完善技校校園文化建設(shè)中企業(yè)文化融入的對策,教育學(xué)碩士論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】完善技校校園文化建設(shè)中企業(yè)文化融入的對策【第7部分】第五章完善技校校園文化建設(shè)中企業(yè)文化融入的對策5.1校園文化建設(shè)中企業(yè)文化融入的原則與目的5.1.1校園文化建設(shè)中企業(yè)文化融入的原則校園文化和企業(yè)文化在深度融入的經(jīng)過中，不可避免存在碰撞與沖突，怎樣處理好校園文化與企業(yè)文化融入問題，成為一個非常重要的問題，因而，要從下面幾個原則把握：5.1.1.1主動原則長期以來，校企合作存在學(xué)校積極，企業(yè)消極現(xiàn)象，校企文化融入，技工院校不能等靠要，而是要發(fā)揮積極主動融入企業(yè)文化的作用，深切進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)需求，企業(yè)對高技能人才的需求，根據(jù)企業(yè)需求，合理選擇與吸收企業(yè)文化中的積極元素，使之成為校園文化的重要組成部分，處處彌漫在學(xué)校中，使之成為學(xué)校師生行動的指南，指導(dǎo)學(xué)校的各項(xiàng)活動的開展，以此知足企業(yè)需求，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，本著合作雙贏、優(yōu)勢互補(bǔ)的理念，積極主動開展活動，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。5.1.1.2系統(tǒng)原則技工院校校園文化與企業(yè)文化融入不是一個部門的事情，牽涉到學(xué)校和企業(yè)雙方，是一個系統(tǒng)，需要社會、學(xué)校、企業(yè)積極配合。校企文化的融入，需要建立學(xué)校、企業(yè)共同介入的機(jī)制，同時做好職能分配。校企雙方成立學(xué)校企業(yè)高度合作的戰(zhàn)略指導(dǎo)委員會，制定校企文化融入的制度，明確雙發(fā)權(quán)利和義務(wù)，成立校企文化融入職能部門，研究校企文化融入的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定具體工作計(jì)劃，推動施行、檢查，細(xì)化考核細(xì)則，使之處于良性的發(fā)展范圍，把校企文化融入到學(xué)校企業(yè)發(fā)展的大局中來。5.1.1.3選擇原則技工院校校園文化與企業(yè)文化的融入，不是融入任何企業(yè)文化，也不是照搬哪家企業(yè)文化，而是要根據(jù)學(xué)校的戰(zhàn)略目的，發(fā)展方向，選擇優(yōu)秀企業(yè)文化，選擇優(yōu)秀企業(yè)文化的合理元素，主動重構(gòu)，使之深度融合到校園文化中來，校企雙方本著互利互惠的原則，借鑒、吸收相互文化的積極合理元素進(jìn)行融入，技工院校融入企業(yè)文化，應(yīng)當(dāng)能夠使學(xué)生在學(xué)校里，了解企業(yè)文化，了解企業(yè)需求，主動改變，縮短本身與企業(yè)需求的差距，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。5.1.1.4開放原則技工院校校園文化和企業(yè)文化融入，學(xué)校必須保持開放精神，打開校門辦職業(yè)教育，著眼于國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢、著眼于行業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、社會要求、環(huán)保要求等，以開放的心態(tài)和精神辦學(xué)，不能固步自封。緊跟市場需求，以市場驅(qū)動促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，以創(chuàng)新驅(qū)動開拓新的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)校的穩(wěn)步健康發(fā)展。5.1.2校園文化建設(shè)中企業(yè)文化融入的目的5.1.2.1就業(yè)導(dǎo)向技工教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技能人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，愈加明確了技工院校必須保證培養(yǎng)的人才能夠在社會上謀求到一份職業(yè)，能夠就業(yè)，這也是國家對職業(yè)教育的要求。另外，校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)形式，要求學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求，縮小與企業(yè)要求之間的差距，技校學(xué)生畢業(yè)以后，能快速適應(yīng)企業(yè)的崗位需要，能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)能力的發(fā)展。5.1.2.2以學(xué)生為中心校企文化融入，在學(xué)校層面，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的目的，技工院校的責(zé)任就是為國家培養(yǎng)技能型人才，所以講培養(yǎng)人才是技工院校的主業(yè)，而校企文化的融入目的是為了更好地培養(yǎng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的人才，所以校企文化的融入，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，一切有利于學(xué)生發(fā)展和成長的因素，都應(yīng)當(dāng)成為校企文化融入的內(nèi)容。5.1.2.3全員踐行校企文化融入，在學(xué)校層面需要全員踐行，不能講校企文化融入是就業(yè)部門的事情，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，是專業(yè)建設(shè)的事情，而應(yīng)當(dāng)樹立校企文化的融入與互動是全體師生員工的事情，是學(xué)校所有人的事情，要把校企文化融入的成果，校企相容的校園文化在全校踐行，不踐行校企相容的校園文化，校企合作始終只能處在淺層，不能適應(yīng)當(dāng)代社會對職業(yè)教育的要求。5.2校園文化建設(shè)中企業(yè)文化的融入保障措施和施行途徑5.2.1校園文化建設(shè)中企業(yè)文化融入的保障措施5.2.1.1組織保障成立校企文化融入組織機(jī)構(gòu)〔彭才根和郭永生2018〕，專門負(fù)責(zé)校企文化融入的機(jī)制建設(shè)，研究校企文化融入的目的、內(nèi)容和意義，制定校企文化融入的工作計(jì)劃，研究校企文化融入的考評方式方法，做到專人負(fù)責(zé)研究校企文化融入內(nèi)容，主動走入企業(yè)，了解企業(yè)需求，吸收和借鑒企業(yè)文化的合理要素，確保校企文化融入落到實(shí)處。5.2.1.2宣傳保障校企文化融入是做好校企合作、產(chǎn)教融合的重要文化保障。為此，要做好宣傳保障：第一，技工院校校長要高度重視，率先在職工大會上宣貫校企文化融入的重要意義，高層領(lǐng)導(dǎo)重視對于促進(jìn)校企文化融入具有非常重要的意義。第二，建立校企文化融入宣傳制度，做到校企文化融入制度化、經(jīng)?；?，貫穿到學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)工作中。第三，利用學(xué)校多種宣傳陣地開展宣傳活動，譬如板報(bào)、櫥窗、電子屏、校報(bào)等宣傳校企文化融入的重要意義，第四，開展校企文化融入專題研討會，演講比賽等專題活動進(jìn)行大力宣傳。營造校企文化融入的良好氣氛。5.2.1.3資金保障校企文化融入需要一定的資金作保障，為此，技工院校建立校企聯(lián)盟，制定校企聯(lián)盟章程，校企雙方約定校企聯(lián)盟基金管理。在選擇與哪些企業(yè)成立校企聯(lián)盟方面，技工院校能夠選擇哪些與學(xué)校發(fā)展具有深度合作的企業(yè)，建立校企聯(lián)盟，本著互利互惠的原則，開展合作。校企聯(lián)盟基金，一方面能夠用于設(shè)立專項(xiàng)獎學(xué)金，獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生；一方面用于開展校企文化融入工作，當(dāng)然可以以用在建設(shè)圖書館、投入實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面。總之，技工院校要想辦法讓企業(yè)介入到學(xué)校的發(fā)展中來，能夠利用學(xué)校的人才氣力和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，開展合作，同時，也為企業(yè)承當(dāng)更大的社會責(zé)任，提供一個平臺。5.2.1.4互動保障校企文化融入是一個互動經(jīng)過，技工院校能夠?yàn)槠髽I(yè)提供源源不斷的技能人才供應(yīng)，提供企業(yè)所需技能人才的技能培訓(xùn)，有條件的技工院校還能夠開展技術(shù)合作，技能溝通論壇等有利于企業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢資源。技工院校能夠利用本身優(yōu)勢與企業(yè)開展深度合作，選擇哪些與本身專業(yè)相適應(yīng)的大型企業(yè)合作，主動出擊，能夠和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)?？梢砸缘竭_(dá)進(jìn)一步明確校企文化融入的目的和意義。當(dāng)然學(xué)校要從企業(yè)介入課程建設(shè)、訂單班、師資隊(duì)伍建設(shè)、企業(yè)員工培訓(xùn)等方面開展合作，到達(dá)雙贏的目的。5.2.2校園文化建設(shè)中企業(yè)文化的融入途徑5.2.2.1物質(zhì)文化融入為基礎(chǔ)〔1〕校中企、企中校技工院校布局，學(xué)校中有企業(yè)，企業(yè)中有學(xué)校，這是校企文化融入最佳的職業(yè)教育布局，學(xué)生在學(xué)校里就能夠親眼目擊企業(yè)實(shí)體，獲得感性認(rèn)識，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能介入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，獲得真實(shí)的企業(yè)經(jīng)歷，更能深入了解企業(yè)的需求。企業(yè)設(shè)置在學(xué)校，能夠利用學(xué)校人力資源，共同攻克技術(shù)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)雙贏。這種布局是技工院校實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教深度融合的最好布局。由于很多技工院校屬于企業(yè)辦學(xué)或行業(yè)辦學(xué)，具備建設(shè)校中企、企中校布局的條件，從屬企業(yè)管理的技工學(xué)校，大多是國有企業(yè)集團(tuán)，具有很高的行業(yè)地位，這就為技工學(xué)校開展校企合作奠定了合作的基礎(chǔ)，也為學(xué)校和企業(yè)開展深度合作，對接企業(yè)要求提供便利條件。譬如西安技師學(xué)院企中校、校中企的辦學(xué)格局，收到了良好的辦學(xué)效益。〔2〕校園環(huán)境建設(shè)凸顯企業(yè)文化。蘇霍姆林斯基講，要讓學(xué)校的每一面墻都會講話。形象地指明了環(huán)境育人的重要意義。技工院校在校園環(huán)境建設(shè)中，要讓優(yōu)秀的企業(yè)文化張揚(yáng)在學(xué)校的每一個角落。根據(jù)專業(yè)建設(shè)大類，不同的專業(yè)能夠?qū)⑾鄳?yīng)的企業(yè)文化進(jìn)入到相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)場地，譬如汽車專業(yè)能夠?qū)⑵髽I(yè)工業(yè)發(fā)展史，布置在汽車系的廳廊中，讓學(xué)生徜徉在汽車文明的世界里，感受汽車文明，激發(fā)學(xué)習(xí)汽車專業(yè)的興趣和熱情，計(jì)算機(jī)專業(yè)、電器維修專業(yè)、焊接專業(yè)等等，都能夠?qū)⑾鄳?yīng)的企業(yè)文化張貼在墻壁上。校企合作訂單班，校企合作共建實(shí)訓(xùn)室，更有必要將合作企業(yè)的文化，凸顯在實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中，感受企業(yè)文化，明確本身差距，積極改良不斷提升，食堂里能夠?qū)嬍澄幕罅π麄鳌？傊?，技工院校的校園內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，能夠感遭到企業(yè)文化，讓學(xué)校最大限度地發(fā)揮環(huán)境育人的功能。〔3〕實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)考慮企業(yè)需求。技工實(shí)訓(xùn)院校的實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地多指企業(yè)實(shí)體，本文主要講的是技工院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要充分考慮企業(yè)需求，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要有企業(yè)和行業(yè)的介入，使用企業(yè)和行業(yè)正在使用的主流儀器和設(shè)備，創(chuàng)造接近于企業(yè)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)基地既是技能實(shí)訓(xùn)基地，也是產(chǎn)品生產(chǎn)加工基地，真正做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)一體。5.2.2.2精神文化融入為核心〔1〕融入企業(yè)核心價(jià)值觀〔曾繁相2020〕，優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀是企業(yè)的核心精神，集中具體表現(xiàn)出了企業(yè)對員工、社會、股東等利益相關(guān)者的價(jià)值取向，也反映了企業(yè)對員工的基本要求。選擇、借鑒、吸收企業(yè)核心價(jià)值觀，并將其解構(gòu)與重構(gòu)，使之適應(yīng)學(xué)校的實(shí)際和要求。精神文化是校園文化的核心，是全體教職工行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀的規(guī)范。技工院校校園文化建設(shè)中精神文化的建設(shè)是重中之重，從融入企業(yè)文化的角度出發(fā)，主要有下面幾方面的內(nèi)容：學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)精神、辦學(xué)傳統(tǒng)與企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、愿景、經(jīng)營理念相融合，重點(diǎn)融入真誠實(shí)在、守信、創(chuàng)新、敬業(yè)、服務(wù)、責(zé)任、質(zhì)量、安全等企業(yè)精神〔李良2018〕，把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)與職業(yè)技能兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬拧Ｖ饕軌蛲ㄟ^下面幾方面去開展：首先，學(xué)校辦學(xué)精神融入企業(yè)化市場化的思想，以市場驅(qū)動調(diào)整專業(yè)設(shè)置及專業(yè)構(gòu)造，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置符合企業(yè)和社會需求，解決培養(yǎng)人才與市場脫節(jié)問題。其次，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，將企業(yè)文化中關(guān)于真誠實(shí)在、守信、敬業(yè)、服務(wù)等企業(yè)精神開發(fā)成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程，通過模擬、實(shí)踐等性質(zhì)的活動來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過開展主題社團(tuán)活動、主體班會的形式開展各種活動，縮短學(xué)生與企業(yè)的要求。再次，創(chuàng)新課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，鼓勵師生介入各類技能大賽，培養(yǎng)師生的競爭意識，深化校企合作深度，以頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)品生產(chǎn)等真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識和安全意識。進(jìn)而到達(dá)企業(yè)精神文化融入技校校園文化的目的。譬如西安技師學(xué)院根據(jù)中國西電集團(tuán)公司的企業(yè)文化，凝練了富有技校特色的校企相融的學(xué)校文化，構(gòu)成了富有企業(yè)特色的學(xué)校愿景、責(zé)任、價(jià)值觀、精神，并將其廣泛宣傳，大力貫徹，收到了良好效果。〔2〕建立面向企業(yè)職工培訓(xùn)的文化輸出。企業(yè)附屬技工院校有很大一部分是所屬企業(yè)的職工培訓(xùn)中心，這為把學(xué)校文化輸出至企業(yè)提供了便利條件，比方，西安技師學(xué)院為西電集團(tuán)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移服務(wù)，提供新員工入職培訓(xùn)、各類技能型人才培訓(xùn)、各級各類管理人員培訓(xùn)。詳細(xì)作法：第一，開創(chuàng)建立高壓電器系，專門面向西電集團(tuán)培養(yǎng)高壓電器裝配與制造，變壓器裝配與制造，電力新能源等領(lǐng)域開發(fā)專業(yè)，培養(yǎng)合適西電集團(tuán)公司的高素質(zhì)人才。第二，根據(jù)西電集團(tuán)年度培訓(xùn)工作計(jì)劃，大力開展技能人員的培訓(xùn)，每年為西電集團(tuán)公司培訓(xùn)員工達(dá)3000多人次。第三，建立精益管理體驗(yàn)式培訓(xùn)中心，面向西電集團(tuán)各級各類管理人員、開展精益管理培訓(xùn)。四，根據(jù)西電集團(tuán)公司建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)的需求，建立在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為西電員工搭建終身學(xué)習(xí)平臺。5.2.2.3制度文化融入為保障〔1〕成立學(xué)校與戰(zhàn)略合作型企業(yè)集團(tuán)校企合作培養(yǎng)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會。技工院校積極主動，挑選與本身專業(yè)相適應(yīng)的大企業(yè)合作，成立校企合作指導(dǎo)委員會。推進(jìn)學(xué)校校企文化融入。比方，西安技師學(xué)院成立了中國西電集團(tuán)高技能人才校企合作培養(yǎng)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會。由集團(tuán)公司委書記、西電電氣股份公司總經(jīng)理為主任，成員由集團(tuán)公司人力資源部、西開公司、西變公司等十個子企業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)西電集團(tuán)公司的高技能人才培養(yǎng)工作，為學(xué)院發(fā)展和培養(yǎng)企業(yè)實(shí)用技能人才出謀劃策?！?〕建立專業(yè)指導(dǎo)委員會。由企業(yè)技術(shù)專家、生產(chǎn)一線的技師、高級技師和專家教授等組成，指導(dǎo)各專業(yè)的高技能人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)工作?！?〕引入企業(yè)經(jīng)營管理制度。企業(yè)管理制度更多強(qiáng)調(diào)剛性管理，學(xué)校管理相比之下，顯得比擬柔性，在校企文化融入經(jīng)過，是學(xué)校對企業(yè)管理制度中的合理要素吸收和借鑒的經(jīng)過，在這個經(jīng)過中會構(gòu)成獨(dú)具學(xué)校特色的富有企業(yè)特點(diǎn)的管理制度。比方西安技師學(xué)院根據(jù)企業(yè)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)管理制度，制定(校外實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))基地建設(shè)與管理暫行辦法〕、(校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的暫行規(guī)定〕、(校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合制度〕、(6S管理制度〕、(目視看板管理制度〕等制度，規(guī)范企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力；引入ISO9000質(zhì)量管理制度，引入流程管理制度，引入風(fēng)險(xiǎn)管理制度等，在一定程度上，對于技工院校深切進(jìn)入了解企業(yè)需求，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為管理學(xué)校、管理老師、管理學(xué)生的規(guī)范，以市場的視角，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等的發(fā)展。〔4〕建立老師下企業(yè)實(shí)踐制度，技工院校培養(yǎng)目的要求，老師要隨著技術(shù)的升級、設(shè)備的更新等變化，不斷提高本身適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的能力，因而技工院校應(yīng)該建立老師下企業(yè)實(shí)踐制度，企辦技工院校在這方面有著較為便利的條件，能夠布置老師到集團(tuán)公司的其他企業(yè)下企業(yè)實(shí)踐、下企業(yè)研修、為開展教書育人、技能培訓(xùn)、企業(yè)職工培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)?？梢院蛻?zhàn)略合作型企業(yè)簽訂校企合作高技能人才培養(yǎng)協(xié)議，制定老師下企業(yè)實(shí)踐，進(jìn)企業(yè)研究制度，老師下企業(yè)應(yīng)當(dāng)在法律要求下，實(shí)行每兩年不少于2個月的下企業(yè)實(shí)踐時間。此舉一方面提高老師的專業(yè)能力，另一方面也為校企合作產(chǎn)教深度融合奠定人才基礎(chǔ)。企辦技工院校在人事管理方面比其他技工院校有著更為靈敏的用人權(quán)，能夠引進(jìn)能工巧匠、技能大師介入課程建設(shè)和教學(xué)，提高技工院校的吸引力。5.2.2.4行為文化融入為抓手〔1〕企業(yè)專家引進(jìn)來。技工院校創(chuàng)造條件，引進(jìn)企業(yè)專家介入專業(yè)建設(shè)，引進(jìn)企業(yè)專家開展專題講座，引進(jìn)企業(yè)專家介入技術(shù)攻關(guān)，引進(jìn)企業(yè)專家介入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，引進(jìn)企業(yè)專家開展技術(shù)比武，引進(jìn)企業(yè)專家進(jìn)行技能溝通，企業(yè)專家以其豐富的實(shí)踐工作經(jīng)歷體驗(yàn)，以及對企業(yè)發(fā)展需求的深入理解、對技能人才的殷切希望，近些年活潑踴躍于職業(yè)院校，技工院校，要選擇哪些熱心職業(yè)教育事業(yè)的企業(yè)專家，將其引入學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展增加企業(yè)元素，促進(jìn)校企合作深切進(jìn)入開展，深度融合對接企業(yè)需求，深度開展校企合作，以創(chuàng)新驅(qū)動的理念，引進(jìn)企業(yè)專家，使他們介入到學(xué)校教書育人的各個方面，并長期堅(jiān)持下去?！?〕專業(yè)老師走出去。技工院校要創(chuàng)造條件，堅(jiān)持老師下企業(yè)實(shí)踐，首先，學(xué)校要制定老師下企業(yè)制度，從制度上保證老師介入企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)改造等企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，保證老師不斷更新知識、技能，適應(yīng)社會、企業(yè)需要。其次，技工院校和校企合作戰(zhàn)略合作企業(yè)建立常態(tài)化的職工溝通學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)校能夠作為企業(yè)的人力資源培訓(xùn)基地，企業(yè)能夠作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，雙方互派職工溝通學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)資源分享。再次，學(xué)校和戰(zhàn)略合作型企業(yè)開展嚴(yán)密合作，雙方互派核心成員溝通學(xué)習(xí)，增進(jìn)合作，學(xué)校選派課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人到企業(yè)任車間主任助理，全面了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況，企業(yè)選派車間主任、人力資源經(jīng)理、技術(shù)能手到學(xué)校介入課程建設(shè)，人才培養(yǎng)，促進(jìn)校企合作的深度?！?〕企業(yè)行為規(guī)范貫穿學(xué)生培養(yǎng)全經(jīng)過。當(dāng)前大多數(shù)技工院校學(xué)生對企業(yè)行為規(guī)范文化的認(rèn)識既有片面性又缺乏深入性，因而企業(yè)行為規(guī)范應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生培養(yǎng)的全經(jīng)過，在課程構(gòu)建上，要充分考慮企業(yè)文化要求，將企業(yè)文化要求，具體表現(xiàn)出在課程當(dāng)中；在教學(xué)形式上，要推行咨詢、計(jì)劃、決策、執(zhí)行、檢查、評價(jià)完好的行動導(dǎo)向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；在教學(xué)評價(jià)上，要考慮參加企業(yè)評價(jià)的因素，通過用工企業(yè)評價(jià)、課程建設(shè)指導(dǎo)委員會評價(jià)、企業(yè)專家評價(jià)等企業(yè)方面的評價(jià)融入在教學(xué)評價(jià)中，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要創(chuàng)造一種貼切于企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)或服務(wù)環(huán)境，要使用相當(dāng)于企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，在一種接近于企業(yè)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，利用典型工作任務(wù)進(jìn)行培養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)場地管理上，推行6S管理要求和目視看板管理，打造一種清清楚楚、明明白白的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理方面，嚴(yán)格根據(jù)企業(yè)兩班倒的時間布置進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格考勤紀(jì)律，嚴(yán)格特種作業(yè)紀(jì)律，對違背紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識、質(zhì)量意識、合作意識等。在班級管理中嘗試用企業(yè)化的班級管理方式方法，減少學(xué)生對企業(yè)文化的陌生感。5.2.2.5課程文化融入是載體技工院校人才培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)，最終需要課程來實(shí)現(xiàn)，技工院校在課程建設(shè)中要融入企業(yè)文化，以此現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)出社會、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才。在課程建設(shè)中融入企業(yè)文化，應(yīng)從下面幾個方面來把握：〔1〕課程文化建設(shè)原則A．具體表現(xiàn)出開放性。由于技工院校專業(yè)課程文化，在很大程度上服從于學(xué)生畢業(yè)以后所任職單位的職業(yè)文化，這就要求專業(yè)課程文化有很大的開放性。一是專業(yè)課程文化內(nèi)容，要包含職業(yè)文化的核心價(jià)值理念；二是專業(yè)課程文化建設(shè)經(jīng)過，要盡量依靠學(xué)校校園文化的環(huán)境，讓學(xué)生在一定的情境中感受職業(yè)文化。B．具體表現(xiàn)出職業(yè)性。一是要根據(jù)實(shí)際職業(yè)崗位的客觀需要，專業(yè)設(shè)置要有職業(yè)適應(yīng)性，課程體系和教學(xué)內(nèi)容要有職業(yè)針對性。二是職業(yè)選定性，為加強(qiáng)技工院校學(xué)生就業(yè)能力，提早對他們進(jìn)行職業(yè)定位，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進(jìn)他們確立自個的職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)?！?〕課程文化詳細(xì)建設(shè)思路A．校企合作進(jìn)行課程體系建設(shè)。一是成立由課程專家、雙師型老師、企業(yè)專家等不同知識構(gòu)造人員組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，制定專業(yè)建設(shè)委員會章程。負(fù)責(zé)校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)，明確校企雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。二是校企共同制定課程體系、教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，建立校企合作進(jìn)行課程建設(shè)的制度和規(guī)范。從課程建設(shè)的主體和機(jī)制上保障企業(yè)文化要素融入到課程建設(shè)中來。B．校企合作進(jìn)行課程文化建設(shè)。課程文化建設(shè)的內(nèi)容上來講，包含課程目的，課程內(nèi)容，課程施行，課程評價(jià)四個方面，在課程目的上，要充分調(diào)研企業(yè)需求，將企業(yè)所需要的知識、技能、態(tài)度充分考慮，將企業(yè)文化中的精神文化內(nèi)涵融入到課程的素質(zhì)目的中，詳細(xì)融入企業(yè)精神團(tuán)結(jié)協(xié)作、質(zhì)量至上、顧客至上、規(guī)范意識、競爭意識、責(zé)任意識等企業(yè)核心精神文化要素。在課程內(nèi)容上，凸顯為工作經(jīng)過系統(tǒng)化的課程內(nèi)容，注重工作經(jīng)過的完好性，把蘊(yùn)含在工作經(jīng)過中的價(jià)值觀念、審美情趣、思維方式和行為規(guī)范加以挖掘和提升，這是深層次的文化價(jià)值定位，要充分調(diào)研企業(yè)需求，確保課程專家、企業(yè)實(shí)踐專家共同介入課程開發(fā)，確保崗位工作經(jīng)過與學(xué)習(xí)經(jīng)過的科學(xué)合理，深切進(jìn)入對接企業(yè)崗位群工作實(shí)際，將企業(yè)文化當(dāng)中的物質(zhì)文化要素融入到實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備和基礎(chǔ)建設(shè)上，用企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的設(shè)備、工具，建設(shè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間，用企業(yè)對生產(chǎn)典型產(chǎn)品的環(huán)境要求，去建設(shè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個接近于企業(yè)實(shí)際的學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間就能體驗(yàn)、能使用相當(dāng)于企業(yè)的設(shè)備、工具，就能在接近企業(yè)生產(chǎn)車間的學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間訓(xùn)練技能；在課程施行上，具體表現(xiàn)出工作情境與學(xué)習(xí)情境的同一性，推行咨詢、計(jì)劃、決策、執(zhí)行、檢查、評價(jià)完好的六部教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣，可將企業(yè)文化中的制度文化要素和行為文化要素融入華而不實(shí)，將企業(yè)現(xiàn)場管理、看板管理、精益管理等行為層面的管理要求融入到課程施行中，通過6S現(xiàn)場管理培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣，通過質(zhì)量意識和規(guī)范意識的訓(xùn)練，通過穿戴工作服帽、不遲到早退等平常的教學(xué)訓(xùn)練中融入企業(yè)文化的行為文化要求，同時將企業(yè)制度文化中剛性的一面融入在課程施行中，也就是講，老師在授課之前，必須和學(xué)生就實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題，采用企業(yè)化的管理方式方法達(dá)成共鳴〔李小雙2018〕，班長就是車間主任，小組長就是企業(yè)的班組長，對于生產(chǎn)產(chǎn)品〔實(shí)習(xí)課題〕比擬好的小組，在看板管理上標(biāo)明，反之，對于對于生產(chǎn)產(chǎn)品〔實(shí)習(xí)課題〕比擬差的小組，也在看板管理上標(biāo)明，對于遲到早退現(xiàn)象、不穿戴工作服帽、不按規(guī)章制度操作設(shè)別，一律根據(jù)企業(yè)對員工的要求進(jìn)行考核，通過這種形式縮短學(xué)生與企業(yè)要求的距離。在課程評價(jià)上，根據(jù)企業(yè)制度文化的要求，對學(xué)生學(xué)業(yè)效果進(jìn)行考核，對學(xué)校辦學(xué)效益進(jìn)行評價(jià)。詳細(xì)來講，企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量具有發(fā)言權(quán)，到底符不符合企業(yè)要求，根據(jù)校企合作培養(yǎng)協(xié)議進(jìn)行考核，明確雙方權(quán)利義務(wù)，將企業(yè)的要求真正落實(shí)到課程評價(jià)和教學(xué)質(zhì)量。切實(shí)提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。5.3校園文化建設(shè)中企業(yè)文化融入的形式和評價(jià)方式5.3.1校園文化與建設(shè)中企業(yè)文化融入的形式5.3.1.1天然融入式所謂天然融入式是指技工院校在校園文化建設(shè)中，不以學(xué)校的意志為轉(zhuǎn)移，企業(yè)文化自然而然地融入到校園文化中，成為技工院校校園文化的組成部分。這種技工院校校園文化建設(shè)中企業(yè)文化的融入形式大多集中在企辦技工院校。由于學(xué)校性質(zhì)是企業(yè)辦學(xué)，所以企業(yè)文化就自然而然地融入到了學(xué)校各個角落。技工院校校園文化建設(shè)中企業(yè)文化的天然融入式的運(yùn)行形式，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)在于，企辦技工院校校園文化處處彰顯企業(yè)文化的特點(diǎn)，閃耀著企業(yè)文化的光輝，師生長期處在校企相融的校園文化氣氛中，對于企業(yè)的要求了解較深，對于企業(yè)的生產(chǎn)組織方式理解深入，開展校企合作較為便利，校企合作開展的時間較長，積累了豐富的校企合作經(jīng)歷體驗(yàn)。缺點(diǎn)在于，企辦技工院校的上級主管是集團(tuán)公司，集團(tuán)公司的任何行政命令和要求，技工院校都必須無條件地執(zhí)行，由于技工院校不同于企業(yè)，組織性質(zhì)的不同，假如企辦技工院校對于集團(tuán)公司的任何行政命令不和學(xué)校的實(shí)際相結(jié)合，盲目地執(zhí)行，長此以往，技工院校將徹底被企業(yè)化，喪失了學(xué)校的育人功能。因而技工院校校園文化建設(shè)中企業(yè)文化的融入固然是天然融入的，但是技工院校還必須將企業(yè)文化與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，以有利于學(xué)校發(fā)展，有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，有利于老師發(fā)展為判定準(zhǔn)則，科學(xué)合理融入企業(yè)文化，不能任由企業(yè)文化流入校園，導(dǎo)致學(xué)校完全企業(yè)化。5.3.1.2政策引導(dǎo)式所謂政策引導(dǎo)式是指在國家相關(guān)政策的要求下，技工院校校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，以此推動校企合作產(chǎn)教融合。2018年5月，教育部魯昕副部長提出把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂。2020年全國職教會議的召開，關(guān)于(加快發(fā)展當(dāng)代職業(yè)教育的決定〕和教育部等六部門關(guān)于印發(fā)(當(dāng)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃〔2020-2020年〕〕的通知，從政策上要求職業(yè)院校校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)文化，十分是2020年兩個重要文件的出臺，給職業(yè)教育發(fā)展注入了強(qiáng)心劑，對積極進(jìn)行校企合作的企業(yè)，適當(dāng)減少稅收的政策，給長期困擾在職業(yè)院校校企合作難、沒有深度等不良異常感覺和狀態(tài)一劑良藥，技工院校應(yīng)捉住機(jī)遇，積極開展校企合作，深度進(jìn)行產(chǎn)教融合，堅(jiān)定不移地走校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)之路，北美的CBE、德國的雙元制、澳大利亞的TAFE和英國的BTE當(dāng)代四大職教形式〔鄧澤民和張揚(yáng)群2018〕，闡述了當(dāng)代職業(yè)教育在校企合作方面的途徑與方式方法。對于技工院校深度對接企業(yè)需求，為社會培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)技能人才具有參考價(jià)值。5.3.1.3主動構(gòu)建式所謂主動建構(gòu)式，是指技工院校積極主動，根據(jù)國家政策，學(xué)校實(shí)際，積極主動選擇適宜的企業(yè)開展合作，一方面根據(jù)學(xué)校實(shí)際，積極發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)中企業(yè)文化的融入，一方面選擇哪些與學(xué)校專業(yè)相適應(yīng)的企業(yè)引入學(xué)校，即引企入校，促進(jìn)校企文化的融合，促進(jìn)校企合作的深度進(jìn)行，以此提升學(xué)校的知名度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展?！?〕發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，融入企業(yè)文化西安技師學(xué)院在校內(nèi)開創(chuàng)辦理企業(yè)實(shí)體，做為學(xué)院的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心開展產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)等，構(gòu)成了企中建校、校中辦企的辦學(xué)格局，構(gòu)建了生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)教室、學(xué)生進(jìn)車間、過渡性生產(chǎn)車間等形式。學(xué)生進(jìn)車間形式：是根據(jù)專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與產(chǎn)教實(shí)訓(xùn)中心的生產(chǎn)布置，有計(jì)劃布置相關(guān)專業(yè)學(xué)生定期到生產(chǎn)車間進(jìn)行生產(chǎn)教學(xué)活動，產(chǎn)教實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)布置現(xiàn)場指導(dǎo)老師和對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)。開展的專業(yè)工種及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有高壓電器專業(yè)的高壓電器裝配、模具專業(yè)的機(jī)械裝配、焊接專業(yè)的焊接生產(chǎn)等。校辦產(chǎn)業(yè)是學(xué)校根據(jù)本身資源開創(chuàng)辦理的實(shí)體經(jīng)濟(jì)單位，校辦產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營者源于學(xué)校老師，經(jīng)營管理者對于技工院校開展校企合作有著深入的認(rèn)識，深入認(rèn)識到學(xué)校與校辦產(chǎn)業(yè)血濃于水的友情，在開展校企合作方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能夠做到企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品進(jìn)入相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課題，在企業(yè)文化的融入方面，學(xué)校和企業(yè)都積極主動，是較好的校企文化融入形式。生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)教室形式：該形式下教學(xué)進(jìn)度按課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定進(jìn)行，將機(jī)械加工零部件或維修服務(wù)等生產(chǎn)性工作任務(wù)穿插于相關(guān)專業(yè)工種的實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教相融、工學(xué)結(jié)合。對于機(jī)械加工類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合，采取將適應(yīng)課程大綱規(guī)定的技能訓(xùn)練目的的機(jī)械加工項(xiàng)目〔由各系室專業(yè)教研室選擇確定〕穿插到常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練中的方式開展。如機(jī)械加工〔含數(shù)控加工〕、鉗加工、電加工、焊接、高電裝配等。對于一些維修、服務(wù)類專業(yè)工種〔如電維、數(shù)維、機(jī)修、汽修、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)師范等〕的工學(xué)結(jié)合，通過承接技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目穿插到教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練中的方式開展。如由電氣維修專業(yè)負(fù)責(zé)全院所有電氣控制設(shè)備的保養(yǎng)、電氣類故障的維修及供配電安裝的業(yè)務(wù)，數(shù)控維修專業(yè)負(fù)責(zé)全院所有數(shù)控機(jī)床維修與保養(yǎng)業(yè)務(wù)，計(jì)算機(jī)專業(yè)負(fù)責(zé)全院計(jì)算機(jī)及相關(guān)數(shù)碼設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)業(yè)務(wù)及一些信息系統(tǒng)平臺的數(shù)據(jù)維護(hù)工作，機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)承接全院機(jī)電設(shè)備的機(jī)械部件的維修與保養(yǎng)業(yè)務(wù)等。生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)教室形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生即員工、老師即師傅、教室即車間的三合一功能，身份的轉(zhuǎn)化不知不覺，企業(yè)文化的要求自然而然地融入到日常的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這種潤物細(xì)無聲的校企文化融入形式，是主動建構(gòu)式的最大優(yōu)勢，能夠提升師生的職業(yè)能力?！?〕引企入校，融入企業(yè)文化生產(chǎn)性過渡車間形式：西安技師學(xué)院采用引企入校、校企共建的形式，根據(jù)專業(yè)布局，在校內(nèi)通過引入能夠承當(dāng)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的企業(yè)西安豪成機(jī)械電器廠，建成機(jī)械加工產(chǎn)教實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)行工學(xué)相融的一體化管理，在進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營的同時還承當(dāng)生產(chǎn)教學(xué)任務(wù)。設(shè)立產(chǎn)教教研室，按生產(chǎn)要求建設(shè)過渡性生產(chǎn)車間，對實(shí)訓(xùn)學(xué)生實(shí)行分組教學(xué)，即分組到過渡性生產(chǎn)車間輪訓(xùn)的方式完成生產(chǎn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。常規(guī)課題訓(xùn)練與生產(chǎn)訓(xùn)練同步進(jìn)行，互不干預(yù)，各自完成相關(guān)階段的教學(xué)目的任務(wù)與考核。產(chǎn)教教研室通過有計(jì)劃〔預(yù)投生產(chǎn)計(jì)劃〕承接生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心生產(chǎn)任務(wù)來確保產(chǎn)教訓(xùn)練教學(xué)的正常進(jìn)行。在產(chǎn)教階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)即生產(chǎn)，生產(chǎn)即教學(xué)，到達(dá)產(chǎn)教一體化。生產(chǎn)性過渡車間形式，是一種根據(jù)產(chǎn)品專業(yè)化的空間組織形式建設(shè)的車間生產(chǎn)教學(xué)形式，