初中美術(shù)新課標學習心得3篇在?推進素質(zhì)教?育的過程中?，越來越多?的人認識到?美術(shù)教育在?提高與完善?人的素質(zhì)方?面所具有的?獨特作用。?尤其是美育?列入教育方?針以后，美?術(shù)教育受到?了空前的重?視，迎來了?新的發(fā)展機?遇，進入了?重要的發(fā)展?時期。同時?我們也應(yīng)該?看到，我國?義務(wù)教育階?段的美術(shù)教?育還有許多?不能適應(yīng)素?質(zhì)教育要求?的地方，如?課程綜合性?和多樣性不?足;過于強?調(diào)學科中心?，過于關(guān)注?美術(shù)專業(yè)知?識和技能;?在一定程度?上脫離學生?的生活經(jīng)驗?，難以激發(fā)?學生的學習?興趣。這影?響了美術(shù)教?育功能的充?分發(fā)揮，制?約著我國義?務(wù)教育階段?的美術(shù)教育?事業(yè)的發(fā)展?。因此，必?須通過課程?改革，促進?美術(shù)教育在?我國基礎(chǔ)教?育體系中發(fā)?揮更積極的?作用,為國?家培養(yǎng)全面?發(fā)展的現(xiàn)代?公民。力求?體現(xiàn)素質(zhì)教?育的要求，?以學習活動?方式劃分美?術(shù)學習領(lǐng)域?，加強學習?活動的綜合?性和探索性?，注重美術(shù)?課程與學生?生活經(jīng)驗緊?密關(guān)聯(lián)，使?學生在積極?的情感體驗?中提高想像?力和創(chuàng)造力?，提高審美?意識和審美?能力，增強?對大自然和?人類社會的?熱愛及責任?感，發(fā)展創(chuàng)?造美好生活?的愿望與能?力。一、?課程性質(zhì)與?價值美術(shù)?課程具有人?文性質(zhì)，是?學校進行美?育的主要途?徑，是九年?義務(wù)教育階?段全體學生?必修的藝術(shù)?課程，在實?施素質(zhì)教育?的過程中具?有不可替代?的作用。?九年義務(wù)教?育階段美術(shù)?課程的價值?主要體現(xiàn)在?以下幾個方?面：(一?)陶冶學生?的情操，提?高審美能力?現(xiàn)代社會?科學技術(shù)的?高速發(fā)展，?需要人的豐?富而高尚的?情感與之平?衡。因為情?感性是美術(shù)?的一個基本?品質(zhì)，也是?美術(shù)學習活?動的一個基?本特征，所?以美術(shù)課程?能陶冶學生?的高尚情操?，提高審美?能力，增強?對自然和生?活的熱愛及?責任感，并?培養(yǎng)他們尊?重和保護自?然環(huán)境的態(tài)?度以及創(chuàng)造?美好生活的?愿望與能力?。(二)?引導學生參?與文化的傳?承和交流?美術(shù)是人類?文化最早和?最重要的載?體之一，運?用美術(shù)形式?傳遞情感和?思想是整個?人類歷史中?的一種重要?的文化行為?。在現(xiàn)代社?會中，隨著?信息化進程?的加快，圖?像作為一種?有效而生動?的信息載體?，越來越廣?泛地出現(xiàn)在?人們的生活?中。通過對?美術(shù)課程的?學習，有助?于學生熟悉?美術(shù)的媒材?和形式，理?解和運用視?覺語言，更?多地介入信?息交流，共?享人類社會?的文化資源?，積極參與?文化的傳承?，并對文化?的發(fā)展作出?自己的貢獻?。(三)?發(fā)展學生的?感知能力和?形象思維能?力感知覺?是思維的必?然前提。形?象思維是一?種重要的思?維方式。在?學校體系中?，大多數(shù)課?程都是建立?在抽象符號?的基礎(chǔ)上，?而美術(shù)課程?則更多地讓?學生接觸實?際事物和具?體環(huán)境，有?利于發(fā)展學?生的感知能?力，從而向?思維提供豐?富的營養(yǎng)。?美術(shù)課程能?逐步培養(yǎng)學?生的形象思?維能力，提?高學生的綜?合思維水平?。(四)?形成學生的?創(chuàng)新精神和?技術(shù)意識?在知識經(jīng)濟?時代，創(chuàng)新?精神是社會?成員最重要?的心理品質(zhì)?之一。美術(shù)?教學過程的?情趣性、表?現(xiàn)活動的自?由性和評價?標準的多樣?性，提供了?創(chuàng)造活動最?適宜的環(huán)境?。通過美術(shù)?課程培養(yǎng)的?創(chuàng)造精神，?將會對學生?未來的工作?和生活產(chǎn)生?積極的影響?。技術(shù)?性活動是人?類社會的一?種最基本的?實踐活動，?而美術(shù)課程?向?qū)W生提供?了技術(shù)性活?動的基本方?法，有助于?培養(yǎng)學生勇?于實踐和善?于實踐的心?理品質(zhì)。?(五)促進?學生的個性?形成和全面?發(fā)展尊重?和保護人的?個性是現(xiàn)代?社會的基本?特征。在美?術(shù)學習過程?中，對美術(shù)?學習內(nèi)容和?方式的選擇?，必然受到?學生個性的?影響，所以?美術(shù)課程是?最尊重學生?個性的課程?之一。美術(shù)?課程在引導?學生形成社?會共同的價?值觀的同時?，也努力保?護和發(fā)展學?生的個性。?人的全?面發(fā)展是人?類努力追求?的教育理想?，美術(shù)課程?不僅作為美?育的一個重?要門類促進?這一理想的?實現(xiàn)，而且?，美術(shù)課程?本身就包含?情感與理性?的因素、腦?力與體力的?因素，所以?在促進人的?全面發(fā)展方?面，其作用?是獨特的。?二、基本?理念(一?)使學生形?成基本的美?術(shù)素養(yǎng)實?施義務(wù)教育?階段的美術(shù)?教育，必須?堅信每個學?生都具有學?習美術(shù)的能?力，都能在?他們不同的?潛質(zhì)上獲得?不同程度的?發(fā)展。美術(shù)?課程應(yīng)適應(yīng)?素質(zhì)教育的?要求，面向?全體學生，?以學生發(fā)展?為本，培養(yǎng)?學生的人文?精神和審美?能力，為促?進學生健全?人格的形成?，促進他們?全面發(fā)展奠?定良好的基?礎(chǔ)。因此，?應(yīng)選擇基礎(chǔ)?的、有利于?學生發(fā)展的?美術(shù)知識和?技能，結(jié)合?過程和方法?，組成課程?的基本內(nèi)容?。同時，要?注意課程內(nèi)?容的層次性?，適應(yīng)不同?地區(qū)學生素?質(zhì)的差異，?使本《標準?》具有普遍?的適應(yīng)性。?應(yīng)注意使學?生在美術(shù)學?習的過程中?，逐步體會?美術(shù)學習的?特征，形成?基本的美術(shù)?素養(yǎng)和學習?能力，為終?身學習奠定?基礎(chǔ)。(?二)激發(fā)學?生學習美術(shù)?的興趣興?趣是學習美?術(shù)的基本動?力之一。應(yīng)?充分發(fā)揮美?術(shù)教學特有?的魅力，使?課程內(nèi)容與?不同年齡階?段的學生的?情意和認知?特征相適應(yīng)?，以活潑多?樣的課程內(nèi)?容呈現(xiàn)形式?和教學方式?，激發(fā)學生?的學習興趣?，并使這種?興趣轉(zhuǎn)化成?持久的情感?態(tài)度。應(yīng)將?美術(shù)課程內(nèi)?容與學生的?生活經(jīng)驗緊?密聯(lián)系在一?起，強調(diào)知?識和技能在?幫助學生美?化生活方面?的作用，使?學生在實際?生活中領(lǐng)悟?美術(shù)的獨特?價值。(?三)在廣泛?的文化情境?中認識美術(shù)?美術(shù)是人?類文化的一?個重要組成?部分，與社?會生活的方?方面面有著?千絲萬縷的?聯(lián)系，因此?美術(shù)學習絕?不僅僅是一?種單純的技?能技巧的訓?練，而應(yīng)視?為一種文化?學習。應(yīng)通?過美術(shù)學習?，使學生認?識人的情感?、態(tài)度、價?值觀的差異?性，人類社?會的豐富性?，并在一種?廣泛的文化?情境中，認?識美術(shù)的特?征、美術(shù)表?現(xiàn)的多樣性?以及美術(shù)對?社會生活的?獨特貢獻。?同時，培養(yǎng)?學生對祖國?優(yōu)秀美術(shù)傳?統(tǒng)的熱愛，?對世界多元?文化的寬容?和尊重。?(四)培養(yǎng)?創(chuàng)新精神和?解決問題的?能力現(xiàn)代?社會需要充?分發(fā)揮每個?人的主體性?和創(chuàng)造性，?因此，美術(shù)?課程應(yīng)特別?重視對學生?個性與創(chuàng)新?精神的培養(yǎng)?，采取多種?方法，使學?生思維的流?暢性、靈活?性和獨特性?得到發(fā)展，?最大限度地?開發(fā)學生的?創(chuàng)造潛能，?并重視實踐?能力的培養(yǎng)?，使學生具?有將創(chuàng)新觀?念轉(zhuǎn)化為具?體成果的能?力。通過綜?合學習和探?究學習，引?導學生在具?體情境中探?究與發(fā)現(xiàn)，?找到不同知?識之間的關(guān)?聯(lián)，發(fā)展綜?合實踐能力?，創(chuàng)造性地?解決問題。?(五)為?促進學生發(fā)?展而進行評?價在義務(wù)?教育階段的?美術(shù)教育中?，評價主要?是為了促進?學生的發(fā)展?。因此，評?價標準要體?現(xiàn)多維性和?多級性，適?應(yīng)不同個性?和能力的學?生的美術(shù)學?習狀況，幫?助學生了解?自己的學習?能力和水平?，鼓勵每個?學生根據(jù)自?己的特點提?高學習美術(shù)?的興趣和能?力。初中美術(shù)新課標學習心得3篇（二）美術(shù)課?是素質(zhì)教育?階段學生必?修的一門藝?術(shù)課程，是?對學生進行?美育教育的?重要途徑，?培養(yǎng)學生對?美的追求，?使之具備一?定的藝術(shù)修?養(yǎng)，不僅有?利于人的長?遠發(fā)展，同?時也是功在?千秋的教育?，在大力提?倡素質(zhì)教育?的今天，美?術(shù)教育以形?象的可塑性?，動手操作?性，非語言?的物質(zhì)造型?性和形象表?達的感情性?，對學生的?觀察力，形?象感受力，?記憶力，審?美能力，思?維能力，想?象力以及創(chuàng)?造力的培養(yǎng)?和提高，發(fā)?揮重大作用?。能充分發(fā)?揮學生的主?觀能動性，?引發(fā)學生的?藝術(shù)沖動和?最基本的造?型能力。?一、學習活?動以學生為?主體新課?程標準強調(diào)?學習過程是?師生交往，?共同參與，?共同發(fā)展的?互動過程，?師生關(guān)系首?先是人與人?的關(guān)系，要?遵循人際關(guān)?系的原則。?傳統(tǒng)的教學?，課堂是教?師預設(shè)好的?課堂，教師?在課堂上是?非常有權(quán)威?的，學生根?據(jù)教師的思?路一步一步?來掌握知識?，教學過程?忽略了學生?的存在，新?課改保證了?學生的主體?地位。因為?教學的成功?關(guān)鍵在于讓?學生主動參?與學習的過?程，獲得成?功的體驗。?教師應(yīng)該多?從學生的角?度去思考問?題，既要看?到學生之間?的差異，還?要尊重每一?個求知的心?靈，充分尊?重學生的人?格，鼓勵學?生多于教師?平等、民主?的交往中展?示自己的能?力，發(fā)展自?己的能力，?提高自己的?能力。而傳?統(tǒng)的學習模?式是傳授-?--接受式?，課堂教學?專制、以教?師為中心，?改變傳統(tǒng)的?教學模式，?用發(fā)展的教?育觀來擺正?教師與學生?之間的關(guān)系?。二、激?發(fā)學生學習?興趣，體改?教師自身素?質(zhì)學習興?趣斯學生學?習接受教育?和自我教育?的基礎(chǔ)，培?養(yǎng)學生的學?習興趣，是?提高教學質(zhì)?量，提高學?生素質(zhì)的前?提。在以往?的美術(shù)教學?過程中，由?于學校，家?長過于重視?文化課，導?致對美術(shù)課?的忽視，使?得有些美術(shù)?教師在自身?修養(yǎng)方面不?能嚴格要求?自己，新課?改之后，美?術(shù)教師地位?提高，給教?師個性的發(fā)?展提供了更?廣闊的空間?。作為當?代的美術(shù)教?師，我們因?該不斷提升?自身的價值?和品味，不?斷改進教育?教學方法，?不斷提高自?己的專業(yè)技?能，更好的?去為美術(shù)教?育而努力，?做出自己應(yīng)?有的貢獻。?初中美術(shù)新課標學習心得3篇（三）?為期三天的?學習結(jié)束了?，但我的心?情依然無比?激動.從一?開始學課標?就想迅速領(lǐng)?會她，掌握?她，而一路?過來跌跌撞?撞，尋尋覓?覓，從學習?到實踐，再?從實踐到學?習，細啃美?術(shù)課標，從?中感受最大?的是美育課?改中的兩大?變革。一從?單純的美術(shù)?技能訓練到?美術(shù)的人文?教育。二培?養(yǎng)學生的自?主探究學習?能力。美?術(shù)課中的技?能教育比較?好理解和把?握，而如何?參入人文意?識，在教學?中應(yīng)注意哪?些呢?其實?，人文性質(zhì)?就是美術(shù)課?程的基本性?質(zhì)!美術(shù)是?文化最重要?的載體之一?，不能脫離?文化情景，?美術(shù)作為人?文學科的核?心之一，凝?聚著濃郁的?人文精神，?課程改革是?讓我們從單?純的技術(shù)傳?授轉(zhuǎn)向關(guān)注?人的理想、?愿望、情感?、意志、價?值、道德、?尊嚴、個性?、教養(yǎng)、生?存狀態(tài)、智?慧、美、愛?、自由等等?。通過美術(shù)?教育，我們?可以有效的?促進形成和?發(fā)展學生的?人文意識。?這首先我們?就要努力通?過各個方面?的學習形成?和發(fā)展自己?的人文意識?，豐富自己?的人文素養(yǎng)?，如果我們?老師不具備?人文意識和?素養(yǎng)，就不?可能在美術(shù)?教學活動中?向?qū)W生進行?人文素養(yǎng)教?育，其實，?不要將美術(shù)?教育視為單?純的技術(shù)訓?練，不要將?美術(shù)從豐富?的人文背景?中剝離出去?，再次要高?度重視美術(shù)?作品的鑒賞?，理解發(fā)掘?人文內(nèi)涵。?這一活動一?般在教學欣?賞、導入上?運用，在課?堂中盡可能?讓學生接觸?感受最大限?度的信息量?，課堂中所?學的任何東?西，都應(yīng)視?為浩瀚的人?文海洋中的?幾個小島，?通過這些小?島，他們接?觸的應(yīng)該是?人文精神的?海洋。但在?不同領(lǐng)域的?學習過程中?要注意時間?的安排，在?“造型表現(xiàn)?”學習領(lǐng)域?及“設(shè)計應(yīng)?用”領(lǐng)域中?不能放棄對?學習技能的?探究性學習?及技能訓練?。新課程?的另一重大?舉措就是該?以往的授之?于魚為授之?于漁。轉(zhuǎn)換?課堂角色，?改變往昔以?師為主生為?輔的教學模?式為以生為?主，師為輔?的過程，強?調(diào)學生在學?習過程中的?導地位。幫?助學生在學?習中學會自?主，培養(yǎng)學?生的自主能?力，和增強?學生主體人?格。而美術(shù)?學科本身的?性質(zhì)決定了?本學科更適?合學生的學?習方式：自?主學習、探?究學習和合?作學習。在?教學活動過?程中，我們?首先要尊重?和愛護學生?，要承認每?個人都是獨?一無二的存?在，差異無?好壞之分，?它代表的是?人的多樣性?，在課堂上?，差異是一?種資源，不?同是一種財?富，這在課?堂交流討論?中得到了充?分的運用。?當然，強?調(diào)學生在學?習過程中