精選講課講課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科講課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任講課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan陶罐和鐵罐第二課時(shí)講課方案霍爾奇小學(xué)常惠玉學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、經(jīng)過(guò)自讀、指名讀、討論讀等方式，95%學(xué)生可以堅(jiān)固第一課時(shí)學(xué)過(guò)的字詞，做到正確認(rèn)讀；經(jīng)過(guò)回首上節(jié)課所學(xué)、借助幻燈及基本框架，90%學(xué)生能簡(jiǎn)要復(fù)述并溝通文章主要內(nèi)容。2、經(jīng)過(guò)自由念書(shū)，100%學(xué)生能畫(huà)出描繪陶罐和鐵罐對(duì)話、神情、動(dòng)作的詞句，經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文理解要點(diǎn)詞語(yǔ)、自讀自悟等形式，90%學(xué)生能感覺(jué)到鐵罐的驕橫無(wú)理和陶罐的謙遜、不纖弱并在此基礎(chǔ)進(jìn)步行分角色朗誦。3、95%學(xué)生在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)溝通討論、寫(xiě)話延長(zhǎng)，可以理解文章講的道理，并學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。講課要點(diǎn)和難點(diǎn)：要點(diǎn)：經(jīng)過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神情的描繪，認(rèn)識(shí)鐵罐的驕橫無(wú)禮和陶罐的謙遜和不纖弱。難點(diǎn)：理解“每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和弊端，要擅長(zhǎng)看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的弊端，相互尊敬，和平共處”的道理。一、講話導(dǎo)入課件出示1陶罐和鐵罐的圖片師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子，一但是陶罐子，一但是鐵罐子，大家還記得這兩個(gè)罐子的特色嗎？陶罐子（易碎）鐵罐子（堅(jiān)固），今日我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課，課前板書(shū)課題：陶罐和鐵罐，齊讀課題。二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回想課文內(nèi)容師：在連續(xù)學(xué)習(xí)課文以前，我們先來(lái)讀一讀課文中出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)。課件出示2：陶罐御廚挖苦纖微小瞧爭(zhēng)論氣憤愧疚流逝宮殿掘開(kāi)樸實(shí)和平共處相提并論1、指名讀一讀2、齊讀一讀師：大家對(duì)生字詞掌握的真堅(jiān)固，聲音宏亮并且沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，你們真了不起。那么大家再思慮一下：這篇課文講了一件什么事情呢？聯(lián)合老師給出的框架誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？課件出示3：這篇寓言故事主要講的是在國(guó)王的御廚里有兩只罐子，驕傲的看不起，經(jīng)常它，埋在土里很多年后，陶罐出土成為，而鐵罐卻被，消逝的。育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan師：指名說(shuō)一說(shuō)，全班一同說(shuō)一說(shuō)三、精讀課文，抓住課文要點(diǎn)詞理解課文師：你們的聲音真宏亮，我剛才聽(tīng)到你們提到一個(gè)詞語(yǔ)“挖苦”，挖苦是什么意思呢？今日我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一種理解詞語(yǔ)的新方法，聯(lián)系上下文來(lái)理解，想學(xué)嗎？學(xué)習(xí)踴躍性真高，那我們就以“挖苦”為例來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？師：那鐵罐是如何挖苦陶罐呢？我們一同去課文中找一找吧?。ㄕn件出示學(xué)習(xí)要求）請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文2到8段，一邊用橫線畫(huà)出鐵罐說(shuō)的話，用曲線畫(huà)出陶罐說(shuō)的話，再用圓圈畫(huà)出表示他們神情和動(dòng)作的詞語(yǔ)。課件出示4：2——8段中陶罐與鐵罐的對(duì)話。師：老師看到同學(xué)們的書(shū)上已經(jīng)出現(xiàn)道道橫線和曲線，相信你們已經(jīng)找到了有關(guān)句子。出示課件：你們劃的和老師劃的相同嗎？小聲讀一讀?？纯磋F罐是如何一次次挖苦陶罐的。（1.）出示課件5“你敢碰我嗎？陶罐子！”“不敢，鐵罐兄弟?！睅煟赫l(shuí)愿意來(lái)讀第一句？指名讀師：聽(tīng)了他讀，你感覺(jué)鐵罐說(shuō)話的語(yǔ)氣怎么樣？你畫(huà)出的表示鐵罐神情的詞語(yǔ)是什么？生：鐵罐很驕傲，很驕橫。師（板書(shū)：驕橫）那“驕橫”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演表演？師：誰(shuí)能用驕橫的語(yǔ)氣把鐵罐的話再讀一讀？（指名讀）師：明顯知道陶罐不敢碰他，卻偏要抓住它的弊端進(jìn)行提問(wèn)，目的是什么？生：嘲諷鐵罐。師：那挖苦的意思是：看不起他人，專說(shuō)他人的弊端，并且用的是很刺耳的話，目的是讓他人尷尬。生：看不起他人，說(shuō)他人的弊端。師：并且是用刺耳的話說(shuō)他人的弊端，目的是？生：是為了讓他人尷尬。師：你們很會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)，挖苦就是看不起他人，專說(shuō)他人的弊端，并且用的是很刺耳的話，目的是讓他人尷尬。師：面對(duì)鐵罐的驕橫無(wú)理，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀陶罐的第一句話。師：陶罐不單沒(méi)有生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這又說(shuō)了然什么？生：陶罐謙遜，友好。你圈出“謙遜”這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？師（板書(shū)：謙遜）那謙遜育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan是什么意思？誰(shuí)：誰(shuí)來(lái)謙遜的讀一讀陶罐的話？（指名讀）討論。你讀的聲情并茂，好極了。下邊請(qǐng)同桌兩個(gè)人一個(gè)讀鐵罐一個(gè)讀陶罐的話，練習(xí)讀一讀吧！同桌分角色練習(xí)。請(qǐng)一組同桌表演。（2.）課件出示6：“我就知道你不敢，纖弱的東西！”“我的確不敢碰你，但其實(shí)不是纖弱?！薄拔覀兩鷣?lái)就是盛東西的，其實(shí)不是來(lái)相互碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)”師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？你圈出了哪個(gè)表示神情的詞語(yǔ)？“小瞧”生：小瞧是什么意思呢？指名說(shuō)一說(shuō)。你能不可以用眼神或面部表情表演一下？師：請(qǐng)同學(xué)們帶著小瞧的神情讀一讀好嗎？學(xué)生用小瞧的神情練讀。師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用小瞧的神情來(lái)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作達(dá)成對(duì)話2）師：陶罐真的像鐵罐說(shuō)的那樣纖弱嗎？“纖弱”是什么意思？指名說(shuō)！你們從哪看出來(lái)陶罐不纖弱？生：從“爭(zhēng)論”這個(gè)詞看出的。師：能不可以把“爭(zhēng)論”換成“爭(zhēng)執(zhí)”呢？為何？生：不可以，由于爭(zhēng)論是在講道理，而不是爭(zhēng)執(zhí)。師：假如你是陶罐，你會(huì)如何爭(zhēng)論呢？（指名讀）討論讓我們一同來(lái)為陶罐爭(zhēng)論爭(zhēng)論吧!(齊讀)過(guò)渡：再說(shuō)陶罐還會(huì)說(shuō)些什么呢？（激勵(lì)學(xué)生勇敢想象）指名說(shuō)一說(shuō)師：可鐵罐讓它說(shuō)下去了嗎？它怎么了？課件出示7“住嘴”你怎么敢和我相提并論！”指名讀。問(wèn)：鐵罐怎么啦？生：鐵罐氣憤了。師指引：此時(shí)他會(huì)做些什么動(dòng)作？師：加上動(dòng)作，前后左右的同學(xué)相互讀一讀。教師經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗誦對(duì)話，理解和意會(huì)鐵罐氣憤的神情。3.）鐵罐驕橫到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐驕橫自傲的語(yǔ)句。課件出示8“和你在一同碰成碎片?！敝该x。（討論）教師指引學(xué)生讀出驕橫自傲的語(yǔ)氣育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan師：讀著讀著，你感覺(jué)到鐵罐是如何一次次的挖苦陶罐了嗎？生：鐵罐一次比一次看不起陶罐。生：它說(shuō)的話一次比一次刺耳，尖刻。生：它一次比一次過(guò)分?猖狂。師：是啊，鐵罐就是用這些尖刻的話語(yǔ)來(lái)嘲諷陶罐的弊端，使陶罐尷尬，這就是“挖苦”的意思。我們已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法了。（那用相同的方法我們來(lái)理解“相提并論”和“和平共處”吧！相提并論的意思是什么呢？生：把不一樣樣的人或不一樣樣的事放在一同討論或?qū)Υ?。師：陶罐和鐵罐有沒(méi)有相同點(diǎn)呢？生：有，都是罐子）師生合作一同讀全部對(duì)話。四，學(xué)習(xí)課文10---17段。師：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了請(qǐng)同學(xué)們默讀10---17段，想想這兩只罐子最后的結(jié)局如何？師：我們來(lái)溝通陶罐和鐵罐，看看他們最后有什么不一樣樣的命運(yùn)。問(wèn)：鐵罐哪去了？生：鐵罐卻被氧化的藏形匿影。（板書(shū)：藏形匿影）師：那陶罐呢？生：被人們發(fā)掘出來(lái)了，光潔、樸實(shí)，雅觀、價(jià)值千金（板書(shū)：光潔樸實(shí)，雅觀）師：是啊，陶罐經(jīng)歷了時(shí)間的積淀，他成了寶貝，這時(shí)候的陶罐能否在人們的欣賞聲中沖昏了頭呢？（出示課件）一同讀陶罐說(shuō)的話。生：讀，我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它必定悶得夠受了。師：同學(xué)們，陶罐稱鐵罐為自己的——兄弟,你感覺(jué)怎么樣的人可以稱為兄弟？生：我感覺(jué)親人和最好的朋友師：陶罐不只把鐵罐看作自己的親人朋友，他出來(lái)后第一個(gè)想到的就是鐵罐，他多么想看到他的鐵罐兄弟，因此他歡樂(lè)地對(duì)人們說(shuō)：（讀）“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它必定悶得夠受了”，陶罐多么擔(dān)憂他的鐵罐兄弟，因此他急迫地說(shuō)：（讀）“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它必定悶得夠受了?！睆倪@里你們又想到了什么？生：陶罐不只謙遜、不纖弱并且特其余平易，對(duì)人特其余寬容。五、拓展延長(zhǎng)師：我想故事講到這兒，大家必定有很多自己的見(jiàn)解和想法，再來(lái)看看課文，看看驕傲的鐵罐和平易陶罐，你想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫(xiě)在107頁(yè)插圖的下邊。生：自由寫(xiě)（五分鐘后）師生溝通育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan師：結(jié)束語(yǔ)：在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)多看看他人的優(yōu)點(diǎn)，在看到自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要看到自己的弊端，我們都要向陶罐學(xué)習(xí)，不只對(duì)人要謙遜友好，同時(shí)也要好好珍惜我們大家在一同的美好光陰。六、作業(yè)1.把陶罐和鐵罐的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)2.思慮一下自己此后該如何對(duì)待學(xué)習(xí)不好或許家境