4.6哪個傳熱快教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。從熱量的傳遞角度認(rèn)識效率?？茖W(xué)探究目標(biāo)嘗試基于所學(xué)的知識，提出有針對性的假設(shè)。熟練操作不同材料物體的導(dǎo)熱性能實驗。運用比較和歸納的方法從實驗證據(jù)中發(fā)現(xiàn)物體導(dǎo)熱性能的差異。能夠分析制造某種物品時選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點。意識到實驗方法的選擇和改進(jìn)會對實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。關(guān)注科學(xué)調(diào)查可以采用多種形式，樂于進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查。教學(xué)重點：進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的對比實驗。教學(xué)難點：學(xué)生能明確對比實驗的關(guān)鍵要素，能根據(jù)已有的經(jīng)驗進(jìn)行對比實驗的設(shè)計。教學(xué)準(zhǔn)備金屬導(dǎo)熱性能演示器、塑料勺、木勺、鋼勺、杯子、熱水、蠟燭油、感溫油墨、鐵絲、鋁絲、銅絲、酒精燈、火柴、濕布、護(hù)目鏡，溫度變化記錄表，學(xué)生活動手冊。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入出示一個壺把和壺身是兩種材料的水壺，倒進(jìn)一些熱水，請學(xué)生上來摸一下壺身。師:手有什么感覺?追問：水只裝了一點，為什么水壺的上面就熱了?熱是怎樣傳到水壺的上面的?再請同學(xué)摸水壺把。師：手有什么感覺?水壺分別是用什么材料做成的?請大家觀察壺身、壺把。猜想不同材料制成的物體在傳熱性能方面的不同。師：怎樣知道哪種材料傳熱快，哪種材料傳熱慢呢?這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容哪個傳熱快!（師板書課題。）二、新課探索（一）活動一：塑料勺、木勺、金屬勺的傳熱比賽實物投影：出示大小相同的金屬勺、木勺、塑料勺。提問：如果同時將它們放在熱水中，進(jìn)行一次傳熱比賽，預(yù)測一下誰是冠軍？請設(shè)計一個實驗方案，來證明我們的猜想是否正確。小組討論自己的實驗方案。交流實驗方案：怎樣倒水？怎樣放湯匙？蠟涂在哪里？出示課件：還要注意些什么？學(xué)生討論說一說。學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。匯報實驗情況。小結(jié)：不同材料的熱傳導(dǎo)本領(lǐng)各不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。像實驗中的金屬材料那樣，導(dǎo)熱性能好的物體叫熱的良導(dǎo)體。像塑料、木頭等材料，導(dǎo)熱性能弱的物體叫熱的不良導(dǎo)體。實驗中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難？是怎樣解決的？課件出示概念并板書。說一說：生活中有哪些方面應(yīng)用了熱的不良導(dǎo)體和熱的良導(dǎo)體？剛才的實驗，大家已經(jīng)證明金屬是熱的良導(dǎo)體，傳熱本領(lǐng)很好，是不是所有金屬的傳熱本領(lǐng)一樣好呢（傳熱速度的快慢）？（二）活動二：比較銅絲、鐵絲、鋁絲的導(dǎo)熱性能課件出示三種金屬絲，分別是銅絲、鐵絲、鋁絲。請大家猜測一下，哪種材料的傳熱速度快一點。學(xué)生根據(jù)材料，設(shè)計實驗方案。提問：剛才的實驗中，我們用蠟的熔化來感知物體的冷熱，這種方法有什么不足？你還有什么其他辦法嗎？教師出示實驗材料。根據(jù)材料，我們能不能設(shè)計一個更加科學(xué)的實驗方案？師生一起交流、討論實驗方案與實驗注意事項。學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。匯報交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。實驗中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難？是怎樣解決的？三、交流、研討1.提出問題：不同材料的物體，傳熱的快慢相同嗎？什么材料傳熱更快？2.學(xué)生說說觀察到的現(xiàn)象和相關(guān)思考。組織學(xué)生在全班交流各自的實驗結(jié)果。師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體的概念和特點。師生一起分析熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體在實際生活中的廣泛用途。四、拓展遷移1.回顧思考：鍋主要用什么材料制造的？為什么用這種材料制造？鍋把又是用什么材料制造的？為什么？2.生活中哪些地方需要熱的良導(dǎo)體？哪些地方需要熱的不良導(dǎo)體？課外進(jìn)行科學(xué)調(diào)查活動，繼續(xù)研究熱的良