第七章西方當(dāng)代早期教育課程及其發(fā)展趨向目錄結(jié)構(gòu)：第一節(jié)當(dāng)代西方著名早期教育課程模式和教育方案一、早期教育課程模式和教育方案與幼兒園的一般教育方案有所不同，作為稱(chēng)得上幼兒園課程模式的教育方案，它是一個(gè)對(duì)教育目的、管理政策以及課程內(nèi)容和方法進(jìn)行理想化的理性結(jié)構(gòu)，它能為教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐提供樣板。二、當(dāng)代西方著名早期教育課程模式和教育方案（一）斑克街（BankStreet）早期兒童教育方案斑克街早期兒童教育方案可以追溯到1916年。在一些規(guī)模很小的、獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)中，有一個(gè)由米切爾創(chuàng)辦的名為教育實(shí)驗(yàn)局的教育機(jī)構(gòu)，后來(lái)在它的基礎(chǔ)上成立了斑克街教育學(xué)院。該教育機(jī)構(gòu)將其興趣更多地放置于學(xué)前兒童教育，并為斑克街早期兒童教育方案參與美國(guó)“開(kāi)端計(jì)劃”、“隨后計(jì)劃”等國(guó)家教育項(xiàng)目做了許多有價(jià)值的工作，對(duì)美國(guó)和其他國(guó)家的幼兒教育產(chǎn)生過(guò)并將繼續(xù)產(chǎn)生重要的影響。1.斑克街早期兒童教育方案的理論基礎(chǔ)如果需用一個(gè)詞來(lái)概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個(gè)詞就是“發(fā)展-互動(dòng)”。“發(fā)展”的含義是兒童生長(zhǎng)的樣式以及對(duì)兒童和成人成長(zhǎng)特征的理解和反應(yīng)的方式?！盎?dòng)”首先強(qiáng)調(diào)的是兒童與環(huán)境，包括其他兒童、成人和物質(zhì)環(huán)境的交互作用；其次指的是認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展的交互作用，這就是說(shuō)，認(rèn)知和情感的發(fā)展并不是分離的，而是相互關(guān)聯(lián)的。2.斑克街早期兒童教育方案的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)（1）目標(biāo)教育目標(biāo)依據(jù)發(fā)展的過(guò)程，而不是特定的學(xué)業(yè)成就。首先是培養(yǎng)兒童有效地作用于環(huán)境的能力，包括各方面的能力以及運(yùn)用這些能力的動(dòng)機(jī)；第二個(gè)教育目標(biāo)是促進(jìn)兒童自主性和個(gè)性的發(fā)展，包括自我認(rèn)同、自主行動(dòng)、自行抉擇、承擔(dān)責(zé)任和接受幫助的能力；第三個(gè)教育目標(biāo)則是培養(yǎng)兒童的社會(huì)性，包括關(guān)心他人、成為集體的一員、友愛(ài)同伴等；第四個(gè)教育目標(biāo)是鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性。（2）內(nèi)容課程是綜合性的。（3）方法主題網(wǎng)和課程輪是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。課程輪的中央是主題，輪輻間的空間可由教師設(shè)計(jì)各個(gè)活動(dòng)區(qū)或活動(dòng)種類(lèi)的內(nèi)容，允許教師根據(jù)需要加以更改、增加或刪除。課程的實(shí)施常分為以下幾個(gè)步驟：①選擇主題；②確定目標(biāo)；③教師學(xué)習(xí)與主題有關(guān)的內(nèi)容，并收集資料；④開(kāi)展活動(dòng)；⑤家庭參與；⑥高潮活動(dòng)；⑦觀察和評(píng)價(jià)。（4）評(píng)價(jià)班克街長(zhǎng)期主張更寬泛的評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)是立足于理解兒童如何了解屬于自己的世界，并為兒童提供一系列的機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己的理解。3.教師的作用在斑克街早期教育方案中，與教育、教學(xué)原則有關(guān)的社會(huì)情感方面的目標(biāo)與認(rèn)知方面的目標(biāo)存在著很大的區(qū)別?！趦和鐣?huì)情感發(fā)展方面，教師的作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①教師和學(xué)校是兒童的家庭世界與兒童的同伴世界及其更大的外部世界之間的協(xié)調(diào)者，這就是說(shuō)，教師能給以兒童安全感，使兒童能克服焦慮和解決離開(kāi)父母而面臨的心理沖突，從而較好地適應(yīng)社會(huì)。②教師和學(xué)校的作用是培養(yǎng)兒童自我的發(fā)展和心理健康，這就是說(shuō)，教師應(yīng)具備稱(chēng)職的母親和心理治療師應(yīng)有的許多特點(diǎn)，還應(yīng)具有兒童全心意信任的權(quán)威性?！谡J(rèn)識(shí)方面，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①評(píng)價(jià)兒童的思維，使之將想法變?yōu)樾袆?dòng)，或?qū)⑵湎敕ㄟM(jìn)行概括和轉(zhuǎn)換；引導(dǎo)兒童達(dá)到掌握概念的新水平，或在控制下拓展內(nèi)容的范圍。②對(duì)兒童的評(píng)議、疑惑和行動(dòng)給予口頭的回應(yīng)、澄清、重述和糾正。③培養(yǎng)兒童直覺(jué)的和聯(lián)結(jié)性的思維。④提出能促進(jìn)兒童歸納性思維的問(wèn)題。4.與家庭的共同工作該中心十分重視在家庭與教師之間建立起伙伴關(guān)系，并將它看成是讓每個(gè)兒童獲得安全感，支持其成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)每天都能收到描述自己孩子日常生活和活動(dòng)的記錄，每個(gè)月都能看到介紹中心運(yùn)行情況的通訊。家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)，參加家長(zhǎng)學(xué)校，支持由家長(zhǎng)和教師組成的討論家庭和中心教育問(wèn)題的組織的工作。該中心還為家庭提供