用愛和耐心護(hù)衛(wèi)孩子前行的路——特殊幼兒安全教育案例分析摘要：特殊幼兒的安全教育工作一直是廣大幼兒教育工作者所關(guān)注的重點(diǎn)問題。這類幼兒的特殊性決定了他們即是某些情況下對其他幼兒而言的安全隱患，又是危險(xiǎn)來臨時躲避風(fēng)險(xiǎn)能力不足的需要教師進(jìn)行特殊照顧的對象。在本篇教學(xué)案例分析中，筆者以聽力障礙伴狂躁癥幼兒然然和智力障礙伴自閉癥幼兒鈕鈕為例，探究特殊幼兒安全教育的新策略。關(guān)鍵詞：特殊幼兒；安全教育；愛心一般意義上的特殊兒童(exceptionalchild),是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現(xiàn)為智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面，既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童［1］。具體到幼兒銃鈕和然然而言他們身上的情況更加復(fù)雜對教師進(jìn)行有針對性進(jìn)行安全教育提出了更高的要求。一、幼兒基本情況然然是中班的時候進(jìn)入筆者的班級，比班里其他的小朋友要大一歲，但身高、體重與普通幼兒相比沒有太大區(qū)別。然然到筆者班級里的時候已經(jīng)是然然不到兩年間換過的第三所幼兒園了，在之前幼兒園出現(xiàn)過因然然與其他幼兒產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致其他幼兒轉(zhuǎn)園的情況。然然佩戴有人工耳蝸，具有一定的矯正聽力，能夠?qū)崿F(xiàn)一些基本的交流，但在戶外這種空曠場所或者衛(wèi)生間這種相對密閉空間時人工耳蝸的效果并不理想，很難對教師的話做出反應(yīng)。然然的運(yùn)動能力相對而言不發(fā)達(dá)無論是跑跳還是平衡能力與一般幼兒相比都處于劣勢，但其對手部小肌肉群的控制不錯，能完成一些比較精細(xì)的動作。其語言表達(dá)能力與一般幼兒相比吐字略有不清，很少說比較長的句子。然然的繪畫非常好，并且樂于繪畫的創(chuàng)作，無論是色彩的運(yùn)用還是線條的描繪都很生動，能夠發(fā)現(xiàn)很多幼兒發(fā)現(xiàn)不了的事物特點(diǎn)并用繪畫的方式進(jìn)行描繪。鋅鈕也是中班的時候進(jìn)入筆者的班級的，他的身高、體重、力量與其他幼兒相比處于絕對的優(yōu)勢，輕易的就能將其他幼兒推倒。鋅鋅在中班階段每天只來園半日，中午吃過午餐后就由家長帶走下午進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。鈕鈕的語言發(fā)展與其他幼兒相比發(fā)展較為落后，中班階段基本上沒有與其他幼兒的主動交流的行為，在與教師進(jìn)行談話活動時面對老師的問題基本上也是以單字的回答為主。鈕鈕存在嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象不吃任何的蔬菜、肉類和面食，只吃菜湯和米飯。二、幼兒家庭情況然然是家中的二胎有一上高中的姐姐，然然媽在生他時屬于高齡產(chǎn)婦，妊娠過程生、產(chǎn)過程比較艱難，然然的父親在外地做生意間隙性的回家。然然的母親因然然的特殊情況對然然有一種類似于愧疚的情感，其表現(xiàn)就是在對待然然有極端的溺愛傾向，難以正視然然在園期間的表現(xiàn)，在然然的狂躁表現(xiàn)時期望以一種“給他來一次狠的讓他記住”的方式進(jìn)行教育。然然的父親長時間不在家，回家以后往往會出現(xiàn)補(bǔ)償式的溺愛，根據(jù)然然母親的描述當(dāng)然然父親在家時然然出現(xiàn)大吼大叫的現(xiàn)象然然母親進(jìn)行阻止時然然其父說：“給他安耳蝸不就是讓他說話的嗎？干嘛要阻止他說話?！扁o鈕的在家也是二胎，有一個剛上高中的哥哥。母親患有白血病,鉉鈕需要按時進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，家里唯一的收入來源就是其父親的務(wù)工收入，家庭條件相對而言比較窘迫。受限于鈕鈕的家庭狀況，鈕錢的家庭教育比較依賴于其母親，但當(dāng)其母親需要外出進(jìn)行治療，只有父親照顧時，鈕鈕的行為往往會出現(xiàn)較大的變化。三、案例描述案例一：然然小朋友一直存在午睡入睡困難的現(xiàn)象，但其特殊之處在于他的反應(yīng)非常的激烈并且對教師的安撫表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒，教師的安撫非但難以產(chǎn)生幫助其入睡的效果反而會導(dǎo)致然然出現(xiàn)大喊大叫、在午休室中四處亂跑、踩踏其他幼兒床鋪的現(xiàn)象。但教師如果不予安撫則然然就會出現(xiàn)大聲的怪叫、唱歌、罵人等語言行為，或者亂踢亂蹬推操其他小朋友等動作行為，進(jìn)而出現(xiàn)扯拽自己的人工耳蝸并丟棄的過激行為。然然在午休環(huán)節(jié)的一系為具有極大的不可控和不可預(yù)測性的危險(xiǎn)行為，對一同午休的其他幼兒以及然然自己的生命安全而言是個不可回避的安全隱患。案例二：鈕鈕小朋友在區(qū)角游戲活動中大部分是以獨(dú)自拼搭簡單的積木，或者去表演區(qū)敲打小鼓為主要活動，很少與其他幼兒進(jìn)行交流。某日，辰辰帶來了一個玩具小汽車，鈕鈕對小汽車很感興趣第一時間就上去和辰辰一起把玩小汽車，辰辰也樂于分享和鋅鋅一起玩小汽車，此時的游戲氛圍十分的和諧。玩了一段時間之后，辰辰提議換一種玩小汽車的方式，但鈕鈕沒有進(jìn)行回應(yīng)依舊盯著桌子上的小汽車，就在辰辰拿起小汽車的一瞬間，衽鈕把辰辰推了出去造成了辰辰摔倒并磕傷了頭部，成為了一起安全事件。四、成因分析對于然然而言，導(dǎo)致他情況形成的原因是多方面的。首先是然然自身的原因，作為先天有聽力障礙的幼兒他與外界的溝通首先是不暢的。這種不暢往往就會產(chǎn)生一種想而不得的焦慮，這種焦慮如果得不到正確及時的紓解往往就會產(chǎn)生狂躁、憤怒等負(fù)面情緒。其次，然然的家庭教育也存在一定的問題。當(dāng)然然出現(xiàn)這種焦慮情緒的時候，其母親的做法往往具有矛盾性：其做法往往先是以大聲的訓(xùn)斥甚至是訓(xùn)誡來抒發(fā)自己的情緒，而不是去傾聽然然出現(xiàn)出現(xiàn)焦慮情緒的原因。而當(dāng)然然因?yàn)槟赣H的憤怒情緒表現(xiàn)出害怕的神情時，然然的母親又會產(chǎn)生后悔的心態(tài)給予然然以寬慰。在這種不正確的家庭教育模式下，然然一是沒有形成合理的情緒管理能力，二是沒有形成正確的是非觀不知道自己的行為會給自己和他人帶來什么樣的后果。這是然然出現(xiàn)在園期間一些列能成為安全隱患的行為的根本原因。對錢社而言，受限于其智力殘障和自閉癥的客觀現(xiàn)實(shí)他的表達(dá)與溝通能力與一般幼兒相比是存在一定問題的。當(dāng)鈕車玉想要表達(dá)行或是不行的態(tài)度時他無法用語言及時的去描述只好使用動作這一更直接的方式去表達(dá)自己的意愿。當(dāng)鈕鈕態(tài)度上的“不”因語言表達(dá)的不及時表現(xiàn)為動作上的“推”的時候一起幼兒安全事件就這么發(fā)生了。同時，在我們進(jìn)行事件還原的時候發(fā)現(xiàn)，在事件發(fā)生的幾天之內(nèi)都是錢鉉的父親來接送他，鈕鈕的母親去外地接受化療了。經(jīng)過我們與鈕鈕家長的交流我們得知，在鈕鈕母親不在的那一段時間桂鈕在家也是表現(xiàn)出比較明顯的用動作表達(dá)情緒的傾向。這與鋅銃在園的行為模式形成了契合，解釋了鋅鋅為什么會在毫無征兆的情況下去推了正在游戲中的辰辰，進(jìn)而導(dǎo)致了一起安全事件的發(fā)生。五、特殊幼兒的安全教育策略實(shí)踐與探索針對這兩位特殊幼兒的情況，我們在進(jìn)行深入了解之后，有的放矢地制定了相應(yīng)的安全教育方案，安全教育方案既包括共性的有關(guān)特殊幼兒安全制度層面的措施，又包括針對于特殊幼兒本身的個性安全教育計(jì)劃。首先，共性的安全制度建設(shè)分為全園、年級組和班級三個層面。在全幼兒園層面，每一位中層干部和幼兒教師都要認(rèn)識這兩名特殊幼兒，在進(jìn)行全園性的活動時會專門安排教師對其進(jìn)行監(jiān)護(hù)。同時積極發(fā)揮“心之巢”心理咨詢室的作用，為家長提供專業(yè)的心理指導(dǎo)。在年級組層面，針對于“串班”區(qū)域活動和戶外混齡游戲活動年級組的每一位老師都詳細(xì)的對特殊幼兒的情況進(jìn)行了了解，并對可能發(fā)生的情況制定的詳細(xì)的預(yù)案。比如，在銃銃進(jìn)行戶外混齡游戲時會有專門的教師對鈕鈕所在的游戲區(qū)域?qū)︹o鈕進(jìn)行游戲指導(dǎo)，引導(dǎo)鈕鈕在活動時與其他幼兒保持正常的交流狀態(tài)防止安全事故的發(fā)生。在班級層面，一方面我們加強(qiáng)與特殊幼兒家長之間的溝通，及時了解特殊兒童在家的行為狀態(tài)，針對家長的反饋對特殊幼兒的一日常規(guī)活動做出有針對性的調(diào)整。其次，針對于特殊幼兒本身的我們制定了個性的安全教育計(jì)劃。針對然然我們從其喜愛的繪畫入手，使用教育策略中的自我管理策略，首先，教給然然美工區(qū)的區(qū)域規(guī)則和繪畫的技巧；其次，待其適應(yīng)美工區(qū)的區(qū)域規(guī)則之后幫助然然建立自我預(yù)估的概念；最后，幫助然然制定相應(yīng)的自我管理、自我決斷、自我指導(dǎo)的計(jì)劃；最后實(shí)現(xiàn)幫助然然避免產(chǎn)生不良隨機(jī)行為的安全教育目的。同時加強(qiáng)家園聯(lián)系對于然然家庭教育中出現(xiàn)的問題給予及時的正確的指導(dǎo)。針對鈕鈕我們從其擅長的戶外體育活動入手，鼓勵他參與需要幼兒之間進(jìn)行合作、交流、配合類的戶外游戲，從根本上避免了他與其他幼兒產(chǎn)生沖突的可能。最后，作為教師我們也在積極的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，為特殊幼兒的安全教育提供更多的有力支持。首先，教師在針對特殊幼兒的安全教育活動中主動的調(diào)整心態(tài)，從制定差異化