《速度、時(shí)間、路程》教學(xué)案例(1)一、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期（試用本）第8-10頁(yè)二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間與路程以及三者之間的關(guān)系。（2）知道速度單位是復(fù)合單位，并能正確讀寫(xiě)速度單位。（3）能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程、能力與方法（1）培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）經(jīng)歷與同伴交流、觀察探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)速度與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間與路程以及三者之間的關(guān)系。四、教學(xué)難點(diǎn)：知道速度單位是復(fù)合單位，并能正確讀寫(xiě)速度單位。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。六、教學(xué)過(guò)程：（一）．情景引入：一、理解、認(rèn)識(shí)速度出示：我班要選擇學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步項(xiàng)目的參賽者。應(yīng)該怎樣選呢？（選跑得快的）說(shuō)說(shuō)你50米測(cè)試時(shí)跑了多少時(shí)間？(學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答)揭題：誰(shuí)跑得快？小結(jié)：路程相同比時(shí)間。時(shí)間短的跑得快。（板書(shū)）2、如果體育老師和最快的同學(xué)跑的時(shí)間一樣，但體育老師卻跑了一個(gè)來(lái)回，你們說(shuō)誰(shuí)跑得快呢？小結(jié)：時(shí)間相同比路程。路程長(zhǎng)的跑得快。（板書(shū)）【策略說(shuō)明：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感知在路程相同或時(shí)間相同的條件下，比較誰(shuí)跑得的方法。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。】（二）認(rèn)識(shí)速度和速度單位1．出示第8頁(yè)情景圖（電腦演示）：象：從家到蘿卜地544米，我剛好跑了8分鐘。牛：從家到蘿卜地432米，我剛好跑了6分鐘。熊：從家到蘿卜地432米，我剛好跑了8分鐘。兔：它們誰(shuí)跑得最快？學(xué)生小組討論，交流并反饋。反饋：牛和熊：路程相同，比時(shí)間。牛比熊用的時(shí)間短，所以牛比熊跑得快。象和熊：時(shí)間相同，比路程。象比熊跑的路程長(zhǎng)，所以象比熊跑得快。那象和牛誰(shuí)跑得快呢？思考一下，如果路程、時(shí)間都不相同，又該怎樣比較呢？反饋：可以比一比它們一分鐘各自跑多少米。（三）初步探究速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系1．學(xué)生獨(dú)立計(jì)算熊和象每分鐘跑的路程反饋：（1）象每分鐘跑的路程是：544÷8=68（2）牛每分鐘跑的路程是：432÷6=722．小結(jié)：像這樣每分（每秒、每小時(shí)）行的路程就叫做速度。（板書(shū)）路程、時(shí)間都不相同時(shí)，比速度。（1）速度單位讀寫(xiě)法（2）比較一下，速度單位與我們以前學(xué)過(guò)的單位有什么不同？（3）學(xué)生舉例:速度單位3．小結(jié)：我們可以這樣來(lái)求速度：速度=路程÷時(shí)間?！静呗哉f(shuō)明：通過(guò)比較象和牛誰(shuí)跑的快，讓學(xué)生獨(dú)立探究并感知路程、時(shí)間都不相同時(shí)，比速度。對(duì)于速度的概念有了一個(gè)較為初步的感知，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上理解了速度的含義及表達(dá)方式，并對(duì)實(shí)際生活中的一些物體的速度有了一定的了解?！浚ㄋ模畤L試解決問(wèn)題出示：雙層火車(chē)3小時(shí)行了444千米，龐巴迪火車(chē)2小時(shí)行了332千米，這兩列火車(chē)那列的速度快？（1）想：你知道那些信息？（2）算：可以怎樣算？（嘗試練習(xí)后反饋）【策略說(shuō)明：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題解決進(jìn)一步探究速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系?！浚ㄎ澹偨Y(jié)師：今天你有什么收獲？（六）實(shí)際運(yùn)用：走一走再算一算（書(shū)P10）（教師可帶學(xué)生到操場(chǎng)實(shí)地操作）學(xué)校操場(chǎng)一圈是（）米，你步行繞一圈大約用（）分鐘，你步行速度大約是（）。【策略說(shuō)明：結(jié)合生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)學(xué)有所用?！拷毯蠓此家?、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用情境讓學(xué)生在比較快慢的過(guò)程中感知不同的方法，培養(yǎng)了學(xué)生整理知識(shí)的意識(shí)和能力，并進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)了大量的情境，如小動(dòng)物跑步的速度比較、兩列不同火車(chē)行駛的速度比較等等。通過(guò)不同的層次幫助學(xué)生提煉出不同情況下比較快慢的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間相同，可以通過(guò)路程比較；路程相同，可以憑借時(shí)間；在時(shí)間不同、路程也不同時(shí)，就無(wú)法直接比較它們的快慢了，必須想一個(gè)辦法來(lái)解決問(wèn)題，便產(chǎn)生了要計(jì)算1小時(shí)行的路程進(jìn)行比較的需求，即產(chǎn)生了認(rèn)知的需求。當(dāng)學(xué)生已對(duì)“速度”的內(nèi)涵有了比較清晰的認(rèn)識(shí)時(shí)引出了“速度”的概念、認(rèn)識(shí)速度單位。二、通過(guò)探究比較，獲取解決問(wèn)題策略新授中通過(guò)比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)速度單位是一個(gè)復(fù)合單位。加深對(duì)速度含義的理解，全面認(rèn)識(shí)速度單位。通過(guò)“三個(gè)小動(dòng)物從各自的家里往廣場(chǎng)跑，誰(shuí)跑得快？”的問(wèn)題，展開(kāi)討論，讓學(xué)生通過(guò)判斷、比較、分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)速度，理解速度的含義，并讓學(xué)生嘗試概括速度的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)較為復(fù)雜的問(wèn)題，能進(jìn)行分析、比較，從中獲取解決問(wèn)題的策略。三、結(jié)合認(rèn)知體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)具體到抽象的提升在大量的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)中，學(xué)生