2023年番禺教師招聘真題及答案一、單選題(共30題，每小題1.13分，共33.9分)1.慕課(MOOC)是新涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式，其重要特點(diǎn)不涉及()。A.大規(guī)模B.開(kāi)放C.共享D.面對(duì)面【答案】D【良師解析】慕課的重要特點(diǎn)涉及：①大規(guī)模的：不是個(gè)人發(fā)布的一兩門(mén)課程，“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”是指那些由參與者發(fā)布的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規(guī)模的，它才是典型的MOOC。

②開(kāi)放課程：尊崇創(chuàng)用共享（CC）協(xié)議；只有當(dāng)課程是開(kāi)放的，它才可以稱(chēng)之為MOOC。③網(wǎng)絡(luò)課程：不是面對(duì)面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上，人們上課地點(diǎn)不受局限。2.雅斯貝爾斯曾言：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積。通過(guò)教育使具有天資的人，自己選擇成為什么樣的人以及自己把握安身立命之根?！边@說(shuō)明了（）。

A.教育的文化意義B.教育的個(gè)人意義

C.教育的政治意義D.教育的經(jīng)濟(jì)意義【答案】B【良師解析】雅斯貝爾斯的話(huà)強(qiáng)調(diào)教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義。3.從廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想品德的活動(dòng)都是教育，現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的主線(xiàn)區(qū)別在于現(xiàn)代教育重視()的培養(yǎng)。A.實(shí)踐能力B.思維能力C.想象能力D.創(chuàng)新能力【答案】D【良師解析】傳統(tǒng)教育重知識(shí)記憶和再現(xiàn)，而現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程則強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，提倡發(fā)明性地解決問(wèn)題，形成探究的精神，這樣才干培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.校園文化的建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要保證，根據(jù)所呈現(xiàn)的形態(tài)進(jìn)行分類(lèi)，校園文化可分為顯性文化和隱性文化，下列選項(xiàng)中，不屬于校園顯性文化的是()。A.班級(jí)人際關(guān)系B.校舍建筑C.校園場(chǎng)地布置D.校園活動(dòng)典禮【答案】A【良師解析】顯性文化涉及了校園的物質(zhì)環(huán)境，如校園場(chǎng)地布置、校園活動(dòng)典禮等。隱性文化涉及校風(fēng)、班風(fēng)、人際關(guān)系等。5.人們?cè)谝酝鶎?duì)于考試的結(jié)識(shí)中，往往“60分”就是及格線(xiàn)學(xué)生的分?jǐn)?shù)只要超過(guò)這個(gè)分?jǐn)?shù)線(xiàn)，他們的這門(mén)考試就及格了，上述表述的這種考試評(píng)價(jià)類(lèi)型屬于()。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法D.形成性評(píng)價(jià)【答案】B【良師解析】相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，擬定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。為相對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般稱(chēng)為常模參照測(cè)驗(yàn)。它的試題取樣范圍廣泛，測(cè)驗(yàn)成績(jī)表白了學(xué)生學(xué)習(xí)的相對(duì)等級(jí)。由于所謂的常模事實(shí)上近似學(xué)生群體的平均水平，所以這種測(cè)驗(yàn)的成績(jī)分布符合正態(tài)分布規(guī)律。絕對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外擬定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被稱(chēng)為客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般是課程標(biāo)準(zhǔn)以及由此擬定的評(píng)判細(xì)則。為絕對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。6.小明發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)都各有所長(zhǎng)，比如小剛的身體素質(zhì)非常好，是?；@球隊(duì)的主力中鋒;小軍的數(shù)學(xué)分析能力非常好，在省級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得第一名等，小明發(fā)現(xiàn)的這種現(xiàn)象體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的()規(guī)律。A.順序性B.穩(wěn)定性C.差異性D.不均衡性【答案】C【良師解析】差異性：個(gè)體的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，但是卻有發(fā)展起止時(shí)間有早晚、發(fā)展速度有快慢，最終水平和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域也不相同。7.古代社會(huì)教育的內(nèi)容重要關(guān)于倫理宗教，而不是關(guān)于生產(chǎn)的知識(shí)與技能，現(xiàn)今我們教育的內(nèi)容除了倫理宗教外，重要還是關(guān)于生產(chǎn)技能與技術(shù)方面的內(nèi)容，這種情況說(shuō)明了()對(duì)于我們教育發(fā)展的制約。A.政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.人口【答案】B【良師解析】生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的內(nèi)容。8.小方是班上的文藝積極分子，他跟班上其他幾個(gè)有文藝專(zhuān)長(zhǎng)的同學(xué)組成了一個(gè)文藝活動(dòng)小組，這幾個(gè)同學(xué)經(jīng)常為了配合學(xué)校和班級(jí)的文化活動(dòng)在一起討論和排練節(jié)目，小方和他的幾位同學(xué)屬于()。A.積極型非正式組織B.積極型正式組織C.破壞型非正式組織D.破壞型正式組織【答案】A【良師解析】積極型：這類(lèi)非正式組織的目的以及活動(dòng)對(duì)正式組織的目的具有積極的作用。悲觀(guān)型：這類(lèi)非正式組織的存在對(duì)于正式組織目的的達(dá)成具有悲觀(guān)的影響，并且其活動(dòng)尚未超過(guò)法律貨柜張?jiān)S可的范圍。中立型：這種非正式組織的行為同正式組織的目的及行為沒(méi)有明顯的相關(guān)關(guān)系，看不出其積極或悲觀(guān)的影響。破壞型：這類(lèi)非正式組織對(duì)于組織目的具有明顯的破壞、干擾作用。9.吳老師在教育教學(xué)過(guò)程中，始終都認(rèn)為學(xué)生走進(jìn)教室來(lái)上課并不是空著腦袋來(lái)的，他們?cè)谧约旱膶W(xué)生生活當(dāng)中，已經(jīng)積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的見(jiàn)解和解釋也并不是無(wú)中生有的，而是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，推出符合邏輯的回答，吳老師的學(xué)生符合()的觀(guān)點(diǎn)。A.行為主義教學(xué)理論B.認(rèn)知教學(xué)理論C.情感教學(xué)理論D.構(gòu)建主義教學(xué)理論【答案】D【良師解析】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要內(nèi)容：①知識(shí)觀(guān)：建構(gòu)主義在一定限度上對(duì)知識(shí)的客觀(guān)性和擬定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。②學(xué)習(xí)觀(guān)：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極構(gòu)建性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。③學(xué)生觀(guān)：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。情感教學(xué)理論的代表人物有：羅杰斯、蘇霍姆林斯基、盧扎諾夫等。10.現(xiàn)代教育的()是指現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生，現(xiàn)代教育的改革應(yīng)當(dāng)著眼于發(fā)明一個(gè)適合于終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，滿(mǎn)足不同年齡受教育者的教育需求，“活到老學(xué)到老”正是體會(huì)了這一思想。A.大眾性B.公平性C.終身性D.未來(lái)性【答案】C【良師解析】現(xiàn)代教育的特性：①教育的終身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多元化；⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化。11.生物老師為了可以讓學(xué)生親自觀(guān)測(cè)到植物細(xì)胞的特性，并讓他們熟悉顯微鏡的使用流程，掌握顯微鏡的使用方法，最佳采用()的教學(xué)方法進(jìn)行本次教學(xué)。A.討論法B.談話(huà)法C.實(shí)驗(yàn)法D.參觀(guān)法【答案】C【良師解析】講授法，談話(huà)法，討論法，演示法，參觀(guān)法，練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法，讀書(shū)指導(dǎo)法，實(shí)習(xí)（作業(yè)）法。實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀(guān)測(cè)這些變化中獲得知識(shí)的方法。12.何老師在教學(xué)過(guò)程中非常注意學(xué)生的主體地位，經(jīng)常調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，積極地引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺(jué)掌握知識(shí)，從而促進(jìn)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展這體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的()。A.科學(xué)與思想性相結(jié)合的原則B.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則C.啟發(fā)性原則D.系統(tǒng)性原則【答案】C【良師解析】我國(guó)目前中小學(xué)常用的教學(xué)原則：直觀(guān)性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、系統(tǒng)性原則、因材施教原則、量力性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、科學(xué)性與思想性相結(jié)合等。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要認(rèn)可學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。13.教育要以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注過(guò)程，為了體現(xiàn)這個(gè)基本理念，下列做法中，教師不可采用的是()。A.調(diào)整教材單元之間的順序B.調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式C.刪減教學(xué)內(nèi)容D.布置高難度的課后練習(xí)【答案】D【良師解析】教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵守下列規(guī)定：①作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的規(guī)定，并要有代表性。②作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。③布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的規(guī)定，并規(guī)定完畢的時(shí)間。④教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。14.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理和規(guī)律，下列關(guān)于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()。A.合用范圍廣泛B.促進(jìn)智力發(fā)展C.有助于保持記憶D.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好【答案】A【良師解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：第一，促進(jìn)智力發(fā)展。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。第三，有助于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式。第四，有助于保持記憶。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的局限性：第一，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，效率很低。第二，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的合用范圍有限，重要合用于理科教學(xué)。第三，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)定學(xué)生具有相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)需要、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，并樹(shù)立有效的假設(shè)，若不具有這些條件，發(fā)現(xiàn)就會(huì)變成一種盲目的碰運(yùn)氣式的發(fā)現(xiàn)，變成一種形式主義。第四，就是極力提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的布魯納本人也認(rèn)可，一個(gè)人不也許只憑發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)，正像一個(gè)發(fā)明家不是一天到晚都有發(fā)明發(fā)明同樣。15.李老師認(rèn)為，我們當(dāng)前的教育目的因該是教育要滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，通過(guò)教育讓學(xué)生結(jié)識(shí)自我，發(fā)展自我，最終實(shí)現(xiàn)自我，李老師的這種觀(guān)點(diǎn)屬于()的教育目的觀(guān)。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.內(nèi)在本位論D.全面發(fā)展學(xué)說(shuō)【答案】B【良師解析】個(gè)人本位論主張擬定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。社會(huì)本位論主張擬定教育目的應(yīng)當(dāng)從社會(huì)需要出發(fā)，社會(huì)需要是擬定教育目的的唯一依據(jù)。杜威把教育目的區(qū)分為兩類(lèi),一類(lèi)是教育過(guò)程以?xún)?nèi)的目的,一類(lèi)是教育過(guò)程以外的目的，他反對(duì)“教育過(guò)程以外的目的”、提倡“教育過(guò)程內(nèi)部的目的”。16.師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)成的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)稱(chēng)之為()，其擬定應(yīng)當(dāng)參照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。A.教育的目的B.預(yù)期的目的C.傳授目的D.教學(xué)目的【答案】D【良師解析】教學(xué)目的是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)成的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。重要描述學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。教學(xué)目的的擬定應(yīng)當(dāng)參照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。17.孔子是中國(guó)偉大的教育學(xué)家，提出過(guò)許多的教學(xué)原則，其中，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的()原則。A.嚴(yán)謹(jǐn)性B.直觀(guān)性C.鞏固性D.量力性【答案】C【良師解析】我國(guó)目前中小學(xué)常用的教學(xué)原則：直觀(guān)性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、系統(tǒng)性原則、因材施教原則、量力性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、科學(xué)性與思想性相結(jié)合等。“學(xué)習(xí)過(guò)知識(shí)后就去實(shí)踐它,使它變?yōu)榱?xí)慣,不也是一件不久樂(lè)的事嗎?”因此，體現(xiàn)了鞏固性原則。18.英語(yǔ)老師為了探究?jī)煞N不同的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的影響，于是在所教的甲、乙兩個(gè)平行班中，分別采用兩種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)研究，一段時(shí)間后再組織統(tǒng)一的考試，分析兩個(gè)班級(jí)考試成績(jī)之間的差異，英語(yǔ)老師在上述教學(xué)研究過(guò)程中采用的是()。A.觀(guān)測(cè)法B.訪(fǎng)談法C.問(wèn)卷法D.實(shí)驗(yàn)法【答案】D【良師解析】實(shí)驗(yàn)法是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特點(diǎn)條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。重要涉及實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。19.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，對(duì)的的做法是()。A.布置超過(guò)教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題以鍛煉解題能力B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C.學(xué)生碰到難解答的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)立即將對(duì)的答案告知D.所有布置知識(shí)記憶性的練習(xí)【答案】B【良師解析】教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵守下列規(guī)定：①作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的規(guī)定，并要有代表性。②作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。③布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的規(guī)定，并規(guī)定完畢的時(shí)間。④教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。20.李老師通過(guò)制定和執(zhí)行班規(guī)去管理班級(jí)的活動(dòng)，使班級(jí)各項(xiàng)工作有章可循，有條不絮，李老師的做法屬于班級(jí)管理中的()。A.民主管理B.平行管理C.常規(guī)管理D.目的管理【答案】C【良師解析】班級(jí)比主管理是指成員在服從班集體的對(duì)的決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。班級(jí)的規(guī)章制度是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作，生活必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理、控制和教育的作用。班級(jí)目的管理是指班主任與學(xué)生共同擬定班級(jí)總體目的，然后轉(zhuǎn)化為小組目的和個(gè)人目的，使其與班級(jí)總體目的融為一體，形成目的體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目的的管理方法。21.班主任王老師接手一個(gè)新班級(jí)后，針對(duì)該班學(xué)風(fēng)懈怠的情況，找出班上學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，并讓他們發(fā)言簡(jiǎn)述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一起帶動(dòng)全班學(xué)生努力學(xué)習(xí)，王老師重要運(yùn)用的德育方法是()。A.個(gè)人修養(yǎng)法B.楷模示范法C.實(shí)踐鍛煉法D.情感陶冶法【答案】B【良師解析】中小學(xué)常用的德育方法重要涉及：說(shuō)服教育法、楷模示范法、實(shí)際鍛煉法、情感陶冶法、道德修養(yǎng)法、品德評(píng)價(jià)法等。該題王老師采用的是楷模示范法。22.小王在生活中大大小小的事物都要老師父母為他做決定，碰到自己想反對(duì)的事情，也委曲求全，小王也許患有的人格障礙類(lèi)型是()。A.依賴(lài)型人格障礙B.抑郁型人格障礙C.分裂型人格障礙D.表演型人格障礙【答案】A【良師解析】常見(jiàn)的人格障礙有：偏執(zhí)型人格障礙、分裂型人格障礙、反社會(huì)型人格障礙、沖動(dòng)型人格障礙、表演型人格障礙、逼迫型人格障礙、焦急/回避型人格障礙、依賴(lài)型人格障礙、自戀型人格障礙、未特定的人格障礙。依賴(lài)性人格障礙以過(guò)度依賴(lài)為特性，表現(xiàn)為缺少獨(dú)立性，感到自己無(wú)助、無(wú)能和缺少精力，深怕為人遺棄。23.當(dāng)老師告訴學(xué)生“淶”字讀lai后，在提問(wèn)“法”字的讀音時(shí)，大部分學(xué)生都異口同聲地回答讀qu，這體現(xiàn)了()。A.定勢(shì)思維B.首因效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.前后對(duì)比【答案】A【良師解析】心理定勢(shì)指心理上的“定向趨勢(shì)”，它是由一定的心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)以后的感知、記憶、思維、情感等心理活動(dòng)和行為活動(dòng)起正向的或反向的推動(dòng)作用。24.學(xué)校心理健康要遵循保密性原則，下列有關(guān)說(shuō)法不對(duì)的的是()。A.求助學(xué)生的所有資料和信息絕不應(yīng)作為社交閑談的話(huà)題B.教育者可以隨便將記錄檔案帶離征詢(xún)與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)C.在某些特殊情況下，為了進(jìn)行科學(xué)研究，可以進(jìn)行合法泄密D.教育者所做的個(gè)人記錄，不能隨便讓人查閱【答案】B【良師解析】學(xué)校心理健康教育要遵循保密性原則，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①②③④⑤⑥⑦1.求助學(xué)生的所有資料和信息絕不應(yīng)作為社交閑談的話(huà)題；2、不能隨便將記錄檔案帶離征詢(xún)與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)；3、在某些特殊情況下，為了進(jìn)行科學(xué)研究，可以進(jìn)行合法泄密；4、教育者所做的個(gè)人記錄，不能隨便讓人查閱。25.同樣是努力學(xué)習(xí)，有些學(xué)生只是為了獲得教師或家長(zhǎng)的贊許，并不在意自己是否真正掌握了知識(shí)，而有些學(xué)生則是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自身較為感愛(ài)好，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)具有()。A.激活功能B.指向功能C.調(diào)節(jié)功能D.維持功能【答案】B【良師解析】動(dòng)機(jī)使個(gè)體進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)之后，還能指引個(gè)體的行為指向一定的方向，動(dòng)機(jī)不同，有機(jī)體行為的目的也不相同，這就是動(dòng)機(jī)的指向功能的體現(xiàn)。在成就動(dòng)機(jī)支配下的人會(huì)積極的學(xué)習(xí)，積極選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)去做。26.化學(xué)老師在專(zhuān)家元素周期表的時(shí)候，給學(xué)生編了一個(gè)口訣，我是氫氣我最輕，火箭靠我運(yùn)衛(wèi)星，這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略是()。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.資源管理策略【答案】B【良師解析】記憶術(shù)屬于精細(xì)加工策略。記憶術(shù)，即把那些枯燥無(wú)味但又必須記住的信息“牽強(qiáng)附會(huì)”地賦予意義，使記憶過(guò)程變得生動(dòng)有趣。涉及：位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)想象等。27.國(guó)運(yùn)興衰系于教育，教育大計(jì)，教師為本，教師職業(yè)的本質(zhì)規(guī)定是()。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)惜學(xué)生C.愛(ài)崗敬業(yè)D.教書(shū)育人【答案】C【良師解析】愛(ài)國(guó)守法，教師職業(yè)的基本規(guī)定；愛(ài)崗敬業(yè)，教師職業(yè)的本質(zhì)規(guī)定；關(guān)愛(ài)學(xué)生，師德的靈魂；教書(shū)育人，教師的天職；為人師表，教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定；終身學(xué)習(xí)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。28.小吳自小比較調(diào)皮，在課堂經(jīng)常與同學(xué)吵鬧，影響老師教學(xué)，并且小吳經(jīng)常遲到早退，違反學(xué)校規(guī)章制度，對(duì)此下列說(shuō)法對(duì)的的是()。A.學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)小吳予以批評(píng)教育B.學(xué)校可以對(duì)小吳進(jìn)行體罰C.學(xué)?？梢詣裢诵荄.學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)除小吳【答案】A【良師解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十七條對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除。第二十九條教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充足發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰、變相體罰或者其他欺侮人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。29.夏某常年負(fù)責(zé)學(xué)校校舍和教育教學(xué)設(shè)施的安全問(wèn)題，某日他發(fā)現(xiàn)一間教室的教學(xué)設(shè)施有漏電危險(xiǎn)，但他沒(méi)有采用任何措施，之后設(shè)施漏電導(dǎo)致人員傷亡，并給學(xué)校導(dǎo)致了重大的財(cái)產(chǎn)損失，對(duì)此下列說(shuō)法對(duì)的的是()。A.夏某在學(xué)校年限較長(zhǎng)，可不予以追究B.應(yīng)當(dāng)依法追究夏某刑事責(zé)任C.應(yīng)依法給予夏某行政處分D.夏某應(yīng)依法只承擔(dān)民事責(zé)任【答案】B【良師解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第七十三條明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采用措施，導(dǎo)致人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接負(fù)責(zé)人員，依法追究刑事責(zé)任。30.村民王某家境貧寒，其女兒小花(7歲)天天在家種田勞作，村民對(duì)此議論紛紛，下列說(shuō)法對(duì)的的是()。A.甲:王某家境貧寒,小花不該去上學(xué)B.乙:小花應(yīng)當(dāng)學(xué)著干活不去上學(xué)來(lái)減輕家庭承擔(dān)C.丙:政府對(duì)這種事也無(wú)能為力,小花沒(méi)法上學(xué)D.丁:對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童,國(guó)家,社會(huì)為其提供幫助和便利,且國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育,小花應(yīng)當(dāng)去上學(xué)【答案】D【良師解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第十八條國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度。各級(jí)人民政府采用各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及有關(guān)社會(huì)組織和個(gè)人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完畢規(guī)定年限的義務(wù)教育。二、多選題31.在教學(xué)活動(dòng)中，教育者作為“教”的主體具有的特點(diǎn)()。A.教育者是社會(huì)文化和價(jià)值取向的傳播者B.教育者是當(dāng)代社會(huì)中的所有知識(shí)的傳授者C.教育者是受教育者學(xué)習(xí)與發(fā)展的指導(dǎo)者D.教育者是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者的實(shí)行者【答案】ACD【良師解析】（1）教育者是教育過(guò)程中"教"的主體。重要體現(xiàn)在：教育者是社會(huì)文化和價(jià)值取向的傳播者；是科學(xué)知識(shí)和社會(huì)文明的傳播者；是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)行者，對(duì)教育活動(dòng)的展開(kāi)起領(lǐng)導(dǎo)作用；是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的指導(dǎo)者；是一個(gè)具有自我提高能力的學(xué)習(xí)者。（2）受教育者是教育過(guò)程中"學(xué)"的主體。其主體性體現(xiàn)在：受教育者是學(xué)校存在的主體；是學(xué)校職能部門(mén)及其管理的中心；是學(xué)校和教師評(píng)價(jià)的主體；是教育任務(wù)完畢的主體。32.教師的暴力言語(yǔ)不僅導(dǎo)致了教學(xué)秩序失控，并且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心和破壞師生關(guān)系，下列關(guān)于教師言語(yǔ)暴力的說(shuō)法，對(duì)的的有()。A.教師言語(yǔ)暴力是師生權(quán)力不對(duì)稱(chēng)和角色規(guī)定差異的極端反映B.教師言語(yǔ)暴力重要通過(guò)教師使用職業(yè)忌語(yǔ)體現(xiàn)C.師生教學(xué)話(huà)語(yǔ)的不對(duì)稱(chēng)狀態(tài)自身潛伏著師生沖突D.教師言語(yǔ)暴力僅表現(xiàn)為威脅恐嚇式【答案】ABC【良師解析】教師的言語(yǔ)暴力涉及：人身襲擊式、威脅恐嚇式、居高臨下的命令式、自吹型說(shuō)教式。33.近幾年，隨著毒跑道事件不斷被媒體曝光，大量學(xué)生遭受不同限度傷害的問(wèn)題引起教育的討論和關(guān)注，關(guān)于這一問(wèn)題，下列觀(guān)點(diǎn)對(duì)的的有()。A.學(xué)校只要持有檢測(cè)合格證就可以免責(zé)B.毒跑道侵犯了學(xué)生的人身權(quán)利，學(xué)校需承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任C.學(xué)校安全問(wèn)題，務(wù)必引起各方重視D.部分學(xué)校并未盡到安全管理的職責(zé)【答案】BCD【良師解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六十條違反本法規(guī)定，侵害未成年人的合法權(quán)益，其他法律、法規(guī)已規(guī)定行政處罰的，從其規(guī)定；導(dǎo)致人身財(cái)產(chǎn)損失或者其他損害的，依法承擔(dān)民事責(zé)任；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。34.王老師是某班的新班主任兼語(yǔ)文老師，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在開(kāi)學(xué)之初，王老師通過(guò)摸底考試的形式，及時(shí)地了解了班上每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平。并為下一階段的教學(xué)與班級(jí)管理提供了相應(yīng)的參考。這體現(xiàn)了學(xué)生評(píng)價(jià)的()。A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.發(fā)展功能D.管理功能【答案】ABCD【良師解析】通過(guò)考試，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，才干針對(duì)性的解決，同時(shí)也明確了教師下一階段教學(xué)和工作的方向與目的，為班級(jí)管理提供依據(jù)，也為評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量提供了依據(jù)，這一系列的措施最終的目的都是為了學(xué)生的發(fā)展。35.在學(xué)業(yè)成績(jī)考察中，試題類(lèi)型重要涉及供答題和選答題兩大類(lèi)。下列屬于選答型試題的有()。A.簡(jiǎn)答式試題B.陳述式試題C.是非題D.多項(xiàng)選擇題【答案】CD【良師解析】供答型試題可分為簡(jiǎn)答式試題和陳述式試題兩種。選答型試題可以分為是非題、多項(xiàng)選擇題與組配式試題三種。這一類(lèi)型的試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)固定，閱卷教師評(píng)分時(shí)無(wú)主觀(guān)判斷，故統(tǒng)稱(chēng)客觀(guān)性試題。選答型試題的優(yōu)點(diǎn)有：題目容量多、知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)固定。36.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有人才培養(yǎng)活動(dòng)，教學(xué)的一般任務(wù)涉及()。A.傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能B.發(fā)展學(xué)生的智力，體力和發(fā)明才干C.培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)基礎(chǔ)D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展【答案】ABCD【良師解析】教學(xué)的任務(wù)涉及以下幾個(gè)方面：1.引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧（首要任務(wù)）；2.發(fā)展學(xué)生的智力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；3.發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的身心健康水平；4.培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美情趣和能力；5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀(guān)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。37.德育、智育、體育和美育作為全面發(fā)展教育的構(gòu)成主體，下列關(guān)于各育的說(shuō)法對(duì)的的有()。A.各育在全面發(fā)展教育中的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的B.在全面發(fā)展教育中，各育不可分割，但可以互相替代C.各育都有獨(dú)立發(fā)展的也許，不需要其他各育與之協(xié)調(diào)D.在教育中把各育結(jié)合起來(lái)是必要的，也是也許和可行的【答案】AD【良師解析】全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系：

在全面發(fā)展教育中，各育之間是互相聯(lián)系、互相影響、辯證統(tǒng)一的。一方面各育間不可分割。由于各育都具有制約或促進(jìn)其他各育的因素，各育的發(fā)展又都離不開(kāi)其他各育的配合，都需要其他各育與之協(xié)調(diào)。另一方面，各育間不能互相代替。由于各育都具有特定的內(nèi)涵，都具有自己特定的任務(wù)。

在解決各育之間的關(guān)系時(shí)，要避免三種傾向：一是只注重各育之間的聯(lián)系性和互相促進(jìn)性而忽視各育的獨(dú)特功能。二是只注重各育的區(qū)別和不可替代性而忽視各育互相促進(jìn)的作用，甚至把它們割裂開(kāi)來(lái)、對(duì)立起來(lái)。三是片面強(qiáng)調(diào)或者忽視全面發(fā)展教育的任何一育。38.社會(huì)心理學(xué)家凱爾曼認(rèn)為，個(gè)體品德是從他律到自律的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，態(tài)度和品德的形成過(guò)程會(huì)經(jīng)歷()三個(gè)階段。A.服從B.認(rèn)同C.順從D.內(nèi)化【答案】BCD【良師解析】社會(huì)心理學(xué)家凱爾曼認(rèn)為，個(gè)體品德是從他律到自律的發(fā)展，因此，人的品德的形成也是社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值原則內(nèi)化的結(jié)果，經(jīng)歷了從外向內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。他認(rèn)為有三個(gè)階段：

第一階段，社會(huì)規(guī)范的依從，即順從，依從即表面上接受規(guī)范、按照規(guī)范的規(guī)定來(lái)行動(dòng)，但對(duì)規(guī)范的必要性或根據(jù)缺少結(jié)識(shí)，甚至有抵觸情緒。依從是規(guī)范內(nèi)化的初級(jí)階段，也是進(jìn)一步內(nèi)化的基礎(chǔ)。

第二階段，社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感和態(tài)度和行為上積極接受別人影響，使自己的態(tài)度和行為與別人接近。

第三階段，社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀(guān)點(diǎn)上與別人的思想觀(guān)點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有觀(guān)點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。39.根據(jù)知識(shí)的同化方式和學(xué)生的接受心理，奧蘇貝爾提出講授法。認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)有組織故意義的方式將知識(shí)講授給學(xué)生。上述教學(xué)方法的特點(diǎn)為()。A.強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)B.運(yùn)用非言語(yǔ)性的例證C.運(yùn)用概念的演繹法D.保持教學(xué)內(nèi)容的順序性【答案】ABCD【良師解析】根據(jù)知識(shí)的同化方式和學(xué)生的接受心理，奧蘇貝爾提出，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)有組織、故意義的方式將知識(shí)講授給學(xué)生。他稱(chēng)這種方法為講授教學(xué)。其特點(diǎn)在于：一是強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)；二是運(yùn)用非言語(yǔ)性的例證；三是運(yùn)用概念的演繹法；四是保持教學(xué)內(nèi)容的順序性。40.關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德規(guī)定中的重要規(guī)范。關(guān)愛(ài)學(xué)生就要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，下列有關(guān)做法對(duì)的的有()。A.對(duì)待學(xué)生的悲觀(guān)行為，教師要當(dāng)機(jī)立斷，立即進(jìn)行說(shuō)理教育和情感教育B.當(dāng)學(xué)生的成績(jī)不能滿(mǎn)足教師的盼望和規(guī)定期，教師要反復(fù)提醒學(xué)生，使其明確努力方向C.當(dāng)教師和學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)知存在差異時(shí)，教師應(yīng)“求同存異"，尊重學(xué)生的選擇D.假如在某問(wèn)題上是教師自己的過(guò)錯(cuò)，教師要敢于認(rèn)可自己的錯(cuò)誤，真誠(chéng)的向?qū)W生道歉【答案】AD【良師解析】對(duì)待學(xué)生的悲觀(guān)行為，除了要進(jìn)行說(shuō)理教育外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行情感教育，假如在某問(wèn)題上是教師自己的過(guò)錯(cuò)，教師要敢于認(rèn)可自己的錯(cuò)誤，真誠(chéng)的向?qū)W生道歉。三、判斷題。41.2023年5月，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的告知》指出，要通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)厲校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園和諧校園。()【答案】A【良師解析】2023年5月，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的告知》，規(guī)定各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)行欺負(fù)、欺侮導(dǎo)致傷害的校園欺凌進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)治理?！陡嬷分赋?，要通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)厲校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和諧校園。42.生命教育既是—切教育的前提，也是教育的最高追求，開(kāi)展生命教育是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然規(guī)定。()【答案】A【良師解析】生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。因此，生命教育應(yīng)當(dāng)成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充足考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來(lái)的，符合人性規(guī)定，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。開(kāi)展生命教育：①是整體提高國(guó)民素質(zhì)的基本規(guī)定。②是社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化的迫切規(guī)定。③是促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必要條件。④是家庭教育的重要職責(zé)。⑤是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然規(guī)定。43.教師有多種職業(yè)角色。其中，教師的管理者角色表現(xiàn)為教師的言行，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的楷模。教師的言論行為，為人處事的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染，潛移默化的作用。()【答案】B【良師解析】題干表述是示范者角色，不是管理者角色。44.授之以魚(yú)，僅供一飯之需，授之以漁，則終身受用無(wú)窮。重要說(shuō)明了教學(xué)中發(fā)展智力、提高能力的意義。()【答案】A【良師解析】該表述中，把“魚(yú)”比作知識(shí)，把“漁”比作智力和能力。45.加涅是認(rèn)知主義取向的教學(xué)理論代表人物之一，他提出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法對(duì)教育改革實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。()【答案】B【良師解析】加涅提出信息加工學(xué)習(xí)理論，加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種將外部輸入的信息轉(zhuǎn)換為記憶結(jié)構(gòu)和以人類(lèi)作業(yè)為形式的輸出過(guò)程。題目中的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是布魯納提出的。46.有時(shí)紀(jì)律會(huì)與個(gè)人動(dòng)機(jī)發(fā)生沖突，當(dāng)個(gè)人動(dòng)機(jī)相對(duì)強(qiáng)烈時(shí)，往往會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生違反紀(jì)律的行為。()【答案】A【良師解析】有時(shí)由于紀(jì)律與個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)發(fā)生沖突，而后者又相稱(chēng)強(qiáng)烈時(shí)，往往會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生違反紀(jì)律的行為。這種矛盾沖突的解決依賴(lài)于學(xué)生的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)與意志力。47.陳老師通過(guò)觀(guān)測(cè)后發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生小斌行為靈敏，為人熱情。對(duì)凡事都情緒反映強(qiáng)烈而難以自制，辦事粗心。據(jù)此可以判斷出小斌的氣質(zhì)類(lèi)型屬于粘液質(zhì)()?！敬鸢浮緽【良師解析】根據(jù)題干，“情緒反映強(qiáng)而難以自制”，根據(jù)巴甫洛夫的觀(guān)點(diǎn)，屬于“強(qiáng)、不平衡”，因此屬于膽汁質(zhì)。48.學(xué)術(shù)造假是一種違反師德的表現(xiàn)。()【答案】A【良師解析】師德規(guī)定教師為人師表，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，做好自己。49.教育法是我國(guó)史上頒布的第一部全面規(guī)范教育領(lǐng)域的大法。是全面規(guī)范全國(guó)各種教育關(guān)系的重要法律。()【答案】A【良師解析】《教育法》在我國(guó)教育法律法規(guī)體系中，處在國(guó)家基本法律地位，并且是我國(guó)歷史上頒布的第一部教育大法，它對(duì)我國(guó)整個(gè)教育領(lǐng)域的活動(dòng)，進(jìn)行了整體的規(guī)范，為我國(guó)教育法律法規(guī)體系的整體建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。50.曉寧父母知道自己的孩子患有先天性心臟病但一直未告知校方老師。在一次課間活動(dòng)中。曉寧突發(fā)心臟病，出現(xiàn)休克癥狀。被送院治療。該案例中，學(xué)校依法對(duì)曉寧負(fù)所有責(zé)任。()【答案】B【良師解析】曉寧父母知道自己的孩子患有先天性心臟病但一直未告知校方老師，說(shuō)明學(xué)校及教師對(duì)曉寧的患病情況并不知情，因此學(xué)校不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)所有責(zé)任。根據(jù)《學(xué)生傷害事故解決辦法》第二章第十二條內(nèi)容的第三點(diǎn)：學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或難于知道的。學(xué)校已經(jīng)履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不妥的，無(wú)法律責(zé)任。四、簡(jiǎn)答題。(8.1分)51.著名教育家陶行知曾言：“培養(yǎng)教育人和種花木同樣，一方面要結(jié)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥澆水和培養(yǎng)教育。這叫因材施教。"請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，闡述教學(xué)中因材施教原則的內(nèi)涵和做法?！緟⒖妓季w】(1)因材施教的含義(內(nèi)涵)因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。因材施教原則反映了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律在教學(xué)上的規(guī)定。我國(guó)古代孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教育以發(fā)揮他們的各自專(zhuān)長(zhǎng)。宋代朱熹把孔子這一經(jīng)驗(yàn)概括為“孔子施教，各因其材”，這是“因材施教”的來(lái)源。(2)貫徹因材施教原則的基本規(guī)定(做法)一方面，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)，然后有目的地因材施教。另一方面，教師應(yīng)采用有效措施使有才干的學(xué)生得到充足的發(fā)展。如對(duì)有特殊才干的學(xué)生進(jìn)行特殊的指導(dǎo)和培養(yǎng);在有條件的學(xué)校試行按能力分班教學(xué);允許成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生跳級(jí)，使他們的才干獲得充足的發(fā)展。五、論述題。(10分)52.有位教師在教育日記中寫(xiě)道：作為一名中學(xué)教師，我熱愛(ài)我的工作，并希望把自己所學(xué)的一切知識(shí)都授予學(xué)生，為此，在平當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)中，我較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們能積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，但是，我真的感覺(jué)學(xué)生有時(shí)候?qū)嵲谔臭[了，在講課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一大片學(xué)生在發(fā)言：在自學(xué)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休