青年教師如何(rúhé)快速成長冷水江市教師(jiàoshī)進修學校：李繼龍1第一頁，共57頁。第一部分新教師的特點和成長(chéngzhǎng)階段2第二頁，共57頁。（一）新教師(jiàoshī)的定義“缺乏良好的教學效能感和教學監(jiān)控(jiānkònɡ)能力，在教學中存在著較多的無效行為、低效行為或無關行為，不能根據教學情境的變化靈活地采取恰當?shù)慕虒W行為的教師?！?/p>

——《教師的成長與發(fā)展》一、新教師(jiàoshī)的概述3第三頁，共57頁。（二）新教師(jiàoshī)的特征1、關注自己在陌生(mòshēng)環(huán)境中能否生存下來，迫切希望獲得實用的教學技能。3、由于初為人師，有了屬于自己的班級、學生和教學方案，又表現(xiàn)出理想主義、容易自我感覺良好，缺少律己高標準，同時又充滿活力、富有(fùyǒu)創(chuàng)意、積極進取的一面。2、此階段的教師通常都會努力尋求學生、同事、學校管理者及教育行政人員的認同與接納，因此教師往往表現(xiàn)出明顯的焦慮和緊張，工作壓力很大。4第四頁，共57頁。（三）新教師(jiàoshī)的優(yōu)點1、與學生易于建立(jiànlì)民主、平等的新型師生關系。2、在師范院?；蚋叩葘W校進行過系統(tǒng)的教育理論學習(xuéxí)，因而具有基本的教育理論、知識和技能。3、青年教師的開放性和求異性的思維方式，有利于學生良好的心理品質的形成和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。4、朝氣蓬勃，勇于競爭，不甘落后……

年輕是你們最大的財富，最大的資本，最大的優(yōu)勢。5第五頁，共57頁。二、青年教師成長的幾個(jǐɡè)階段新手水平勝任水平高級新手水平熟練水平專家水平剛畢業(yè)(bìyè)師范生；學習一般教學原理、教育方法；熟悉教學步驟。兩三年教齡；獲得教學(jiāoxué)策略、教學(jiāoxué)事件知識；教學(jiāoxué)活動帶有盲目性與偶然性。明確教學目標與內容；明確教學實踐活動；較強的自信心，但教學技能沒有自動化。對課堂有敏銳的觀察力；教學模式識別能力；及時調整教學計劃；有效控制教學活動。以直覺做出反應；輕松流暢地完成任務；對不同的教學情境，靈活采取不同處理方式。（一）伯林納認為教師發(fā)展的五個階段6第六頁，共57頁。（二）國內關于(guānyú)教師成長的四個階段第四個階段：形成獨特的教學(jiāoxué)藝術風格第三個階段(jiēduàn)：創(chuàng)造性教學階段(jiēduàn)

第二個階段：獨立性教學階段第一個階段：模仿性教學階段7第七頁，共57頁。（三）教師(jiàoshī)的成長規(guī)律1、青年教師成長(chéngzhǎng)的基本過程2、青年教師成長(chéngzhǎng)的基本規(guī)律（1）職業(yè)理想是其成長的動力要素；（2）教育理念是其成長的關鍵要素；（3）知識水平是其成長的基本要素;（4）教學實施能力是其成長的核心要素;（5）環(huán)境是青年教師成長的外部要素。適應期(1-2年)穩(wěn)定期(3-5年)

發(fā)展期(6-10年)8第八頁，共57頁。（四）影響青年教師成長(chéngzhǎng)的主要因素1、專業(yè)知識對青年教師成長(chéngzhǎng)的影響2、專業(yè)精神(jīngshén)對青年教師成長的影響3、組織活動能力對青年教師成長的影響4、人際關系對青年教師成長的影響9第九頁，共57頁。第二部分如何上好第一堂課快速(kuàisù)提高教學水平10第十頁，共57頁。一、認真鉆研教材(jiàocái)，做好教學設計（一）認真(rènzhēn)鉆研教材和大綱1、初步了解教材2、確定(quèdìng)教學重點難點3、合理整合資源4、確定教學順序5、提升教學目標11第十一頁，共57頁。（二）認真?zhèn)湔n(bèikè)是上好第一堂課的關鍵1、備課：包括(bāokuò)備教材、備學生、備教學資源、備教學方法、備學習方法等方面，然后經過優(yōu)化教學思想、優(yōu)化教學內容設計、優(yōu)化課堂教學結構設計、優(yōu)化教學方法與手段等完成教學設計的編寫，即過去所稱的“教案”。12第十二頁，共57頁。2、一堂課，三次(sāncì)備課第一次備課：擺進自我，不看任何教學參考書與文獻，全按個人見解準備方案。第二次備課：廣泛涉獵，分類處理各種文獻的不同見解后修改方案，做到他有我有，他無我有。第三次備課：邊教邊改，在設想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別(qūbié)順利與困難之處，課后再“備課”。13第十三頁，共57頁。（一）上好一節(jié)課，從五個方面(fāngmiàn)去努力1、新：教學理念新、思路新、手段新、內容新

2、趣：導入新課引發(fā)學生的興趣，講授新課時保持學生學習興趣，鞏固(gǒnggù)練習時提高學習興趣

3、活：教學方法要靈活，教材要用活，學生要教活

4、實：教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實

5、美：風格美，氛圍美，感受美二、如何(rúhé)上好第一堂課14第十四頁，共57頁。（二）穿著打扮(chuānzhedǎbàn)（1）好的穿著打扮可以使儀表與內涵相輔相成、相得益彰。（2）不要穿過于流行或鮮艷的服飾(fúshì)，畢竟你不是明星。（3）也不要太過簡樸或隨便，得體大方端莊為好。15第十五頁，共57頁。（三）時間(shíjiān)控制1、一般上課提前3—5分鐘到教室，做好有關方面準備(zhǔnbèi)和板書設計，以使自己胸有成竹，從容上陣，忙而不亂。2、備課時一定要備每一個環(huán)節(jié)的時間。3、常出現(xiàn)的問題：（1）上課不準時（比如忘帶教具又匆忙返回耽誤了時間）；（2）對課程進行時間計劃不足，不能預期學生反應時間造成條理混亂無法流暢進行教學；（3）講得太投入忘了時間，存在下課講不完而草草結束；（4）有些新教師頻頻看表生怕講不完。當然現(xiàn)在很多教室已經掛上時鐘可以隨時提醒自己控制時間。16第十六頁，共57頁。第三部分青年教師快速成長(chéngzhǎng)的途徑17第十七頁，共57頁。一、善于(shànyú)學習——做終身學習的示范者學習是人永無止境的需要，是與其他動物的根本(gēnběn)區(qū)別。學習策略——樹立(shùlì)學習意識；改善學習方法；精選學習內容、提高學習效率向書本學習向同事學習向學生學習學習的方式18第十八頁，共57頁。（一）向書本學習(xuéxí)——教師學習(xuéxí)的主渠道蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，十分強調(qiángdiào)教師的讀書學習，他指出，“教師的教育素養(yǎng)主要取決于教師的讀書?！?，他提倡教師“要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物?！薄督o教師(jiàoshī)的建議》19第十九頁，共57頁。1、學習(xuéxí)教育理論（1）學習相關(xiāngguān)的各種教育法則和教育政策（2）學習(xuéxí)教育學和教育心理學（3）學習有利于指導教育教學工作的教育專著（4）注重將學到的理論應用到教學工作中20第二十頁，共57頁。本書著眼于新教師的成長，從關于給新教師“基本素養(yǎng)”

的建議、關于師生關系的建議、關于課堂教學的建議、關于修身養(yǎng)性的建議等方面出發(fā)，以新教師工作中的各種問題為出發(fā)點，采取敘議結合的方式，給出了新教師成長的各種建議。通過呈現(xiàn)實踐中鮮活生動的教學案例，加上專家點評，提煉出創(chuàng)新教學思想和有效的教學模式，可以讓讀者在饒有興趣的閱讀中感悟(gǎnwù)教育智慧，反思自身的教育行為，不斷創(chuàng)新自己的教學實踐。好書(hǎoshū)推薦21第二十一頁，共57頁?！督o新教師(jiàoshī)的建議》目錄第一章關于“基本素養(yǎng)”的建議在不斷學習中追求理想

第二章關于“師生關系”的建議愛、理解和共同成長第三章關于“課堂教學”的建議讓生命(shēngmìng)因課堂而精彩第四章關于“修身養(yǎng)性”的建議不健康的心理是教師的人生大敵22第二十二頁，共57頁。中小學教師繼續(xù)教育專業(yè)課教材全書闡述了教師成長的條件、教師專業(yè)化的實現(xiàn)、優(yōu)秀教師和專家型教師的成長歷程等14個專門問題，并在每一專門問題后都設置了“情景練習”。全書體系完整、內容新穎、案例充足(chōngzú)。突出了現(xiàn)代教師培訓的針對性、反思性、參與性和實效性等特點。好書(hǎoshū)推薦23第二十三頁，共57頁。第一章教師成長的歷程一、教師職業(yè)生涯發(fā)展的含義與特點、影響因素、階段與任務二、新手教師與專家型教師界定、差異以及新手教師如何成為專家型教師三、一般教師與優(yōu)秀教師的差異以及優(yōu)秀教師的特質和成長過程(guòchéng)四、教師成長中的問題分析：不稱職行為、低效行為、職業(yè)倦怠第二章教師發(fā)展的目標一、教師人格的塑造：職業(yè)特征、專業(yè)影響、人格的建構二、教師專業(yè)化的概念特點以及發(fā)展過程(guòchéng)實現(xiàn)三、教師角色的實現(xiàn)與完善四、教師職業(yè)知識與能力的構成獲得第三章教師成長的條件與途徑一、教師成長的條件與環(huán)境二、教師成長中的教學反思三、教師成長中的評價因素第四章教師的專業(yè)修養(yǎng)一、教師的專業(yè)倫理修養(yǎng)二、教師的專業(yè)技能修養(yǎng)三、教師修養(yǎng)中的類型(lèixíng)差異《教師(jiàoshī)的成長與發(fā)展》目錄24第二十四頁，共57頁?！秲?yōu)質(yōuzhì)教學的11條準則》作者維琪·吉爾系2000年美國田納西州年度優(yōu)秀教師獲得者，是一位擁有30年教齡的資深教師。作者告訴我們，優(yōu)質(yōuzhì)教學是有規(guī)律可循的。她根據自己幾十年來的教學經驗，梳理出了優(yōu)質(yōuzhì)教學的11條準則，并運用教學實例逐一闡明。不管您是新教師還是老教師，循著這些準則前行，相信您就一定會踏上通往優(yōu)質(yōuzhì)教學之路。

值得注意的是，作者在學生時代也曾是老師眼中的“問題學生”，因此，碰到問題學生后，作為教師的她更能理解這樣的孩子，她的教育總是游刃有余。好書(hǎoshū)推薦25第二十五頁，共57頁?！秲?yōu)質(yōuzhì)教學的11條準則》目錄準則1擁有從教的強烈使命感

準則2向學生展示并傳遞學習(xuéxí)的快樂

準則3關注來自教學的回報

準則4有組織能力，并對學生的成功負責

準則5學會提出要求，學會獲取

準則6保持公正，隨時做好準備

準則7學會運用常識

準則8思想開放，學會變通

準則9無所畏懼

準則10提高對自己和學生的期望

準則11擁有遠見26第二十六頁，共57頁。2、學習專業(yè)知識——快速(kuàisù)提高專業(yè)水平（1）學習(xuéxí)本學科的專業(yè)知識認真研讀(yándú)教材和教學大綱汲取教學參考書的精華訂閱幾本專業(yè)報刊雜志27第二十七頁，共57頁。（2）學習(xuéxí)做好班主任工作的知識1、班主任工作(gōngzuò)的重要性。2、青年教師要勇于(yǒngyú)擔任班主任工作。28第二十八頁，共57頁。作者簡介魏書生，1950年生，28歲起到中學任教。魏書生從1986年起先后任遼寧省盤錦市實驗中學校長、黨支部書記，市教委副主任，市教委主任、黨組書記，另外還有國家教育行政學院兼職教授(jiàoshòu)、全國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等43項社會兼職。他始終不離教學第一線，堅持上語文課，1998年前一直當班主任。任市教育局局長時，除兼上課外，還做著不掛班主任名的班主任工作。他是教書育人的模范。20多年來，魏書生已在全國31個省、自治區(qū)、直轄市和臺、港、澳地區(qū)作報告1400多場，上公開課1000多次，發(fā)表了100多篇文章，主編、撰寫出版了20多本書。由于成績卓著，魏書生先后獲全國中青年有突出貢獻的專家、首屆“中國十大杰出青年”、“全國十佳師德標兵”等殊榮。好書(hǎoshū)推薦29第二十九頁，共57頁。魏書生編寫的《班主任工作漫談(修訂本)》是一本高效實用的班主任工作指南。其中的內容通俗、生動、吸引人。書中充滿辯證法，充滿激情，充滿愛心(àixīn)，稱之為具有中國特色和時代精神的“教育詩”絕非過譽。閱讀此書，能令人胸懷寬廣、觀念更新、精神振奮。第一章做什么樣的班主任

第二章

培養(yǎng)什么樣的學生

第三章

班級管理人性化

第四章

日常管理自主化

第五章

個案處理(chǔlǐ)個性化

第六章

集體生活特色化

第七章

高效學習有方法

第八章

寫在教育邊上——日記摘抄(228則)目錄內容簡介：30第三十頁，共57頁。作者簡介：萬瑋，1973年生，1996年畢業(yè)于復旦大學數(shù)學系。2006年上海教育年度十大人物。現(xiàn)任上海市民辦平和(pínghé)學校校長助理兼教務處主任。全國著名實戰(zhàn)派班主任，被譽為“班主任中的軍事家”。好書(hǎoshū)推薦31第三十一頁，共57頁。內容簡介：班主任培訓首選教材，篇篇是美文，招招是良方，一位優(yōu)秀班主任的教育故事，引發(fā)中小學教師競相傳閱，網友(wǎnɡyǒu)評論：“在你的故事里，我讀到了愛心、耐心、細心，良苦用心！”

本書是一位優(yōu)秀班主任的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。作者將兵法運用于班主任工作和學生管理中，收到了良好的效果。作者開創(chuàng)性地將兵法的理論和原則運用于教育領域中，探究了兵法與教育（尤其是與班主任工作）之間的關系，并對許多中國古代兵法理論（如“攻心為上”、“克敵無形”、“上兵伐謀”、“運用之妙，存乎一心”等等）在班主任工作中的具體演繹和運用上做出了獨特的闡述。32第三十二頁，共57頁。3、博覽群書(bólǎnqúnshū)——擴大知識面（1）廣泛閱讀各種書籍和報刊雜志（2）經常(jīngcháng)瀏覽網絡（3）時刻關注學生的興趣和愛好廣泛(guǎngfàn)閱讀，跨界閱讀33第三十三頁，共57頁。（二）向同事(tóngshì)學習——取人之長、補己之短孔子“三人行,必有我?guī)??！苯處?jiàoshī)成長的絆腳石性格孤獨內向(nèixiànɡ)不善交往封閉自我高傲自大34第三十四頁，共57頁。解剖自我，發(fā)現(xiàn)不足；了解他人，汲取精華；謙虛謹慎，戒驕戒躁；創(chuàng)設氛圍(fēnwéi)，共同成長。向同事學習(xuéxí)的原則35第三十五頁，共57頁。（三）向學生學習——不容忽視的教師(jiàoshī)學習的新渠道知識經濟時代、信息社會，使學生（教育對象）成為教師學習的重要資源之一。拋棄陳舊的師道尊嚴，放下架子，學習學生某些方面優(yōu)秀的東西，豐富自我。向學生學習本身給學生樹立一個謙虛好學的榜樣(bǎngyàng)，對學生的成長發(fā)展起著不可估量的作用。36第三十六頁，共57頁。二、勤于反思——教師(jiàoshī)成長的必由之路反思是我們成長的重要途徑，是成長的加速器。我們要常懷反思之念，傾聽發(fā)自心底的聲音，欣賞成長的腳印，反省(fǎnxǐng)自己的教育活動，反思自己的課堂，體悟自己每天的得與失、成與敗、酸與甜、苦與樂，感悟自己的收獲、喜悅、成功與成長，促使我們逐漸“從幼稚走向成熟，從膚淺走向深刻，從浮躁走向從容，從奉獻走向享受”。一個教師寫一輩子教案不一定成為名師(mínɡshī)，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師(mínɡshī)?！~瀾教授37第三十七頁，共57頁。美國著名學者(xuézhě)波斯納提出一個公式：教師(jiàoshī)成長=經驗+反思經歷+體驗北師大教授林崇德提出：教師成長=教育過程+反思前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“沒有(méiyǒu)個人的思考，沒有(méiyǒu)對自己經驗尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的?！?8第三十八頁，共57頁。（一）反思(fǎnsī)的內容1、反思：回憶并思考、分析(fēnxī)過去的教育教學經歷，以得到某種啟示，指導今后的教學實踐的教學研究活動。2、反思的內容（1）總結反思教學（科研）實踐中的各種經驗教訓；（2）總結反思教學中的靈感(línɡɡǎn)、頓悟和自己對教學內容、教法等要素的理解；（3）總結反思同事間及他人的教學經驗與教訓；（4）總結學生的反饋意見和教學實踐中的有關事件等。39第三十九頁，共57頁。（二）反思(fǎnsī)的流程1、確定內容2、觀察(guānchá)分析3、重新概括(gàikuò)4、實際驗證40第四十頁，共57頁。（三）反思(fǎnsī)的原則1、強化反思意識

2、掌握反思方法（獨立反省、與同事交流、經專家點撥等）3、明確反思內容

4、提高反思效率（自我(zìwǒ)問題意識、批判意識、總結歸納、提煉升華）41第四十一頁，共57頁。本書是“教師成長錦囊叢書”之一，主要以教師經歷新手－成熟－專家的專業(yè)成長過程為依據，將教師定位為一位學習者、適應者和探索者，從而鼓勵與指導他們如何通過正確、持續(xù)地自我反思來加快專業(yè)發(fā)展。全書從教師反思的含義、作用、影響因素、方法這四大方面來逐層展開討論，使教師在自我定位、教育(jiàoyù)教學水平、解決問題能力和職業(yè)生存方式等方面都得到了非常切實的指導，有利于他們真正增進新智慧、形成新本領。內容簡介好書(hǎoshū)推薦42第四十二頁，共57頁。目錄一、教師反思的含義

(一)何謂教師反思

(二)教師反思的內容

(三)教師反思的特征與原則

(四)教師反思與反思性教學

二、教師反思的作用

(一)提高教育教學水平

(二)解決教育實際問題

(三)改進職業(yè)生存方式

(四)促進學生身心發(fā)展

三、影響教師反思的因素

(一)觀念滯后

(二)缺少培訓

(三)方法(fāngfǎ)不當

四、教師反思的方法(fāngfǎ)之一：教育日志

(一)教育日志的含義二)教育日志的類別((三)教育日志的撰寫五、教師反思的方法之二：教育案例

(一)教育案例的含義

(二)教育案例的基本要素

(三)教育案例的撰寫

六、教師反思的方法之三：教育敘事

(一)教育敘事的含義

(二)教育敘事的特征

(三)教育敘事的類型

(四)教育敘事撰寫的注意事項

七、教師反思的方法之四：教后記

(二)教后記撰寫的注意事項

(一)教后記的內容

八、教師反思的方法之五：網絡教研

(一)網絡教研的作用(zuòyòng)

(二)網絡教研的特征

(三)網絡教研的條件43第四十三頁，共57頁。三、做案例、寫論文(lùnwén)和搞課題（一）做案例(ànlì)、寫論文（1）干得出成績(chéngjì)（2）說得出道道（3）寫得出論文1、爭取做到2、教育教學案例是一個教育情境的故事。在講敘故事的同時，作者常常發(fā)表一些自己的看法，也就是點評。案例則以記敘為主，兼有議論和說明。

也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。44第四十四頁，共57頁。3、案例(ànlì)的結構要素案例(ànlì)的結構要素：

1、背景(bèijǐng)

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如：介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。

2

、主題

案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，動筆前要有一個比較明確的想法。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

3、細節(jié)

有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如：介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉變細節(jié)寫清楚。不能把"方法"介紹了一番，說到"掌握"就一筆帶過了。

4、結果

一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，包括學生的反映和教師的感受等。

5、評析

對于案例所反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

案例的結構要素：

1、背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如：介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。

2

、主題

案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，動筆前要有一個比較明確的想法。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

3、細節(jié)

有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如：介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉變細節(jié)寫清楚。不能把"方法"介紹了一番，說到"掌握"就一筆帶過了。

4、結果

一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，包括學生的反映和教師的感受等。

5、評析

對于案例所反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

案例的結構要素：

1、背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如：介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。

2

、主題

案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，動筆前要有一個比較明確的想法。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

3、細節(jié)

有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如：介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉變細節(jié)寫清楚。不能把"方法"介紹了一番，說到"掌握"就一筆帶過了。

4、結果

一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，包括學生的反映和教師的感受等。

5、評析

對于案例所反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

1、背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如：介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。

（1）背景（2）主題（3）細節(jié)（4）結果（5）評析45第四十五頁，共57頁。4、教學(jiāoxué)論文的類型（1）否定某一學科領域中的一些陳舊的觀點(guāndiǎn)，提出新見解。（2）收集、整理一些分散的材料，使之系統(tǒng)化，用新觀點(guāndiǎn)、新方法加以論證，得出新結論。（3）在某一學科領域中，經過自己悉心研究、觀察和實踐，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，陳述新見解。46第四十六頁，共57頁。5、教學(jiāoxué)論文的構成（2）教學(jiāoxué)論文要回答以下四個問題：（1）構成：題目；緒論(提出(tíchū)問題)；本論(分析問題)；結論(解決問題)要研究的問題是什么？如何研究這個問題的？研究的結果是什么？這些結果有什么意義？47第四十七頁，共57頁。6、教學論文(lùnwén)中常見的問題（1）題目與內容不吻合（2）題目空、大（3）緒論空話、廢話太多（4）小標題提煉不準確(zhǔnquè)、與大標題不呼應（5）論文無論點或多論點（6）論文有理論無實踐（7）論文有實踐無理論（8）論據與論點不吻合（9）論文邏輯混亂（10）論文有頭無尾沒結論48第四十八頁，共57頁。（二）開展(kāizhǎn)課題研究課題研究要以教師平時教學中存在的問題為研究對象，以教師為研究主體，以教師自主探究(tànjiū)為途徑，逐步形成“問題——研討——交流——成長”的課題研究方式，從而提高教師業(yè)務能力。49第四十九頁，共57頁。2、課題研究(yánjiū)注重“真”字。如何選擇(xuǎnzé)課題1、課題(kètí)研究立足“小”字。3、課題研究突出“新”字。4、課題研究追求“實”字。50第五十頁，共57頁。好書(hǎoshū)推薦以中小學教師會撰寫科究的基本