn)！“隆隆隆〞那似曾相識的聲音在山前想起，已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫滿臉的追憶，但很快，他的臉上充滿堅決，堅決的像那聲音傳來的方向走去?！拔也荒茉侔衙假u了啊〞農(nóng)夫輕輕的呢喃著。表達回憶那一刻教學(xué)目標(biāo)：1.練習(xí)說明一種事物。2.學(xué)會抓住事物的特點進行說明的方法。3.熱愛身邊的事物，感受身邊的美好。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過具體描寫表現(xiàn)事物的特點。教學(xué)難點：同上。教學(xué)準(zhǔn)備：一兩篇范文，學(xué)生了解身邊的事物。教學(xué)過程：一、設(shè)計理念寫什么，怎么寫是指導(dǎo)學(xué)生表達的重要方式。本次表達教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶本版塊的寫作方法，鼓勵學(xué)生抓住事物的特點，從不同的角度。二、思路：1.明確要求教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意，明確本次習(xí)作的要求。2.開啟思路。首先確定要寫的事物，其次思考表現(xiàn)事物的特點。寫人時，要抓住人物的特點〔如外貌、語言、神態(tài)、動作〕，通過具體的事例來反映人物品質(zhì)。寫事時，要詳寫事情的經(jīng)過，交代事情的時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果等。其中經(jīng)過是重點，結(jié)果是關(guān)鍵，還要寫出自己的感受。寫事物時，要抓住事物的特點，精彩之處要寫的具體些。最后要考慮如何組織材料。教師引導(dǎo)學(xué)生翻開思路，鼓勵學(xué)生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有所不同。動筆之前讓學(xué)生互相交流，以開啟思路，活潑思維，再按要求習(xí)作。3.回憶寫法。習(xí)作前，教師可以讓學(xué)生回憶本版塊學(xué)到的一些描寫動物的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考：習(xí)作要表現(xiàn)事物的哪些方面特點，要突出這一特點可以運用哪些方法。4.習(xí)作評改。選擇不同角度的習(xí)作，請全班學(xué)生共同評議，肯定優(yōu)點，指出問題。讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落，請其他同學(xué)進行賞析，聽一聽其他同學(xué)的建議。進一步修改習(xí)作，直到滿意為止。范文：抹不去的記憶那是三年前暑假的一個下午??太陽炙烤著大地，人們在空調(diào)、電風(fēng)扇的幫助下入睡，也有些人坐在樹下乘涼，揮動扇子昏昏欲睡。只有那知了還驕傲地叫著：“知—了—〞。六年級語文教案篇7一、質(zhì)疑激趣師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮〞字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮〞的特點。老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫?；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮〞在哪里。在小組內(nèi)交流自己的觀點。三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮〞。學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮〞。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行梳理，把握下面幾個要點：〔1〕從“屋內(nèi)裝飾〞看出“窮〞。相關(guān)句子：古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！?〕從“吃、穿〞看出“窮〞。孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?〕從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮〞。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?！霸愀?，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉?，你在家里做些什么呢？〞相機引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話。四、體悟那四處流溢的“富有〞1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有?！矊W(xué)生討論〕2、請大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容表達了他們的富有？3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有〞。4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。預(yù)設(shè)交流要點：〔1〕家的整潔與溫馨?！?〕桑娜關(guān)心生病的女鄰居?！?〕夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。5、抓住課題，拓展升華作者用“窮人〞做題目，你認為有道理嗎？說一說你的理由。如果不用“窮人〞做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。4、練習(xí)續(xù)寫課文。教學(xué)重點：1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。教學(xué)難點：練習(xí)續(xù)寫課文教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料、課件。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、出示課題、解題1、窮人是什么意思？〔窮苦的人〕看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人〞做題目？2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。3、學(xué)生交流搜集的資料。教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。列夫·托爾斯泰〔1828—1910〕，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。評：這樣的導(dǎo)課設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。二、初讀課文，了解課文大意1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。用生字生詞卡片檢查生字讀音?！蔡嵝炎⒁狻盀R、填、怨〞都是前鼻音。〕2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？〔桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事?！?、抽生檢查讀書情況，并正音。4、理清課文的表達順序開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？可以分為三段。第一段〔1—2自然段〕：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第二段〔3—11自然段〕：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。第三段〔12—27自然段〕：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。三、自讀課文，理解文意。窮人〔物質(zhì)上的貧窮〕1．窮人是什么意思？〔物質(zhì)上的貧窮〕課文中寫了哪些窮人？〔桑娜漁夫西蒙〕課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。課件出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。2．指導(dǎo)有感情的朗讀。評：課文以“窮人〞為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮〞這個字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣闊勞動人民生活極端貧困的狀況。四、抄寫生字詞六年級語文教案篇8教學(xué)目標(biāo)：1、快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出作者圍繞缺水描述的幾件事情，進一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。2、認真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認識和把握英雄的真正含義。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：了解南沙衛(wèi)士的艱苦生活，體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻的精神。教學(xué)難點：弄懂他們這樣做的原因。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們看——〔放映南沙群島圖片〕在祖國領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，這里煙波浩淼、一片汪洋，有豐富的漁業(yè)資源，蘊藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆——南沙群島。同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們保衛(wèi)國家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。跟老師一起板書課題：南沙衛(wèi)士。二、合作交流，自主學(xué)習(xí)1、請同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫南沙群島缺水的？海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中，可以表達出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的表達戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。2、學(xué)生自主讀書交流，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。3、小結(jié)：大家學(xué)得很認真，在文中留下了你們閱讀的痕跡，還與同學(xué)進行了討論交流，現(xiàn)在請向全班同學(xué)展示你們的學(xué)習(xí)成果吧！三、學(xué)生匯報。1、缺淡水主要從以下幾方面匯報：〔1〕每日只有5公斤淡水?！搀w會你勾畫的表現(xiàn)缺淡水的句子，有感情的朗讀?！场?〕洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費水?！?〕洗澡難，戰(zhàn)士們用雨水洗澡?！脖磉_戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情?！澳仙成Ｄ猫?，主要體會“南沙桑拿〞給戰(zhàn)士們帶來的困難，重點體會“烤箱〞這一詞語。何正會的遺體，重點體會“長癬、發(fā)炎、惟一〞等詞語?！持懒诉@些，你想怎樣贊美戰(zhàn)士們嗎？請說出來。學(xué)生概括并板書?！?〕自己蓄水過渡：南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？2、缺蔬菜出示：戰(zhàn)士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里，品味著它的清涼，半天舍不得咽下去。從“半天、切得不能再薄、舍不得〞體會戰(zhàn)士們對蔬菜的珍惜，感受作者用詞的精當(dāng)。你有什么話要對他們說？3、生活單調(diào)出示：訓(xùn)練放哨巡邏偵察，數(shù)星望月聽濤思鄉(xiāng)，海島的生活是單調(diào)和寂寞的。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談體會。四、欣賞錄像，激情朗讀。1、播放《南沙掠影》觀看戰(zhàn)士生活狀況。環(huán)境惡劣，生活艱難，戰(zhàn)士們對祖國親人卻如此慷慨，祖國親人說——齊讀“媽祖救助漁民……懷抱中航行。〞2、戰(zhàn)士們的付出祖國親人看在眼里記在心中，六歲小女孩的畫中有多少語言無法表達的情感呀！帶著對戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段。3、這些戰(zhàn)士甘愿吃苦受累為的是什么？讀“我們甘愿奉獻每一滴水，每一滴血。我們渴，我們熱，就是為了你們永遠幸福！〞五、總結(jié)延伸。1、總結(jié)：為了祖國人民的幸福。為了保衛(wèi)國家海洋權(quán)益。這種無私奉獻、不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰(zhàn)士們的英雄本色，他們不愧是祖國的英雄，不愧是南沙衛(wèi)士！2、作業(yè)：時代在開展，社會在進步，南沙衛(wèi)士的生存條件今非昔比，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)南沙現(xiàn)狀的資料與同學(xué)分享。六年級語文教案篇9一、教學(xué)目標(biāo)：1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。2.結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，了解外國名著。4.穩(wěn)固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀名著的興趣。二、閱讀準(zhǔn)備：學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。三、教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題1.書籍是知識的源泉，我們除了學(xué)好課本外還要多讀課外書。誰能說說自己對名著有哪些了解?2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。(二)匯報了解，整體感知1.書主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?2、說說你印象深刻的故事或情節(jié)。3.生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個別學(xué)生介紹精彩故事的局部情節(jié)，引起閱讀興趣。(三)欣賞品味，交流體會1.指導(dǎo)讀精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。2.交流精彩描寫片段，體會原著的精彩。3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。4.指導(dǎo)朗讀，體會人物特點，體會情節(jié)描寫精彩的特點。四、課后作業(yè)1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》，同學(xué)之間互相交流閱讀感受。2.寫寫自己的讀后感，評選優(yōu)秀作文。附學(xué)生的一篇讀后感。學(xué)會生存——讀《魯賓孫漂流記》有感六一班熊吟清指導(dǎo)老師李朝暉一個人，在荒島上，從一無所有，到豐衣足食;一個人，被上帝單獨挑出來，在荒島上生活了二十七年兩個月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個人辦到了，他——就是魯濱孫。穿過汪洋，不要問舟船，要問毅力;勇攀頂峰，不要問雙手，而要問意志;跑過峽谷，不要問雙腳，而要問決心!魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?達·芬奇說過：“頑強的毅力可以克服任何障礙。〞這不正是指魯濱孫的那種剛毅、頑強的精神嗎?在生活中，只要我們多一點頑強，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。在“5·12〞大地震中，只有樂觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅強的人活了下來，他們憑著頑強的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關(guān)連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識，造就了一個又一個有血有肉的神話、傳奇和一個個感人肺腑的故事。我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對困難去克服它，不慌張，沉著冷靜，勇敢鎮(zhèn)定，這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。六年級語文教案篇10教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。2、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮〞。教具準(zhǔn)備1、生字詞語卡片。2、查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。教學(xué)過程一、揭題談話，導(dǎo)入新課1、介紹作者及背景同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？〔教師補充〕列夫·托爾斯泰〔1828—1910〕，19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文。2、課題引入板書課題：窮人。學(xué)生讀題?！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人〞是一個包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。二、初讀課文，了解大意1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。2、提出不理解的字詞，全班交流。擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。愛惜：顧全愛惜。抱怨：心中不滿，訴說別人不對。傾聽：細心地聽。寧靜：〔環(huán)境、心情〕平靜。沉思：靜靜地想，深深地思考。黧黑：皮膚黑而黃。忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。張羅：本課是“料理〞的意思。讀作zhāngluo。憂慮：憂愁、擔(dān)憂。3、說說：課文主要講了一件什么事？課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。4、理清課文的表達順序。⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？⑵給課文劃分段落。⑶指名反響，概括段意。第一局部〔第l、2自然段〕寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)吼叫的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。第二局部〔第3—11自然段〕寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。第三局部〔第12—27自然段〕寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮〞1、教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人〞，但文中未出現(xiàn)一個“窮〞字，字里行間卻“窮〞意濃濃?，F(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮〞。2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮〞在哪里。3、小組交流，暢談對“窮〞的理解。4、指名反響，多角度感受窮人的“窮〞。⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮〞?！肮爬系溺娝粏〉厍昧耸?，十一下……〞“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。〞⑵從孩子的吃、穿看出“窮〞?！昂⒆觽儧]有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。〞“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。〞⑶從桑娜和漁夫的忙愛惜：顧全愛惜?！罢煞虿粣巯眢w，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。〞“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！?、教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸??！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。〞⑴“溫暖〞是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)吼叫形成比照。⑵“舒適〞是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成比照。⑶通過比照，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不愛惜身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一局部的內(nèi)容。五、作業(yè)設(shè)計1、書寫本課生字新詞。2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。六年級語文教案篇11一、課文內(nèi)容分析本單元口語交際主題是“演講〞。從學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷引發(fā)交際話題，再從演講的形式與內(nèi)容、演講稿、演講的表現(xiàn)力三方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)演講方法，提升演講水平。第一局部，課文以兩個泡泡照顧到學(xué)生的不同經(jīng)歷，既能引發(fā)一局部有過類似經(jīng)歷同學(xué)的表達欲望，分享自身體會，也為沒有演講經(jīng)驗的同學(xué)樹立了信心。第二局部創(chuàng)設(shè)班級演講情境，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中選擇最感興趣的內(nèi)容確定話題。同時，以“學(xué)習(xí)的快樂〞、？遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康〞兩個題目為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在題目中將演講的主題與內(nèi)容具體化。第三局部那么從觀點、材料、感染力為學(xué)生提供了寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講稿的說服力。第四局部那么用小貼士的形式，為學(xué)生提供了語氣語調(diào)、停頓、重復(fù)、動作這類演講技巧，旨在增強學(xué)生演講的情感感染力。二、學(xué)情分析對于小學(xué)生來說，生活中經(jīng)常會遇到演講，主題班會、升旗儀式、班級競選都需要演講?；貞泴W(xué)生在以往口語交際中所得，學(xué)生已經(jīng)有了講清楚、講生動的語言表達根底，但在真實的演講中，學(xué)生不僅存在表達觀點時單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀點不清、邏輯性不強的現(xiàn)象，同時也更多關(guān)注老師的肯定，與聽眾互動缺乏。而教材的編排中針對這些都給出了建議，因此，本課的提升點在于學(xué)習(xí)就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自身觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，練習(xí)如何演講。三、教學(xué)目標(biāo)1、能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)一定的要求寫好演講稿。2、用適當(dāng)?shù)恼Z氣，語調(diào)進行演講，態(tài)度大方。四、教學(xué)重點和難點就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自己明確的觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，表達有條理。五、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：教師：搜集優(yōu)秀演講視頻以及演講稿。學(xué)生：就自己感興趣的話題搜集相關(guān)資料?！惨弧臣ぐl(fā)興趣，引出“演講〞1、分享經(jīng)歷，說說自己認為什么是演講。在我們的學(xué)校生活中，經(jīng)常會見到“演講〞，比方每周的國旗下講話、班級的競選演講等活動，你是否參加過呢？說說當(dāng)時的感受。2、指名進行分享。3、教師小結(jié)：就像大家說的，演講就是在公開場合發(fā)表講話。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)怎么寫演講稿，做一次演講?！驹O(shè)計意圖】通過分享親身經(jīng)歷，一方面使有過經(jīng)驗的同學(xué)講出體會、收獲，另一方面使沒有演講經(jīng)驗的同學(xué)受到啟發(fā)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！捕硠?chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)擬題1、選擇話題，擬定題目。班里要進行一次演講活動，有科學(xué)、讀書、鍛煉身體、健康飲食幾個話題，你對哪一個更感興趣？說說你在這一話題有什么經(jīng)歷？結(jié)合你的感受和認識為演講確定一個題目。2、比照范例，修改題目?！?〕指名說題目，教師記錄?！?〕比照“讀書的快樂〞、“遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康〞，說說感受。預(yù)設(shè)：看到“讀書的快樂〞這個題目，我就知道這篇演講以“快樂〞為主，而“遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康〞這個題目既有演講的目的，也有做法。兩個題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點?！?〕教師總結(jié)。因此，一個好的演講題目能夠讓聽眾對于演講內(nèi)容一目了然，既要觀點明確，也要描述完整，體驗意圖?！?〕修改題目?！驹O(shè)計意圖】從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域選擇演講話題，并分享自己的相關(guān)經(jīng)歷，使得演講貼近學(xué)生的生活實際，從而讓他們有表達的欲望。另一方面，通過比照課本范例，學(xué)生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對自己的題目進行修改，學(xué)習(xí)在題目中表達出表達核心觀點?！踩趁鞔_寫法，試寫演講稿演講的題目確定了，接下來就要關(guān)注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點與情感傳遞給聽眾，讓他們產(chǎn)生共鳴，甚至認同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫一篇好的演講稿？1、出示要點，講解格式。我們先看看演講稿的根本格式，一般有三個局部：〔1〕開頭：對聽眾使用適當(dāng)?shù)姆Q呼，如“親愛的同學(xué)們〞、“尊敬的女士們、先生們〞?！?〕正文：表述觀點并且圍繞觀點使用具體的材料進行說明?！?〕結(jié)尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召。2、提供支架，試寫講稿。對于演講稿來說，最重要的就是正文這一局部。那怎樣才能讓你的演講稿具有說服力呢？〔1〕師生交流總結(jié)：觀點明確，列舉事例，引用名言、故事等?！蚕鄼C板書〕〔2〕列出提綱，為觀點選例證?！?〕小組分享，交流評價。具有說服力的演講稿不僅要有明確的觀點，還有用具體的材料來支撐自己的觀點，請你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個方面對同學(xué)的演講提綱進行評價，提出建議：①觀點鮮明嗎？②例子支持觀點嗎？③例子的順序是否適宜？〔4〕根據(jù)建議試寫演講稿，教師相機指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】借助提綱，學(xué)生能夠明確寫作思路。小組交流意在讓學(xué)生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個性化指導(dǎo)，學(xué)生寫出一篇好的演講稿有了充足的保障?！菜摹抽_展演講比賽，評價總結(jié)1、了解演講技巧，感受演講的表現(xiàn)力?！?〕出示“小貼士〞。演講，最重要的還是“講〞。剛剛大家已經(jīng)有了初步的演講稿，要把它“講好〞，老師再給大家送上兩點小秘籍：演講時語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方；演講時可利用停頓、重復(fù)或者輔以動作強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力?！?〕欣賞經(jīng)典視頻，感受演講者的表現(xiàn)力。這兩點秘籍如何應(yīng)用，我們可以通過一段精彩的視頻來看看?！矊W(xué)生觀看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語氣、語調(diào)、動作來增強表現(xiàn)力?！?、個人練習(xí)，教師相機指導(dǎo)。4、小組演講，交流、推薦?！?〕小組規(guī)模：小組人數(shù)以？6？人為宜?！?〕分組依據(jù)：建議根據(jù)話題相關(guān)性進行分組?！?〕小組依次演講，互相提出建議。記著咱們的演講秘籍，和自己組內(nèi)的同學(xué)輪流演講，其他同學(xué)認真傾聽，在演講之后為演講者提出修改建議?！?〕教師小結(jié)，每組推選一人參加班級演講比賽。教師總結(jié)點：對學(xué)生的演講熱情進行肯定；圍繞小組交流中反響出的主要問題進行再次強調(diào)指導(dǎo)。大家進行得如火如荼，現(xiàn)在我們根據(jù)剛剛的演講情況，每個小組推選出一人參加最后班級的演講比賽。5、師生共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)。選手已經(jīng)確定好了，那我們該從哪些方面進行評比呢？〔學(xué)生發(fā)言，教師歸納，總結(jié)歸納出評分標(biāo)準(zhǔn)，并進行補充。課上可以出示提前準(zhǔn)備好的下表，也可以當(dāng)堂生成?！硟?nèi)容聲音響亮，語調(diào)適當(dāng)；姿態(tài)大方，適時參加動作表情豐富，和聽眾有眼神交流；使用事例、名言，具有說服力。等級★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★6、小組代表依次演講，評選？“最正確演說家〞。我們先請幾位演講者依次進行演講，每位同學(xué)有一枚大拇指貼紙，演講結(jié)束之后，可以把它貼在你心中的“最正確演說家〞身上?！苍u選結(jié)果揭曉，老師隨機邀請兩位投票同學(xué)說說投票理由〕7、教師總結(jié)。感謝同學(xué)們的精彩展示與點評！今天這節(jié)課我們對于演講稿、演講技巧進行了了解，并進行了眼睛比賽。時間有限，我們不能聽到更多同學(xué)的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進行修改，并練習(xí)演講，我們有時機再進行一次演講比賽，期待大家踴躍參加?！驹O(shè)計意圖】借助優(yōu)秀演講范例學(xué)習(xí)演講技巧，在個人練習(xí)中應(yīng)用實踐，在小組演講中進行展示，也在小組同學(xué)的建議中修改糾正，從而使自己內(nèi)化演講技巧。班級共同制定演講評價標(biāo)準(zhǔn)，以及最后的班級展示是對學(xué)生演講熱情的再一次激發(fā)，也是對演講稿、演講技巧的又一次深化。六、板書設(shè)計六年級語文教案篇12教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，感受威尼斯水城之美。3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點來寫的表達方法，體會作者運用語言的準(zhǔn)確性。4、積累課文中優(yōu)美的詞語和句子。重點難點：欣賞課文優(yōu)美的語言，體會作者的表達方法。教學(xué)方法：品讀欣賞。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入新課，板書課題。師：同學(xué)們，今天我們一起走進快樂讀書屋五威尼斯〔齊讀課題〕師：課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們查找有關(guān)威尼斯的資料，誰愿意來匯報一下。生匯報師：看來同學(xué)們查找的資料還真不少，現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起走進課文去感受威尼斯獨特的魅力。師：請同學(xué)們帶著閱讀提示自由讀課文，想一想威尼斯這座城市它有哪些特點？給人留下了什么印象？生：威尼斯這座城市的特點就是它是一座名副其實的水城生：給人的突出印象就是水多、橋多、船多?！舶鍟核?、橋多、船多〕師：下面請大家瀏覽課文，看看作者是從哪幾方面來介紹威尼斯的？生：介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點生：介紹了威尼斯的教堂和廣場生：還介紹了威尼斯的面食尤為突出板書：水多橋多船多教堂廣場面食突出師：這類寫景文章，學(xué)習(xí)的時候我們一定要抓住課文中優(yōu)美的詞句來反復(fù)朗讀，細細品味，并把自己的獨特感悟?qū)懴聛?，這樣，才是真正地閱讀了。下面就請同學(xué)們自學(xué)課文，思考：威尼斯的哪些美麗風(fēng)光給你留下的印象最深，把你最喜歡的地方畫出來，有感情地讀一讀，并把自己的體會記錄在旁邊。學(xué)生匯報生：我最喜歡這句話〔出示：所謂水多，是因為它不光城外是水，連城內(nèi)也被無數(shù)的大小水道所分割。在這座城市，可以毫不夸張地說，路有多少，水道就有多少。座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾著水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長出來的一樣?！硰倪@句話中我感受到了水很多。生：這句話寫出了水多的特點。生：在這句話中突出了威尼斯水多的特點。生：這句寫出了威尼斯的水很美。師：你能帶著這種美美的心情來讀一讀這句話嗎？生讀師：威尼斯不愧是一座水城啊，你看〔生接讀：座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾著水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長出來的一樣生：威尼斯的橋給我留下的印象最深，所謂橋多，是因為在城中數(shù)不清的大小水道上，架設(shè)了數(shù)不清的橋。從兩個數(shù)不清就可以看出橋的數(shù)量很多。師：你說的很好，能夠抓住關(guān)鍵詞來體會語言。生：威尼斯的橋不但數(shù)量多，而且形狀也多，〔那些橋有月牙形和半圓形的，有平直、高大、寬闊的，有窄小得幾步就能走過去的，當(dāng)然也有走上百步才能過去的?！硰倪@句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美。師：你能讀一讀這句話嗎？生讀生：白顏色的橋居多，間有灰色、暗褐色或黑色的，襯上渠道中微微蕩漾的綠水，真像一幅精美的水彩畫。從這句話中我感受到了橋的顏色也很多，很美。生：所謂船多，是因為水道上到處帆檣林立，各式各樣的船讓人目不暇〔xiá〕接。在這句話中我從到處、各式各樣、目不暇接這幾個詞語中知道了威尼斯的船很多。生：威尼斯最負勝名、巍峨宏偉的建筑是圣。馬可教堂。教堂前是一片開闊的廣場，廣場上有成千上萬的灰鴿在地上覓食，或在人們的頭頂翻飛。有時，鴿子會輕輕落到行人的肩上、手臂上親昵〔nì〕，給人一種非常祥和友好的感覺。這段話讓我從中感受到了圣。馬可教堂的巍峨宏偉，很有名氣。師：老師還給大家?guī)砹艘粋€小資料〔出示：圣馬?？山烫糜捎谄渲新裨崃艘d門徒圣馬可而得名。圣馬?？墒鞘ソ?jīng)《馬可福音》的作者，被威尼斯人奉為護城神，其坐騎是獅子，當(dāng)威尼斯擺脫拜占庭的控制，成為一個城市共和國后，元老院決定圣。馬可為城市的新守護神，以代替狄奧多爾，所以威尼斯的城徽是一只巨大的獅子抱著福音書。圣馬可教堂不僅僅是一座教堂而已，它是一座非常優(yōu)秀的建筑，同時也是一座收藏豐富藝術(shù)品的寶庫。它融合了東、西方的建筑特色?！硯煟菏ヱR可教堂是威尼斯的代表建筑，堪稱建筑藝術(shù)的典范。生：從這段中寫的鴿子給人一種祥和的感覺。生：這也表達了威尼斯的另一種文明，人與動物的和諧。師：你的感受真實。師：威尼斯的那些風(fēng)光還給你留下了美好的印象。生：威尼斯商店里吃的東西很多，而面食尤為突出。光是面條的把戲就有很多種：有空心粉，也有實心粉；有長條的、圈狀的、貝殼狀的，也有水果形、蝴蝶形、小魚形的，五花八門。傳說，這些面食的做法是馬可。波羅從中國學(xué)去的，也有人說是他把意大利的面食文化介紹到了中國。不管怎么說，普遍吃面食是中國和意大利兩個國家的共同特征。從這段話中讓我們了解意大利面的把戲很多，形狀很好看。生：這段也把意大利和中國緊密地聯(lián)系了起來，表達了兩個國家的友好。師：你能用一句話或一個詞語概括威尼斯的美嗎？生：威尼斯真不愧是一座夢幻之都?。∩和崴沟木吧懒?。生：……師：是啊，威尼斯的景色真是太獨特了、太美了?！舶鍟猴L(fēng)光獨特〕師：同學(xué)們，作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點具體形象地描繪出來的呢？這樣寫有什么好處？生：作者運用了先概括后具體的方法來描寫威尼斯的生：圍繞一句話把景物特點寫具體。生：這樣的描寫使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰師：我們在寫這類文章的時候，也要運用這種寫作方法。師：同學(xué)們，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特點，作者為什么只寫了這三方面內(nèi)容呢？生：作者選取了最有代表性的三方面來寫的。生：因為這幾方面最能突出威尼斯的特點。師：這樣才能突出景物的特點，這也是我們在寫作時需要注意的地方。師：同學(xué)們，作者巧妙的構(gòu)思，精美的語句，生動形象地描繪了這座名副其實的水城，你愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽嗎？生讀句子師：從你們精彩的朗讀中，讓我們再一次感受到了威尼斯的美。師：如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友，你想怎么介紹？生介紹師：聽了你們精彩介紹，使人有一種身臨其境的感覺。師：作者在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時候，對于船的方面介紹的比擬少，只是略寫，這也提醒我們在寫作時要有詳有略。詳略得當(dāng)。師：你們想了解威尼斯的船嗎？生：想師：今天老師還給大家?guī)砹艘黄嘘P(guān)威尼斯的短文，請同學(xué)們用到本課的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這篇閱讀?！餐崴沟男⊥А成鷧R報師：同學(xué)們，今天我們跟隨作者的腳步，游覽了威尼斯這座被藍天、碧水和白帆包裹的美麗城市，欣賞到了它獨特的風(fēng)光，威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠，一座夢幻之都??！老師給你們布置一個小練筆運用我們本節(jié)課學(xué)到的寫作方法寫一處風(fēng)光板書設(shè)計：水多橋多船多威尼斯教堂廣場風(fēng)光獨特面食為主六年級語文教案篇13教材簡析：《畫蛇添足》講的是楚國的一個人畫完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆W(xué)情分析：本班共15人，其中男生9人，女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度：全班大局部學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動問老師，只有個別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數(shù)學(xué)生掌握根底知識比擬牢固，答復(fù)下列問題比擬準(zhǔn)確，能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反響快，上課答復(fù)下列問題積極。自學(xué)能力強，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個學(xué)生根底比擬差些。教學(xué)方法：講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。教學(xué)目標(biāo)：1、理解《畫蛇添足》故事；2、懂得寓言的道理；3、舉出一些畫蛇添足的事例。教學(xué)重、難點：懂得寓言的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體動畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)詞語。祖宗賞給仆人沒意思提議咕咚咕咚一轉(zhuǎn)眼二、新授?！惨弧吃⒀员硌輰?dǎo)入新課〔二〕學(xué)習(xí)第一自然段1、讀第一自然段，思考：仆人們見酒太少，提議怎么辦？2、出示第一自然段，交流：“都說：要是每人嘗一小口，那才沒意思呢，還不如讓一個人喝個痛快?？墒?，到底給誰喝呢？〞“要是還〞句式理解，換成句子：“如果每人嘗一口，那太沒意思了，還是讓一個人喝個痛快〞于是就有人提議說什么？〔各人在地上畫一條蛇，誰畫得快畫得像，就把這壺酒給誰?！巢⑼瓿砂鍟寒嬌唢嬀啤踩硨W(xué)習(xí)二、三自然段，分組交流1、出示第二自然段，思考：有個人畫得怎么樣？〔很快〕從哪個詞語能看出這個人畫得很快？〔一轉(zhuǎn)眼〕2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？出示句子：他抬頭一看，別人都沒有畫好，就想：“我給蛇添上四只腳吧。〞他左手拿起酒壺，右手拿著樹枝，給蛇畫起腳來。3、在他給蛇添足時，另一個人怎么樣？〔也把蛇畫好了〕完成板書：畫蛇。4、思考：最先畫好蛇的那個人有沒有喝到酒？誰最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書：失酒、喝酒。5、思考：為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒？出示句子，重點講解：“蛇是沒有腳的，你干嗎要畫上腳呢？第一個畫好蛇的是我，不是你啦！〞明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)摹Ｍ瓿砂鍟翰磺‘?dāng)。6、再比擬：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒