《速度、時間、路程》教學案例(1)一、教學內容：九年義務教育課本數(shù)學三年級第二學期（試用本）第8-10頁二、教學目標：知識與技能（1）認識速度、時間與路程以及三者之間的關系。（2）知道速度單位是復合單位，并能正確讀寫速度單位。（3）能運用所學的知識解決實際問題。過程、能力與方法（1）培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題、解決問題的能力。（2）經歷與同伴交流、觀察探究的學習過程，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。情感、態(tài)度與價值觀體會速度與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。三、教學重點：認識速度、時間與路程以及三者之間的關系。四、教學難點：知道速度單位是復合單位，并能正確讀寫速度單位。五、教學準備：多媒體課件。六、教學過程：（一）．情景引入：一、理解、認識速度出示：我班要選擇學校運動會跑步項目的參賽者。應該怎樣選呢？（選跑得快的）說說你50米測試時跑了多少時間？(學生根據(jù)實際情況回答)揭題：誰跑得快？小結：路程相同比時間。時間短的跑得快。（板書）2、如果體育老師和最快的同學跑的時間一樣，但體育老師卻跑了一個來回，你們說誰跑得快呢？小結：時間相同比路程。路程長的跑得快。（板書）【策略說明：讓學生聯(lián)系實際感知在路程相同或時間相同的條件下，比較誰跑得的方法。培養(yǎng)學生的探究能力?！浚ǘ┱J識速度和速度單位1．出示第8頁情景圖（電腦演示）：象：從家到蘿卜地544米，我剛好跑了8分鐘。牛：從家到蘿卜地432米，我剛好跑了6分鐘。熊：從家到蘿卜地432米，我剛好跑了8分鐘。兔：它們誰跑得最快？學生小組討論，交流并反饋。反饋：牛和熊：路程相同，比時間。牛比熊用的時間短，所以牛比熊跑得快。象和熊：時間相同，比路程。象比熊跑的路程長，所以象比熊跑得快。那象和牛誰跑得快呢？思考一下，如果路程、時間都不相同，又該怎樣比較呢？反饋：可以比一比它們一分鐘各自跑多少米。（三）初步探究速度、時間與路程之間的關系1．學生獨立計算熊和象每分鐘跑的路程反饋：（1）象每分鐘跑的路程是：544÷8=68（2）牛每分鐘跑的路程是：432÷6=722．小結：像這樣每分（每秒、每小時）行的路程就叫做速度。（板書）路程、時間都不相同時，比速度。（1）速度單位讀寫法（2）比較一下，速度單位與我們以前學過的單位有什么不同？（3）學生舉例:速度單位3．小結：我們可以這樣來求速度：速度=路程÷時間?！静呗哉f明：通過比較象和牛誰跑的快，讓學生獨立探究并感知路程、時間都不相同時，比速度。對于速度的概念有了一個較為初步的感知，使學生在感知的基礎上理解了速度的含義及表達方式，并對實際生活中的一些物體的速度有了一定的了解?！浚ㄋ模畤L試解決問題出示：雙層火車3小時行了444千米，龐巴迪火車2小時行了332千米，這兩列火車那列的速度快？（1）想：你知道那些信息？（2）算：可以怎樣算？（嘗試練習后反饋）【策略說明：通過實際問題解決進一步探究速度、時間與路程之間的關系?！浚ㄎ澹偨Y師：今天你有什么收獲？（六）實際運用：走一走再算一算（書P10）（教師可帶學生到操場實地操作）學校操場一圈是（）米，你步行繞一圈大約用（）分鐘，你步行速度大約是（）?！静呗哉f明：結合生活實際，讓數(shù)學學有所用?！拷毯蠓此家弧⒙?lián)系生活實際，進行學習策略指導本節(jié)課從學生生活實際出發(fā)，運用情境讓學生在比較快慢的過程中感知不同的方法，培養(yǎng)了學生整理知識的意識和能力，并進行學習策略的指導。設計了大量的情境，如小動物跑步的速度比較、兩列不同火車行駛的速度比較等等。通過不同的層次幫助學生提煉出不同情況下比較快慢的方法，使學生認識到時間相同，可以通過路程比較；路程相同，可以憑借時間；在時間不同、路程也不同時，就無法直接比較它們的快慢了，必須想一個辦法來解決問題，便產生了要計算1小時行的路程進行比較的需求，即產生了認知的需求。當學生已對“速度”的內涵有了比較清晰的認識時引出了“速度”的概念、認識速度單位。二、通過探究比較，獲取解決問題策略新授中通過比較，使學生認識速度單位是一個復合單位。加深對速度含義的理解，全面認識速度單位。通過“三個小動物從各自的家里往廣場跑，誰跑得快？”的問題，展開討論，讓學生通過判斷、比較、分析，進一步認識速度，理解速度的含義，并讓學生嘗試概括速度的計算方法，培養(yǎng)學生面對較為復雜的問題，能進行分析、比較，從中獲取解決問題的策略。三、結合認知體驗，實現(xiàn)具體到抽象的提升在大量的感性認識和體驗中，學生