本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版二年級(jí)語(yǔ)文反思

篇一：二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思《稱贊》是一個(gè)好玩味的故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來(lái)后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品評(píng)著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了喜悅，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：一、微笑教學(xué)，真誠(chéng)稱贊。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松高興，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極斟酌。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都賦予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的空氣，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極打定上課的狀態(tài)舉行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M，眼睛一向凝望著老師！老師稱贊你們?。唤又指鶕?jù)圖片熟悉了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都彌漫了情趣、學(xué)生興趣的昂揚(yáng)。二、喜悅學(xué)習(xí)，積極自主。篇二：二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思新課標(biāo)分外強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之那么活，思活那么深，思深那么透，思透那么新，思新那么進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程舉行回想、分析和掃視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的才能，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我進(jìn)展才能，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。我們要反思教學(xué)行為是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”，反思是否創(chuàng)造性地使用了教材，反思教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)傷”，反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的天性差異，反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“聰慧的火花”，反思教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”。隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐步更新，教師的角色在靜靜變化，學(xué)生的主體地位在逐漸凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我誠(chéng)懇地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，誠(chéng)懇地感受到了一位位彌漫活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著聰慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。假設(shè)現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改就值得斟酌了?？上驳氖?，我們大量教師已經(jīng)開頭理性地對(duì)付新課程改革，開頭用批評(píng)與反思！賦予教研以新的活力，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，第一次采納課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子告成、成才之門。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少告成的閱歷、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的情況，老師們理應(yīng)群策群力，加強(qiáng)課改閱歷的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正表達(dá)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎玻悸繁婚_啟了，思路又指引著出路，出路又抉擇課改教導(dǎo)的前途。課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順?biāo)鞂?shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。大量家長(zhǎng)不理解，往往回響“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改告成的一個(gè)重要條件。我校采取了多種手段與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份展現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、議論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用磋商的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，激勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，開展議論。譬如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”假設(shè)學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱心對(duì)待，積極回復(fù)。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。我在語(yǔ)文教學(xué)中不光努力抓住教導(dǎo)契機(jī)，我還更加重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教導(dǎo)情景，使學(xué)生在教導(dǎo)情景中獲取學(xué)識(shí)，掌管方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如：在學(xué)習(xí)第十一課《我們告成了》時(shí)，讓學(xué)生觀看申奧告成的專題片，讓學(xué)生感受申奧告成時(shí)的那些沖動(dòng)人心的場(chǎng)面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，鞏固民族自尊心和驕傲感，使學(xué)生更加喜歡我們的祖國(guó)。當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中展現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)的，有些是由于我們地處農(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的手段來(lái)解決問(wèn)題，也取得了良好的效果。課改提高了對(duì)教師的要求，已逐步成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的學(xué)識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)的教師，都將會(huì)與教導(dǎo)科研聯(lián)系起來(lái)。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇，我作為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。課改恰如一陣春風(fēng)，帶來(lái)新的夢(mèng)想。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向告成教導(dǎo)的對(duì)岸?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覀円粩喾此?，與時(shí)俱進(jìn)!篇三：二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思學(xué)習(xí)的課文是《坐井觀天》一切都在有條不紊地舉行著。以前，每學(xué)完這課，為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，我都要讓他們根據(jù)課文內(nèi)容開展想象，以《青蛙跳出井口了》為題舉行說(shuō)話寫話訓(xùn)練，效果分外好。按照慣例，學(xué)完新課后我又一次讓同學(xué)們想像青蛙要是跳出井口了，將會(huì)怎樣呢？同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣又一下被激發(fā)起來(lái)，有的和同桌互說(shuō)，有的前后位湊在一起討論，還有的仰起小臉在斟酌。待寧?kù)o下來(lái)，我開頭指名回復(fù)。張一說(shuō)：“青蛙跳出井口后，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救。”李博說(shuō)：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飄動(dòng)著蝴蝶和蜜蜂，青蛙迷醉了，它覺(jué)得以前的日子都白過(guò)了。”金禹天說(shuō)：“青蛙從井里跳出來(lái)，它到外面看了看，覺(jué)得還是井里好，它又跳回了井里?！蓖瑢W(xué)們聽了哄堂大笑，我也笑了。我打斷了他的話，問(wèn)大家：“是井里好，還是井外好？”我示意他坐下，隨口說(shuō)道：“我看你是一只青蛙，坐井觀天。”之后，我又讓大家把自己想的和說(shuō)的寫出來(lái)。在批閱同學(xué)們交上來(lái)的作業(yè)時(shí)，我看到了孩子的故事：青蛙跳出井口，它來(lái)到一條小河邊，它累了想去喝口水。突然，它聽到一聲大吼：“不要喝，水里有毒！”公然，水上漂著不少死魚。它抬頭一看，原來(lái)不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對(duì)它說(shuō)話。它剛要說(shuō)聲感謝，就聽一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛楚地掙扎。青蛙嚇呆了，這外面的世界太可怕了，它急切趕回去，又跳到了井里。還是井里好，井里安好??！我的心被震撼了。河水里常漂有死魚，菜市上