現(xiàn)代教育技術(shù)2-PPT文檔資料闡明信息時(shí)代為什么要特別注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；闡明信息時(shí)代要求教師的角色發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)變；闡明信息時(shí)代對(duì)教師的教育技術(shù)能力要求；闡明信息素養(yǎng)的定義與內(nèi)涵；闡明師范生提升信息素養(yǎng)的途徑；

No.1

No.2

No.3

No.4

No.5第二章教師教育技術(shù)能力要求與教師專業(yè)化發(fā)展—學(xué)習(xí)目標(biāo)

闡明教師專業(yè)化發(fā)展。

No.6退出2現(xiàn)代教育技術(shù)第二章教師教育技術(shù)能力要求與教師專業(yè)化發(fā)展—概覽第一節(jié)教師

教育技術(shù)

能力要求第二節(jié)信息時(shí)代的

師范生信息素養(yǎng)第三節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)

促進(jìn)

教師專業(yè)化發(fā)展教師教育技術(shù)能力要求與教師專業(yè)化發(fā)展退出3現(xiàn)代教育技術(shù)第一節(jié)教師教育技術(shù)能力要求學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)導(dǎo)入單擊這里進(jìn)入第一節(jié)具體內(nèi)容訪問(wèn)中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)k12返回4現(xiàn)代教育技術(shù)第一節(jié)教師教育技術(shù)能力要求

教師教育技術(shù)能力要求三、信息時(shí)代教師教育技術(shù)能力要求二、信息時(shí)代要求教師角色轉(zhuǎn)換一、信息時(shí)代要求發(fā)展學(xué)生的

學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力More>>More>>More>>返回5現(xiàn)代教育技術(shù)一、信息時(shí)代要求發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力1.信息時(shí)代要求發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

信息時(shí)代要求發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

2.信息時(shí)代要求培養(yǎng)創(chuàng)新人才返回6現(xiàn)代教育技術(shù)二、信息時(shí)代要求教師角色轉(zhuǎn)換信息時(shí)代的教師角色教師應(yīng)做學(xué)生的指導(dǎo)者教師是學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者教師是信息資源的提供者和設(shè)計(jì)者教師是協(xié)作者教師是課程開發(fā)者教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問(wèn)教師是反思者與教育研究者教師也是學(xué)習(xí)者返回7現(xiàn)代教育技術(shù)三.信息時(shí)代教師教育技術(shù)能力要求返回意識(shí)與態(tài)度知識(shí)與技能社會(huì)責(zé)任創(chuàng)新與應(yīng)用更多8現(xiàn)代教育技術(shù)三.信息時(shí)代教師教育技術(shù)能力要求——意識(shí)與態(tài)度ABDC返回意識(shí)與態(tài)度知識(shí)與技能社會(huì)責(zé)任創(chuàng)新與應(yīng)用重要性認(rèn)識(shí)應(yīng)用意識(shí)評(píng)價(jià)與反思終身學(xué)習(xí)更多9現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用三.信息時(shí)代教師教育技術(shù)能力要求——知識(shí)與技能返回意識(shí)與態(tài)度知識(shí)與技能社會(huì)責(zé)任AB基本知識(shí)基本技能更多10現(xiàn)代教育技術(shù)三.信息時(shí)代教師教育技術(shù)能力要求——應(yīng)用與創(chuàng)新返回意識(shí)與態(tài)度知識(shí)與技能社會(huì)責(zé)任創(chuàng)新與應(yīng)用ABDC教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)支持與管理科研與發(fā)展合作與交流更多11現(xiàn)代教育技術(shù)信息時(shí)代教師教育技術(shù)能力要求——社會(huì)責(zé)任返回意識(shí)與態(tài)度知識(shí)與技能社會(huì)責(zé)任創(chuàng)新與應(yīng)用ABDC公平利用有效應(yīng)用健康使用規(guī)范行為12現(xiàn)代教育技術(shù)第二節(jié)信息時(shí)代的師范生信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)例研讀單擊這里進(jìn)入第二節(jié)具體內(nèi)容一位信息化研究型教師成長(zhǎng)之路

實(shí)踐活動(dòng)_運(yùn)用搜索引擎獲取學(xué)習(xí)信息資源實(shí)踐活動(dòng)返回下一節(jié)13現(xiàn)代教育技術(shù)第二節(jié)信息時(shí)代的師范生信息素養(yǎng)——概覽一、信息素養(yǎng)

的

基本內(nèi)涵信息素養(yǎng)

的

不同層次與要求師范生

信息素養(yǎng)

的培養(yǎng)返回二、三、14現(xiàn)代教育技術(shù)信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是指能夠有效地、高效地獲取信息，

能夠熟練地、批判地評(píng)價(jià)信息，

能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；并且具備以獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，在信息社會(huì)中履行一定的社會(huì)責(zé)任，將這些信息技能用于信息問(wèn)題的解決并進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。返回15現(xiàn)代教育技術(shù)信息素養(yǎng)的不同層次與要求

參照馬斯洛的需要層次理論，從縱向上，可以把信息素養(yǎng)分成三個(gè)層次，即基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)、自我滿足性信息素養(yǎng)、自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)，如圖2-1-1所示。圖2-1-1信息素養(yǎng)的層次基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)自我滿足性信息素養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)更多16現(xiàn)代教育技術(shù)信息素養(yǎng)的不同層次與要求

以信息素養(yǎng)的內(nèi)涵為基礎(chǔ)，按照信息素養(yǎng)的層次，結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)環(huán)境，沈書生等人提出了對(duì)不同層次的信息素養(yǎng)在不同的方面的一些基本要求。如表信息意識(shí)信息知識(shí)信息能力信息道德基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)具有使用技術(shù)、信息和軟件的習(xí)慣了解計(jì)算機(jī)基本工作原理和網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)熟練地使用網(wǎng)上資源，學(xué)會(huì)獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法懂得與信息技術(shù)有關(guān)的道德、文化和社會(huì)問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息自我滿足性信息素養(yǎng)積極利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為工作生活的必要手段之一了解各類信息技術(shù)工具的原理和知識(shí)能充分利用信息技術(shù)為自己的學(xué)習(xí)、生活、工作服務(wù)關(guān)注與信息技術(shù)有關(guān)的道德、文化和社會(huì)問(wèn)題，自覺(jué)按照法律和道德使用信息技術(shù)自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)信息技術(shù)成為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要工具，成為工作、生活的重要內(nèi)容了解信息技術(shù)原理和知識(shí)，深入掌握某一領(lǐng)域或方面的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的知識(shí)具有信息的分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新能力，具有設(shè)計(jì)和開發(fā)新的信息系統(tǒng)的能力嚴(yán)格按照知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等相關(guān)法規(guī)使用信息，做有知識(shí)、有責(zé)任感、有貢獻(xiàn)的信息技術(shù)的使用者、探求者、創(chuàng)造者返回17現(xiàn)代教育技術(shù)師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提升現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)效果在學(xué)科教學(xué)論課程中突出信息化教學(xué)

設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提倡在專業(yè)課程教學(xué)中使用信息技術(shù)學(xué)校應(yīng)發(fā)揮圖書館在信息素養(yǎng)教育中的作用建立合理的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)返回18現(xiàn)代教育技術(shù)第三節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)例研讀具體內(nèi)容實(shí)踐活動(dòng)一位農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)點(diǎn)擊此處進(jìn)入第三節(jié)具體內(nèi)容建立自己的博客返回19現(xiàn)代教育技術(shù)第三節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展3.教師進(jìn)行教育技術(shù)課題研究

深化教師專業(yè)化發(fā)展2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展1.什么是教師專業(yè)化發(fā)展More>>More>>More>>返回20現(xiàn)代教育技術(shù)1.什么是教師專業(yè)化發(fā)展教師專業(yè)化

世界上最早提出教師職業(yè)專業(yè)化是1966年，國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中，首次以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)化做出說(shuō)明：“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識(shí)和特別的技術(shù)。”

教師專業(yè)化發(fā)展指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，即從一個(gè)“普通人”成長(zhǎng)為一個(gè)“教育者”的專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。教師專業(yè)化發(fā)展返回更多21現(xiàn)代教育技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)涵教師專業(yè)化發(fā)展其基本內(nèi)涵教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施

國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程返回更多22現(xiàn)代教育技術(shù)教師專業(yè)化與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系教師專業(yè)化與教師專業(yè)化發(fā)展是兩個(gè)相通但不相同的概念。教師專業(yè)化主要強(qiáng)調(diào)教師群體外在的專業(yè)性提升，而教師專業(yè)化發(fā)展主要指教師個(gè)體的內(nèi)在的專業(yè)化提高。教師專業(yè)化發(fā)展具有兩個(gè)目標(biāo)取向：一是“專業(yè)發(fā)展”目標(biāo)取向，即不斷改善專業(yè)發(fā)展制度，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展：二是“組織發(fā)展”目標(biāo)取向，即不斷整合專業(yè)組織，爭(zhēng)取更大的專業(yè)權(quán)力。返回23現(xiàn)代教育技術(shù)2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

提高教師教學(xué)能力

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

強(qiáng)化教師知識(shí)管理運(yùn)用現(xiàn)代

教育技術(shù)

促進(jìn)教師

專業(yè)化發(fā)展返回24現(xiàn)代教育技術(shù)3.教師進(jìn)行教育技術(shù)課題研究深化教師專業(yè)化發(fā)展

教學(xué)反思校本研究行動(dòng)研究是教師開展教育教學(xué)研究的切入點(diǎn)

是教師展開研究和專業(yè)成長(zhǎng)的依托

是教師提高科研能力最有效的方法

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