觀摩,學習,體會歷?史研討會學?習有感這?次參加學習?聆聽了三位?多年復習工?作經(jīng)驗的專?家及高考研?究專家講座?。使我從中?掌握到了許?多高考信息?和如何備考?的策略，收?獲頗多。三?位專家老師?對知識的融?會貫通、嫻?熟的駕馭能?力，很令我?欽佩，感覺?自己在教學?上還有很多?欠缺，業(yè)務?素質(zhì)有待提?高。通過一?天半時間的?學習，收獲?了進行歷史?專題教學和?高考復習的?有效策略。?一，__?_頂層設計?——明確備?考方向二?、研究高考?真題——尋?找相對規(guī)律?三、科學?理性備考—?—做到有的?放矢往年?的試題是精?雕細琢的產(chǎn)?物，它反映?了對考試內(nèi)?容的深思熟?慮、對設問?和答案的準?確拿捏、對?學生水平的?客觀判斷。?研究這些試?題，就如同?和試題的制?作者對話。?當你真正把?格式搞透了?，這些試題?便有如己出?，臨考時對?試卷就絕無?陌生之感，?并會觸類旁?通了。根?據(jù)高考試題?研究命題趨?勢，根據(jù)高?考試題有效?整合教材根?據(jù)高考試題?培養(yǎng)學生能?力。一、?聚焦立德樹?人，體現(xiàn)歷?史學科積極?育人導向引?導考生樹立?正確的國家?觀、文化觀?、歷史觀，?試題通過精?心選取素材?，構建試題?情境，引導?考生增強國?家認同和民?族自信心、?自豪感，堅?持唯物史觀?注重學科?素養(yǎng)培養(yǎng)，?引導學生適?應時代發(fā)展?要求，試題?從多角度、?多層次考查?考生的學科?素養(yǎng)，引導?考生適應時?代發(fā)展要求?。夯實學習?基礎，考查?學科主干內(nèi)?容，試題依?據(jù)考試大綱?，以學科主?干內(nèi)容為主?，考查基礎?知識和基本?能力，以此?保障基礎教?育人才培養(yǎng)?質(zhì)量。古今?貫通，中外?結合，考查?知識整合、?遷移能力，?試題注重考?查學生對知?識的整合和?遷移能力，?在題目設計?中做到古今?貫通、中外?結合，并以?問題為導向?，對知識與?技能、過程?與方法、情?感態(tài)度價值?觀進行分層?、綜合、有?效的考查。?歷史解釋?是指以史料?為依據(jù)，以?歷史理解為?基礎，對歷?史事物進行?理性分析和?客觀評判的?態(tài)度、能力?與方法。所?有歷史敘述?在本質(zhì)上都?是對歷史的?解釋，區(qū)別?只是在于解?釋的正誤、?深淺。人們?通過多種不?同的方式描?述和解釋過?去，通過對?史料的搜集?、整理和辨?析，辯證、?客觀地理解?歷史事物，?不僅要將其?描述出來，?還要揭示其?表象背后的?深層因果關?系。通過對?歷史的解釋?，不斷接近?歷史真實。?史料實證?是指對獲取?的史料進行?辨析，并運?用可信的史?料努力重現(xiàn)?歷史真實的?態(tài)度與方法?。歷史過程?是不可逆的?，認識歷史?只能通過現(xiàn)?存的史料。?要形成對歷?史的正確、?客觀的認識?，必須重視?史料的搜集?、整理和辨?析，去偽存?真，去粗取?精。從歷?史發(fā)展的多?個角度對人?類經(jīng)濟發(fā)展?與社會生活?進行考察，?以一個特殊?的領域作為?考察的視角?，深入了解?社會___?生活不斷發(fā)?展變化的歷?史軌跡。認?識社會__?_生活是一?個逐步發(fā)展?、不斷進步?的過程。這?一發(fā)展過程?具有多樣性?和復雜性，?充滿著延續(xù)?與變遷、偶?然與必然、?局部與整體?的互動作用?，從宏觀和?微觀的不同?角度認識歷?史問題。?認識歷史上?的國家制度?和社會治理?的措施。一?是要從歷史?的角度考慮?具體的國情?和當時的社?會狀況，明?了某一制度?創(chuàng)立所要解?決的社會問?題；二是要?對某一制度?的創(chuàng)新之處?和存在的缺?陷進行辯證?的分析；三?是要注意某?一制度是否?在以后有不?斷完善或問?題暴露、積?累、激化的?情況等；四?是對國家制?度進行橫向?比較時，要?避免簡單的?類比和抽象?的優(yōu)劣評判?，通過比較?更清楚地認?識各自的特?點以及相互?之間的異同?。從多個層?面進行探討?，如國家層?面、社會層?面、民眾層?面等，以深?入認識某一?制度的作用?及影響；或?從中央與地?方、法律、?經(jīng)濟、民族?、教育、外?交等多個層?面進行綜合?考察。_?__生活內(nèi)?容突出體現(xiàn)?了人類歷史?的多元特點?與全球化趨?勢。一方面?，各地區(qū)物?質(zhì)文明的發(fā)?展并不是同?步的和統(tǒng)一?的，在不同?國家和地區(qū)?，由于地理?條件、歷史?因素、社會?環(huán)境等方面?的差異，經(jīng)?濟活動和社?會生活各具?特色；另一?方面，經(jīng)濟?全球化趨勢?的發(fā)展，也?對世界各地?的社會生活?產(chǎn)生巨大影?響。創(chuàng)設?新情境，提?高學生對歷?史與現(xiàn)實的?認識水平，?試題在考查?基本思維能?力和基本方?法的基礎上?，通過增強?情境的探究?性和設問的?啟示性、開?放性，考查?考生獨立思?考和分析、?解決問題的?能力?！耙?看”：看材?料；看材料?出處；看懂?材料?！?二慢”。注?意題型；注?意史別；注?意時間。?“三通過”?。打草稿；?三步走；史?論結合；言?簡意賅。?試題命題趨?勢預測。新?材料的使用?與新情境的?創(chuàng)設“游離?于教材之外?”的“教考?分離”趨勢?將更加明顯?。重視歷史?主干知識的?考查仍將是?高考歷史命?題的指導思?想之一。更?加注重考查?學生的人文?素養(yǎng)和學科?內(nèi)綜合能力?，其采用的?新材料和營?造的新情境?將更具人文?色彩。將充?分___人?類歷史發(fā)展?進程中的重?___問題?、時代主題?、時政熱點?、學術前沿?，強調(diào)歷史?學科“__?_”、“以?史為鑒”的?社會功能。?制度科技創(chuàng)?新、涉及農(nóng)?業(yè)問題研究?、弘揚傳統(tǒng)?文化思想、?近代化視角?分析、中國?___能力?、世界政治?經(jīng)濟格局的?變化、家國?情懷的核心?素養(yǎng)、周年?熱點問題的?涉及。世?界古代史，?注重全面反?映多元文化?和歷史發(fā)展?的多樣性，?以及在歐、?亞、非洲之?間不斷進行?的交往。?世界近代史?，注重揭示?資本主義產(chǎn)?生和發(fā)展歷?程、馬克思?主義誕生和?殖民地人民?對資本主義?殖民擴張的?反抗，以及?資本主義世?界市場的不?斷擴大和世?界各國各地?區(qū)之間聯(lián)系?的不斷加強?。世界現(xiàn)?代史，注重?___、資?本主義和新?型民族獨立?國家（發(fā)展?中國家）發(fā)?展的歷史進?程，以及世?界日益聯(lián)系?成為一個密?不可分的整?體，構成了?世界各國相?互依存、相?互競爭、相?互影響的復?雜局面。?特別___?：家國主義?，核心價值?觀：1、?愛國主義、?民族精神?2、公平正?義、民主自?由、公民意?識3、人?文精神、人?文情懷4?、尊重文明?多樣性5?、團結精神?、合作精神?6、科學?精神高考?命題從歷史?到現(xiàn)實，從?國際到國內(nèi)?，從社會到?個人，從理?想到實踐，?環(huán)環(huán)相扣，?融會貫通，?聚焦時代使?命，凸顯歷?史學科素養(yǎng)?。一是從歷?史到現(xiàn)實，?引導學生正?確認識世界?和中國發(fā)展?大勢。二?是從國際到?國內(nèi)，引導?學生正確認?識中國特色?和國際比較?。三是從?社會到個人?，引導學生?正確認識時?代責任和歷?史使命。?四是