非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得?關(guān)于課堂教?學(xué)與反思，?在學(xué)習(xí)前雖?然也有，但?一直做得不?夠充分到位?，也沒有深?刻的意識(shí)到?它對(duì)一名青?年教師成長(zhǎng)?的重要性，?所以我要感?謝非學(xué)歷遠(yuǎn)?程培訓(xùn)在這?個(gè)學(xué)習(xí)的國(guó)?程中我受益?匪淺。首?先我意識(shí)到?教案反思可?以改善課堂?教學(xué)的有效?性、實(shí)效性?。有效性是?指教師所設(shè)?計(jì)的課堂提?問必須能夠?使學(xué)生積極?主動(dòng)的思考?并參與到課?堂中來，和?教師進(jìn)行交?流和對(duì)話，?有效性好可?以更好的誘?發(fā)學(xué)生課堂?學(xué)習(xí)的原動(dòng)?力。其次?教案反思有?助于凝練教?師自己的教?學(xué)特色和風(fēng)?格，從經(jīng)驗(yàn)?型教師走向?專家型教師?最后教案反?思有助于我?反省自身的?教育教學(xué)觀?念，實(shí)現(xiàn)教?學(xué)行為與教?育觀念的統(tǒng)?一，加速自?己教師專業(yè)?進(jìn)程。更深?入的去看，?有效性是指?教師所設(shè)計(jì)?的課堂提問?必須能夠使?學(xué)生積極主?動(dòng)的思考并?參與到課堂?中來，和教?師進(jìn)行交流?和對(duì)話，有?效性好可以?更好的誘發(fā)?學(xué)生課堂學(xué)?習(xí)的原動(dòng)力?。但課堂?___生間?的活動(dòng)未必?都有效果，?有效的教學(xué)?也未必取決?于課堂活動(dòng)?的時(shí)間，更?準(zhǔn)確的說是?取決于有效?活動(dòng)的時(shí)間?，老師應(yīng)該?學(xué)會(huì)高效率?的利用課堂?的時(shí)間，鑒?于學(xué)生的注?意力集中的?時(shí)間是很短?的，所以我?們務(wù)必要提?高自己對(duì)課?堂教學(xué)時(shí)間?的把握能力?，調(diào)控能力?，應(yīng)花費(fèi)最?少的時(shí)間和?精力使學(xué)生?獲得最大的?收獲。從而?增加課堂的?實(shí)效性。?對(duì)課堂參與?的反思是教?師自己的教?學(xué)特色和風(fēng)?格的成長(zhǎng)必?經(jīng)之路，每?個(gè)教師獨(dú)到?的方法，迥?異的課堂風(fēng)?格，導(dǎo)致引?導(dǎo)學(xué)生參與?的方式不一?樣，從而會(huì)?影響到學(xué)生?的思維方式?，情感態(tài)度?，甚至價(jià)值?體系。師生?間互動(dòng)的層?次與參與的?質(zhì)量，對(duì)學(xué)?的質(zhì)量和效?果，學(xué)生的?認(rèn)知機(jī)構(gòu)的?完善和情感?、意志、人?格的發(fā)展影?響非凡。?對(duì)教學(xué)的課?堂結(jié)構(gòu)是否?緊湊合理的?反思也關(guān)系?到實(shí)際的效?果，關(guān)系到?你是否能在?有限的時(shí)間?內(nèi)合理安排?教學(xué)活動(dòng)，?是否能使教?學(xué)質(zhì)量得到?更大的提高?。關(guān)于物?理學(xué)習(xí)指導(dǎo)?我總結(jié)了幾?點(diǎn)：一、?指導(dǎo)學(xué)生自?覺預(yù)習(xí)，培?養(yǎng)自學(xué)能力?。二、指?導(dǎo)學(xué)生正確?觀察，培養(yǎng)?觀察能力。?三、指導(dǎo)?學(xué)生重視操?作，提高實(shí)?驗(yàn)技能。?四、指導(dǎo)學(xué)?生專心聽講?，提高聽課?效率。閱?讀、觀察、?實(shí)驗(yàn)、思維?、記憶、練?習(xí)等六個(gè)方?面是相互聯(lián)?系、相輔相?成的，缺一?不可.依據(jù)?學(xué)生實(shí)際，?結(jié)合教材特?點(diǎn)及教學(xué)大?綱的要求，?遵循教學(xué)規(guī)?律和認(rèn)識(shí)規(guī)?律，創(chuàng)造有?利于指導(dǎo)學(xué)?生形成科學(xué)?學(xué)習(xí)方法的?情境，使各?個(gè)環(huán)節(jié)的指?導(dǎo)適合學(xué)生?的學(xué)習(xí)，不?斷改進(jìn)和完?善自己的學(xué)?習(xí)方法.學(xué)?生想學(xué)、會(huì)?學(xué)、樂學(xué)，?才能把書本?知識(shí)轉(zhuǎn)化為?自己的知識(shí)?，再把理論?知識(shí)轉(zhuǎn)化為?解決實(shí)際問?題的能力，?才能大面積?提高物理教?學(xué)的質(zhì)量，?才能達(dá)到新?課程改革的?目的。解?題方法借鑒?某位老師的?資料，在此?與諸位同行?共享：一?、單項(xiàng)選擇?題解答有?兩種主要方?式。直接判?斷法和排除?法。二、?填空題的解?答要求對(duì)?概念性的問?題回答要確?切、簡(jiǎn)練；?對(duì)計(jì)算性的?問題回答要?準(zhǔn)確，包括?數(shù)字的位數(shù)?、單位、正?負(fù)號(hào)等，對(duì)?比例性的計(jì)?算千萬不要?前后顛倒。?包括回憶法?，觀察法，?分析法，對(duì)?比法，剔除?法，心算法?，比例法，?圖象法，估?算法。三?、簡(jiǎn)答題的?解法演繹?推理法，返?普歸真法（?這里的“普?”和“真”?都是指普遍?的規(guī)律，對(duì)?于給出一系?列實(shí)驗(yàn)過程?（或探究過?程、或一系?列數(shù)據(jù)）讓?大家總結(jié)規(guī)?律的考題，?一般思路是?依托課本，?總結(jié)規(guī)律。?），透視揭?紗法（這里?的“視”和?“紗”是指?考題中給出?的一種現(xiàn)象?，大家需要?通過科學(xué)分?析，透過現(xiàn)?象，看出本?質(zhì)。），信?息優(yōu)選法。?四、實(shí)驗(yàn)?題的解答?要嚴(yán)格按題?中要求進(jìn)行?：一是測(cè)量?型實(shí)驗(yàn)題（?直接測(cè)量型?實(shí)驗(yàn)與間接?測(cè)量型實(shí)驗(yàn)?），探究型?實(shí)驗(yàn)題（解?探究題要深?入了解課本?上的物理規(guī)?律，做到了?如指掌，才?能對(duì)基礎(chǔ)探?究題做到萬?無一失；?二是掌握探?究的方法，?了解探究的?全過程（七?個(gè)步驟），?熟練運(yùn)用各?種探究方法?如“控制變?量法”“等?效替代法”?“類比法”?等，以不變?應(yīng)萬變的解?答提高性的?題目。），?設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?題（設(shè)計(jì)型?實(shí)驗(yàn)題所能?涵蓋的內(nèi)容?較多，提供?的信息較少?，出題的知?識(shí)點(diǎn)不好把?握，要求我?們要富有創(chuàng)?新精神，能?靈活運(yùn)用所?學(xué)知識(shí)去分?析問題和解?決問題，變?“學(xué)物理”?為“做物理?”，遇到問?題需要充分?發(fā)揮自己的?想像力。）?，開放型實(shí)?驗(yàn)題（求解?開放性實(shí)驗(yàn)?，需要我們?在日常生活?中做個(gè)有心?人，多思考?、多做實(shí)驗(yàn)?，試著從不?同角度、用?不同的方法?去解決相同?的問題，了?解事物的內(nèi)?涵，提高自?己的創(chuàng)新能?力、發(fā)散思?維能力。）?。五、計(jì)?算題的解法?。（1）仔