六年制第十冊語文教學計劃六年制第十冊語文教學規(guī)劃

一教材分析:

本冊共編有35課。其中看圖學文2課，精讀18課，略讀15課。全冊保存了原教材11篇課文，新選和從其他冊調整了24篇內容豐富、時代感強、適合教學的課文，其中《大瀑布的葬禮》《漁夫和金魚的故事》《桃花心木》《“諾曼底”號遇難記》《烏塔》《軍神》《游覽太空的五星紅旗》及古詩詞等是新選入的課文。

本冊留意了語文訓練的整合性，重新精選了訓練重點，共編排了“閱讀要有肯定的速度”“閱讀要有自己的見解”“按肯定的挨次寫”三個讀寫訓練工程，分別放在其次、第五和第七組中。全冊將課文編為8組，每組一般4—5篇課文，在每組課文之前編寫了“導讀”。在每篇精讀課文后編寫了“思索·練習”，略讀課文前編寫了“閱讀提示”。在每組課文之后安排了“積存·運用”。

每組教材一般由四局部組成。1.導讀。2.課例。包括預習或閱讀提示、課文以及思索·練習。3.讀寫例話。安排在一組課文之后，是重點訓練工程的概括和歸納小結。4.積存·運用。安排在一組課文或讀寫例話之后。每個“積存·運用”大致包括以下內容：讀讀背背，閱讀，口語交際或實踐活動，習作，共四項。第四、六組各安排了一次語文實踐活動。

由導讀到積存·運用，表達了由實踐到熟悉再到實踐的過程，由上一組教材到下一組教材，表達了循環(huán)往復、逐步提高的訓練過程。

本冊教材要求會寫會認的生字為210個，分別安排在看圖學文和精讀課文中。每課要求把握的生字在課后田字格和書后生字表中標明。要求會認的二類字為70個(只要求認讀)，安排在局部精讀課文、略讀課文或看圖學文后，用橫條標明。課文中的生字，包括二類字和多音字均隨課文注音。生字用圓括號，多音字用方括號標明。本冊中，“導讀”“思索·練習”“讀寫例話”“積存·運用”中的生難字均不注音，由學生自己想方法解決，目的是盼望學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣。

為了幫忙學生理解課文，進展語言文字訓練，教材編繪了多幅圖畫。

二學情分析

我班現(xiàn)有學生52人，經過上學期的努力，學生成績較好；根底學問把握的比擬堅固，學習習慣好；各種力量都得到肯定程度的培育和提高。這學期在教學要求和小組合作學習及輔導上要留意些，進一步走“自主探究、合作溝通”的路子，抓兩頭帶中間，進一步抓好課堂紀律和各種力量的培育。

三教學目標

1.在語言文字訓練過程中，使學生受到喜愛祖國、喜愛中國共產黨、喜愛社會主義的教育；了解革命戰(zhàn)斗的艱難，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想；繼承和發(fā)揚艱難奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到孝敬父母、關愛他人、助人為樂等思想品德教育，自覺熬煉意志品質；培育喜愛科學、勇于探究的精神，學習觀看問題和分析問題的正確思想方法；培育喜愛動植物、愛護環(huán)境的意識和社會責任感；了解祖國美麗的風景名勝，陶冶愛美的情趣。

2.連續(xù)利用漢語拼音識字、學習一般話。

3.培育獨立識字的力量。把握210個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫；會認70個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有肯定的識字力量。

4.能聯(lián)系上下文、結合生活實際或查字詞典理解詞句的意思。學過的詞語大局部能在口頭或書面中運用。留意語言的積存，逐步養(yǎng)成積存語言的習慣。

5.連續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文。連續(xù)學習默讀課文，能按要求預習課文。在閱讀課文的過程中，逐步學會從內容中體會思想，分清*的主次，理解含義深刻的句子。在理解課文內容的同時，學習觀看和表達事物的根本方法。

6.學習掃瞄，能依據(jù)需要收集有關材料。能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于25萬字。能逐步做點讀書筆記。

7.能聽懂程度適合的講話并能轉述。能用一般話清晰明白地口述見聞，做到態(tài)度大方，語句比擬通順連貫，說話有禮貌。要在雙向互動的語言實踐中，培育學生的口語交際力量。鼓舞學生無拘無束地進展溝通，在日常生活中積極主動地熬煉口語交際力量。

8.留心四周事物，逐步養(yǎng)成勤于觀看思索和樂于動筆的習慣。能在觀看的根底上寫出內容比擬詳細、感情真實、有肯定條理的簡潔記實作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等，逐步養(yǎng)成想清晰再寫和寫后仔細修改的習慣。

四教學重點難點:

1指導學生學習觀看和表達的方法,提高觀看力量和表達力量,培育愛美的情趣.

2學會用肯定的速度郎讀課文,理解課文內容,了解人物.特點

3指導學生透過美麗的或富有規(guī)律性的語言理解課文內容,體會表達的思想感情.

4綻開想象,領悟課文的內容和表達的思想感情.

5理解課文怎樣借物喻人,感悟其內含的深刻道理.

6在了解有關科學學問的同時,學習說明文的根本寫作方法,并受到喜愛科學的教育.

7理清*表達挨次.練習有感情的朗讀課文.

五、教學建議及措施:

(一)精讀課文的教學

1.連續(xù)重視字的教學。

識字始終是小學階段的一個重要任務。要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。要使學生能比擬嫻熟地查字典，自學生字，逐步具有自主識字的力量。要加強寫字的指導，要求學生認仔細真地寫字，不斷提高寫字的技能，養(yǎng)成良好的習慣。

2.連續(xù)加強詞句訓練。

詞句訓練也是整個小學階段的一個教學重點。在中年級訓練的根底上，應提高要求。要引導學生自覺地運用查工具書、聯(lián)系上下文和生活實際等方法精確理解詞語，特殊是那些含義比擬深刻的句子。要鼓舞學生在閱讀過程中主動積存詞語，摘抄好詞佳句；重視詞句的運用，學習用詞造句的方法，加強與說、寫之間的聯(lián)系。

3.留意“思索·練習”的變化。

修訂后的“思索·練習”，去掉了原教材中一些繁瑣的理解課文內容和孤立進展詞句訓練的題目，強調了整合性、開放性和擴展性，把理解內容和訓練語言有機結合起來，培育整體把握和綜合運用的力量。重視引導學生自主學習，獨立思索，提出問題，發(fā)表個人的感受和見解。采納多種形式引導學生積存語言，努力表達讓學生自主選擇，主動積存。加強了朗讀、背誦，而且增加了彈性，很多課文學生可以自己選擇背誦的局部。教學時，要留意把握好修訂后的“思索·練習”這些特點，充分利用“思索·練習”中的問題，啟發(fā)學生閱讀、思索和爭論，以便更好地理解課文內容，學到讀書、作文的方法。課后安排的選做題，學生可以依據(jù)自己的實際狀況和興趣愛好，打算是否選做，教學時不要作統(tǒng)一要求。

4.連續(xù)加強朗讀、默讀訓練。

朗讀是重要的閱讀根本功，課上肯定要有瑯瑯的讀書聲。教學中要多讀少講，使學生有的時間用于朗讀；指導朗讀，不光要從朗讀技巧上指導，還要引導學生入境入情，用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀根本功，要指導學生逐步提高默讀速度。

精讀課文的教學，要留意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進展探究、合作學習。要充分發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思索的根底上，通過教師的指導，圍繞重點開展爭論和溝通，鼓舞學生發(fā)表不同的見解，使學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思索，學會讀書。

(二)略讀課文的教學

略讀課文一般故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。略讀課文的教學，要著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐。教學略讀課文，教師更應當放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思索、爭論。一般不要逐段講讀，不要把略讀課文上成壓縮的精讀課文?？梢怨奈鑼W生采納適合自己的方法學習，逐步提高自學力量。

(三)讀寫例話的教學

讀寫例話重在提示本組課文的訓練重點，同時擔負著指導閱讀或習作的任務。讀寫例話屬于獨立閱讀性質，可以由學生自學完成。指導學生學習讀寫例話，可以讓學生先讀讀例話，知道例話在讀寫的哪一方面作了提示；然后聯(lián)系本組的精讀課文，對例話中提示的閱讀或習作方法進一步加以理解；最終聯(lián)系自己的讀寫實際，說說從例話中得到的啟發(fā)與體會，重在引導學生把從例話中學到的學問用于今后的讀寫實踐。

(四)積存·運用的教學

安排在每組課文之后，訓練內容與課文有肯定的聯(lián)系，又有相對的獨立性。

第一局部：讀讀背背

本冊8組安排了兩次名言警句、兩首古詩、兩次成語和1次三字經(節(jié)選)、1次對聯(lián)。教學“讀讀背背”，重在引導學生在積存語言的同時，了解中華優(yōu)秀文化，能夠熟讀成誦。教師千萬不要講解詳細含義，對學生提出的問題，可以引導爭論或適當點撥。

其次局部：閱讀

在每個積存·運用中都安排了閱讀短文訓練。教學時可憑借短文后面的思索題，讓學生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思索，并試著答復這些問題，最終再溝通、爭論。指導學生閱讀短文時，留意將學到的語文根本功運用于閱讀實踐中，漸漸提高學生的閱讀力量。

第三局部：口語交際

本冊在“積存·運用”中安排了6次口語交際，分別是“自己選自己好不好”、“過生日請同學吃飯好不好”、“推舉一本好書”、“小學生結伴出門旅*不行”、“客人來我家”、“暑期怎么過”。安排口語交際的目的是標準學生的口頭語言，提高口語交際的力量，培育良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

在指導學生進展口語交際時，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)說話的欲望入手，使學生產生說話的愿望，知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓練，使學生把話說得清晰明白。要表達學生間雙向或多向的互動，表達交際性。口語交際的訓練僅靠積存·運用中安排的幾次是遠遠不夠的。要充分利用語文教學的各個環(huán)節(jié)進展?？谡Z交際訓練要實行多種形式，面對全體，使人人都有訓練的時機，從根本上扭轉重讀寫、輕聽說的不良傾向。

第四局部：習作

本冊安排了8次習作訓練，分別是“寫觀看到的春天的景物”、“縮寫”、“寫一件自己懊悔的事”、“寫建議書”、“寫最想對他人說的心里話”、“寫將來的人或事物”、“寫第一次做的事”、“寫我家的星期天”。指導習作，要引導學生留意觀看和喜愛四周的生活，調動學生觀看思索和練筆的積極性，翻開思路，不拘形式自由表達。要引導學生寫熟識的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話、空話。要激發(fā)學生大膽想象，綻開聯(lián)想甚至夢想，使他們的想象力和制造性得到充分的發(fā)揮。教師在習作教學中，可以依據(jù)學生的實際，敏捷地運用教材，制造條件使學生樂于表達。

第五局部：實踐活動

本冊安排了兩次，分別是調查社會用字狀況和評比優(yōu)秀的小創(chuàng)造*。在語文實踐活動中，要充分表達學生自主實踐的特點，激發(fā)學生主動探究的興趣，培育團結合作的精神。語文實踐活動是課內語文學習的擴展，是語文力量的綜合運用。實踐活動的時間不必過于受課時的限制。開展語文實踐活動應當因地制宜。教師要依據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H，充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，制造性地組織豐富多彩的語文實踐活動，教材中的安排僅供參考。各地教師在使用五年制第八冊教科書和教師教學用書的過程中，有什么意見和建議，請準時告知我們，以便在修訂時改良。

五時間安排:

講讀課文40課時

略讀課文15課時

讀寫例話3課時

積存運用40課時

機動16課時

總計114課時

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篇2：六年制第九冊語文教學規(guī)劃

六年制第九冊語文教學規(guī)劃

一、班級狀況分析(略）

二、教材分析

本冊教材精選課文，將課文又分為精讀、略讀、選讀三類。本冊共有32篇課文，精讀課文17篇，略讀課文11篇，選讀課文4篇，其中保存了原教材21篇課文，新選了11篇內容豐富、時代感強的課文，其中《夕照》、《迷人的張家界》、《秋天的思念》、《地震中的父子》、《三峽之秋》、《軍神》、《一件運動衫》、《海豚救入》、《珍寶鳥》、《大瀑布的葬禮》、《北京的四合院》及古詩等是新選入的課文。

本冊教材對課文的編排，留意訓練的整合和訓練的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”，在每篇精讀課文的全面安排了“預習”，后面編寫了“思索-練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積存-應用”，本冊沒有2個重點訓練工程，它們是《體會句子含有的意思》、《閱讀要有肯定的速度》分別安排在二、五組中。

每組教材一般應四局部組成

1、導讀。安排在每組課文之前，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提示簡要地說明在學習中要留意的問題，使教師和學生在教和學之前對整組教材的內容和要求有一個總體的了解。

2、課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思索練習

課文。課文的內容具有思想性，語言具有典范性，每組中的內容或形式上有肯定的聯(lián)系

預習。要求學生先讀讀課文，大體了解課文的內容，提出不懂的問題，查讀有關資料等

思索.練習，安排在每篇精讀課文之后。一般有了3---4個題目，標有“△”符的是選做題，表達教材的彈性和課內外的結合。

閱讀提示，安排在每篇略讀課文之前，一般提出1—2個思索題，側重在理解內容，提示閱讀方法或引導學生從閱讀的*中擴綻開去。

3、讀寫例話，安排在一組課文之后，是對訓練重點的歸納概括和小結。

4、積存、運用安排在一組課文或讀寫例話之后，每個“積存運用”大致包括以下四項內容：讀讀背背

、閱讀，口語交際活動。本冊的實踐活動分別安排在第三、七兩組中。

“積存運用”實際上是由原有“根底訓練”轉變而來的，教材中不再安排字、詞、句的單項訓練，而是在整合的訓練中，培育學生理解語言，積存語言和運用語言的力量。

“積存運用”中安排的第一項“讀讀背背”側重引導學生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，積存語言；其次項“閱讀”，通過閱讀成語故事或其他短文，豐富學問，開闊視野，增加文化底蘊，培育獨立閱讀力量；第三項“口語交際”，旨在溝通互動中提高口語交際的力量：第四項“習作”，適當降低了作文教學的要求，削減了命題作文，增加了想象作文和寫應用文的比重，以激發(fā)學生的想象力和制造力，提高應用文的作文力量；“實踐活動”，引導學生進展綜合性、討論性學習，培育學生的探究意識和語文綜合力量。

由導讀到“積存應用”，表達了由實踐到熟悉再到實踐的過程，由上一組教材到下一組教材，表達了循環(huán)往復逐步提高的訓練過程。

三、教學目的要求

1、能利用漢語拼音識字，學習一般話。

2、培育獨立識字的力量，學習230個生字，其中160個能讀準子音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫，會認70個生字，只要求讀準子音，不要求會寫。

3、能聯(lián)系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特殊是含義比擬深刻的句子，學過的詞語大局部能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積存和運用的訓練結合起來，使他們成為一個有機的整體。

4、能用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有肯定的速度，在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，區(qū)分詞語的感情顏色，聯(lián)系上下文和自己的積存，領悟有肯定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩*的表達挨次，體會的思想感情，初步領悟*根本的表達方法，在溝通和爭論中敢于提出自己的想法，作出自己的推斷，能借助字典或有關資料獨⒃畝臉潭仁屎系畝廖錚私庵饕諶藎頒潰芨菪枰占泄刈柿希鴆窖煽甕庠畝戀南骯擼睦驕啃臥畝粒狙誑甕庠畝斂簧儆?0萬字。

5、口語交際

（1）、能用一般話清晰明白地敘述一件事情，爭論問題能講清自己的意思。

（2）、與人溝通能敬重理解對方可，樂于參加爭論，敢于發(fā)表自己的意見。

（3）、聽他人說話仔細急躁，并能簡要