中職英語教學中應用翻轉課堂的優(yōu)化方法與措施,職稱論文內容摘要：現(xiàn)前階段，翻轉課堂作為能夠重新打造課堂學生學習經過、改革傳統(tǒng)刻板教學方式的全新教學形式與教育理念，不僅為當下的新課標改革提供了實際參考，也逐步遭到了中高職院校廣泛追捧與應用。本文通過簡析翻轉課堂的概念，分析翻轉課堂在中職英語教學中的優(yōu)勢與缺乏，具體分析了在中職英語教學中應用翻轉課堂的實踐重點，并提出了當前能夠有效解決翻轉課堂實際應用問題的新思路與新對策，具有極高的可借鑒性與參考價值。本文關鍵詞語：中職院校;英語教育;翻轉課堂;應用研究;ApplicationofFlippedClassroominSecondaryVocationalEnglishTeachingLIUHaixiaKunshanNo.1SpecializedSecondarySchoolAbstract：Atpresent,flippedclassroom,asanewteachingmodeandeducationalconcept,canrebuildthelearningprocessofclassroomstudentsandreformthetraditionalrigidteachingmethods.Itnotonlyprovidespracticalreferenceforthecurrentnewcurriculumstandardreform,butalsoiswidelypursuedandappliedinsecondaryandhighervocationalcolleges.Thispaperanalyzestheconceptofflippedclassroom,analyzestheadvantagesanddisadvantagesofflippedclassroominsecondaryvocationalEnglishteaching,analyzesthepracticalpointsofapplyingflippedclassroominvocationalEnglishteachingindetail,andputsforwardnewideasandcountermeasuresthatcaneffectivelysolvethepracticalapplicationproblemsofflippedclassroom,whichhashighreferencevalue.傳統(tǒng)的教育形式都是學生在課堂上聽取老師教授知識，并在課后通過完成習題等方式進行知識吸收與穩(wěn)固。而翻轉課堂的理念便是將課堂翻轉過來，讓學生在上課前便自主學習課堂知識，而教師在課堂上便能夠節(jié)約很多教授環(huán)節(jié)的時間，將真正重要的內容放在幫助學生在課堂上穩(wěn)固知識、內化吸收的工作上來。翻轉課堂真正做好了讓學生成為教育與學習的主體，能夠讓學生自由地制定布置學習時間與學習計劃，主動地介入到知識的學習與討論中去。在中職院校實行翻轉課堂教育形式，更能激發(fā)學生的學習興趣，促進中職院校教育質量的提高。1翻轉課堂教育形式的概念翻轉課堂的形式之所以在如今出現(xiàn)，不僅僅僅是由于新課標改革的孕育，更是由于信息技術空前繁榮的時代大背景。學生能夠在課前完成對課堂內容的基本把握與熟悉，是依靠教師通過網絡為學生制作的PPT課件、視頻音頻資料或學習軟件來實現(xiàn)的，學生通過這些資料的輔導來自主學習，并在學校課堂中在與同學的討論中、在教師的指導與幫助下完成知識的吸收與內化。翻轉課堂是真正將課堂翻轉了開來，顛覆了以往的課堂上教師教授知識、課后學生完成作業(yè)以內化知識的傳統(tǒng)課堂教育形式。該種教育形式能夠讓學生在學習中占據(jù)主導權，教師只是起到答疑解惑、指點迷津的作用，充分地應用到了新課標改革中強調的以學生為中心的理念。2在中職英語教學課堂上應用翻轉課堂形式的意義2.1能夠有效轉變課堂教學重點與難點一般來講，中職院校的英語課堂教學與普通中學類似，都是以教師作為課堂中學，經常會忽視學生的主體作用，導致學生處在一種被動學習的位置。長此以往，更會激起中職學生的叛逆心理，造成學生消極被動學習的狀態(tài)。傳統(tǒng)課堂教學形式并不適用與中職學生，也不利于學生養(yǎng)成良好的自主學習態(tài)度與能力。而翻轉課堂是將知識的學習放在課前，教師能夠在課堂上介入到學生的學習與討論中，幫助學生答疑解惑并總結課堂收獲。翻轉課堂的應用，使得傳統(tǒng)課堂的教學重難點得到了轉變，將課堂重點放在了學生組隊學習討論上，將難點放在了學生怎樣自主學習上。這樣一來，能夠愈加高效地培養(yǎng)學生的自主學習能力與團結合作精神，能夠讓中職學生收獲到傳統(tǒng)教學無法給予的考慮能力與創(chuàng)新精神。2.2能夠有效激發(fā)學生對英語的學習興趣在傳統(tǒng)的教學形式里，學生由于缺乏提早對課堂知識的熟悉與預習，有可能在課堂上出現(xiàn)聽不懂，或教師進度過快，學生被動跟著教師思路走等情況，無法發(fā)揮出學生自個應有的思維形式，因而以為英語學習難度高，無法體會到英語學習的樂趣，進而也無法培養(yǎng)自個對英語的學習興趣。但翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂的反向，就能很好地發(fā)揮出學生的自主學習興趣。3在中職英語教學課堂上應用翻轉課堂形式存在的缺乏3.1翻轉課堂教育理念的缺失翻轉課堂歲成為現(xiàn)前階段最受中高職院校歡迎的新型教學教育形式，同時迎合了新課標改革的潮流與要求，具有有效提升學校教學質量的作用。但該種教學形式在我們國家課堂上的應用效果仍不理想。主要原因歸結為教師受傳統(tǒng)教學形式的影響較大，教育理念一時無法轉變，無法接受新型的翻轉課堂的概念，進而不能引起教師對翻轉課堂的關注與應用，導致學生也無法適應新形式。翻轉課堂推行受阻。3.2學生的學習效果與成績不理想中職院校學生的通病便是學習熱情不高，學習得過且過，不會花太多的時間在學習上。因而，要讓學生一時間犧牲自個的課外時間進行預習準備工作，會讓學生產生反感甚至不理解。同時，對于某些基礎知識薄弱的學生而言，將自個與教師的位置調換，會給他們以緊張或不適感。進而也不無法有效激發(fā)其學習興趣，無法短時間提升他們的學習成績。4中職英語翻轉課堂教學的詳細應用4.1課前預習階段為改善中職院校英語學科的教學質量，應用翻轉課堂不能浮于外表，必須從老師提早設計好教學大綱、收集好所需資料與相關學習軟件開場抓起。讓學生在課前能夠充分完善地學習到有關知識。翻轉課堂的應用能否成功一定程度上取決于學生教師在課前的準備工作怎樣。因而，課前的準備與預習工作是至關重要的。英語教師必須提早規(guī)劃好本課時的任務表，提早明確學生在課前應完成的學習目的、應把握的學習難點與重點。還要制作好學習視頻，或向學生推薦合適的學習軟件，如在學習白話時便可推薦fit白話訓練平臺，學習語法時就可通過制作音頻視頻來介紹本課時相關的句型及語法。教學視頻應與課堂內容嚴密結合，提早布置好相關問題，并會在課堂上提問解答，進而激發(fā)學生的學習積極性以及英語學習興趣。4.2課堂互動解惑階段通過上段描繪敘述，我們已充分認識到學生提早預習準備的重要性。因而，在學生認真完成課前預習后，就需要進入到英語課堂上。學生在課堂上也是采用自主學習討論的方式，一般會將學生分為4-6人一組，現(xiàn)場討論消化教師在課堂上提出的相應問題，能夠有效提升學生的自主學習與合作能力。在討論結束后再請小組代表上臺發(fā)言，既考驗學生的總結能力，又鍛煉學生的發(fā)言與演講才能。學生能夠在分組討論學習的經過中體會到團隊合作的意義，并在別人的幫助下帶動自個。除此之外，在學生代表發(fā)言完畢后，教師也要進行及時地總結與評價，并對學生提出或存在的問題與疑惑進行分點解答。這種方式既不會浪費時間，能夠有效提供學習效率，還有利于培養(yǎng)學生的自主能力。這樣一來，無論是在往后的學校生活學習中，還是進入社會后，都能得到很好的鋪墊與鍛煉。4.3課后內化穩(wěn)固階段課后內化穩(wěn)固，是翻轉課堂的教學延伸，是保障學生充分吸收知識并內化知識的手段。學生在之前通過課前預習以及課堂討論，已經完全了解并基本把握了該課時的學習內容。但這樣還不夠，必須能夠將課堂知識完美應用到生活與實踐中才算是完全內化了英語課堂知識，學習到了真正的英語溝通經歷體驗。因而，教師在課后還要布置相應的穩(wěn)固訓練或習題，幫助學生更深切進入地學習與探究英語知識。還能夠建立起一個學生溝通平臺，讓學生與教師充分溝通，共享學習經歷體驗，反思本身的欠缺與缺乏之處。同時為下節(jié)課做好準備，將學習到的新的英語知識應用到更具有實踐性的生活與以后的工作之中。5在中職英語教學中應用翻轉課堂的優(yōu)化方式方法與措施5.1充分認識到翻轉課堂的好處，建立全新的教育理念現(xiàn)前階段，中職院校的領導與老師應充分認識到翻轉課堂的應用在中職院校教學中的好處與優(yōu)勢。并積極配合實踐，定期開展學習溝通會，讓英語等科目老師及時共享有效經歷體驗與教學理念。通過老師層面的理念轉變，帶動學生對翻轉課堂的適應與熱愛。當然也不可操之過急，教師應該引導學生循序漸進地轉變教學與學習形式，讓學生逐步養(yǎng)成自主學習以及分組討論的習慣與學習興趣。詳細而言，中職院校能夠聘請翻轉課堂的專業(yè)級講師或培訓師，為學校教師教授經歷體驗，或培訓學校教師的教學手段、灌輸翻轉課堂的教育理念，列出詳細的教學注意事項。這樣一來，能夠快速且有效提升中職院校應用翻轉課堂的質量與效率。5.2利用互聯(lián)網來開發(fā)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的開拓思維互聯(lián)網是現(xiàn)代課堂教學的一重要手段，它具有極強的開放性與分享性，不僅能在傳統(tǒng)教學課堂上通過播放視頻、制作PPT等手段實現(xiàn)，還能在翻轉課堂形式中通過課前視頻學習、課后軟件輔導等方式表現(xiàn)。十分是如今受疫情影響，網上直播教學更是成為了各地學習一同學習的唯一方式。基于上述互聯(lián)網的優(yōu)勢作用，學生能在課前課后通過互聯(lián)網找尋到一切有關英語學習的信息或資料，這樣不呆板、靈敏的學習方式，能夠有效激發(fā)學生不同的思維理解方式，加強學生的自主學習能力以及其開拓精神與能力，進而大大提升他們對英語學習的興趣與英語整體素質。與此同時，還能夠通過互聯(lián)網上的海量資源與學習軟件來培訓英語老師的英語實力以及教學能力，英語教師的實際技能與能力提升了，對學生的幫助也是極大的。6結束語總而言之，一個優(yōu)秀的教育教學形式，無論是對學生的興趣培養(yǎng)、還是教師的日常教學，都有著極佳的助力。中職院校一般偏技術與實踐而輕知識與理論，因而較難推行翻轉課堂。但翻轉課堂作為教學新形式，不僅能夠降低中職學生學習英語的困難程度與記憶負擔，還能充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢。相信翻轉課堂形式會將來得到廣泛的推廣以及很好的發(fā)展。以下為參考文獻[1]汪曉東,張晨婧仔.翻轉課堂在大學教學中的應用研究以教育技術學專業(yè)英語課程為例[J].當代教育技術,2020(8).[2]王紅,趙蔚,孫立會,劉紅霞.翻轉課堂教學模型的設計基于國內外典型案例分析[J].當代教育技術,2020(8)