活教育理念下小班繪畫活動(dòng)的開展

一個(gè)點(diǎn)、一段線、一個(gè)圓，縱橫交錯(cuò)、滿紙涂鴉……對(duì)孩子而言，在紙上信手涂鴉、堆滿顏色就是一種游戲，能使自己無比快樂，能表達(dá)出心中的喜怒哀樂。孩子們的畫，是隨著孩子的身心發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的，反映了孩子對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的情感和態(tài)度。正如陳鶴琴先生所說的那樣，“兒童畫是一種能幫助我們了解兒童心理發(fā)展的良好資料。”對(duì)于小班孩子而言，繪畫活動(dòng)就是一種語言，一種想象的表達(dá)。早在四十年代，陳鶴琴先生就曾指出：“美術(shù)的教法最重要的是發(fā)揮兒童的天才，讓兒童自己去體驗(yàn)，表現(xiàn)他的意思?！彼岢龅摹盎罱逃崩碚摚?jīng)過進(jìn)一步的深化與演繹，也具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、擁抱社會(huì)與自然，激發(fā)繪畫的興趣

大自然、大社會(huì)都是一本活的教科書，取之不盡，用之不竭。它們向孩子展示了一個(gè)絢麗多彩、五彩斑斕的童話世界，讓孩子們?nèi)肀鐣?huì)和大自然，感受自然、社會(huì)中的美，激發(fā)孩子們繪畫的興趣。

小班孩子的思維以具體形象為主，自然和社會(huì)中具體的事物，能喚起孩子們繪畫的興趣。春天到了，陽光明媚，大樹發(fā)芽，小草冒出尖尖的腦袋，花兒也爭先恐后地?fù)P起了笑臉，我?guī)е⒆觽円煌哌M(jìn)大自然中去找尋“春姑娘”的足跡?？匆娦〔荩⒆觽冏屑?xì)的看，小草是一根根地從土里長出來的，繪畫活動(dòng)“小草長出來了”，孩子們用棉簽蘸上綠色，一個(gè)一個(gè)地畫在了紙上，有的朝上長，有的朝下長，有的歪歪扭扭橫著長，但貼在墻上就是一個(gè)漂亮的草地圖；看見小花，鼓勵(lì)孩子們數(shù)數(shù)花瓣有幾片，繪畫活動(dòng)“小花開了”，孩子們伸出小手，蘸上紅的、綠的、黃的顏料，在畫紙上一按，就是一片花瓣，一會(huì)兒一朵漂亮的花兒就出現(xiàn)了；看見小蝴蝶在飛舞，用手指點(diǎn)畫來做蝴蝶的翅膀吧，這邊一個(gè)，那邊一個(gè)，哦，蝴蝶的翅膀是一樣的。

主題活動(dòng)“我喜歡的蔬菜”，我?guī)е⒆觽儊淼搅瞬藞?，紅紅的番茄、綠綠的黃瓜、紫色的茄子、白色的蘑菇，吸引著孩子們的視線，繪畫活動(dòng)“我給蔬菜寶寶穿衣服”，有的用棉簽、有的用彩筆、有的用撕貼等都愿意為喜歡的蔬菜寶寶穿上漂亮的衣服。

二、嘗試游戲與體驗(yàn)，感受繪畫的快樂

陳鶴琴先生指出：“小孩天生好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?。游戲也是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是兒童的游戲?！庇螒蚴呛⒆拥奶炻殻貏e是小班孩子，在繪畫活動(dòng)中運(yùn)用游戲的手段，在玩與學(xué)中達(dá)到統(tǒng)一，能達(dá)到事倍功半的效果。

如在初期線條練習(xí)中，我和孩子們一起玩開火車的游戲，一只只小手拿著自己喜愛的筆，嘴里發(fā)出轟隆隆的火車聲，小手邊從一個(gè)方向向另一個(gè)方向滑動(dòng)，并留下一條條運(yùn)動(dòng)的軌跡……孩子們?cè)谳p松愉快的游戲情景中進(jìn)行了造型藝術(shù)中的基本元素——線條練習(xí)。在游戲中我還不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)孩子從不同的方向開出火車，走不同的路線及到達(dá)不同的地點(diǎn)，孩子在不知不覺中畫出了長線、短線、豎線、曲線等不同的線條。

體驗(yàn)就是親歷過程，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)教學(xué)中應(yīng)注重孩子直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)兒童去實(shí)踐，去獲得直接經(jīng)驗(yàn)。繪畫活動(dòng)：繞毛線，就是建立在孩子們親歷體驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展的。

冬天到了，很多寶寶都換上了厚厚的毛衣，有些寶寶的毛衣是奶奶親手織的，他告訴我，織毛衣之前是要先繞毛線的，于是，我在區(qū)角里供應(yīng)了一些毛線，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手也來玩一玩，有的孩子繞的大，有的繞的小，有的繞的整齊，有的繞的松散，但是孩子在繞的過程中發(fā)現(xiàn)毛線都是一根一根的繞上去的。繪畫活動(dòng)“繞毛線”開始了，孩子們就像在游戲中一樣認(rèn)真，一邊畫還一邊念念有詞：繞、繞、繞毛線，一根一根往上繞。很快一團(tuán)團(tuán)顏色艷麗的毛線躍然紙上。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手與動(dòng)腦，挖掘繪畫的潛能

陳鶴琴先生“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！绷η笞尯⒆釉凇白鲋袑W(xué)，做中想，做中求發(fā)展”

這里的“想”就是動(dòng)腦思考，這里的“做”就是動(dòng)手操作，我緊緊地抓住了動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的原則，挖掘孩子繪畫的潛能，激發(fā)創(chuàng)造的火花。

如在繪畫創(chuàng)想活動(dòng)《乒乓寶寶變變變》中，通過讓孩子自己動(dòng)手涂一涂、玩一玩，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在與顏色寶寶、圖形寶寶一起做游戲的過程中，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。在活動(dòng)中，以孩子們喜歡的“小乒乓”為切入點(diǎn)，開展了“乒乓添畫”活動(dòng)，旨在通過活動(dòng)，發(fā)展孩子們的添畫想象能力。這樣無疑會(huì)讓孩子們的情感最大限度地釋放出來，既為畫畫游戲的進(jìn)程注入激情，又能為孩子們的畫畫賦予情感，從畫畫情感中激發(fā)創(chuàng)造美的動(dòng)力，還給孩子們充分想象的空間。在老師的引導(dǎo)下，把可愛的乒乓寶寶變成與我們生活息息相關(guān)得各種東西：有可愛的蘋果、漂亮的時(shí)鐘、大大的花朵、遮陽的眼鏡等等；讓孩子們自由構(gòu)圖、用色在整個(gè)活動(dòng)中，根據(jù)孩子們好奇的年齡特點(diǎn)，使用多種操作材料，在組織活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，讓孩子們天馬行空般地為乒乓寶寶賦予各種形象。

繪畫是小班孩子喜歡的活動(dòng)