氣溫有多高教案教學(xué)目標(biāo)過程與方法1、能夠正確地看、讀、寫溫度。2、能夠較準(zhǔn)確地測(cè)量不同環(huán)境下的氣溫并進(jìn)行記錄。3、能利用氣溫變化記錄的統(tǒng)計(jì)圖找出一天中氣溫變化的規(guī)律。知識(shí)與技能1、懂得看、讀、寫溫度的正確方法。2、不同環(huán)境下氣溫是有差異的。3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低、午后氣溫高。情感、態(tài)度和價(jià)值觀1、養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。2、有良好的科學(xué)觀測(cè)意識(shí)，能實(shí)事求是地反映測(cè)量結(jié)果。學(xué)情分析教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課《氣溫有多高》。學(xué)生分析：本課與《今天天氣怎么樣》、《雨下得有多大》、《今天刮什么風(fēng)》、《氣候與季節(jié)》共同組成《關(guān)心天氣》這一單元。本課是這一單元第一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)的實(shí)踐課，課文由如何使用溫度計(jì)、怎樣讀寫溫度、測(cè)量和記錄氣溫的實(shí)踐活動(dòng)、分析氣溫變化和思考相關(guān)問題這四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。第一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)怎樣正確使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。通過引導(dǎo)學(xué)生討論影響測(cè)量溫度的準(zhǔn)確性的因素，指出使用溫度計(jì)測(cè)量的必要性。然后，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的組成部分，介紹溫度計(jì)的讀寫方法和使用方法。這是本課的基礎(chǔ)活動(dòng)也是后面測(cè)量活動(dòng)的基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)，開展測(cè)量氣溫的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。要求學(xué)生在教室時(shí)不同地點(diǎn)下的氣溫，并記錄測(cè)量結(jié)果。第三環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)白天氣溫變化規(guī)律。通過觀察某地一天的氣溫變化曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)白天早晚氣溫較低、午后氣溫較高的規(guī)律，明白一天中氣溫最高時(shí)間在午后2點(diǎn)左右，不是在中午12點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過自己測(cè)量獲取數(shù)據(jù)來驗(yàn)證。第四環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生懂得測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化及其意義。通過介紹百葉箱的標(biāo)準(zhǔn)、放置位置高低、觀測(cè)記錄時(shí)間統(tǒng)一等科學(xué)研究的一般方法，為后面降水量、風(fēng)向、風(fēng)速測(cè)量的打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)，并能正確讀寫溫度。教學(xué)難點(diǎn)；1、通過觀察記錄了解一天中氣溫變化的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生測(cè)量氣溫用的溫度計(jì)。2.教學(xué)課件。3.實(shí)驗(yàn)記錄表教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，我們上新課之前來猜一個(gè)謎語好嗎？（課件）請(qǐng)看謎面。猜謎語：早穿棉襖午穿紗，晚圍火爐吃西瓜，該地盛產(chǎn)哈密爪。（打一中國地名）（新疆）你從這個(gè)謎語當(dāng)中早晨、中午、晚上發(fā)現(xiàn)新疆這個(gè)地方有什么特點(diǎn)？二、合作探究1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)（過渡）從謎語中，我們知道了新疆一天中氣溫變化非常大。有誰知道我們武進(jìn)地區(qū)今天的氣溫有多高嗎？你是怎么知道的？（課件出示）⑴那你知道現(xiàn)在我們教室里的氣溫有多高嗎？（板書：氣溫有多高）⑵測(cè)量教室的氣溫我們要用到什么工具？（板書：溫度計(jì)）你見過哪些常用的溫度計(jì)？（實(shí)物及課件）這個(gè)溫度計(jì)你在什么地方見過？（其中，我們把專門用來測(cè)氣溫的溫度計(jì)又叫寒暑表）⑶我們現(xiàn)在來看一看這個(gè)氣溫計(jì)究竟是個(gè)什么東西，仔細(xì)觀察每個(gè)小組中的氣溫計(jì)，看一看它有哪幾部分組成？（小組實(shí)驗(yàn)桌前討論交流）（課件分解）（過渡）你會(huì)正確使用這個(gè)溫度計(jì)嗎？⑷老師把如何正確使用這個(gè)氣溫計(jì)概括成四句話，（課件）大家跟著老師一句一句來讀一讀。為了大家好記，我再把這四句話縮成四個(gè)字“拿、等、看、讀”⑸我下面請(qǐng)一位同學(xué)，用這個(gè)氣溫計(jì)按照這四個(gè)字的要求來試著測(cè)量一下現(xiàn)在教室里的溫度，請(qǐng)你做一回小實(shí)驗(yàn)員好不好？⑹下面的同學(xué)仔細(xì)觀察，看看他哪些地方做的比較好，哪些地方還要改進(jìn)一下。⑺我們大家用剛才這四個(gè)字的標(biāo)準(zhǔn)來給這位同學(xué)評(píng)一評(píng)，⑻剛才這位同學(xué)做的相當(dāng)不錯(cuò)，下面老師要來看一看大家是不是真的會(huì)認(rèn)讀溫度計(jì)上的溫度？⑼（課件互動(dòng)）認(rèn)讀溫度計(jì)上的溫度。（板書：讀作：XX攝氏度寫作：XX℃）（攝氏度是表示溫度的單位）（℃的寫法）（左上角小圓圈）（零下的溫度在寫法上前面加上一個(gè)符號(hào)“—”）⑽小結(jié)：通過剛才對(duì)溫度計(jì)上的溫度的認(rèn)讀，我們來看一看，找一找認(rèn)讀溫度計(jì)是不是有什么規(guī)律。（課件分解：零度零上零下）（過渡）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真的很聰明，既會(huì)拿溫度計(jì)又會(huì)看溫度計(jì)、還會(huì)讀寫溫度計(jì)上的溫度了。下面我們每個(gè)小組相互合作來完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。2、分組實(shí)驗(yàn)（課件出示）測(cè)量教室里的氣溫，并把所測(cè)得的溫度記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表上。（下面每個(gè)小組把實(shí)驗(yàn)記錄從實(shí)驗(yàn)桌下拿出來）（各小組準(zhǔn)備好了沒有？好，現(xiàn)在開始）3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師巡視并抓拍“鏡頭”。（各小組來匯報(bào)一下，你們小組所測(cè)的的溫度。同時(shí)收該組的實(shí)驗(yàn)記錄直接放在實(shí)物展示臺(tái)上）4、實(shí)物投影：學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄表為什么在同一地方有些組測(cè)出來的數(shù)值不太一樣，知道是什么原因嗎？我們來找一找其中的原因。（回放剛才抓拍的學(xué)生實(shí)驗(yàn)鏡頭）（過渡）剛才的實(shí)驗(yàn)讓我們知道了在同一時(shí)間，不同地點(diǎn)的氣溫是有差別的。那么氣象工作人員是怎樣使用溫度計(jì)來測(cè)量氣溫的呢？是不是像我們剛才一樣，拿著溫度計(jì)到處跑呢？5、簡(jiǎn)介百葉箱（課件）（白色的，有很多橫條，像個(gè)小房子……測(cè)溫的儀器就放在這個(gè)小房子里）這個(gè)小房子的名字叫百葉箱，你想不想更深入地了解這個(gè)百葉箱。（課件出示）有關(guān)百葉箱的文字。（自己讀一讀）（看來這個(gè)百葉箱的用途還不小。）7、小結(jié)剛才我們通過實(shí)驗(yàn)知道了在同一時(shí)間不同地點(diǎn)的氣溫是有差異的，其實(shí)同一地點(diǎn)不同時(shí)間的氣溫也是不一樣的。這是一位常州的同學(xué)從清晨到傍晚每隔1小時(shí)所測(cè)的白天的溫度，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，看看這一天中氣溫變化有什么規(guī)律？（你們中午幾點(diǎn)鐘放學(xué)呀）（早晚氣溫低，午后氣溫高）（過渡）不同的溫度計(jì)有不同的用途，下面我們來看一下這位“白衣天使”在干什么？8、知識(shí)拓展（課件）⑴測(cè)量人體體溫⑵其實(shí)，測(cè)量人體體溫還有更加先進(jìn)的體溫計(jì)，（課件）你們認(rèn)識(shí)它嗎？三、課堂總結(jié)通過今