主動脈瘤影像學診斷-hlj小學語文童話教學存在的問題及對策研究小學語文童話教學存在的問題及對策研究

/小學語文童話教學存在的問題及對策研究小學語文童話教學存在的問題及對策研究摘要：小學語文童話教學是小學語文教育的重要組成部分。本文以童話課程理論、童話教學理論、兒童童話學習心理發(fā)展理論、童話的價值理論為理論依據(jù)，對小學語文童話教學中存在的問題進行研究。本研究采用文獻法，對大量的小學語文童話教學研究的文獻資料，進行了整理和分析;采用問卷調(diào)查、訪談等方法，調(diào)查了小學語文童話教學中存在的問題。本研究提出的兩條對策，對于改善小學語文童話教學現(xiàn)狀，具有一定的借鑒和參考價值。關(guān)鍵詞:小學語文；童話教學；問題；原因；對策一、童話教學（一）童話概念概述縱觀童話理論及相關(guān)研究，“童話”的定義尚未明確統(tǒng)一，各有說辭。由此可見，以簡約化的定義來呈現(xiàn)童話這樣的文學樣式，是十分不易的。綜合各家之言論，本研究從多版本的定義中概括出童話的基本特質(zhì)。第一，童話屬于兒童文學，是兒童文學最基本最重要的體裁之一。第二，童話是虛幻的故事，是在現(xiàn)實生活邏輯中絕對不可能有的事情。但是童話故事中所表達的情感和愿望，卻是人類真實的情感和愿望。它能引導讀者在虛幻的世界里，釋放現(xiàn)實生活中郁積的喜怒愛恨，并且找到心靈困境的出路，塑造高貴的內(nèi)心。第三，童話展現(xiàn)奇異的人物形象和故事情節(jié)的主要表現(xiàn)手段為夸張、擬人、象征。藝術(shù)形態(tài)突出表現(xiàn)為幻想。童話最突出的特點就是以合理的幻想來反映現(xiàn)實生活，它是真實生活的投影。第四，童話所展示的是兒童獨特的價值觀，展現(xiàn)的是兒童普遍的精神世界，而非成人的。童話的幻想是以兒童意志為主的幻想，而非成人意志為主的幻想。其思想內(nèi)核都最大限度地接近兒童，從兒童的原始欲求出發(fā)解放和發(fā)展兒童。因此，童話深受兒童喜愛，是兒童成長的精神食糧。通俗的說，童話是兒童文學體裁之一，通過豐富的想象，以夸張、象征、擬人等手法塑造人物形象，以適宜兒童閱讀閱讀的作品。本研究中的童話主要指小學語文教材中的童話文本(童話課文)，這些文本多半經(jīng)過改編選進教材。(二)童話教學概念闡述“童話教學”在查閱的相關(guān)文獻中，沒有明確的界定。本研究的童話教學，從屬于小學語文教學。教學的主體是小學生，小學語文教師起主導作用。小學語文教材中的童話文本大多經(jīng)過改編選進教材，教師設(shè)定合適的教學目標，利用一定的教學手段和方法，有目的、有計劃地將其間蘊含的童話精神內(nèi)化進學生的心靈，并培養(yǎng)學生其它方面的語文能力。簡而言之，就是指小學教育中，師生針對小學語文教材中的童話文本(童話課文)，如何進行教與學的問題。（三）兒童本研究中童話教學的主體，是特指處于小學階段的兒童，不包括學前兒童及其它階段的兒童。兒童與童話有著天然的契合，童話是兒童成長的精神食糧，沒有童話的童年是不完整的。他們在心理學方面的一些特點如下。1.小學低年級兒童特點在語言能力方面，以“說”為主，對話語言占主導，書面敘述以詞為主，復述能力以記憶性復述為主。在思維力方面，以具體形象思維為主，處于形式運算階段，沒有批判思維能力，對教師以及教師的教學過程無條件地接受和服從。在注意力方面，以無意注意為主，注意廣度僅達到字詞，對變化著的學習形式感興趣;直觀的圖畫、動畫更容易吸引他們。2.小學中年級兒童特點語言能力獨白言語發(fā)展起來，復述能力以概括性復述為主。思維力以以具體形象思維為主，有了一定的分析概括能力、獨立思考能力，開始會產(chǎn)生懷疑，批判思維能力開始發(fā)展。有意注意能力增強，對比較新穎、需要開動腦筋獨立思考的學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。3.小學高年級兒童特點在語言能力方面以書面語言趕上口頭語言，復述能力以創(chuàng)造性復述為主。在思維力方面，以具體形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展，批判思維能力增強，能深入分析童話主旨、理清復雜的童話脈絡(luò)，進行獨立思考;童話選文應具有挑戰(zhàn)性。在注意力方面，有意注意為主，注意廣度達到句子、句子間的聯(lián)系，但仍以具體、直觀形象的事物為主要對象。二、小學生童話學習現(xiàn)狀調(diào)查（一）對小學生喜歡童話現(xiàn)狀調(diào)查本文采用問卷《小學生童話學習調(diào)查問卷》，對小學生童話學習現(xiàn)狀展開調(diào)查。調(diào)查對象為浙江省杭州市余杭區(qū)的2所普通小學1-6年級的學生。這兩所學校的教學質(zhì)量呈中等水平，既不是最好的，也不是最差的，能夠代表和反應大多數(shù)小學學校的童話教學水平。本研究采用分層抽樣，以這兩所小學6個年級的學生為對象，再從各個年級中進行隨機抽樣，共發(fā)放120份問卷，回收有效問卷119份，回收率99%。問卷共11個問題，封閉式與開放式問題相結(jié)合，多選題和單選題共存，調(diào)查的主要內(nèi)容是小學生童話課文的學習情況。你喜歡上童話課文嗎？人數(shù)和比例

項目

特別喜歡

喜歡

沒感覺

不喜歡

非常不喜歡

人數(shù)

47

58

10

1

3

比例

39％

49％

8％

1％

3％

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學生都喜歡童話課文。但是，教學是面向全體學生。童話作為兒童天然的精神食糧，歷來深受兒童喜愛。卻有“12%"感覺”、“不喜歡”、“非常不喜歡”的總和)的學生不喜歡童話課文?！?2%”是一個不小的比例，一定程度上反映出小學語文童話教學的不足。（二）小學語文教師童話教學調(diào)查這部分運用《小學語文童話教學教師訪談提綱》，對內(nèi)蒙古自治區(qū)、杭州市各1所小學的1位語文教師，共3位老師的童話教學進行訪談。三位教師教學資歷不等，分別在鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)、較發(fā)達城市的小學任教，具有普遍的代表性。訪談內(nèi)容主要包括教師的童話觀、教師的兒童觀、教師的語文觀、教師對學生的課外童話閱讀指導情況等方面，共12個問題。1、您對童話這種體裁有些什么認識?2、您對童話的認識是通過哪些途徑了解到的?3、您認為童話理論的學習重要嗎?4、您怎么看待兒童與成人的關(guān)系?5、您認為對于兒童的教育，最重要的方面是什么?6、您認為童話課文的學習對訓練學生語言能力有特別的價值嗎?7、您會給學生復述、改編、創(chuàng)作童話等的足夠的自由空間嗎?8、在童話教學中，您認為語文的“工具性”和“人文性”哪個更重要?9、您認為課外童話的閱讀有沒有什么價值?(如果有，體現(xiàn)在哪里?)10、您會自己或和學生一起閱讀課外童話嗎?11、您會向?qū)W生推薦課外童話嗎?12、您會對學生進行課外童話閱讀指導嗎?(如果會，您是怎么進行的?)（三）總結(jié)問題1.理性大于感性。理性分析仍然主導著小學語文童話教學，分析課文、教師精講、道德說教，都是理性教育的體現(xiàn)，是以成人的意志控制兒童的言行?！白衷~學習一一認讀課文一一分析課文一一得出一個道理”的教學模式，是傳統(tǒng)的小學童話教學長期使用的模式，一直沒被打破。童話教學多對故事人物形象從理性的角度進行評判。兒童感性思維的培養(yǎng)不被重視。這與兒童的學習能力發(fā)展相矛盾，因為兒童更擅長感受、體驗。盧梭曾“兒童時期是理性的睡眠?！碧缗囵B(yǎng)兒童的理性思維，對于兒童的成長弊大于利。2.認知重于情感?！扒楦薪逃痹谛W語文童話教學中幾乎不受重視。教師為了應對應試教育的壓力，加上教師自身對童話文本的成人化解讀的局限，教學時更偏重童話的認知功能，無暇顧及其它。如很多教師在執(zhí)教《賣火柴的小女孩》時，都致力于把孩子的心思牽引到認識到資本主義社會的殘酷、同情小女孩的可憐上去，對于兒童可能產(chǎn)生的感動、溫暖的精神享受和情感體驗熟視無睹。3.牽引勝過尊重。在課堂中，是教師主動牽引，兒童被動順從的力證。教師牽引產(chǎn)生的直接后果是，兒童對童話文本的獨特理解、個性體驗被壓抑，得不到理解和尊重。更嚴重的是，長久下去，兒童獨自解讀文本的能力都會麻木，變得沒有感受。4.說教替代喚醒。因為其特殊的文本特點，加上教材編寫者有意借童話對兒童進行道德教育，大多哲理性的童話課文，到最后必然告訴學生一個統(tǒng)一的道理。受此局限，教師不自覺地習慣于“用教材教教材”，先分析故事，再得出道理，愈發(fā)使課堂呈現(xiàn)出鮮明的教化意味。教學藝術(shù)停留在“道德知道”的層面。由于兒童特殊的心理、思維特點，有效的道德教育應是以喚醒兒童的道德情感為主要手段，才能真正被兒童接受、領(lǐng)會，變成自身的道德實踐?？斩吹恼f教，只能是事倍功半。三、解決小學童話教學問題的對策研究（一）教師提高相關(guān)理論素養(yǎng)，樹立正確的童話理念小學語文教師要自覺地進行童話理論的系統(tǒng)學習，注重童話理論的吸收、更新;加強自身的職后的繼續(xù)教育。教師的自我教育，要始終貫穿于小學語文教師職業(yè)生涯的整個過程。學習的途徑可以參考以下幾種:第一，有計劃地閱讀古今中外優(yōu)秀、經(jīng)典的童話作品;第二，大量閱讀童話相關(guān)理論書籍，了解最新的最有價值的童話理論等。提升教師童話理論素養(yǎng)的目的，是幫助教師樹立正確的童話觀。童話對于兒童的意義，不同于一般的教育故事，與教材中其它文本也有著本質(zhì)的區(qū)別。童話“是一種快樂兒童的人生敘述”，“是他們精神上的最自然的食物”。它訴說著童心世界的美妙、原始生命之美，芬芳著童年的記憶，為孩子們構(gòu)筑了童年的夢想。它能夠開啟兒童想象之門，豐富兒童的審美情感，塑造兒童良好的個性和健康心理等。教師對童話的這些價值都要有深刻的認識。童話教學的目的就是將童話對于兒童的價值最大化。（二）樹立正確的兒童觀時代的進步、教育的進步，要求成人改變居高臨下俯視兒童的姿勢，蹲下身來以平等的姿態(tài)和兒童進行平等的交流，尊重兒童獨立人格，關(guān)注兒童的童年精神需要。這對于教師是一個巨大的挑戰(zhàn)，又是一個不可懈怠的教育任務，不可逆轉(zhuǎn)的教育方向。這個教育理想的實現(xiàn)，必須基于對兒童的了解，即“發(fā)現(xiàn)兒童”。早在二十世紀五四運動時期，“發(fā)現(xiàn)兒童”，就己作為“人的發(fā)現(xiàn)”的重要成果，得到社會認可。所謂研究兒童，就是極盡可能地，去了解兒童的身心發(fā)展特點、思維發(fā)展規(guī)律、兒童的內(nèi)在需要、兒童的所思所想等，以便為他們爭取和創(chuàng)造真正合適的教育教學?！罢_的教育方法是了解孩子，理解孩子，尊重孩子的正當選擇?！苯處煴仨殬淞ⅰ皟和疚弧钡膬和^，對自己的教育教學方式發(fā)起新的挑戰(zhàn)。兒童以感性思維為主，童話中蘊含著豐富的感性化資源。小學語文童話教學就應以感性教育為主。（三）優(yōu)化小學語文童話教學課堂1.創(chuàng)造“童話式”的課堂改善小學語文童話課堂枯燥乏味的狀況，必須讓童話課堂富有童話精神，在童話課堂中融入吸引兒童的童話精神元素，用童話的邏輯教童話，讓童話課堂充滿童話味道，創(chuàng)造“童話式”課堂。①想象式教學教師從童話教學一開始，就設(shè)置想象的整體基調(diào)，盈造想象的整體氛圍，帶領(lǐng)兒童自發(fā)進入童話神奇的意境中。師生借助暢想這座橋梁自覺成為童話的一部分。以《去年的樹》這篇課文為例，教師“誘使”兒童把自己變成童話中的“鳥兒”，直接以鳥兒的身份進入故事情境中，身臨其境，想鳥兒所想，言鳥兒所言。這樣一來，兒童不是以旁觀者、讀者的姿態(tài)被動想象，而是忘掉了自己是現(xiàn)實的人，直接主動地進入自己暢想的意境中，去經(jīng)歷完整的故事情節(jié)。不只學生如此，教師也要自動“放棄”現(xiàn)實中的教師角色，“成為”童話中人物，作為童話中的一部分，和學生共同組成完整的童話。文本的語言成為師生的語言，故事人物的經(jīng)歷成為師生的經(jīng)歷。這樣的方式，能有效地加深兒童對童話故事的而記憶和理解。就好比演員精彩的表演背后，是對劇本的熟練掌握和深刻認識精彩的表演之后，又必定對劇本內(nèi)容有更深刻的印象，更深入的認識。童話課堂變成了“童話”。兒童在虛幻的暢想世界中，“親身”經(jīng)歷童話中人的喜怒哀樂。當他們走出虛幻的課堂后，內(nèi)心的顫動依然真實地存在，童話教學的終極目的就達到了。用虛幻的想象制造真實的體驗，這是一種想象的催眠，是課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)。小學語文童話教學追求的理想境界是讓想象活動貫穿童話教學的整個過程。②游戲式教學童話課堂的游戲化教學，是指根據(jù)特定的童話文本的學習內(nèi)容及特定階段兒童的心智特征，創(chuàng)造相應的游戲情境，以開展游戲活動的形式組織教學，將游戲精神滲入到教學環(huán)節(jié)中，鼓勵和肯定兒童的自由精神，使兒童在輕松歡愉的氛圍中快樂學習，有效達成教學目標的教學組織形式。游戲行為是兒童主動追求的，所以兒童的游戲天賦和樂趣需要，成為開發(fā)語文“樂學”的一筆寶貴的資源。游戲精神，是一種創(chuàng)造精神。在童話教學中注入游戲精神，組織游戲化的教學，是一種有效且十分必要的教學策略，是“寓教于樂”教育思想的具體體現(xiàn)。為了保障高質(zhì)量的教學，童話教學的游戲化教學要遵循一些教學原則。第一，不能“為游戲而游戲”?！巴妗钡猛纯欤c學得盡興，要緊密結(jié)合，不可為偏廢其一，二者相輔相成。第二，平衡整體與個體。在小學語文教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)少數(shù)積極性很高的學生“主宰”了課堂，而其他學生中的大多數(shù)則一直“默默無聞”。這造成了學習機會的不平等。教師務必要平衡整體公平與個體表現(xiàn)。③情境式教學。情境式教學，即教學情境化，是將“情景交融”的藝術(shù)創(chuàng)作手法，運用到教學實踐操作的行為上的創(chuàng)造性運用。以情境化的方式展開童話教學，是最能體現(xiàn)童話詩性邏輯的。童話教學的情境化，就是教師創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，將兒童引入童話優(yōu)美的意境中，真切體會童話中蘊含的豐富情感。清境化”的落腳點是“情”?！皠忧椤钡年P(guān)鍵在于“境”?！叭刖呈加谟H”。因此，“境”的創(chuàng)設(shè)，是主要任務，一旦入境，情自然生發(fā)。教師如何引領(lǐng)兒童進入并且沉醉于童話優(yōu)美的意境中呢?這里主要提兩個關(guān)鍵性問題。第一，著力于創(chuàng)造式的“再現(xiàn)”。著力于“再現(xiàn)”，是因為童話作家正是在特定的情境中，才“情動”而“辭發(fā)”，創(chuàng)作出鮮活的童話作品的。兒童讀者，也只有進入到作家所經(jīng)歷的那種特定情境中，才能產(chǎn)生和作家相似的情感體驗，引起共鳴。創(chuàng)造式的“再現(xiàn)”，意即所創(chuàng)情境無需絕對真實，可用圖片或簡筆畫等代替。第二，在此所指的“語境”，是童話情境的一種特殊形式?！巴捳Z境指課堂教學過程中，師生語言本身直接呈現(xiàn)出的、鮮明的童話特征。;f}l例如，《青蛙看?！芬徽n中，一位教師這樣說道:“同學們，我們就是小青蛙了，讓我們跟著小松鼠一級一級向上跳吧!”接下來的教學就直接以小青蛙和小松鼠的口氣來組織教學。這樣，教學的語言就直接變成了童話的語言。童話歷來深受兒童喜愛。用周作人先生的話說，童話“是一種快樂兒童的人生敘述”，“是兒童精神上的最自然的食物”。它訴說著童心世界的美妙、原始生命之美，芬芳著童年的記憶，為孩子們構(gòu)筑了童年的夢想。童話教學，主要指小學語文教材中的童話文本(童話課文)如何教、如何學的問題。童話選文在小學語文教材中占有很大的比例。童話文本和其它文本一樣，能夠提高兒童的語文素養(yǎng)、發(fā)展兒童的語言能力等。童話與兒童天然的聯(lián)系，以及童話自身獨特的藝術(shù)魅力，使得童話教學具有獨特的價值。參考文獻：[1]閏春梅.童話精神與兒童審美教育田].南京:南京師范大學，2007:4-6[2]馬真.淺談盧梭“自然教育”的兒童觀及對現(xiàn)代兒童教育的啟示[fJ].中國科教創(chuàng)新導刊，2009,09[3]李娟.小學語文教師兒童文學素養(yǎng)論田].南京:南京師范大學，2008:IV-V[4]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[[S].北京:北京師范大學出版社，2012,2-3[5]張瑩.小學語文童話教學的個案研究—以深圳市某小學為例[D].長春:東北師范大學，2013:7-16[6]段曉明.魯迅兒童教育觀的現(xiàn)代解讀[fJ].重慶教育學院學報，2009,22[7]舒?zhèn)?童話心理學的童話藝術(shù)觀[fJ].西南民族大學學報(人文社科版),2005,07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宋老師語法入門宋老師語法入門

/宋老師語法入門萬法歸宗之英語語法速成入門的總綱篇武功秘籍：乾坤大挪移(心法)語法七要素英語學習的兩大要點:①語言素材的積累;②語言素材的敏感【聽一一讀一一寫一一說】英語學習的奧秘:對句子成分熟練解析的程度！句子成分解析的目的:根據(jù)任意優(yōu)秀的語言素材進行框架提取,然后仿寫!Ifourgovernmentdowhatitcando,ourcitywillneverbemorethanitarenow.課前考查:翻譯:如果你只能做你力所能及的事情,那么你將永運無法超越現(xiàn)在的自己。發(fā)音的竅門:語音+語調(diào)=answermyquestionHowareyou?IFyouonlydowhatyoucando,you'llneverbemorethanyouarenow.條件狀語從句主狀系表比較狀語從句主狀謂賓主謂主狀表表主系表n.v.n.語法七要素:①詞性②成分③動詞種類④時態(tài)⑤句式流程圖⑥三大從句式引導詞⑦單詞與句子成分交互美式：英式：類比教學，學語法就跟學中國象棋一樣。語法七要素一:詞類分類

名稱

縮寫式

意義

實詞:含義

名詞

n.

命名萬事萬物

動詞

V.(vt,vi.)

動作或狀態(tài)

代詞

pron

代指名詞

形容詞

adj.

修飾名詞

副詞

adv.

修飾形容詞和動詞

數(shù)詞

num.

表數(shù)量

虛詞:邏輯

介詞

prep.

表邏輯(位置,關(guān)系,時間表，從屬)

連詞

conj.

表并列,遞進,轉(zhuǎn)折等。

冠詞

art,

表泛指,特指.例詞:a/an,the

感嘆詞

int.

表語氣,例詞:pleaseint.請

區(qū)別:實詞可以單獨做句子成分,虛詞不可以。

語法七要素二:句子成分【棋盤上棋子的位置】句子成分：核心成分和修飾成分六大句子成分的8大分類:1.主語:表動作的發(fā)出者【名詞、代詞、數(shù)詞】2.謂語:表(主語)動作或狀態(tài)【動詞】3.賓語:表動作的承受者【名詞、代詞、數(shù)詞】4.補語:補充說明用語的統(tǒng)稱①表語：緊接在系動詞之后,???【名詞、代詞、形容詞、副詞、數(shù)詞】②賓語補足語：對賓語進行補充說明【名詞、形容詞】③同位語:對任意名詞進行解釋說明【名詞】5.狀語:修飾謂語和定語,功能：程度，伴隨，否定，時間，條件，原因，結(jié)果，目的，讓步，比較，地點，方式【副詞】6.定語:嚴格意義上來說，定語不是句子的成分，而是名詞短語成分，只為名詞存在，修飾名詞【形容詞】英語語法之絕對鐵律1.有謂語的句子才是真正的句子例句：①Stop!【一個動詞表句子】②standup!【一個動詞短語表句子】③Irun.【主謂結(jié)構(gòu)的句子】2.英語的學習的絕對順序：語法七要素掌握一一句子成分解析What一一whyg一一how3.英語學習的絕對原則：形式?jīng)Q定含義語法七要素三:動詞的種類1.實意動詞:表動作，分為及物動詞(vt)和不及物動詞（vi);例詞:do,have,let,take,drive…[表動作,分為及物動詞(可接賓語)和不及物動詞（不可接賓語)]例句:run[r?n]vi.經(jīng)營；奔跑；運轉(zhuǎn)vt.管理，經(jīng)營；運行；參賽n.奔跑；賽跑；趨向；奔跑的路程Irun.我跑步。Irunacompany.我運營一家公司

2.連系動詞:表狀態(tài)，由于含義不完全,不可單獨做謂語,必須后面的表語一同構(gòu)成謂語。(表狀態(tài),由于系動詞含義有限,故不單獨表示謂語。)何為系動詞?答:凡是在邏輯（人類）上可以接形容詞的動詞就可被視為系動詞。錯誤案例:Ieatlunch.我吃午飯。Ieathappy.我吃開心的。例詞:be,feel,become,get,sound,taste,look區(qū)分:只要該動詞后可接形容詞（邏輯上正確即可），那么即為系動詞。錯誤例句:Ieathappy.Ihavesad.例詞:be,feel,sound,smell,look,taste,become=get【八大系動詞】例句:Iamhappy.Youfeelsad.Hebecomesweak.Shegetsstrong.Thatsoundsgreat.Ittastesgood.Theylookbeautiful.……

3.幫助動詞:無意義，做形式，表功能：否定,強調(diào),時態(tài),被動,疑問,語態(tài)四大助動詞:be,do,have,will提問：如何區(qū)分be,do,have是否在句中做助動詞?回答:be,have,do,will如果后接其他動詞(任意形式),則一定為助動詞。PS:以此可見,背熟動詞的重要性!尤其是不規(guī)則動詞變化表。例句:Idon'tknow.我不知道。Idohavemyhome.我確實有自己的家。IamteachingyourEnglish.我正在教你們英語。Youaretakentothehospital.你被送往醫(yī)院。Iwillhelpyou(to)achieveyourgoals.我將會幫你實現(xiàn)你的目標。Doyouwanttodrinkacupoftea?例句:Ihaveabook.我有一本收。【have:一般現(xiàn)在時】Ihavereadabook.我讀完了一本書?！緃averead:現(xiàn)在完成時】4.情態(tài)動詞:表人的主觀愿望,但是：①使用功能和助動詞do一樣，因為后接動詞原形;②情態(tài)動詞有含義，但是與系動詞一樣，含義不完全，因此不能單獨做謂語。③情態(tài)動詞后接省略了to的動詞不定式(非謂語)[有意義，但因為含義不完全，后必須接省略了to的動詞不定式(非謂語之一)做賓語]。例詞:can,could,shall,should,must,need,woud,may,oughtto...Icandoit.主謂賓(在未來句子成分解析中,含有情態(tài)動詞的句子一委視為主謂賓結(jié)構(gòu),其中賓語就是由省略了to的動詞不定式充當。)糾正多年謬誤:中學時"情態(tài)動詞后接動詞原形"的說法是形式正確,但沒有講清楚邏輯問題，不利于我們后期進行完成句子成分解析。在未來句子成分解析中，請大家將情態(tài)動詞視為謂語即可，后接的(省略了to)的不定式短語視為完成賓詞即可。例句：Ishouldtakethisjob.主謂賓Wemustmakeourcitybecomebetter.主謂賓天下所有英語句子只有兩種結(jié)構(gòu)主謂賓主系表語法七要素四:句式流程圖初中階段：概括性的總結(jié)了英語中核心框架的可能性。五大核心句式①主語+謂語【Lovedied。愛情死了】②主語+謂語+賓語【Ilovedher。我曾愛過她】③主語+謂語+間接賓語+直接賓語【Igaveherlove.我曾給過好愛Igaveheranapple.我曾給過她一個蘋果】④主語+謂語+賓語+賓語補足語【Lovemadeherhappy.愛情曾使她快樂】總結(jié)：只有含有"使……"使役動詞可以后接賓語補足語。例句:直接含有"使動含義“的動詞：make,let=have,ask…Youmakethisjobbetter.Mannersmakemeaman.禮節(jié)使我成為君子。間接含有”使動含義“的動詞：tellIhavetoldyoutofinishthishomeworkbyyourself.主謂賓賓補【國為非謂語tofinish的邏輯主語是you】特別強調(diào)：英語中主干部分要根據(jù)實際含義來確定,修飾部分要根據(jù)實際含義來確定，修飾部分要根據(jù)形勢來理解。⑤主語+系動詞+表語【Loveisnice.愛情是美好的?！竣拗^語/系動詞+（賓語/表語）【祈使句】特別總結(jié)：含有謂語（系動詞）的就是句子，其他成分缺失也依然是句子。例句：Stop!Beit.就這樣吧!提示:未來進階班我們必然會學到絕對玩牌一一五二三法則五:五大核心句式：①主語一一謂語Lovedied.愛情死了。②主語一一謂語一一賓語Shelovedhim.她曾愛過他。③主語一一謂語一一間接賓語一一直接賓補Lovegaveherhappiness.愛情曾給予過她辛福。【tellsb.sth.=tellsth.tosb.告訴某人某事buysb.sth.=buysth.forsb.給某人買某物】④主語一一謂誤一一賓語一一賓誤補足語Lovemadeherhappy.愛情曾使她快樂?！舅械馁e補都是因為使役動詞導致的。是否有賓補,完全不看動詞!使役動詞就是含義包括:使……做……的含義例詞:forcesb.todosth.強迫某人做某事makesb.dosth.使某人做某事letsbdosth.讓某人做某事】⑤主語一一系動詞一一表語Loveisprecious.愛情是寶貴的。*⑥祈使句：謂語(動詞原形）+賓語主謂賓主系表1.絕對核心架構(gòu)：賓語謂語主語

Afriendlovesthegirl.2.雙重核心架構(gòu)表語連系動詞賓語謂語主語Loveisupset.Afriendlovesthegirl.3.加入定語連系動詞表語定語主語定語賓語謂語Loveisupset.Myfriendlovesthegirl.Mygoodriendlovesthegirl.Mybestfriendlovestheprettygirl.Mybestfriendlovestheprettykindgirl.定定主謂定定賓my?[ma?]pron.我的【形容詞性物主代詞=定詞】pretty[?pr?ti]adj.漂亮的，可愛的，優(yōu)美的；adv.漂亮地；相當?shù)兀H；n.有吸引力的事物（尤指飾品）；漂亮的人kind[ka?nd]n.種類；性質(zhì)adj.和藹的；寬容的；令人感激的病句:這個男孩兒很陽光。改為:這是個很陽光的男孩兒。4.加入完整的定狀補同位語本節(jié)課作業(yè):嘗試對50大經(jīng)典句進行簡單的句子成分初級解析狀語表語連系動詞同位語定語賓語主語定語謂語Loveisupset.Mybestfriendlovestheprettykindgirlverymuch.定定主謂定定賓狀我最好的朋友非常喜歡這個漂亮善良的女孩。英語有個不成文的規(guī)定，表狀態(tài)的含義一般置于句末Mybestfriendmakestheprettykindgirl.定主謂定賓我最好的朋友造就了一個漂亮善良的女孩。Mybestfriendmakestheprettykindgirlhappy.定主謂定賓賓補我最好的朋友使美麗善良的女孩快樂Mybestfriend,alsomyclassmate,makestheprettykindgirlhappy.定主(虛詞)同位語謂定賓賓補我最好的朋友，也是我的同學，使漂亮善良的女孩快樂also的意思是也,這里是連詞。（表連詞它是虛詞含義)同位語一般都會加雙逗號,不打逗號顯得不專業(yè)Mybestfriend,myclassmate,makestheprettykindgirlhappy.定主同位語謂定賓賓補我最好的朋友，我的同學，使美麗善良的女孩快樂Mybestfriend,myclassmate,makestheprettykindgirl,alsomyclassmate,happy.定主同位語謂定賓同位語賓補我最好的朋友我的同學使那個漂亮善良的女孩也是我的同學開心。Mybestfriend,myclassmate,alwaysmakestheprettykindgirl,alsomyclassmate,happy.定主同位語狀謂定賓同位語賓補你們見到的多重定語，最多兩個，排三個以上一般都見不到，因為那不現(xiàn)實，最多排三種。狀語位置的判斷：1.詞性;2.位置不限,一般緊靠被告修飾的形容詞或動詞旁Thankyouverymuch.謂賓狀當表語上是名詞時，主系表與主謂賓沒有區(qū)別。5.從句的由來：就是用一個句子代替了主句中某個成分上的詞而已。名詞性從句賓語主語主語從句賓語從句賓語補足語從句同位語從句表語從句同位語從句賓補同位語同位語謂語表語連系動詞

定語從句Heisagoodmanwhoalwayshelpsothers.他是一個總是幫助他人的好人。作業(yè)及要求1.準確理解、識記和默寫語法七要素1～6;尤其是終極句式流程圖、三大從句引導詞表格時態(tài)雙表格的默寫;2.結(jié)合講過的內(nèi)容和作業(yè)范例將下列五十大經(jīng)典句的所有從句的類型和長度標出。特別說明:【推薦自行打印本作業(yè)課件，方便多次聯(lián)系使用】【不差錢的同學可以彩色打印】句式終極流程圖【必須完全默寫】同位語從句同位語從句表語從句同位語賓補狀語同位語謂語定語表語連系動詞賓語主語賓語補足語從句主語從句賓語從句定語狀語從句定語從句定語從句Ahappymanwillhavealifeofhappinessinthefuture.定主謂賓定時記法七要素之五：動詞的時態(tài)特別說明:謂語和非謂語就此分開追本溯源:動詞的形式變化到底有幾種能用形式單獨表時態(tài)的就是謂語,否則是非謂語形式。原形

第三人稱單數(shù)(單三)

現(xiàn)在分詞

過去式

過去分詞

不定式

do

does

doing

did

done

todo

be

is

being

was/were

been

tobe

have

has

having

had

had

tohave

will

-

-

would

-

-

-

非謂語-

非謂語-

非謂語

動詞的時態(tài)=時間+時態(tài)完整名稱表+簡化公式版時間狀態(tài)

一般←

進行→be

完成→have

完成進行→havebeen

將來

一般將來時willdo

將來進行時willbedoing

將來完成時willhavedone

將來完成進行時willhavebeendo

現(xiàn)在

一般現(xiàn)在時do

現(xiàn)在進行時am/are/isdoing

現(xiàn)在完成時havedone

現(xiàn)在完成進行時havebeendoing

過去

一般過去時did

過去進行時was/weredoing

過去完成時haddone

過去完成進行時hadbeendoing

過去將來would

過去將來時woulddo

過去將來進行時wouldbedoing

過去將來完成時wouldhavedone

過去將來完成進行時wouldhavebeendoing

以上紅色為最常用的時態(tài)。藍色為一千句都很難碰到一句，比較少用。特別說明:所有的時態(tài)形式都是在助動詞的基礎(chǔ)上改變動詞原有的形式或增加新的助動詞拓展而來。完整公式版第一人稱I為主語,do代指謂語的變化;be代指系動詞的變化。天下間所有英語句子的時態(tài)形式【所有英語句式最可涉及到的動詞時態(tài)變化】狀態(tài)時間

一般

進行be

完成have

完成進行havebeen

將來will

IwilldoHewillbe

Iwillbedoing

IwillhavedoneHewillbavebeen

Iwillhavebeendoing

現(xiàn)在

IdoHedoesIamYouareSheis

IamdoingYouaredoingHeisdoing

IhavedoneHehasdoneYouhavebeenShehasbeen

IhavebeendoingHehasbeendoing

過去

IdidIwasYouwere

IwasdoingYouweredoing

IhaddoneShehadbeen

Ihadbeendoing

過去將來would

IwoulddoHewouldbe

Iwouldbedoing

IwouldhavedoneHewouldhavebeen

Iwouldhavebeendoing

七大語法要素之六:三大從句引導詞概念:英語中按照結(jié)構(gòu)分【簡單句，并列名，主從復合句】主句和從句的區(qū)別在于,從句句首由引導詞引導。從句的引導詞會單獨造詞，還是從最常用的單詞里篩選出來？特殊疑問詞：疑問代詞pron.:who(whom),what,which,whose疑問副詞adv.:when,where,whyhow項目名稱

三大從句引導詞【入門版】【死記】

名詞性從句

定語從句

狀語從句

主從

賓從

表從

同從

限制性

非限制性

9大類連接詞conj.:不作成分

引導詞分類

連接詞conj:不作成分That:無意義Whether/if是否

時間

When,while,before,after,until,till,once,everytime,since,assoonas.

條件

If,unless,aslongas...

原因

Because,for,as,since...

連接代詞pron:主,賓,表,定.Who(whom)表人What表物Which表選擇,哪個Whose表所屬,誰的

關(guān)系代詞pron,主，賓,表，定。That表人或物Who(whom)表人Which表物Whose表所屬,誰的

結(jié)果

So...that...;such...that..."

目的

Sothat...;inorderthat...;

讓步

Evenif,eventhough,although;though,nomatterwhat/how...Wh-+ever...

連接副詞adv:時間狀語,地點狀語;原因狀語;方式狀語when表時間where表地帶why表原因how表方式

關(guān)系副詞adv：時間狀語,地點狀語;原因狀語.When表時間Where表地點Why表原因

比較

Than...;as...as...

地點

where

方式

asif...;like...;as...

三大從句入門寫作一、名詞性從句:1.概念:用一個句子替代了主句中的名詞性成分【主、賓、表、同】上的名詞。2.四大名詞性從句形式入門:以引導詞that為例范例:thetruth=thattheEarthgoesaroundtheSun.地球繞著太陽轉(zhuǎn)。例句:①Thetruthisthetruth.真理就是真理。主系表含有主語從句的復合句:ThattheEarthgoesaroundtheSunisthetruth.(地球繞著太陽轉(zhuǎn)是真理)主語從句系表但是,在英文結(jié)構(gòu)中,主語過長,但是整體句式結(jié)構(gòu)變得頭重腳輕時,須用形式主語it.符合英文習慣的句子ItisthetruththattheEarthgoesaroundtheSun②Weknowthetruth.我們知道這個真理。主謂賓含有賓語從句的復合句:WeknowthattheEarthgoesaroundtheSun.我們知道地球繞著太陽轉(zhuǎn)。主謂賓語從句③Thetruthisthetruth.真理就是真理。主系表含有表語從句的復合句:ThetruthisthattheEarthgoesaroundtheSun.主系表語從句④Weknowthetruth.我們知道這個真理。主謂賓含有同位語從句從句的復合句:WeknowthetruththattheEarthgoesaroundtheSun.主謂賓同位語從句3.名詞性從句初級寫作步驟：第1步:寫出含有情態(tài)動詞，be和實意動詞的三個陳述句.①YoucanlearnEnglishwell.你們能夠把英語學得很好。②HeisgoodatEnglish.他擅長英語。③Theywonderthestone.他們好奇這塊石頭。第2步:將以上三句改為一般疑問句①CanyoulearnEnglishwell?②IshegoodatEnglish?③Dotheywonderthestone?第3步:針對以上三句中畫線部分部分提問,改為特殊疑問句。①Whatcanyoulearnwell?②WhoisgoodatEnglish?③Whatdotheywonder?第4步：將以上三句改為陳述語序(主謂或主系結(jié)構(gòu))①Whatyoucanlearnwell.②WhoisgoodatEnglish.③Whattheywonder.第5步:將以上部分視為名詞性從句,代入任意主句即可完成主從復合句含有主語從句的復合句:①Whatyoucanlearnwellwillinfluenceyourfuture.(你能夠把學得很好的東西將決定你的未來)你能夠把什么學得很好將決定你的未來。②WhoisgoodatEnglishwillbechosenasthepresidentofstudents'union..擅長英語的人將被選為學生會的主度。③Whattheywonderhasbeenahugeproblem.他們好奇的東西一直是一個巨大的問題。含有賓語從句的復合句:①Ourcompanyneedstoknowwhatyoucanlearnwell.我們公司需要知道你能夠把什么學得很好。②YoushouldtelluswhoisgoodatEnglish.你應該告訴我們誰擅長英語。③Nobodyknowswhattheywonder沒有人知道他們好奇什么。含有表語從句的復合句:①Theproblemiswhatyoucanlearnwell.問題是你能學好什么。②YoufeelwhoisgoodatEnglish.你覺得誰擅長英語。③Thispreciousstonewillbecomewhattheywonder這個珍貴的的石頭將會成為他們好奇的東西。以上內(nèi)容都是依據(jù)連接代詞構(gòu)建的復合句。那么連接副詞:直接置于從句的句首，后接陳述即可，意思正確，時態(tài)正確，即語法正確。Weshouldknowwhenwewillsetout.賓語從句時狀主謂ThiswaswhyIhelpedyou.表語從句Howwearegoingtofaceourfuturewilldecidewhatwehaveinourlife.（不知是不是復數(shù)lives)主語從句賓語從句我們?nèi)绾蚊鎸ξ磥韺Q定我們的生活。二、定語從句1.概念:用一句話來形容一個名詞(代詞)2.形式:定語從句形式單一,總是緊跟在被修飾詞(名詞/代詞)之后。3.術(shù)語:①先行詞:就是被定語從句修飾的單詞(名詞/代詞);②關(guān)系代詞:代指先行詞在從句中做成分(主、賓、表、定);③關(guān)系副詞:代指先行詞在從句中做成分(時間狀語,地點狀語,原因狀語)4.寫作入門:80%的泛例一一抓大放小第1步:寫出兩個含有相同名詞(代詞)的簡單句:初中版：①Hehasadream.他有一個夢想。②Adreamistobeadoctor.一個夢想是去成為一名醫(yī)生。高中版:③Ihaveneverseenmybestfriendsincelastweek.自上同以來，我再也沒有見過我的好友。④MybestfriendgotanofferfromtheUniversityofYale.我的好友接到了耶魯大學的錄取通知書。⑤OurgovernmentshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbish.我們的政府應該采取一些必要的措施來阻止來自美國垃圾的污染。⑥OurgovernmentwasalwaysallowingChinesecompaniestoimportforeigngarbageformanyyears.我們的政府曾經(jīng)多年來一直允許中國公司進口外國垃圾。第2步:確定其中一句為主句部分,另一句自然就是從句部分:初中版：主句:①Hehasadream.他有一個夢想。從句:②Adreamistobeadoctor.一個夢想是去成為一名醫(yī)生。高中版:主句:③Ihaveneverseenmybestfriendsincelastweek.自上同以來，我再也沒有見過我的好友。從句:④MybestfriendgotanofferfromtheUniversityofYale.我的好友接到了耶魯大學的錄取通知書。主句:⑤OurgovernmentshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbish.我們的政府應該采取一些必要的措施來阻止來自美國垃圾的污染。從句:⑥OurgovernmentwasalwaysallowingChinesecompaniestoimportforeigngarbageformanyyears.我們的政府曾經(jīng)多年來一直允許中國公司進口外國垃圾。第3步:將從句部分接在其與主句相同的名詞(代詞)后面:初中版：主句:①Hehasadream.他有一個夢想。從句:②Adreamistobeadoctor.一個夢想是去成為一名醫(yī)生。復句:Hehasadreamadreamistobeadoctor.高中版:主句:③Ihaveneverseenmybestfriendsincelastweek.自上同以來，我再也沒有見過我的好友。從句:④MybestfriendgotanofferfromtheUniversityofYale.我的好友接到了耶魯大學的錄取通知書。復句:IhaveneverseenmybestfriendmybestfriendgotanofferfromtheUniversityofYale.主句:⑤OurgovernmentshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbish.我們的政府應該采取一些必要的措施來阻止來自美國垃圾的污染。從句:⑥OurgovernmentwasalwaysallowingChinesecompaniestoimportforeigngarbageformanyyearsshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbish.

第4步:根據(jù)定語從句的引導詞類型,選用正確的引導詞代替從句中與主句相同的部分:復習定從引導詞:引導詞必須置于從句的句首關(guān)系代詞pron.:作主語、賓語、表語、定語that代指人或物:which代指物;who代指人;whose表所屬關(guān)系副詞adv.:作時間狀語,地點狀語;原因狀語when代指時間;where代指地點;why代指原因初中版：主句:①Hehasadream.他有一個夢想。從句:②Adreamistobeadoctor.一個夢想是去成為一名醫(yī)生。復句:Hehasadreamadreamwhichistobeadoctor.他有一個去成為一名醫(yī)生的夢想。高中版:主句:③Ihaveneverseenmybestfriendsincelastweek.自上同以來，我再也沒有見過我的好友。從句:④MybestfriendgotanofferfromtheUniversityofYale.我的好友接到了耶魯大學的錄取通知書。復句:SincelastweekIhaveneverseenmybestfriendwhogotanofferfromtheUniversityofYale.自上周以來,我再也沒有見過我的接到了耶魯大學錄取通知書的好友。大學版：主句:⑤OurgovernmentshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbish.我們的政府應該采取一些必要的措施來阻止來自美國垃圾的污染。從句:⑥OurgovernmentthatwasalwaysallowingChinesecompaniestoimportforeigngarbageformanyyearsshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbish.復句:OurgovernmentthatwasalwaysallowingChinesecompaniestoimportforeigngarbageformanyyearsshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbish.我們曾經(jīng)多年來一直允許中國公司進口國外垃圾的政府應該采取一些必要的措施來防止來自美國垃圾的污染。第5步:舉一反三,將以上的主從復合句中的主句部分和從句部分互調(diào)，重新寫出不同的主從復合句:初中版：主句:①Hehasadream.他有一個夢想。從句:②Adreamistobeadoctor.一個夢想是去成為一名醫(yī)生。復句:Adreamthat/whichhehasistobeadoctor.主定語從句系表賓主謂直譯:他有的一個夢想是去成為一名醫(yī)生。語法小貼士:定語從句中關(guān)系代詞作從句的賓語時,通常可以被省略。例句:Adreamhehasistobeadoctor.高中版:主句:③Ihaveneverseenmybestfriendsincelastweek.自上同以來，我再也沒有見過我的好友。從句:④MybestfriendgotanofferfromtheUniversityofYale.我的好友接到了耶魯大學的錄取通知書。復句:Mybestfriendthat/whoIhaveneverseensincelastweekgotanofferfromtheUniversityofYale.自上周以來,我再也沒有見過我的好友接到了耶魯大學錄取通知書。語法小貼士:定語從句中關(guān)系代詞作從句的賓語時，通?？梢员皇÷浴４髮W版：主句:⑤OurgovernmentshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbish.我們的政府應該采取一些必要的措施來阻止來自美國垃圾的污染。從句:⑥OurgovernmentthatwasalwaysallowingChinesecompaniestoimportforeigngarbageformanyyearsshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbish.復句:Ourgovernmentthat/whichshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbishwasalwaysallowingChinesecompaniestoimportforeigngarbageformanyyears.我們應該采取一些必要的措施去阻止來自美國垃圾的污染的政府曾經(jīng)多年來一直允許中國公司進口國外垃圾。

定語從句與同位語從句的區(qū)別從句類型

同位語從句

定語從句

引導詞

連接詞:That不作從句中的成分

關(guān)系代詞:That必作從句中的成分(主、賓、表)

功能和位置

功能:解釋說明名詞位置:緊跟名詞

功能:修飾名詞位置:緊跟名詞

句子成分

完整的主謂賓(主系表)

缺一個成分的主謂賓(主系表)

例句:

Ireceivedamessagethatyoupassedthetest.

Ireceivedamessagethatyoudidn'tknow.

總結(jié)

1.同位語從句中的that是連詞,虛詞一一不可作句子成分;2.定語從句中的that是代詞，必須代指先行詞在從句中作句子成分(主、賓、表);3.綜上所述,對句子成分解析的準確性將決定是否能正確判斷從句的類型!

三、狀語從句學習狀語從句的策略:1.準確記憶狀語從句引導詞的分類:按照出現(xiàn)頻率看①時間狀語從句②條件狀語從句③原因狀語從句④讓步狀語從句⑤結(jié)果狀語從句⑥目的狀語從句⑦比較狀語從句⑧地點狀語從句⑨方式狀語從句2.書寫狀語從句非常簡單:因為①含有狀語從句的主從復合句都是完整句【主謂賓/主系表一一不缺核心成分】②難點:必須明確主句和從句之間的關(guān)系以及含義的情況下判斷屬于那種從句狀語從句的連接詞本身表的是邏輯關(guān)系。3.分類舉例如下①時間狀語從句Beatinganenemy'smovebeforeit'sevenmade.時間狀語從句搶在敵人出招前就將其拿下。Iloveitwhenaplancomestogether.時間狀語從句我就愛計劃圓滿的那一刻。搶在敵人出招前②條件狀語從句例句:Ifyouonlydowhatyoucando,you'llneverbemorethanyouarenow.條件狀語從句如果你只做你力所能及的事,你就沒法進步。③原因狀語從句④讓步狀語從句⑤結(jié)果狀語從句例句:IfindI'msoexcited(that)Icanbarelysitstillorholdathoughtinmyhead.主謂賓語從句主系表結(jié)果狀語從句我激動的坐不信不停地想。⑥目的狀語從句結(jié)果狀語從句與目的狀語從句的絕對區(qū)別:結(jié)果:so…that…，如此…以至于…目的:sothat…以便于…結(jié)果:Sheissoprettythateveryonelovesher.總結(jié):主句的因?qū)е铝藦木涞墓?。目?Shealwayshelpspeoplesothateveryonelovesher.總結(jié):從句是目的，主句是行為一一目的導致行為。⑦比較狀語從句Ifyouonlydowhatyoucando,you'llneverbemorethanyouarenow.比較狀語從句Ifyou'rereadingthis,you'vegottenout.你讀到信就代表出獄了(如果你正在讀這篇文章，你已經(jīng)離開了。)Ifyou'vecomethisfar,maybeyou'dcomeabitfurther.跑了這么遠再堅持一下吧。IhopethePacificisasblueasithasbeeninmydreams.(我希望太平洋如夢中一般藍)主謂賓語從句主系表比較狀語從句表主系地狀拆句:主句:IhopethePacificisblue.主謂賓語從句主系表從句:Ithasbeenblueinmydreams主系表地狀(地點狀語)復句:IhopethePacificisblueIthasbeenblueinmydreams.IhopethePacificisasblueasithasbeeninmydreams.總結(jié):入門級比較狀語從句寫作模具板:第1步:寫兩個含有相同形容詞的句子,特別注意,形容詞修飾的必須是相同的事物主句:Ourcountryisbeautiful.我們的國家里美麗的.從句:Ithasbeenbeautifulsincewebuiltit.它自從我們建立它以來都是美麗的。復句:OurcountryisbeautifulIthasbeenbeautifulsincewebuiltit.Ourcountryisasbeautifulasithasbeenbeautifulsincewebuiltit.李陽瘋狂英語：三最口腔肌肉【進階課程里所涉及的狀語從句省略】asquicklyaspossible（itis)最快速asloudlyaspossible（itis)最大聲asclearlyaspossible（itis)最清晰Youshouldpractisethemuscleofyourmouthasquicklyaspossible（itis)最快速Youshouldpractisethemuscleofyourmouthasloudlyaspossible（itis)最大聲Youshouldpractisethemuscleofyourmouthasclearlyaspossible（itis)最清晰

YoushouldpractiseyourEnglishasquicklyaspossible（itis)最快速拆句訓練:主句:youshouldpractiseyourEnglishquickly.從句:Itispossiblequickly.YoushouldpractiseyourEnglishasloudlyaspossible（itis)最大聲YoushouldpractiseyourEnglishasclearlyaspossible（itis)最清晰最后一點:追本溯源assoonas…一……就……，通常用于表示時間狀語從句IwillcallyouassoonasIarriveattheairport.我一到機場就給你打電話。拆句:主句:Iwillcallyousoon.【soonadv.很快,一會兒】從句:Iarriveattheairportsoon.⑧地點狀語從句⑨方式狀語從句語法思維導圖導圖1:語法等級的最高分類高級語法基礎(chǔ)語法語法總綱初級寫作入門訓練目標:基礎(chǔ)口語和寫作【請根據(jù)單詞的詞性造句】核心框架：1.Ihaveadream.【主謂賓】2.Ifeelsad.【主系表】加入修飾成分:3.Ihaveagreatdreamtomakeourcountrybetter.【主謂+定1+賓+定2】我有一個偉大的，使我們國家變得更好的夢想。4.Ifeelsadbecausesomeonedidn'trespectwithmywork.【主系表+原因狀語從句】我感到悲傷因為有人不尊重我的工作。根據(jù)句式流程圖進一步拓展:5.WhenIwasastudent,Ihadagrea