教師資格考試《小學心理學》綜合練習一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）。A、智力技能B、學習自覺性C、元認知策略D、自我意識【參考答案】：C【解析】：見學習精要第二節(jié)，元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，故制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略是元認知策略。2、知道“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”，屬于（）知識。A、陳述性B、條件性C、程序性D、策略性【參考答案】：A【解析】：陳述性知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)分和辨別事物，“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”應屬于陳述性知識，故選A。3、某學校采用性格量表來測量學生，分別在一年的3月、8月、12月測量，其結(jié)果基本相當，測驗結(jié)果如此相同，說明其（）A、信度高B、效度高C、區(qū)分度高D、平衡度高【參考答案】：A4、下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人恨不休”?（）A、形象記憶B、邏輯記憶C、情緒記憶D、動作記憶【參考答案】：C【解析】：情緒記憶是個人以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。引起情緒和情感的事件已經(jīng)過去，但對該事件的體驗則保存在記憶中，在一定條件下，這種情緒、情感又會重新被體驗到。5、教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A、強度律B、差異律C、活動律D、組合律【參考答案】：B【解析】：教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。6、元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和（）。A、自我控制B、自我認知C、自我指導D、自我學習【參考答案】：A【解析】：元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和自我控制。7、教育心理學中，按照所要測量的特征，大體上可以把心理測驗分為（）。A、學業(yè)測驗和成就測驗B、認知測驗和人格測驗C、知識測驗和興趣測驗D、心理測驗和生理測驗【參考答案】：B【解析】：按照所要測量的特征，大體上可以把心理測驗分為認知測驗和人格測驗由詩語8、讓學生按照各自的水平和速度進行學習的教學方法屬于（）教學。A、愉快教學B、個別化教學C、情境教學D、理想化教學【參考答案】：B9、一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，這是（）A、學習遷移B、水平遷移C、垂直遷移D、具體遷移【參考答案】：A10、在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為（）A、組織策略B、復述策略C、計劃策略D、調(diào)節(jié)策略【參考答案】：B【解析】：B復述策略是認知策略的一種，指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。11、在心理測驗中，智力測驗屬于（）。A、認知測驗B、人格測驗C、興趣測驗D、成就測驗【參考答案】：B12、把新的觀念歸屬于認知結(jié)構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學習過程，稱之為（）A、上位學習B、下位學習C、并列學習D、強化學習【參考答案】：B13、由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（）A、遷移B、固著C、定勢D、原型影響【參考答案】：C【解析】：C由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為定勢，故選C。14、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，掌握同類事物共同的關鍵特征的學習屬于（）A、代表學習B、機械學習C、命題學習D、概念學習【參考答案】：D15、提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（）。A、加涅B、布盧姆C、波斯納D、羅森塔爾【參考答案】：C16、只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于（）。A、前運算階級B、感知運動階段C、具體運算階段D、形式運算階段【參考答案】：A【解析】：自我中心是前運算階段的兒童思維的典型特點。17、就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標是（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：B【解析】：就一個測驗的優(yōu)劣而言，效度是一個比信度更為重要的指標，因為一個低效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。18、智力技能包括各種認知因素，其中（）占據(jù)最主要地位。A、感知B、記憶C、想象D、抽象思維【參考答案】：D19、讓學生以自己的水平和學習速度進行學習的一種教學策略稱為（）。A、個別化教學B、指導性教學C、合作教學(*^__^*)★★D、情境教學【參考答案】：A【解析】：個別化教學是指以學生個人的水平和學習速度進行學習的一種教學策略，個別化教學包含的范圍較廣，具體的內(nèi)容包括程序教學、計算機輔助教學、掌握學習。20、認知結(jié)構遷移理論認為任何有意義的學習都是在原有學習的基礎上進行的，有意義的學習中一定有遷移，這個理論的提出者是（）A、奧蘇伯爾B、陸欽斯C、桑代克D、賈德【參考答案】：A21、群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了（）。A、方向和范圍B、方向C、范圍D、紀律約束【參考答案】：A【解析】：群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了方向和范圍。22、（）決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。A、能力B、性格C、態(tài)度D、氣質(zhì)【參考答案】：C【解析】：態(tài)度是影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應的傾向性。23、一般說來，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于（）水平。A、超常B、弱智C、中下D、中等【參考答案】：D【解析】：D一般的，IQ大于140為天才，130～140智力超常，120～130智力優(yōu)秀，110～120智力中上，90～110智力中等，80～90智力中下，70～80臨界狀態(tài)，小于70智力低下。24、皮亞杰認為2—5歲幼兒在游戲中只有個人獨立活動，沒有合作，也沒有規(guī)則，他們道德發(fā)展處于（）A、自我中心階段B、權威階段C、公正階段D、守恒階段【參考答案】：A25、在教育心理學發(fā)展史上，具有標志性的事件表述正確的是（）。A、美國心理學家桑代克于1903年出版的《教育心理學》標志教育心理學開始B、西方教育心理學汲取兒童心理學和心理測驗方面的成果，使教育心理學更科學C、布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學自此重視探討教育過程和學生心理D、二十世紀五十年代，杜威實用主義對教育的影響【參考答案】：A【解析】：教育心理學的初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)，代表人物：桑代克，事件：1903年出版了《教育心理學》，是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。26、在個性中具有核心意義的是（）。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、動機【參考答案】：C【解析】：性格是人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應的行為方式上的心理特征。性格是個性的核心成分，是個體最鮮明最重要的個性心理特征。27、個體品德的核心部分是（）。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為【參考答案】：A【解析】：道德認識是個體品德的核心。28、“嗯，我懂！”、“我能體會！”、“請繼續(xù)講！”、“原來如此！”，采用如此之類的語言與學生開展的評估性會談屬于會談的（）。A、傾聽技術B、面質(zhì)技術C、詢問技術D、鼓勵技術【參考答案】：D29、學“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學習產(chǎn)生的影響屬于（）。A、負遷移B、縱向遷移C、橫向遷移D、非特殊成分的遷移【參考答案】：B【解析】：負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學習間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學習間的相互影響，即難度和復雜程度大致屬同一水平的學習之間的遷移。非特殊遷移是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中去?？梢?，B項正確。30、遷移的關系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（）。A、發(fā)展了的心理官能B、學習材料的相似性C、已有經(jīng)驗的概括化D、對情境關系的理解【參考答案】：D31、對知識最好的復習方法是（）。A、有意識記B、多種感官參與C、在實踐中應用所學知識D、畫線【參考答案】：C【解析】：在實踐中應用所學知識是對知識的最好復習。32、在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡關系圖，這種學習策略屬于（）。A、元認知策略B、認知策略C、資源管理策略D、復述策略【參考答案】：B33、由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移【參考答案】：D【解析】：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。34、課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，這種教學過程軟情境通常是指（）A、教師權威B、課堂環(huán)境C、課堂氣氛D、課堂管理【參考答案】：C35、技能形成的必要條件是（）。A、學校教育B、知識C、遷移D、應用【參考答案】：D【解析】：應用是技能形成的必要條件。36、生理自我基本成熟的時間在（）。A、1歲左右B、3歲左右C、6歲左右D、9歲左右【參考答案】：B【解析】：生理自我基本成熟的時間是在3歲左右。37、按照加涅的學習結(jié)果分類的觀點，（）是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。A、認知策略B、智慧技能C、言語信息D、動作技能【參考答案】：A【解析】：認知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學習者應付環(huán)境事件的過程中對自身認知活動的監(jiān)控。38、將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。是指（）A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、監(jiān)視策略【參考答案】：B39、通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)容準備狀態(tài)或反應的傾向性稱為（）。A、品德B、態(tài)度C、意向D、技能【參考答案】：B【解析】：通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)容準備狀態(tài)或反應的傾向性稱為態(tài)度。40、西方教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A、桑代克B、詹姆斯C、羅杰斯D、巴甫洛夫【參考答案】：A【解析】：美國心理學家桑代克是教育心理學體系和聯(lián)結(jié)主義心理學的創(chuàng)始人，為西方教育心理學的建立奠定了基礎。二、多選題1、馬斯洛的需要層次理論包括（）A、生理的需要B、安全的需要C、歸屬和愛的需要D、尊重的需要E、自我實現(xiàn)的需要【參考答案】：A,B,C,D,E2、v概念的結(jié)構包括（）。A、概念名稱B、概念定義C、概念應用D、概念特征E、概念實例【參考答案】：A,B,D,E念的結(jié)構包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實例。3、創(chuàng)造性問題解決，綜合應用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決（）的問題。A、無結(jié)構B、認知性C、有結(jié)構D、無固定答案【參考答案】：A,D創(chuàng)造性問題解決，綜合應用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決無結(jié)構的、無固定答案的問題。4、學習英語單詞“house”時，學生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種（）A、諧音法B、組織策略C、形象聯(lián)想D、精細加工策略E、復述策略【參考答案】：A,D5、學生具有三種最基本的內(nèi)在動機，即（）。A、探索內(nèi)驅(qū)力B、好奇內(nèi)驅(qū)力?—-—C、勝任內(nèi)驅(qū)力D、互惠內(nèi)驅(qū)力E、尊重內(nèi)驅(qū)力【參考答案】：B,C,D三種最基本的內(nèi)在動機，即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力。6、影響遷移的主要因素有（）。A、學習情境的相似性B、原有認知結(jié)構C、學習的心向與定勢D、教學方法【參考答案】：A,B,C見教材相關內(nèi)容。7、多動癥兒童行為有哪些特征?（）A、活動過多B、注意力不集中C、沖動行為D、交往困難【參考答案】：A,B,C交往困難屬于學習困難綜合癥。8、合理地組織復習的方法有及時復習、（）。A、適當?shù)某~復習B、強化復習C、突擊記憶D、合理復習【參考答案】：A,D三、填空題1、最早研究群體動力的心理學家是__________?！緟⒖即鸢浮浚豪諟?、奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內(nèi)驅(qū)力、__________和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面組成?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕姨岣邇?nèi)驅(qū)力3、道德情感有三種表現(xiàn)形式：一是直覺的道德情感，二是想像的道德情感，三是__________的道德情感?！緟⒖即鸢浮浚簜惱?、大多數(shù)成績不良問題，其實質(zhì)是在__________?！緟⒖即鸢浮浚褐R技能的掌握或應用上存在障礙5、__________是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。【參考答案】：教學程序6、代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出教師所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀?。這種用代幣獎勵法塑造行為的心理學原理是__________【參考答案】：操作性條件作用7、日常教學中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”等現(xiàn)象，在教育心理學上稱之為____?！緟⒖即鸢浮浚哼w移8、兒童多動癥高峰發(fā)病年齡為__________歲。【參考答案】：8～109、兒童多動癥是小學中最為常見的以__________缺陷和活動過度為特征的行為障礙綜合癥?！緟⒖即鸢浮浚鹤⒁饬?0、遷移廣泛存在于各種知識、、與態(tài)度的學習中?！緟⒖即鸢浮浚杭寄苄袨橐?guī)范11、__________是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個別差異為兒童發(fā)展的個別差異提供了最初的可能性?！緟⒖即鸢浮浚哼z傳12、影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、__________和個性。【參考答案】：智力13、奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習和__________?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)現(xiàn)學習14、右手打乒乓球的技能也將促進左手技能的掌握，這種現(xiàn)象在心理學上稱為__________?！緟⒖即鸢浮浚簩W習遷移15、只有當教師___________時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚航箲]適中16、小學兒童在練習中的差異表現(xiàn)主要有__________差異，__________差異和__________差異?！緟⒖即鸢浮浚河幸庵鲃佑洃洸呗?7、美國心理學家加涅依據(jù)不同的學習結(jié)果，將學習分為______、認知策略、言語信息、______和態(tài)度五種類型?！緟⒖即鸢浮浚褐腔奂寄軇幼骷寄?8、精細加工強調(diào)在新信息和已有的知識之間建立聯(lián)系，__________在學習中是非常重要的。【參考答案】：背景知識多少19、有結(jié)構的問題是__________和__________都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題?！緟⒖即鸢浮浚阂阎獥l件，要達到的目標；20、自我意識是指個體對自己的認識和態(tài)度。一般認為，自我意識是由自我認知、______、______等成分有機地組成的?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕殷w驗自我調(diào)控21、知識的實質(zhì)是__________，是__________?！緟⒖即鸢浮浚喝四X對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映客觀事物的主觀表征22、心理學家__________認為，人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒。【參考答案】：艾里斯23、個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到___________，再到___________的過程。【參考答案】：社會自我；心理自我24、小學生的思維開始從_________為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式?！緟⒖即鸢浮浚壕唧w形象思維25、__________是態(tài)度改變的先決條件?！緟⒖即鸢浮浚赫J知失調(diào)26、評價量表是一種間接的_______，通過量化所觀察的信息，可以迅速、簡便地獲得概括化的信息?！緟⒖即鸢浮浚河^察技術27、原型定向階段是主體掌握__________的階段?！緟⒖即鸢浮浚翰僮餍灾R28、皮亞杰認為兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“__________”方式來考慮問題?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕抑行?9、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6--11歲兒童發(fā)展的主要任務是培養(yǎng)__________?！緟⒖即鸢浮浚呵趭^感30、學習的熟練程度達到_______%時，記憶效果最好?！緟⒖即鸢浮浚?5031、心理咨詢與輔導的基本方法是_________?！緟⒖即鸢浮浚簳?2、課堂教學環(huán)境包括__________環(huán)境和課堂社會環(huán)境兩個方面?！緟⒖即鸢浮浚赫n堂物理33、操作性條件作用的基本規(guī)律是__________?！緟⒖即鸢浮浚簭娀?4、教學目標是____學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果?！緟⒖即鸢浮浚侯A期35、從完整的問題解決過程來看，是其首要環(huán)節(jié)。【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題。本題考察第九章，分析問題解決四個過程，其中發(fā)現(xiàn)問題是它的首要環(huán)節(jié)。36、__________指具體而有形的、可通過直接觀察而獲得的信息。該類知識往往可以用具體的事物加以表示，如有關日期、地點、物品等方面的知識?！緟⒖即鸢浮浚壕唧w知識37、根據(jù)學習理解程度，學習可以分為__________和__________兩大類。【參考答案】：機械學習有意義學習38、教學設計主要體現(xiàn)在____、組織教學過程和____三個方面?！緟⒖即鸢浮浚涸O置教學目標選擇教學策略39、兒童多動綜合征是一種以、和好沖動為主要特征的綜合性障礙?！緟⒖即鸢浮浚鹤⒁馊毕莼顒舆^度40、動機性遺忘理論最早由__________提出?！緟⒖即鸢浮浚焊ヂ逡恋滤?、判斷題1、實施啟發(fā)式教學的關鍵在于創(chuàng)設問題情境。（）【參考答案】：正確2、人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。（）【參考答案】：錯誤3、班級、小組、少先隊屬于正式群體。（）【參考答案】：對4、運算技能屬于一般技能。（）【參考答案】：錯運算技能是心智技能的一種，不屬于一般技能。5、痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老的解釋，它起源于亞里士多德，由桑代克進一步發(fā)展。（）【參考答案】：對6、苛勒提出了與完形—頓悟說相對立的學習理論，即嘗試—錯誤理論。（）【參考答案】：錯誤【解析】：苛勒提出了與嘗試—錯誤理論相對立的學習理論，即完形—頓悟說。7、班級規(guī)模越大，老師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（）【參考答案】：正確【解析】：班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學的個別化，有可能導致較多的紀律問題，因此，教師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。8、使用范例教導人多用在德育課和技能操作課的教學中。（）【參考答案】：正確【解析】：范例在德育課和技能操作課中發(fā)揮重要作用。9、態(tài)度結(jié)構和能力結(jié)構相同，有認知成分構成。（）【參考答案】：答：錯態(tài)度結(jié)構比能力結(jié)構復雜，除了認知成分，還包括情感成分和行為成分。10、教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的，由學習過程和教學過程這兩個過程交織在一起?！緟⒖即鸢浮浚捍穑哄e誤。教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是個系統(tǒng)過程，由學習過程、教學過程和評價／反思過程這三個過程交織在一起。11、課堂情境結(jié)構包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學生的學習方式。（）【參考答案】：錯課堂情境結(jié)構包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學生座位的分配。12、根據(jù)皮亞杰的研究。兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運算階段。（）【參考答案】：錯誤13、個體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。（）【參考答案】：正確14、道德品質(zhì)的基礎是道德認識。道德認識是個體品德的核心部分。（）【參考答案】：正確15、成就動機主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組織，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，他們的地位是固定不變的。（）【參考答案】：答：錯誤【解析】：成就動機的三個方面所占的比重并不是一成不變的，通常是隨著年齡、性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。五、定義題1、學習【參考答案】：學習：廣義上，是人和動物憑借經(jīng)驗引起的傾向或能力的相對持久性的變化過程。狹義上，是人類的學習。2、刺激分化【參考答案】：刺激分化：通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。3、問題情境【參考答案】：指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。4、學習準備【參考答案】：學習準備：是指學生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙個人學習的生理、心理發(fā)展的水平和特點。5、肯定性訓練【參考答案】：也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我肯定行為。六、概念題1、簡述創(chuàng)造性與智力的基本關系?！緟⒖即鸢浮浚?1)低智商不可能具有高創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。2、簡述影響問題解決的主要因素?！緟⒖即鸢浮浚骸敬鸢敢c】影響問題解決的主要因素包括：(1)問題的特征；(2)已有的知識經(jīng)驗；(3)思維定勢與功能固著；(4)原型啟發(fā)與醞釀效應。3、闡述影響學習動機形成的因素?！緟⒖即鸢浮浚海?）內(nèi)部因素學習動機既然是學習的內(nèi)部動因，是客觀的學習要求在學生頭腦中的反映，那么，首先要看到，內(nèi)部條件在學習動機形成中是最初要注意到的。內(nèi)部因素主要包括：學生的自身需要與目標結(jié)構；成熟與年齡特點；學生的性格特征和個別差異；學生的志向水平和價值觀；學生的焦慮程度；（2）外部因素通過內(nèi)因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會輿論；教師的榜樣作用。4、小學兒童學習動機發(fā)展的特點有哪些?【參考答案】：【答案要點】學習目標由近景向遠景發(fā)展；學習興趣由直接向間接發(fā)展；成就動機由外部向內(nèi)部發(fā)展。5、影響態(tài)度和品德學習的內(nèi)部條件有哪些?【參考答案】：(1)認知失調(diào)。人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點、信念的一致，以保持心理平衡。當認知不平衡或不協(xié)調(diào)時，就會有不愉快或緊張的感受，個體就試圖通過改變自己的觀點或信念，以達到新的平衡。認知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。(2)態(tài)度定勢。個體由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關的信息和接受的量。假如學生對教師有消極的態(tài)度定勢，則教師的教誨與要求可能會成為耳旁風，甚至引發(fā)沖突。(3)道德認知。態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個l體頭腦中已有的道德準則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。6、簡述操作整合階段的動作特點。【參考答案】：操作的整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。其動作特點有：(I)動作品質(zhì)：可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。(2)動作結(jié)構：比較協(xié)調(diào)，能有意識地將分解動作聯(lián)成整體，動作之間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。(3)動作控制：視覺控制逐漸讓位于動覺控制，肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(4)動作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。7、簡述具有場依存認知方式的人的認知特點?！緟⒖即鸢浮浚壕哂袌鲆来嬲J知方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)；他們的態(tài)度與自我知覺更易受周圍其他人，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。8、簡評阿特金森的成就動機理論?！緟⒖即鸢浮浚?1)阿特金森是成就動機理論的主要代表人物。(2)他把個體的成就動機分成兩類；一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務；當他們面對完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務時，動機水平反而會下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，因為選擇容易的任務可以保證成功，使自己免遭失??；而選擇極其困難的任務。即使失敗，也可以找到適當?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。(3)在教育實踐中，對力求成功者，應通過給予新穎且有一定難度的任務、安排競爭的情境、嚴格評定分數(shù)等方式來激起其學習動機；而對于避免失敗者，則要安排少競爭或爭性不強的情境，如果取得成功則要及時表揚給予強化，評定分數(shù)時要求稍稍放寬些，并盡量避免在公眾場合下指責其錯誤。七、論述題1、結(jié)合小學生的實際學習，談談促進學習策略教學的有效措施?！緟⒖即鸢浮浚?1)創(chuàng)擬、確定學習策略學習策略教學的首要環(huán)節(jié)是通過分析具體的學習任務，從而確定完成該任務所必需的學習策略及其執(zhí)行方式。教師平時應該關注、反省自己解決問題的過程、解題思路、構思過程等，并對這些活動加以整理、概括，然后以外顯的、程序性的方式傳授給學生。在具體的教學過程中，教師如果能夠合理地選擇和利用現(xiàn)成的學習策略，同時又能有針對性地提煉自己的思路，并教給學生。那么就能在教學中真正做到改善學生的學習能力和提高學習效率。(2)科學教授學習策略首先，應根據(jù)學習內(nèi)容和學習者的特點以及學習階段等各種因素的不同，選擇出恰當?shù)膶W習策略進行教授，但是適用于各種情境的通用的學習策略極少。其次，應該給學生提供一套外顯的、可操作的訓練程序。最后，要給學生提供多種練習機會，只有進行充分的練習，才有可能使策略的使用達到熟練化和自動化。(3)提供元認知指導比較常用的元認知訓練方法是教學生學會自我提問，鼓勵學生對自己的心理活動進行分析、評價，促進其反思。在進行元認知訓練和指導時還應該考慮到學生的學習動機。設置情境鼓勵學生使用策略，對學生應用策略給予積極的反饋、引導學生進行正確的歸因、培養(yǎng)學生的積極的自我效能感等，這些都有可能促進學習策略的教學成效。(4)豐富與完善學生的認知結(jié)構教師要充分考慮到學生原有知識的數(shù)量與質(zhì)量。既要保證學生擁有必要而豐富的知識經(jīng)驗，又要保證知識結(jié)構的合理性。要形成合理的知識結(jié)構就要重視教材結(jié)構的合理性，應把基本的概念、原理作為主干結(jié)構，同時溝通知識之間的各種上下、左右、縱橫交叉的聯(lián)系，以充分發(fā)揮其增值與遷移作用。2、試述準備性評價、形成性評價和總結(jié)性評價?！緟⒖即鸢浮浚孩俳虒W前：準備性評價。準備性評價是指在教學之前為了解學生對學習新知識應具備的基本條件的評價。準備性評價通常運用所謂的“摸底測驗”的方式來進行。通過準備性評價，教師可以了解學生是否具備學習某種新科目所需要的基本知識或技能，也可以了解在新科目的教學目標中。有哪些知識與技能是學生已經(jīng)掌握的。如果學生在知識和技能方面準備充足，可以對學生進行新知識的教學；如果學生在知識和技能方面準備不足，先實施必要的補救教學。然后再教新知識。②教學進行中：形成性評價。形成性評價是指在教學進行中為了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)教和學中的問題而進行的評價。形成性評價常采用非正式考試或單元測驗來進行，測驗的編制必須考慮單元教學中所有重要目標。通過形成性評價，教師可以隨時了解學生在學習上的成敗情況，獲得教學過程中的連續(xù)的反饋，作為教師隨時調(diào)整教學計劃、改進教學方法的參考。如果發(fā)現(xiàn)個別學生沒有達到單元教學目標的要求，那么，教師就要對學生進行及時的個別輔導。通過形成性評價，學生也可以了解自己的學習進步情形。獲得學習上的反饋、借以修正自己的學習方式。③教學結(jié)束后：總結(jié)性評價。總結(jié)性評價是指在教學結(jié)束后為全面了解教學目標的實現(xiàn)情況所進行的評價?？偨Y(jié)性評價常用期末考試的方式進行，通過總結(jié)性評價，教師可以檢驗本學期教學目標的實現(xiàn)程度，從而判斷教學效果的好壞，是否需要對教學做進一步的安排。3、促進學生問題解決的教學策略有哪些?【參考答案】：促進學生問題解決的教學策略包括以下幾個方面：(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助學生牢固地記憶知識。知識記憶得越牢固、越準確，提取的也就越快、越準確，成功地解決問題的可能性也就越大。提供多種變式，促進知識的概括。重視知