2/1/20232013年度初中英語閱讀課文本解讀、教學(學習）目標制定、教材任務解讀及教學（學習）過程設計溫州教師教育院金浪重視元認知策略的培養(yǎng)認知策略元認知策略先行組織閱讀活動的規(guī)劃、監(jiān)控與評價閱讀策略的應用與評價閱讀資源的有效利用自主預習閱讀策略有哪些？元認知策略認知策略大意閱讀策略：覽讀細節(jié)理解策略：跳讀隱含意義理解策略：推理理解受阻應對策略：詞義猜測觀點態(tài)度理解策略閱讀策略有哪些？夯實認知策略的培養(yǎng)課標依據：課標所列出的3-5級閱讀基本技能

略讀；

掃讀、找讀、跳讀；

預測；

理解大意；

猜測詞義；

推斷；

理解細節(jié)；

理解文章結構；

理解圖表信息；

理解指代；

理解邏輯關系；3-5級主要閱讀教學活動讀前活動：明確目的；熟悉話題；預測內容，激發(fā)興趣；激活相關語言；布置任務。關注課前自主預習能力的培養(yǎng)。讀中活動：認讀；略讀；跳讀；根據所讀內容畫圖、連線、填表、排序、補全信息；為課文選擇或添加標題；根據所讀內容制作圖表；邊讀邊操作；判斷信息的真實性?？紤]是否能做成任務，引導學生課前自主完成？讀后活動進一步理解和鞏固所學語言；轉述所讀內容；根據所讀內容進行角色扮演；討論；課內通過小組合作，參與式學習完成。附8：閱讀技能教學參考建議：三到五級教學目的：樂于閱讀，基本養(yǎng)成閱讀興趣和良好的閱讀習慣，掌握概括大意、理解詞義、預測故事情節(jié)等基本閱讀方法，基本掌握常用的閱讀策略，初步形成語感。關注課程標準分級目標中有關4-5級的閱讀目標

素養(yǎng)提升考核會怎么命題？案例分析：有一位老師，在解讀Section1之后，將其改編成如下的讀前自主學習任務，請評價一下這位老師對該活動的改編，以及預測該老師想要達成的活動目標。評分參考：解讀編者設計該任務的意圖及所要達成的目標（1-5分）解讀該教師的改編意圖及及所要達成的目標（1-5分）。基于課標，闡述你的觀點（1-5分）。獨立預習合作分享體驗過程解讀：本活動為圖式激活活動，一是激活有關volunteer的話題詞塊，二是激活與話題有關的情感圖式，為接下去的閱讀活動做語言和情感上的準備。1.Brainstormandfillinthechart.Whoneedhelp?Whatcanwedoforthem?1.

___________2.

___________3.___________

1.

___________2.

___________3.___________自主學案Beforereading目標：大部分學生通過完成該任務，1.能激活相關詞塊，檢測自己的知識圖式。2.能體驗“誰需要幫助？可以為別人做什么？”，為下面的閱讀做語言和情感上的準備。Pre-reading

Whoneedhelp?

Whatcanwedoforthem?

oldpeople1.Wecancleantheirrooms.2.____________________3.______________________1.______________________2.______________________3._______________________ReportWethink_____needhelp.Wecan______________and_____________...Workingroupsanddiscussyouranswers先小組研討，整合答案，再展示給全班。素養(yǎng)提升考核會怎么命題？請仔細閱讀文本標題與圖片，你能讀出什么信息？根據這些信息，請你設計一個能鍛煉學生讀前預測能力的學習活動（可以是課內活動，也可以是課前預習活動），并基于學情，闡述你的設計理由及活動目標。評分參考：（1）讀出標題與圖片的完整信息（1-5分）（2）基于學情設計能鍛煉學生讀前預測能力的學習活動（1--5分）（3）基于學情，闡述設計理由及活動目標（1-5分）。與文本標題和圖片的對話Shesaidhelpingotherschangedherlife.解讀思考點：話題（詞塊、句塊、體裁）、情感、語法與文本標題和圖片的對話Shesaidhelpingotherschangedherlife.人物、事件、地點、環(huán)境、結果Shesaidhelpingotherschangedherlife.Pairwork:shareyourmind-mapwithyourpartnersandmakeyourmind-mapbetter.與文本標題與圖片的對話Shesaidhelpingotherschangedherlife.在情境中復習單元目標語法Languagegoal:Reportwhatsomeonesaid.自主學案Beforereading:2.Lookatthetitleandthepicture.Canyouguesstheanswers?(1)Whataboutthemainideaaboutthetext?(2)What'sthegirlontheleft?Issheastudentorateacher?(3)Whodidshehelp?(4)Istheschoolnice?Whydoyouthinkso?(5)Isthegirlhappy?Whyisshesohappy?預測內容目標：大部分學生通過自主完成該任務，能識別題目與圖片所包含的信息，預測閱讀材料的大致內容，提升預測能力。請通讀全文，整理本文的文章框架。并對該文本的框架做簡要說明。請設計一個該篇文章的整體閱讀的學習活動，并基于學情，闡述你的設計理由及活動目標（20%）。評分參考：（1）通讀全文，整理本文框架。（1-5分）（2）對該文本的框架做簡要說明（1-5分）（3）設計一個整體閱讀的學習活動（1-5分）（4）基于學情，闡述設計理由及活動目標（1-5分）。為任務之間的過渡是否需要搭建支架二．While-readingReadingformeaning:1.First

underlinethekeywords,thenopenthebookandreadquickly

tofindoutthemainideaforeachparagraph.Paragraph1

A.It'saboutYangLei’slifeinthemountainvillage.

Paragraph2

B.It'saboutYangLeiandthevolunteerprogram.Paragraph3

C.It'saboutYangLei'sdecision.Paragraph4

D.It'saboutYangLei'sfeelingthere.Paragraph5

E.It'saboutthepupilesthere.自主學案大意閱讀策略覽讀、跳讀目標：大部分學生，通過自主完成該匹配任務，能運用覽讀和跳讀策略，識別文章的段落大意。文章整體解讀解構圖式仔細閱讀全文，解讀Section2編者意圖，設計一個能訓練學生根據上下文猜測詞義的教學小環(huán)節(jié)并根據學情闡述你的設計理由及所要達成的目標。評分參考：（1）解讀編者意圖（1-5分）（2）設計教學小環(huán)節(jié)。（1-5分）（3）闡述設計理由及所要達成的目標。（1-5分）理解受阻應對策略二．While-readingReadingformeaning:2.LookatP.32.Readquicklyagainandputthewordsintotherightblanks.3.Circlethenewwords.Canyouguessthemeaningofthenewwords?Howcanyougetit?自主學案目標：大部分學生，通過自主完成該任務，能初步運用“Readingformeaningfromthecontext"的策略，提升詞義猜測能力。Readingformeaningworldb.brothersc.changedd.agreede.mountainsf.differentPutthewordsintothecorrectblanks.changedmountainsagreeddifferentbrothersworldReadingstrategyYoucanfindtheanswerfromthecontext.（上下文）townsB.citiesC.thecountrysideD.themountainA.LuckilyB.UnluckilyroomswherepeopleusuallyplayB.roomswherepeopleusuallyeatC.roomswherepeopleusuallysleepD.roomswherepeopleusuallystudygivebackB.gobackC.goawayD.getover仔細閱讀全文，根據文本內容及學情，至少寫出兩種訓練學生寫summary的能力的教學活動，并基于學情，說明你的設計理由及活動目標（15%）。評分參考：（1）根據文本內容及學情，至少寫出兩種訓練學生寫summary的能力的教學活動。（1-10分）（2）基于學情，說明設計理由及活動目標。（1-5分）二．While-reading控制性訓練自主學案4.ReadP-1carefullyanddrawthemindmap,thenanswerthequestions:(1)------(2)------(3)------5.Readandunderlinetheunfamiliarorusefulwords,phrasesandbeautifulsentences(用紅筆劃出不熟悉或有用的詞、詞組和優(yōu)美的句子。)目標：通過自主完成該任務，能學會識別重點詞匯和句子。目標：大部分學生，通過自主完成該任務，能初步運用思維導圖整理文章框架，能根據思維導圖，回答或編輯問題。策略：1.給出導圖或表格，讓學生閱讀填空。2.給出大約2-3個題目檢測學生閱讀效果。3.讓前20%的學生出一個題目。課內Paragraph1TeachinghighschoolstudentsinapoormountainvillageinGansuProvincemaynotsoundlikefuntoyou.However,itchangedthelifeofYangLeifromBeijing.ThePekingUniversitygraduatefirstwentthereasavolunteeronaone-yearprogram.TheprogramwasstartedbytheMinistryofEducationandtheChineseYoungPioneers.Everyyeartheysend100volunteerstoteachinChina'sruralareas.WhoisYangLei?WhatdidYangLeido?WheredidYangLeiteach?summary(總結)

YangLei,___________________from______wentto_________inapoor______________inGansu.thePekingUniversitygraduateBeijingteachmountainvillageCarefulreadingParagraph1TeachinghighschoolstudentsinapoormountainvillageinGansuProvincemaynotsoundlikefuntoyou.However,itchangedthelifeofYangLeifromBeijing.ThePekingUniversitygraduatefirstwentthereasavolunteeronaone-yearprogram.TheprogramwasstartedbytheMinistryofEducationandtheChineseYoungPioneers.Everyyeartheysend100volunteerstoteachinChina'sruralareas.Whatistheprogram?Howmanyvolunteersdotheysend?Howlongistheprogram?summary

Theprogramsends_____________toteachinChina's_________for_______.100volunteersruralareasayearShesaidhelpingotherschangedherlife.SummaryYangLeifrom

Beijing

wentto

teach

inapoormountain

village

inGansu.SummaryThisprogramsends100volunteers

toteachinChina’s

ruralareas

foroneyear.Groupwork:discusswithyourpartnersandfindoutthreeunfamiliarorusefulwordsandphrasesorbeautifulsentences.

(小組討論并找出3個不熟悉或者有用的詞、詞組和優(yōu)美的句子。）ReadandenjoymountainsagreeddifferentWorkingroups：drawamindmapandasksomequestionsaboutYangLei’slifethere.半控制訓練Makeasummary（總結）withthehelpofthequestionsandthemind-map.Makeasummary（總結）withthehelpofthequestionsandthemind-map.Howwasherlifethere?

Didhermotheragreewithherdecision?Whatdidshesay?sistersAsksomequestionsaboutpupilsthere.Makeasummarywiththehelpofthemind-mapandthekeywords.獨立完成閱讀Section3AfterYouRead的3a\3b\3c及4，挑選其中的一個任務，分析編者意圖，并根據學情和你的經驗，分析該任務的可操作性（如果不適合，你將如何調整？闡述你的理由和所要達成的目標）。評分參考：（1）解讀編者意圖（1-5分）（2）根據學情和你的經驗，分析該任務的可操作性。如果不適合，你將如何調整？闡述你的理由和所要達成的目標。（1-10分）目標：大部分學生能借助文章信息，完成有關自己的生活及山區(qū)孩子的生活的對比描述，體驗幫助他人的必要性。5復習語法，在段落細讀中，分散完成6關注文化意識有位老師的學生是農村學生，她覺得Section4離她學生的生活實際很遠，所以她將Section4的設計改成如下的輸出活動（15%）請你根據本課的文本內容及文本編者的教學意圖和“農村學生”這一學情，評價這一環(huán)節(jié)的設計。請設計一個能滲透本課情感態(tài)度價值觀的教學活動，并說明你的設計理由及目標達成。評分參考：（1）教學活動設計（1-7分）（2）闡述設計理由及目標的達成（1-8分）PostreadingShesaidhelpingotherschangedherlife.Whydidshesayhelpingotherschangeherlife?check(√)therightanswers()A.Becauseshegotajob.()B.Becauseshegotanewexperience.()C.Becauseshemadefriendsthere.()D.Becauseshebecamefamous.()E.Becauseshemadeotherslivebetter.()F.Becauseshefoundwhatshelikedtodo.Howdoyouknow?√√√√Therose'sinherhand,theflavorinmine.贈人玫瑰，手留余香。ProverbPost-reading“WhydidYangLeisayhelpingotherschangeherlife?”Withthehelpofth