本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

這次統(tǒng)考試題做到了“全、新、活”，符合學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。試題緊扣教材，提防學(xué)生實(shí)際，學(xué)識(shí)的生動(dòng)性適度，題量和難度適中，且學(xué)識(shí)的籠罩面較廣。在測(cè)驗(yàn)“雙基”的根基上求提高、求進(jìn)展，以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面進(jìn)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?，F(xiàn)在結(jié)合試題本身、學(xué)生作答處境舉行分析，以更好地指導(dǎo)今后的概括教學(xué)。

一、考試處境

二、試題特點(diǎn)

1、重視語(yǔ)文學(xué)識(shí)與技能學(xué)科目標(biāo)的檢測(cè)。試題緊扣新課標(biāo)，杜絕了語(yǔ)文考試試題形式上的花招翻新和偏題、怪題、難題的設(shè)置。重視小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)識(shí)與根本才能的測(cè)驗(yàn)。

2、關(guān)注學(xué)生根基性進(jìn)展目標(biāo)的評(píng)價(jià)。這次五年級(jí)語(yǔ)文試題能做到實(shí)而不死。設(shè)計(jì)了大量開(kāi)放性的題目，充分崇敬學(xué)生天性差異，努力在有限的題目中拓寬學(xué)生的空間。試卷整體保持穩(wěn)定，根基學(xué)識(shí)、閱讀、作文等幾方面都沒(méi)有變化，其分值比例適中。

3、很好地滲透了新課程理念。

強(qiáng)調(diào)文化積累，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中將語(yǔ)文的人文性與工具性并重，說(shuō)領(lǐng)略文化積累在提高學(xué)生整體素質(zhì)中的地位和作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的天性體驗(yàn)，張揚(yáng)天性閱讀。

4、作文賦予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的想法和情感，磨練了學(xué)生的理解和領(lǐng)悟才能，而且有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的情感和獨(dú)到的見(jiàn)解。

三、答題分析

盡管試卷的一、二片面都是一些根基題，但片面學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要測(cè)驗(yàn)的字音，都是教材要求學(xué)生務(wù)必掌管的，理應(yīng)是很輕易的。從得分來(lái)看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌管較好。片面同學(xué)失分的主要理由，是對(duì)字音、字詞掌管得不堅(jiān)韌。

2、積累

此題是選擇和填空題，所測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容是本冊(cè)要求背誦的內(nèi)容，以及所學(xué)根基學(xué)識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生大體處境較好，學(xué)識(shí)應(yīng)用片面如歇后語(yǔ)的運(yùn)用、公益廣告、仿寫(xiě)句子，都對(duì)比生動(dòng)，這片面學(xué)生完成的也不錯(cuò)，片面同學(xué)失分的理由是字詞的理解不切實(shí)以及仿寫(xiě)句子不恰當(dāng)。

3、閱讀

試卷中有兩篇閱讀，其中有一篇是課內(nèi)閱讀，一篇是課外閱讀。課內(nèi)閱讀，主要是考察學(xué)生課文掌管處境；課外閱讀，以理解作答的內(nèi)容為主，測(cè)驗(yàn)學(xué)生的理解才能。從答卷處境來(lái)看，在老師平日的訓(xùn)練下，不少學(xué)生的感悟理解才能在不斷鞏固，能讀懂原文，按要求作答，失分較少。但還有一片面學(xué)困生對(duì)文章的概括與理解才能有限，致使對(duì)兩個(gè)“捧”的理解不夠透徹。

4、作文

從學(xué)生答卷處境來(lái)看，有以下幾點(diǎn)幾方面值得斷定：一是片面學(xué)生能結(jié)合提示要求來(lái)寫(xiě)；二是多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容概括，層次表達(dá)領(lǐng)會(huì)，語(yǔ)句通順；三是中心明確，布局對(duì)比完整；四是書(shū)寫(xiě)工整。但片面學(xué)生作文中表現(xiàn)出的一些問(wèn)題也不容忽略，譬如語(yǔ)言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語(yǔ)言表達(dá)不完整，有病句；還有一些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不模范，字跡不領(lǐng)會(huì)。

四、提升措施

1、狠抓字詞教學(xué)不放松，穩(wěn)定語(yǔ)文根基學(xué)識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫(xiě)作的根基。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌管確定數(shù)量的字和詞。對(duì)于字音、字形的識(shí)記，要強(qiáng)化訓(xùn)練，狠抓落實(shí)，嚴(yán)格把關(guān)。嚴(yán)格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，確保學(xué)生書(shū)寫(xiě)模范、工整。

2、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀才能

從試卷反映來(lái)看，片面學(xué)生閱讀理解才能缺乏，說(shuō)領(lǐng)略學(xué)生閱讀的才能還不強(qiáng)。需要加強(qiáng)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀才能。閱讀是極具天性化的行為，教師要充分熟悉自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀才能的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，精心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。因此，在閱讀教學(xué)中要我們還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。

3、積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

不熟讀、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不舉行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫(xiě)是不成能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)概括生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，那么可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或?qū)W生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原那么，使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞、心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而達(dá)成拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)識(shí)積累的目的。

4、培養(yǎng)作文興趣，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練

小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，作文最難辦，好多學(xué)生不容許提筆。學(xué)生習(xí)作時(shí)往往無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。所以提防引導(dǎo)學(xué)生多查看生活，體驗(yàn)生活，留心生活，多讀書(shū)，勤做讀書(shū)筆記，寫(xiě)日記，多舉行必要的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄。只有積累了大量的寫(xiě)作素材，才能寫(xiě)出好的作文。同時(shí)，在作文中表達(dá)真情實(shí)感比綺麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開(kāi)真情實(shí)感，只有真實(shí)的才能打動(dòng)自己，表達(dá)出來(lái)的情感才真實(shí)可信?？傊魑慕虒W(xué)，確定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的人和事，說(shuō)心里的話，講求一個(gè)“實(shí)”，即“真實(shí)”。

五年級(jí)語(yǔ)文試卷分析（二）

本次檢測(cè)，語(yǔ)文試卷從根基學(xué)識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的學(xué)識(shí)和才能舉行較全面的檢測(cè)。整份試卷緊密聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，籠罩面較廣。下面就試題的處境、學(xué)生答題處境以及對(duì)今后教學(xué)的建議等方面作出分析。

根本處境

全縣五年級(jí)應(yīng)參考4414人，實(shí)參考4405人，參考率99.8%。總均分85分，總及格率97.9%。整體處境較為良好。

試題分析

1、提防語(yǔ)文的雙基

看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，給字選擇正確的讀音，反映了學(xué)生對(duì)字的音、形、義的掌管處境；選詞填空，解釋詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思反映了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解、運(yùn)用程度；閱讀與作文那么反映了學(xué)生的語(yǔ)文綜合才能。整個(gè)試題既突出了學(xué)識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)，又能恰當(dāng)?shù)卣?，課內(nèi)與課外融為一體。

2、提防學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀才能

大量實(shí)踐說(shuō)明，單靠幾本教材學(xué)好語(yǔ)文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要留神培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)習(xí)方法，不斷提高閱讀才能，引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)知的觸角伸向更廣遠(yuǎn)的空間，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，不斷豐富語(yǔ)言的積累，情感的積淀。試卷共分“能拼會(huì)寫(xiě)”、“遣詞用句”、“文海拾貝”、“閱讀理解”、“妙筆生花”五大片面。全卷形式流暢有序，難易適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)，從測(cè)驗(yàn)學(xué)生的根本才能起筆，兼顧課外拓展，帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性，同時(shí)還力求表達(dá)人文性、趣味性和生動(dòng)性，打破舊的命題模式。如通過(guò)采用“我是小小書(shū)法家”、“我是卓越調(diào)音師”等題型增大了測(cè)驗(yàn)面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間，提高了對(duì)學(xué)生才能檢測(cè)的力度。作文大膽突破教材，賦予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的想法和情感。

學(xué)生答題處境

從整個(gè)卷面看，根基學(xué)識(shí)和積累運(yùn)用片面學(xué)生掌管最好，習(xí)作片面次之，閱讀片面失分最多。下面對(duì)每道題的處境分析一下。

1、識(shí)字欠牢，寫(xiě)字不佳。

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫(xiě)作的根基?？v觀試卷中的字詞片面，盡管老師們已經(jīng)重視，大片面同學(xué)掌管的對(duì)比好，但錯(cuò)別字現(xiàn)象仍是“頑疾”。如：“咆哮”寫(xiě)成“咆嘯”等；“和藹”的“藹”應(yīng)左右布局寫(xiě)成上下布局等；在寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)、古詩(shī)句、名言等，均有不同程度的錯(cuò)別字，如“驚濤拍打岸灘”中的“灘”等，學(xué)生在閱讀、習(xí)作中的錯(cuò)別字也是屢見(jiàn)不鮮。

2、積累欠豐，運(yùn)用不活。

這次試卷特別提防語(yǔ)言的積累。從試卷中反映出的處境來(lái)看，盡管教師對(duì)此引起了重視，可只重視死記硬背，強(qiáng)調(diào)了積累，而忽略了運(yùn)用，不提防引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中生動(dòng)運(yùn)用并加以內(nèi)化，例如第一大題中6小題中“時(shí)間宛如＿＿它能＿＿＿。側(cè)重積累的片面掌管較好。

3、閱讀欠透，才能不高。

縱觀五年級(jí)的語(yǔ)文試卷以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，影響語(yǔ)文勞績(jī)的一個(gè)分外重要因素就是閱讀片面。主要表現(xiàn)為：①理解詞句的才能較差。如：三題第一個(gè)閱讀選擇適合的詞，學(xué)生不會(huì)對(duì)比詞語(yǔ)的異同，選詞不恰當(dāng)。

②理解文段的才能偏低，對(duì)于開(kāi)放性、多元性的試題的解答，處境更不容樂(lè)觀。如：三題文段一：“你從中體會(huì)到什么？”三題文段二中“有的能否去掉，為什么？”，要么不切當(dāng)語(yǔ)意不明，要么啰嗦不夠簡(jiǎn)練，更少有個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解和別致的解答。

③天性感悟的才能欠缺。如：三2題，寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受；四題文段二6題“你覺(jué)得文中的‘我’是個(gè)怎樣的老師？”，這些把理解、感悟、表達(dá)融為一體的問(wèn)題，相當(dāng)一片面同學(xué)要么答非所問(wèn)，要么，要么語(yǔ)句不通，恰如其分的答案不多。

這些問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)生身上，但根源在教師的日常教學(xué)。假設(shè)平日在我們語(yǔ)文教學(xué)中不是“教教材”，盲目做題，而是真正做到“用教材教”，教給方法，培養(yǎng)才能，為學(xué)生供給更多的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐的機(jī)遇，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中評(píng)價(jià)，學(xué)生的閱讀才能就會(huì)逐步提高。

4、天性欠缺，表達(dá)不暢。

這次作文分兩片面，小作文5分，大作文25分。試題關(guān)注兒童興趣，貼近學(xué)生生活。但學(xué)生的習(xí)作難盡人意。

①審題不細(xì)，偏離題意。有一片面學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)心讀題，理解不透，無(wú)從下筆。偏離要求，把“未來(lái)的教室”寫(xiě)成“做夢(mèng)”“假使……”

②仿寫(xiě)眾多，缺少天性。多數(shù)同學(xué)的習(xí)作是仿照有關(guān)范文來(lái)寫(xiě)的，比葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有自己的天性，更不用說(shuō)創(chuàng)意了。

③語(yǔ)句不通，表述不清。好多同學(xué)習(xí)作宛如流水帳，言之無(wú)物，言之無(wú)序，“情不真，感不實(shí)”，其理由是作文練習(xí)薄弱，缺少方法指導(dǎo)。

④丟落題目，格式不對(duì)，標(biāo)點(diǎn)亂用，錯(cuò)別字較多，亂勾亂畫(huà)，各種處境參差不齊。

因此，我們的作文教學(xué)今后要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容求“實(shí)”、情感上求“真”，在語(yǔ)言形式上求“活”。我們要在使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、勤于表達(dá)、擅長(zhǎng)表達(dá)上下功夫。

措施與建議

通過(guò)對(duì)試卷的分析，我們看到了大量值得斷定的地方，但務(wù)必也要面對(duì)我們的缺乏，反思我們語(yǔ)文教學(xué)，反思我們的語(yǔ)文課堂，反思我們的教學(xué)行為。我們看到了今后持續(xù)努力的方向：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)。

不斷加強(qiáng)教導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)，深入理解課標(biāo)的精華，明確課程目標(biāo)和階段目標(biāo)。尤其是要把課標(biāo)倡導(dǎo)的理念，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，變更教與學(xué)的方式，適應(yīng)時(shí)代的需要，致力于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，不能為考而教，急功近利。

2、夯實(shí)根基，提防積累。

語(yǔ)文根基學(xué)識(shí)的堅(jiān)韌掌管，是學(xué)好語(yǔ)文的根基。只有具備確定的學(xué)識(shí)儲(chǔ)量，才能使學(xué)生“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。教師確定要留神引導(dǎo)學(xué)生把握積累根基學(xué)識(shí)的范圍、途徑、方法等，使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累、擅長(zhǎng)運(yùn)用的習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)要防止“快餐化”傾向，只有返璞歸真，夯實(shí)根基，才能更好地促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)進(jìn)展。

3、強(qiáng)化方法，進(jìn)展才能。

常言道“學(xué)貴有法，學(xué)貴得法?！蔽覀兘處熞e極引導(dǎo)學(xué)生在日常教學(xué)中，領(lǐng)悟方法，掌管方法，運(yùn)用方法；在扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，循序漸進(jìn)，進(jìn)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能，提防培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、感悟生活，提防實(shí)踐。

樹(shù)立大語(yǔ)文觀，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文中悟生活。要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，在活動(dòng)中，在體驗(yàn)中，感受語(yǔ)文的價(jià)值，語(yǔ)文的魅力。在語(yǔ)文實(shí)踐中，豐富生活的情趣，品悟生活的美好。

5、倡導(dǎo)多讀，拓寬視野。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，并規(guī)定了各學(xué)段的閱讀總量，推舉了閱讀書(shū)目。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)要求卻大打折扣，閱讀量偏低。要倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，拓寬視野，攝取養(yǎng)分，豐富底蘊(yùn)。

五年級(jí)語(yǔ)文試卷分析（三）

這次期末統(tǒng)測(cè)試題，根本上反映出了我班的水平。從學(xué)生的根本處境（平均分、合格率、優(yōu)秀率等）可以得知：學(xué)生根基學(xué)識(shí)對(duì)比扎實(shí)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀才能欠功夫，但在積累的量上缺乏，習(xí)作的總體水平令人合意。下面作概括剖析：

一、試卷評(píng)價(jià)

二、試題分析

從整個(gè)卷面來(lái)看，根基學(xué)識(shí)和積累運(yùn)用片面學(xué)生掌管較好，習(xí)作片面次之，閱讀片面失分較多。

（一）積累與運(yùn)用。（46分）

1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)，我最棒！（8分）

此題測(cè)驗(yàn)了8個(gè)生詞掌管處境。學(xué)生失分不多。學(xué)生的失分主要集中在“毅力或挺立、嶄新”中的“屹、嶄”，理由是由于平日沒(méi)有加強(qiáng)練習(xí)。還有一個(gè)“情誼”中的“誼”也有個(gè)別學(xué)生失分，這主要在于與“宜”形近，學(xué)生辨析不準(zhǔn)，看來(lái)教師今后教學(xué)生字新詞時(shí)對(duì)形近字應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)。

2、我能把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（6分）

此題主要測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累處境。學(xué)生失分極少，處境較好。主要是錯(cuò)在“博覽群書(shū)”的“博”字，把偏旁寫(xiě)錯(cuò)了；“刻舟求劍”的“劍”寫(xiě)成了“箭”。就是“落筆”時(shí)錯(cuò)了，沒(méi)有檢查出來(lái)。

3、我能給下面的多音字找個(gè)好摯友。（5分）

此題測(cè)驗(yàn)了學(xué)生的多音字讀音及普遍話朗讀處境。學(xué)生失分多一些。理由在于學(xué)生普遍話不夠標(biāo)準(zhǔn)，受到了方言的干擾，同時(shí)也從確定程度上說(shuō)明平日練習(xí)不夠，這也是失分這么多的一個(gè)理由。

4、看上句，接下句。（6分）

此題主要測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)歇后語(yǔ)和諺語(yǔ)的積累處境。學(xué)生失分集中在“天下興亡，匹夫有責(zé)”這一句。還有一片面把“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的“兩”寫(xiě)為“二”理由一是學(xué)生的肆意，二是教師未引起了重視，在以后確定加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)并多舉行積累。

5、詞語(yǔ)搭配，我最棒?。ㄓ脵M線劃出搭合作適的詞）（6分）

此題主要測(cè)驗(yàn)學(xué)生詞語(yǔ)搭配的處境。學(xué)生失分較少，處境亦可。少數(shù)的錯(cuò)誤我想確定是筆誤吧。

6、我能照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。（3分）

此題主要測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累和應(yīng)用才能。極少數(shù)的同學(xué)沒(méi)能按要求去寫(xiě)，在今后的教學(xué)中，教師不僅要在指導(dǎo)上講究方法，使學(xué)生掌管要領(lǐng)，更要在訓(xùn)練的廣度上和生動(dòng)性上加強(qiáng)，適當(dāng)向課外拓展。

7、我會(huì)填。（4分）

此題為教材中的練習(xí)與積累的內(nèi)容，有積累的明確要求，學(xué)生掌管切實(shí)，書(shū)寫(xiě)正確率高，。少數(shù)學(xué)生莽撞大意，也有少數(shù)學(xué)生對(duì)復(fù)姓掌管的不好，今后的教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)做到精益求精，力求人人過(guò)關(guān)。

8、選詞填空，我能行?。偡?分）

此題測(cè)驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)近義詞和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的分辯與運(yùn)用。學(xué)生的失分較少，由于在這方面的教學(xué)較為提防。

（二）課文精彩回想。（17）

這一項(xiàng)既測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的背誦處境，又測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解才能及對(duì)課外學(xué)識(shí)的積累，失分理由在于：一不留神審題，“四絕”中的三個(gè)空填成了“迎客松、陪客松、送客松”；二是學(xué)生對(duì)三那么寓言的道理混淆不清而寫(xiě)錯(cuò)，也是扣分的一個(gè)因素；三是個(gè)別同學(xué)存在錯(cuò)別字較多的處境、四是對(duì)于熱愛(ài)課文中的人物，個(gè)別學(xué)生卻當(dāng)成了課文，今后確定要培養(yǎng)學(xué)生的審題才能。

（三）閱讀與理解。（11分）

此題主要測(cè)驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解才能，出題人選了篇課外短文《海豚》。學(xué)生能夠?qū)Ｐ拈喿x，從文中找出答案，閱讀才能是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，老師提防了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度專(zhuān)心，去專(zhuān)心揣摩，體會(huì)，理解詞語(yǔ)、句子。這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中持續(xù)留神的事項(xiàng)。

（四）妙筆生花，告成習(xí)作。（26分）

生活中，一些輕微的東西往往被我們疏忽。譬如：一聲交代，一個(gè)微笑，一句問(wèn)候一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，一次小錯(cuò)誤，一次小告成……疏忽是常有的，后果有大有小，有些事情疏忽了也無(wú)大礙但有些事情疏忽了