第34頁共34頁守夜郎-鐵路工作體會守夜郎-鐵路工作體會。守夜郎-鐵路工作體會本文中鐵一局譚帥原創(chuàng)投稿“西邊的太陽快要落山了，微山湖面靜悄悄，彈起我那心愛的土琵琶，唱起那動(dòng)人的歌謠……”夕陽覆蓋下的小站里，一切都顯得那么的安詳。飯后，我和同班組的老楊悠然漫步在站區(qū)的小路上，脫去昨日夜班的疲憊，此時(shí)的我也情不自禁的哼起了這段絕唱。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，在山西的夏天，夕陽西下之時(shí)早已成了人們最為向往的光陰。熬過了一天的燥熱，痛痛快快的沖個(gè)涼水澡，而后伴著徐徐的晚風(fēng)，三五結(jié)成群，熟悉的燒烤攤上點(diǎn)上一把烤串、幾杯扎啤，說說瑣事，嘮嘮家常，生活不亦樂乎！當(dāng)然這種愜意的小資生活更多的還是屬于當(dāng)?shù)厝说模覀兡敲词巧钤谶@個(gè)鎮(zhèn)子不遠(yuǎn)處的另外一群人們，我們遠(yuǎn)離喧鬧，品嗜著孤獨(dú)，不止從何時(shí)起我們早已習(xí)慣了黑夜，夜，也漸漸的成為了我們生命中的一局部?！耙篃o情、夜凄涼、夜寂寞、夜憂傷”，詩人們對夜總是有著不同的詮釋，但在我們這群人的眼里，黑夜帶給我們的不是多少孤獨(dú)，更多的是品味與回憶，是心靈與夢想的碰撞。Com閑聊間，我和老楊又一次走上了這個(gè)站臺，今晚的月，如此之圓，如此之亮，照的小站閃閃發(fā)光。兩條長長的鋼軌無盡的向前延伸著，不僅為人們訴說著動(dòng)聽的故事，更是承載了我們這代新運(yùn)人的足跡與回想我是個(gè)80后，20多年前出生在豫東平原的一個(gè)鐵路家庭，出生后的生活和大多數(shù)新運(yùn)子女一樣，過著“沒爹沒娘”的日子，兒時(shí)玩耍的時(shí)候可能總也想不起來問這個(gè)問題：“父母到底是干什么的？”但每到與外婆家族里的其他孩子們干架的時(shí)候，我這個(gè)“____人”就顯得格外弱小了，也只有到了這個(gè)時(shí)候我才想起了父母，為什么他們不在自己的身旁？就這樣，我?guī)е@個(gè)埋藏在內(nèi)心深處多年的疑惑走過了童年的光陰。其實(shí)有時(shí)候靜下心來想想，這么多年類似留守兒童式的生活形式，帶給我的不是多少自卑、害怕，更多的是多了一份獨(dú)立、一份堅(jiān)強(qiáng)。雖說兒時(shí)“一人式”的生活比擬孤獨(dú)，但畢竟我是生活在一個(gè)鐵路家庭，在我的成長過程中，家里的新運(yùn)人們多多少少的也就給我?guī)砹擞绊懀逻\(yùn)人那種獨(dú)有的氣質(zhì)漸漸地融入到了我的血脈，于是我在耳濡目染中漸漸的也就秉承了他們的一些“新運(yùn)樣”。2023年的7月，我跟隨母親來到了他們工作的地方，山西原平的一個(gè)小村落里，那回我第一次坐上了火車。下了車后我便小心翼翼的跟隨在母親身后，一只手還緊緊的抓住她的外衣，畢竟長這么大我頭一次出了遠(yuǎn)門，更何況等會就能見到分別多年的父親和姐姐，所以難免有些沖動(dòng)，有些緊張。父親是名火車司機(jī)，也就是因?yàn)檫@個(gè)緣故，我便有了近間隔接觸到火車的時(shí)機(jī)，隨后的日子里，我還不知疲倦的跟著他跑了大半個(gè)月的車。對這個(gè)新“家”一個(gè)多月的熟悉之后，我也放開了膽子開場和姐姐嘮起了她的“私人生活”了。假如沒有記錯(cuò)的話，我的鐵路夢也是從那個(gè)夏天開場的。姐姐長我三歲，當(dāng)時(shí)的她就讀于渭南鐵路工程學(xué)院，一次飯后，姐姐和我主動(dòng)聊起了她的大學(xué)光陰，詳細(xì)的細(xì)節(jié)可能我如今也記不太清了，但唯一可以肯定的就是因?yàn)樗木手v述才讓我下定了決心，要入鐵路這行。有一句話說的好：“有夢就有遠(yuǎn)方!”但在后面我又在后面給它加上了一句話：“假設(shè)不努力，那道路那么曲折漫長。”這句話其實(shí)就是在說我自己，2023年的高考過后，我沒能去成姐姐的鐵路工程學(xué)院，而是在老家鄭州上了一所不知名的大學(xué)，兩年渾渾噩噩的大學(xué)生活過后我便踏上了實(shí)習(xí)的道路。在這期間賣過房子，端過盤子，發(fā)過傳單，在家也混過日子這段最不成熟，最不安定的年紀(jì)里經(jīng)歷了好多好多的事情，以致于最后在外混不下去回到了家中，也都沒敢直視父母的眼睛。但家人那句樸實(shí)的話語更像是一把尖刀深深的扎在了我的心上：“可憐天下父母心，孩子就是再混再不對，也不能讓他無法自養(yǎng)?。　本瓦@樣，在父母的幫助下，我有幸在2023年去了上海城軌公司干了一名車長，參與了地鐵10號線上海動(dòng)物園--虹橋機(jī)場段的鋪軌、混凝土澆灌施工，這次我終于找到了自己的歸處，當(dāng)然這里所說的“歸處”不是特指某個(gè)公司，而是終于圓了自己2023年的那個(gè)鐵路夢。隨后我又去了中鐵一局職校，就讀鐵路運(yùn)輸管理專業(yè)，一年后再次踏上實(shí)習(xí)之路，輾轉(zhuǎn)到了朔黃，不知不覺間已走過了6年的光陰?，F(xiàn)如今，我像大局部的鐵三代們一樣，踏上了父輩們走過的路。幾年的朔黃生活讓我丟去了狂躁與浮夸，開場積極的面對自己的人生，不得不感謝這個(gè)大家庭，它讓我在溫馨與思念的碰撞間，迸出了發(fā)奮向上的音符，相信這一個(gè)個(gè)音符也將隨著時(shí)間的推移，不斷地翻轉(zhuǎn)、跳動(dòng)，最終匯成一首動(dòng)人的樂聲。就如這面前的夜景：風(fēng)吹過滴著露珠的苞谷葉，吹過嘩嘩作響的楊樹林，吹過遠(yuǎn)處的大山與閃著亮光的小河，最終掠過長長的股道落在了人們的臉上；蟈蟈、蟋蟀和沒有熟睡的青蛙，在草叢里、道砟間、不遠(yuǎn)處的莊稼地里盡情的吟唱著，似乎想要在這唯美的夜里給人們帶來歡樂；遠(yuǎn)處的高架橋上，走南闖北的貨車司機(jī)們還時(shí)不時(shí)的把車停駐在小站股道的上方，不知是觀望長長的鐵龍，還是欣賞這別樣的風(fēng)光？駐足間，車輛尾部的警示燈還忽明忽亮的閃爍著，又給這個(gè)黑夜添加了幾分跳動(dòng)的光榮，再加上這“代代傳承”式的鐵道兵生活，更讓這個(gè)夏夜顯得格外輝煌……“夜茫茫，夜長長，愈撫愈憂傷，只待黑色夜幕散去，與君再見明日暖陽”，或許這句話就是我們內(nèi)心深處最真實(shí)的寫照吧，其實(shí)不是我們對夜有多么的情有獨(dú)鐘，只因我們是一群忠實(shí)的——守夜郎！【以下為贈送相關(guān)文檔】心得體會擴(kuò)展閱讀郎爸培養(yǎng)郎朗10條心得||郎國任：著名家郎朗的父親。人稱“朗爸”。出生于遼寧。中學(xué)畢業(yè)后，先后在工廠、雜技團(tuán)和____文工團(tuán)工作，拜師苦練二胡演奏。為了郎朗的鋼琴事業(yè)辭去了公職，一直陪伴郎朗的在國內(nèi)外求學(xué)、比賽、巡演。他對郎朗成為國際鋼琴巨星起到了至關(guān)重要的作用。一、要培養(yǎng)的集中力。有名家說過“天才在于專注”，其實(shí)，彈鋼琴本身也能幫助孩子集中注意力。二、要培養(yǎng)孩子的記憶力。通過背譜，記憶力會不斷增強(qiáng)。郎朗小時(shí)候上課，都要背譜，這一點(diǎn)，無論是朱，還是趙老師，都是這么要求的。在這個(gè)過程中，記憶力自然就加強(qiáng)了。郎朗在長期的訓(xùn)練中，自然形成了超凡的記憶力，成了活電腦。(編者按：郎朗爸爸的話很有，對初學(xué)琴童來說，要在獨(dú)立認(rèn)譜的良好的情況下，再去背譜，才有效果，假如不識譜的情況下靠聽力感覺，或陪練媽媽的提示背譜，隨著級別的增高，學(xué)習(xí)鋼琴會越來越困難)三、要講效率。兩能做完的事不要兩天完成。因?yàn)閮商熳鰞煞昼姷氖?，大局部腦子里都是空白，都是無效的，心神是松散的，也不見得比兩分鐘做的好。而兩分鐘做，集中了人的全部心力，是高效的，效果會更好。四、要比賽。比賽的動(dòng)力最大，能激發(fā)潛能，要有競賽精神。五、要強(qiáng)化訓(xùn)練。用各種方法，物質(zhì)刺激，軍事化訓(xùn)練等等，讓孩子忘記負(fù)面的感覺，完全投入到這個(gè)境界中。讓他每天覺得時(shí)間過得很快。讓老師支持你，給孩子鼓勵(lì)和支持，來自老師的力量會讓孩子更有信心，就象郎朗上小學(xué)一樣。七、要讓孩子熱愛所學(xué)。首先你自己要熱愛，要跟孩子學(xué)，成為孩子學(xué)習(xí)上的伙伴。在練琴的時(shí)候，我永遠(yuǎn)是在郎朗身邊，而且全身貫注。我們總是一起研究怎么樣才能完成老師的要求，一起解決問題。這樣，就好比有個(gè)伙伴跟他在一起，他也不容意走神，比單獨(dú)練琴更有興致，效率更高。八、一定叫孩子比，學(xué)，趕，幫，超。這四個(gè)字說起來很嚴(yán)肅，但卻是很重要的學(xué)琴要素。競爭意識、互助意識、學(xué)習(xí)欲望都是學(xué)琴過程中的良師益友。九、一定不要把家長的缺點(diǎn)帶給孩子，盡量給孩子一個(gè)純潔的空間。小孩是純潔的，他的音樂也是純潔的。大人說話要盡量避開孩子，尤其不要在孩子面前說可能帶來負(fù)面影響的話題。十、配合老師，選擇老師，這也很重要。一個(gè)好的老師能讓孩子在學(xué)習(xí)鋼琴知識的同時(shí)少走很多彎路，在他的人生軌跡中他也占著一定的影響。學(xué)習(xí)杜郎口心得體會3月19日，我們有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學(xué)。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，此前雖有耳聞，但對其內(nèi)在精神并無多深認(rèn)識。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。一、參觀感想1、首先感受到的是這所學(xué)校的鼓勵(lì)氣氛，積極向上的校園文化。學(xué)校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學(xué)生的像，學(xué)生的話。試想，警語標(biāo)示在眾人面前，不是對學(xué)生最好的鼓勵(lì)嗎?另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵(lì)志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我鼓勵(lì)，同時(shí)承受眾人監(jiān)視，學(xué)生的內(nèi)心世界就要航標(biāo)，他們的行為就有標(biāo)準(zhǔn)。2、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂上，老師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反應(yīng)，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反應(yīng)中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在考慮、分析^p、探究、進(jìn)步的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識就很深入。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。3、小組合作不是擺設(shè)，真正表達(dá)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反應(yīng)，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析^p，但小組學(xué)習(xí)仍然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織才能、協(xié)作才能和共享才能。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名老師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。4、小黑板展示作業(yè)表達(dá)透明、開放的教學(xué)思想。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)歷，不能簡單的停留在增加小黑板的模擬上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的表達(dá)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、標(biāo)準(zhǔn)意識，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯(cuò);第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣，印象深入，學(xué)習(xí)效果好。5、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。相對于老師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于老師打破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。到達(dá)教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。二、與本課程結(jié)合，怎樣應(yīng)用杜郎口經(jīng)歷促進(jìn)我們的教學(xué)杜郎口中學(xué)真正表達(dá)了新課程改革的思想，其做法與時(shí)代同步，所以表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，經(jīng)歷輻射全國。綜合理論活動(dòng)課程是最能表達(dá)新課程思想的一門課程，旨在實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的打破口。它的五大特性綜合性、理論性、活動(dòng)性、自主性、生成性與杜郎口中學(xué)的教學(xué)思想是吻合的。綜合理論活動(dòng)從課題的選擇，到學(xué)生提出活動(dòng)方案、小組調(diào)查、理論、分析^p、總結(jié)直至小組展示，都表達(dá)了學(xué)生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我們要借學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的東風(fēng)促進(jìn)綜合理論活動(dòng)的進(jìn)一步施行，反過來以施行綜合理論活動(dòng)培養(yǎng)成的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)科教學(xué)成績的進(jìn)步。另外，加強(qiáng)學(xué)科綜合理論活動(dòng)。從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)、探究的才能，象杜郎口中學(xué)學(xué)生一樣，以演講、唱歌、跳舞、表演劇、辯論等形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建開放式的作業(yè)展示方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。真正到達(dá)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、快樂的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為享受，作為終身的追求。三、杜郎口的教學(xué)理論啟示我們，解放老師思想、進(jìn)步老師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，老師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要老師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對老師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何進(jìn)步老師素質(zhì)、把握課堂的才能是值得我們研究的課題。其次，必須轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中彷徨。我們許多老師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活潑起來，生怕丟掉一個(gè)知識點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)歷證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會丟掉知識點(diǎn)，反而學(xué)生會理解得更深，掌握得更全，進(jìn)步得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)歷的切入口，這就是相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海!最后，再次引用杜郎口中學(xué)的標(biāo)語課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而開展共勉吧具會文觀看《杜郎口》視頻學(xué)習(xí)體會2023年歲末，我們學(xué)校開展了學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)形式的活動(dòng)。杜郎口中學(xué)的課堂，采用預(yù)習(xí)展現(xiàn)反應(yīng)?的教學(xué)形式?？赐曛?，最深切的感覺這是一個(gè)完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)的一次改革與創(chuàng)新。他們的學(xué)生在課堂上不拘一格，在他們的課堂上，學(xué)生的秩序雖然感覺上很是亂，但是學(xué)生很有活力，每個(gè)人都踴躍發(fā)言，在這種看似很亂的情形下，每人都在有條不紊地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有打鬧，沒有偷懶，學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，這些都會使思維更加活潑，學(xué)習(xí)效率倍增。這些學(xué)生的自覺性很高，決不是一朝一夕形成的！學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能非常的強(qiáng)，能提出不同層次的問題，而且解決問題的才能也很強(qiáng)，這為他們今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的根底，真正做到了素質(zhì)教育的本質(zhì)。老師是真正地做好了以學(xué)生為主，老師為輔，把課堂還給了學(xué)生。我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而表達(dá)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而進(jìn)步教育教學(xué)效率。杜郎口中學(xué)不管語文、數(shù)學(xué)、英語課，他們的形式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的程度發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識的學(xué)習(xí)和才能的培養(yǎng)融為一體。首先，互相幫助。這種討論式的學(xué)習(xí)，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，使學(xué)生的成績不會有太大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。其次，自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動(dòng)得到宣泄。再次，輕松。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)的被動(dòng)的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生得到充分尊重了，每個(gè)人都有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來。它的成功我想就是于此吧。學(xué)習(xí)杜郎口心得體會反問本學(xué)期，我校成為杜郎口教學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我班那么有幸成為實(shí)驗(yàn)班，作為實(shí)驗(yàn)老師，我先期學(xué)習(xí)了杜郎口教學(xué)的精神本質(zhì)，感受很多。一、杜郎口教學(xué)的初步感受1、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂上，老師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反應(yīng)，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反應(yīng)中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在考慮、分析^p、探究、進(jìn)步的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識就很深入。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。2、小組合作不是擺設(shè)，真正表達(dá)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反應(yīng)，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析^p，但小組學(xué)習(xí)仍然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織才能、協(xié)作才能和共享才能。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名老師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。3、小黑板展示作業(yè)表達(dá)透明、開放的教學(xué)思想。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)歷，不能簡單的停留在增加小黑板的模擬上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的表達(dá)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、標(biāo)準(zhǔn)意識，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯(cuò);第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣，印象深入，學(xué)習(xí)效果好。5、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。相對于老師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于老師打破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。到達(dá)教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。二、怎樣應(yīng)用杜郎口經(jīng)歷促進(jìn)我們的教學(xué)杜郎口中學(xué)真正表達(dá)了新課程改革的思想，其做法與時(shí)代同步，所以表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，經(jīng)歷輻射全國。綜合理論活動(dòng)課程是最能表達(dá)新課程思想的一門課程，旨在實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的打破口。它的五大特性綜合性、理論性、活動(dòng)性、自主性、生成性與杜郎口中學(xué)的教學(xué)思想是吻合的。綜合理論活動(dòng)從課題的選擇，到學(xué)生提出活動(dòng)方案、小組調(diào)查、理論、分析^p、總結(jié)直至小組展示，都表達(dá)了學(xué)生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我們要借學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的東風(fēng)促進(jìn)綜合理論活動(dòng)的進(jìn)一步施行，反過來以施行綜合理論活動(dòng)培養(yǎng)成的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)科教學(xué)成績的進(jìn)步。另外，加強(qiáng)學(xué)科綜合理論活動(dòng)。從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)、探究的才能，象杜郎口中學(xué)學(xué)生一樣，以演講、唱歌、跳舞、表演劇、辯論等形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建開放式的作業(yè)展示方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。真正到達(dá)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、快樂的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為享受，作為終身的追求。三、杜郎口的教學(xué)理論啟示我們，解放老師思想、進(jìn)步老師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，老師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要老師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對老師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何進(jìn)步老師素質(zhì)、把握課堂的才能是值得我們研究的課題。其次，必須轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中彷徨。我們許多老師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活潑起來，生怕丟掉一個(gè)知識點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)歷證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會丟掉知識點(diǎn)，反而學(xué)生會理解得更深，掌握得更全，進(jìn)步得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)歷的切入口，這就是相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海!最后，再次引用杜郎口中學(xué)的標(biāo)語課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而開展共勉吧。蔣惠芬杜郎口學(xué)習(xí)參觀心得體會在杜郎口中學(xué)的每一間教室，都有四面黑板，這是給我印象最深的，想想：怎么用呢？走進(jìn)他們的課堂，我才豁然開朗——把充分的空間留給學(xué)生。杜郎口中學(xué)的改革，秉承“以人為本，關(guān)注生命”的理念，逐漸形成了鮮明的“三三六”自主學(xué)習(xí)形式，___年來不動(dòng)搖，堅(jiān)決不移地執(zhí)行著，成為一種“杜郎口形式”。走進(jìn)課堂，兩面黑板站滿是解題的同學(xué)，留在教室里的同學(xué)，有的在三五成群地討論前面黑板上給出的“研究主題”；有的三三兩兩在后面的黑板處比比劃劃，爭論不休；有的那么在座位上奮筆疾書，或沉思，或計(jì)算，給人的感覺都是：孩子們都很專注地在自己學(xué)習(xí)，老師呢？我看到的老師，出出進(jìn)進(jìn)，一會兒在前面問問這個(gè)同學(xué)，一會兒去后面參加討論兩聲，一會兒又沒了蹤影，這樣的課堂確實(shí)別樣，令人耳目一新。等到一定的時(shí)間，老師集中學(xué)生，開場聽分小組后安排的任務(wù)的匯報(bào)情況。同學(xué)們非常有序地該講的講，該管理的管理，該維持紀(jì)律的維持紀(jì)律，沒有一個(gè)閑人，唯獨(dú)老師。老師除了聽到學(xué)生的講解發(fā)一兩句言意外，其他的話都沒有。而且，說的也是簡單的表揚(yáng)之詞“某某同學(xué)的思路很獨(dú)特，大家好好揣摩一下”，“某某同學(xué)，你發(fā)言的聲音再大一點(diǎn)，同學(xué)們會聽得更清楚”等等，讓我瞠目結(jié)舌：這就是講課？帶著滿腹的疑問，我先和同學(xué)們進(jìn)展了交談，原來在這里，所有的孩子和老師都是住宿的，每天晚上有晚自習(xí)。第二天要講的內(nèi)容，老師前一天的晚自習(xí)都會講解，包括根底知識和思維訓(xùn)練。而且他們的一年級新生，前兩周是不上課的，完全是這種形式的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，細(xì)到班上的每一個(gè)人都知道，他每天上課的任務(wù)和他所承當(dāng)?shù)乃薪巧约拜啌Q形式。杜郎口中學(xué)新生的訓(xùn)練，是相當(dāng)扎實(shí)的。又通過聽報(bào)告和老師聊聊，明白了他們每堂課的教學(xué)主題，都是大家的結(jié)晶，同一個(gè)年級使用同一個(gè)主題，教學(xué)形式大家都一樣，包括教學(xué)過程中的每一步驟。看了，聽了，有了感慨。這樣的教學(xué)形式，確實(shí)給學(xué)生帶來了改變，羨慕的我們看到的是一群：思維活潑，能言善辯，出口成章，能寫能說、能畫能解都毫不遜色的，而且還相當(dāng)能嚴(yán)于律己、積極學(xué)習(xí)的好學(xué)生。我們知道，這后面不知道老師付出了多少艱辛，但值得。可我左思右想，又和同行們反復(fù)討論，我還是認(rèn)為：這種教學(xué)形式，確實(shí)合適中學(xué)教學(xué)，在小學(xué)太不適應(yīng)。學(xué)生的因素就有太大的差異，而這又恰恰是我們老師最難掌控和意料的，小學(xué)生的年齡和生理的特點(diǎn)，與中學(xué)生相比，還是差異很大的。他們已經(jīng)有思維的形式和途徑，而小學(xué)生呢？他們卻還在學(xué)：怎么去考慮？以及他們不同的生活環(huán)境、社會影響等因素，也不可小覷。但這些，卻造就了孩子們不同的認(rèn)識觀、價(jià)值觀和奮斗觀，那就影響著孩子們在學(xué)習(xí)時(shí)候的動(dòng)力和目的。所以小學(xué)階段的“教”，和中學(xué)階段的“教”，我認(rèn)為意義是不同的。這些只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，有不正確，或粗淺的地方，還請見諒。但從我本人角度講，出去學(xué)習(xí)還是長了見識，優(yōu)秀的東西誰都珍惜，謝謝。赴杜郎口學(xué)習(xí)體會與考慮6月17日早上我們抵達(dá)已在頭腦中做過無數(shù)次設(shè)想的杜郎口中學(xué)，急步進(jìn)入安靜而繁忙的校園，仔細(xì)地搜索著每一處可以解開成功之謎的例證。在七八年級教學(xué)樓的一樓，我和周虹停步在電子顯示屏前逐一閱讀滾動(dòng)信息，每一條都是用極其簡短的【關(guān)鍵詞】：^p提示老師的課堂教學(xué)，從語言、條理性、梯度、知識點(diǎn)連接性等角度測評課堂并公示，可見老師們的教學(xué)生態(tài)是開放、聯(lián)動(dòng)的，這里的講臺不是封閉、獨(dú)立的，而是袒露的。在一樓的走道一角，有一個(gè)公告欄，貼著一些照片，遠(yuǎn)看類似學(xué)生宿舍，簡陋而雜亂的擺設(shè)，卻頗具生活氣息，能想象到主人簡樸而本真的生活狀態(tài)。近看，每張照片下都有一串文字，清楚地注明這是檢查哪位老師宿舍衛(wèi)生查出的問題如有垃圾、用品不整齊等?？梢娎蠋焸兊纳钜彩翘宦兜摹⒉徽谘诘?，面對他們的學(xué)生、面對來自五洲四海的來客，他們保存著率真質(zhì)樸的本色。在每一間鑄造著美麗神話的教室，最引人注目的都是黑板，寫著學(xué)生的測試成績、排名，寫著語數(shù)英政史地的各種題目、知識歸類、寫著課堂組織的林林總總的評價(jià)及負(fù)責(zé)人的名字，如：聲音、看老師、教鞭、目光聚焦、體態(tài)等每一項(xiàng)都有一個(gè)負(fù)責(zé)人，想必這是用于幫助孩子們自如大方順暢地上臺展示、發(fā)表觀點(diǎn)的一個(gè)通行的標(biāo)準(zhǔn)。在課間，孩子們或繁忙或悠閑或打鬧，整個(gè)教學(xué)樓彌漫著粉筆的塵屑。我們看到一個(gè)孩子站在窗前靜靜地休息，走過去輕聲問：同學(xué)，請問你們下節(jié)上什么課？這個(gè)孩子側(cè)過臉沒有正眼看我們，用濃重的山東口音答復(fù)兩個(gè)字：政治。繼續(xù)歪過頭去看著遠(yuǎn)處。在孩子們做操的諾大操場，賓客穿行，攝像機(jī)、照相機(jī)頻頻捕捉青春律動(dòng)的動(dòng)人的瞬間。一群老師圍站在學(xué)生隊(duì)伍的后面，正討論著什么。我和周虹趕緊湊上去，原來老師們在研討數(shù)學(xué)課堂的一些焦點(diǎn)問題，如：如何挑選題目，如何建立知識點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)，如何進(jìn)步課堂的梯度等。老師們的發(fā)言沒有排序，沒有過度和連接，只有精要的提問、設(shè)想和理論效果的比擬，面對問題，有的碰撞出了答案，有的仍是問號。面對我們的探聽和抄錄，老師們沒有意思遮掩和回避。在報(bào)告廳，我們聽到了文理科的兩位代表老師介紹杜郎口三三六形式的考慮與演變，呈現(xiàn)的不是結(jié)果而是過程，是不斷的否認(rèn)與改良、不斷的發(fā)問與思索。短短的幾個(gè)小時(shí)缺乏以尋求太多的答案，但在杜郎口，我找到一樣?xùn)|西——不加包裝的袒露，毫無掩飾的直接。杜郎口人面對自己的教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)，一心追請教與學(xué)的收獲，決然放棄了整齊好看的形式。我不禁驚嘆于杜郎口人當(dāng)初做出這一抉擇時(shí)非凡的勇氣。這是一種扎根于土壤扎實(shí)生長的智慧的生態(tài)，所謂大道就簡，也許正是如此吧！赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)之體會赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)之體會2023年10月19日至27日，我們一行五人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)一周。學(xué)習(xí)歸來，感觸頗多，現(xiàn)將所見所聞所想與大家分享。杜郎口中學(xué)是一所鎮(zhèn)辦農(nóng)村寄宿制初級中學(xué)，地處魯西北偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)校周圍就是農(nóng)田。杜郎口中學(xué)的學(xué)生根本上都是杜郎口鎮(zhèn)的農(nóng)家子弟，杜郎口中學(xué)的老師絕大多數(shù)也是當(dāng)?shù)厝?，學(xué)歷參差不齊，大局部老師的第一學(xué)歷是中師畢業(yè)，所以，我對杜郎口中學(xué)的定義是樸素的平民教育。然而，杜郎口中學(xué)每天接待來自全國各地的培訓(xùn)參觀學(xué)習(xí)者至少200多人，多時(shí)上千人，這說明杜郎口中學(xué)確實(shí)有過人之處。走進(jìn)杜郎口中學(xué)，我們看到：校園干凈，沒有果皮紙屑；行走的學(xué)生兩人或行或列，三人及其以上必定是一列，沒有追逐打鬧的；站隊(duì)做操，集合迅速，隊(duì)列隊(duì)形橫看豎看斜看都是直線；幾百名學(xué)生在餐廳一塊吃飯，聽不到說話聲；課間時(shí)間，除過上廁所和檢查常規(guī)工作，學(xué)生都在教室或走廊里或讀或?qū)懟蛴懻?，為上課做準(zhǔn)備；課堂上，或?qū)懓?、或讀背、或討論、或展示，都在積極的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)生干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事；再看杜郎口中學(xué)的老師，每天上午7：30-8：00、下午1：30-2：00，全體老師在大禮堂召開反思會〔反思會前是老師鍛煉時(shí)間，跳兩首曲子的廣場舞，反思會的議程主要是，老師背誦文本，反思自己存在的缺乏不到位及改良措施，分享自己的成功做法或經(jīng)歷，通報(bào)之前半天的檢查中的不到位及排序，最后是隨機(jī)發(fā)言〕，上午全體老師反思會后是學(xué)科組反思，下午全體老師反思會后是年級組反思；老師除過上課，或備課、或坐班聽課、或轉(zhuǎn)聽課、或查課、或作報(bào)告、或?qū)憳I(yè)務(wù)材料、或準(zhǔn)備老師反思會和精彩30分；教學(xué)樓大廳里擺放著老師個(gè)人周反思白板和年級組、學(xué)科組、校委質(zhì)檢組的周考核排序白板，黑板上是老師粉筆書寫的聽課評價(jià)〔每天一換〕，電子屏上滾動(dòng)播放年級組、學(xué)科組、校委質(zhì)檢組的每天聽課評價(jià)；杜郎口中學(xué)的老師，人人都會演講，個(gè)個(gè)都能做報(bào)告，平均每天有6位老師為外來的學(xué)習(xí)者作報(bào)告，有6位老師在全校反思會上發(fā)言，有9位老師在學(xué)科組和年級組反思會上發(fā)言〔全校不到60人，發(fā)言人占三分之一〕；……一句話，杜郎口中學(xué)的老師學(xué)生，你看見他的時(shí)候，他們都在繁忙著。對于杜郎口中學(xué)，我感觸最深的是：1、學(xué)生行為習(xí)慣好，素質(zhì)高。2、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，勁頭大。3、老師責(zé)任心強(qiáng)，用心工作。杜郎口中學(xué)留給我的是一種精神、一種氣場、一種魂魄。他印證了我們常說的一個(gè)道理：堅(jiān)持把簡單的事情做好就是不簡單，堅(jiān)持把平凡的事情做好就是不平凡。通過聽課、聽報(bào)告、看早讀、跟操、轉(zhuǎn)晚自習(xí)、觀察、交流，我發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)的理念和做法有以下幾條：1、做事原那么是，一事不優(yōu)，不做二事〔將做事和做人掛鉤，以詳細(xì)的事為載體，樹立高標(biāo)，逐一過關(guān)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成素養(yǎng)〕。比方說就餐的訓(xùn)練、在黑板上寫字訓(xùn)練〔8612標(biāo)準(zhǔn)：一行八個(gè)字，一個(gè)字6*6厘米大，字間距是1厘米，行間距是2厘米〕、宿舍管理訓(xùn)練等。2、評價(jià)〔比〕是最好的武器。學(xué)科組年級組考核排序、質(zhì)檢組每半天對學(xué)科組、年級組、級部排序，反思會上點(diǎn)名反應(yīng)優(yōu)點(diǎn)和缺乏。評比就有優(yōu)劣，他們強(qiáng)調(diào)的是讓優(yōu)秀者得到名和利。優(yōu)秀老師獎(jiǎng)金多、外出講課、作報(bào)告的時(shí)機(jī)多、評優(yōu)晉級優(yōu)先。讓做得差的自律，也就是反思和罰款。3、嚴(yán)格是真正的關(guān)愛，批評是最大的福利〔互相找缺乏、找不到位，批評你的人是你的恩人，〔孟子說，人告之以有過那么喜〕聞過那么喜〕。對老師、對學(xué)生的管理非常嚴(yán)格，近似苛刻。反應(yīng)的、反思的都是缺乏、不到位，如何整改。4、反思成就自我〔反思融入角角落落〕?！胺此既瓿擅麕煛薄W(xué)校反思大會上輪流反思、學(xué)科組會上、年級組會上、班組會上都反思、每周寫反思白板。反思一方面是進(jìn)展自我批評，另一方面是分享成功做法。比方說，宋斌主任的反思分享異常精彩，實(shí)際上是兩個(gè)教育：一個(gè)是智慧教育后進(jìn)生的事例〔因材施教〕，另一個(gè)是機(jī)智找到喪失的錢的事例〔教育智慧〕。5、老師〔和優(yōu)秀學(xué)生〕的示范引領(lǐng)。要求學(xué)生做到的，老師要做好示范，比方說課堂展示：我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫助。展示完，忙讓步，褒貶評價(jià)記心房〔表達(dá)“我參與，我快樂；我自信，我成長”〕。老師要為學(xué)生做好表率。不亂扔粉筆頭，老師不扔，還要主動(dòng)撿〔我聽課時(shí)，徐立老師就在學(xué)生做題時(shí)自己揀粉筆頭〕。6、人人是主人，個(gè)個(gè)是主任〔發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，優(yōu)勢互補(bǔ)〕。全體師生人人都是被管理者，同時(shí)人人都是管理者。老師全員參與學(xué)校管理，學(xué)生全員參與班級管理，分工極其細(xì)致，人人都操心，事事有人管，事事有人查。而且能持之以恒，成為習(xí)慣。好比戰(zhàn)爭年代的全民皆兵，兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。7、老師和學(xué)生同背誦課本〔多說、多讀、多背〕。目前。杜郎口中學(xué)的最新動(dòng)向有三：一是強(qiáng)調(diào)背誦課本，讀書百遍其義自現(xiàn)，學(xué)生背，老師也背；二是重視老師板書的引領(lǐng)和總結(jié)，要求老師把規(guī)律方法重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)成口訣、順口溜，方便學(xué)生記憶；三是推行“無師課堂”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主自由的學(xué)習(xí)。結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為我們可以從以下幾方面改良工作：1、從小事〔易事〕入手，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。一點(diǎn)一點(diǎn)抓，一點(diǎn)一點(diǎn)過關(guān)，每天每周每月改變一點(diǎn)點(diǎn)，有改變就是進(jìn)步就是成功。2、〔老師和優(yōu)秀學(xué)生〕以身作那么，示范引領(lǐng)。3、人人操心，互相配合，齊抓共管。4、〔師生〕互相糾錯(cuò)，共同進(jìn)步。5、發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生〔培養(yǎng)學(xué)生干部和小助手〕。6、虛心請教，主動(dòng)反思，交流共享〔特別是青年老師〕。7、精講精練，少講多練，將規(guī)律方法總結(jié)為口訣、順口溜。另外，我想說的是，我們學(xué)校優(yōu)秀的老師、先進(jìn)的事跡也很多，比方：王宏主任、蔡曉燕主任加班加點(diǎn)干工作無怨言；郭敏組長帶著初三老師主動(dòng)放棄節(jié)假日休息，為初三學(xué)生補(bǔ)課，初三全體老師協(xié)商安排好補(bǔ)課和月考工作；余雪棉組長帶著初二老師對學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)要求，精細(xì)化管理，目前初二的學(xué)生的習(xí)慣是最好的；崔玉萍組長每月總是第一個(gè)召開年級組會，總結(jié)得失、提出要求、統(tǒng)一思想；鄒春華、楊亞旭、李艷芳、劉小莉、余雪棉等老師一直堅(jiān)持早到校，提早組織學(xué)生學(xué)習(xí)；余雪棉、徐彩玲、楊亞旭、劉小莉、李艷芳、王宏、鄒春華等老師犧牲休息時(shí)間，不計(jì)報(bào)酬為學(xué)生輔導(dǎo)；王宏、蔡曉燕兩位主任，李艷芳、余雪棉兩位組長帶頭上公開課；裴愛麗老師改良教法、課堂完成作業(yè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)中考科目節(jié)省時(shí)間；胡鵬、白小平克制家庭困難堅(jiān)持周六補(bǔ)課……因此，我們既要學(xué)習(xí)名校的先進(jìn)理念和經(jīng)歷，我們更要學(xué)習(xí)我們身邊的先進(jìn)典型，關(guān)注真善美，聚合正能量，把工作再做細(xì)致一點(diǎn)，把我校積極上進(jìn)、負(fù)責(zé)實(shí)干、和諧幸福的學(xué)校文化、學(xué)校精神進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)高效課堂教學(xué)體會學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)高效課堂教學(xué)體會通過學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)的高效課堂改革的教學(xué)形式，知道該校是在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、共同開展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式。學(xué)習(xí)之余，感觸頗多。1、課堂教學(xué)改革勢在必行。反思我們的教學(xué)，要想進(jìn)一步全面進(jìn)步教學(xué)成績，只有進(jìn)步課堂效率，走課堂改革之路。在改革過程中也一定會遇到不少困難。比方：怎樣打破學(xué)生固有的習(xí)慣？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂？等等。但這些問題不是不能克制的。杜郎口中學(xué)在教改正程中也遇到了很多問題，但都被他們克制且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，方法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步.2、怎樣才能使課改到達(dá)我們料想的效果，真正把知識的學(xué)習(xí)和才能培養(yǎng)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性？我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)入手，組織、開展教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽；舉手發(fā)言、完好響亮；書寫認(rèn)真、按時(shí)完成；獨(dú)立考慮、互助合作；不懂就問、知錯(cuò)就改；動(dòng)手動(dòng)腦、樂于發(fā)現(xiàn)；多讀多看、主動(dòng)開展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，通過預(yù)習(xí)、展示、反應(yīng)等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使其純熟的掌握了知識，并能靈敏應(yīng)用，這也是我們學(xué)習(xí)的方面。比照我們的課堂，還有差距，我們也應(yīng)該把知識的訓(xùn)練與穩(wěn)固作為教學(xué)的重點(diǎn)，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用才能，并不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合開展。杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)歷值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多，我們要端正態(tài)度，撲下身子，虛心學(xué)習(xí)。深入領(lǐng)會，促進(jìn)自身課堂效益的進(jìn)步。使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、盤旋著生命旋律的課堂。杜郎口中學(xué)班級管理心得體會班隊(duì)管理應(yīng)從細(xì)微處著手人確實(shí)需要不斷學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)可以開闊眼界，可以觸發(fā)靈感。這里的學(xué)習(xí)，不僅指從書籍中，還有別人的講話，外出考察等方式。12日上午，我參加了全縣小學(xué)教研工作例會。會議上，教研室宋主任，教育局黃局長，高屋建瓴地向我們介紹當(dāng)今世界教學(xué)改革的形勢，介紹了參觀杜郎口中學(xué)的感悟。其中，黃局長介紹的杜郎口中學(xué)班級管理的一些細(xì)小做法，使我深受啟發(fā)。一、杜郎口校園環(huán)境印象黃局長介紹說：走進(jìn)校園，我們看不到地面上有一團(tuán)紙，一片樹葉，能用一塵不染來形容；走進(jìn)教室，窗明幾亮，教室里沒有一點(diǎn)雜物；學(xué)生做操，服裝統(tǒng)一，井然有序；學(xué)校外面有一間很大的廁所，進(jìn)去后聞不到一點(diǎn)難聞氣味，反而有一絲香氣。他只是例舉了這幾個(gè)例子，相信，走近杜郎口中學(xué)，會發(fā)現(xiàn)更多。這樣的教學(xué)環(huán)境，難道不是我們向往和追求的嗎？“培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”，我們喊了許多年，也做了許多年，但是，一直以來，問題仍然是問題，什么原因？二、杜郎口班級管理的細(xì)微做法原來，他們在班級管理中注重細(xì)微，把每一件細(xì)小的事做到極致。第一，無論是學(xué)校還是班級，采用網(wǎng)格化管理。所謂網(wǎng)格化，就是把學(xué)校、教室的區(qū)域，劃分為假設(shè)干個(gè)小塊兒。比方：教室內(nèi)的每一套桌椅，就是眾多網(wǎng)格中的一個(gè)格子。這個(gè)格子內(nèi)的衛(wèi)生，指定有一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。教室內(nèi)的空調(diào)、窗戶，都是格子之一，衛(wèi)生、開關(guān)有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)。操場里的衛(wèi)生區(qū)域，也有指定的班級、指定的學(xué)生負(fù)責(zé)保潔。因此，走進(jìn)校園，你可能看到有些學(xué)生在操場里撿拾紙屑，有同學(xué)在教室里擦洗窗戶。這種網(wǎng)格式的管理，使班上的學(xué)生都成為主人翁，具有一種責(zé)任感、榮譽(yù)感，使得校園、班級干凈亮堂。第二，制訂細(xì)致入微的班規(guī)班約。每個(gè)班根據(jù)本班的實(shí)際，主要針對本班存在的詳細(xì)問題，由學(xué)生自己商量制訂班規(guī)，大家都要遵守。這些班規(guī)非常詳細(xì)，比方：不準(zhǔn)給別人起綽號、上課不和同學(xué)說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話等等。通過班規(guī)的約束，使得一些學(xué)生不良習(xí)慣得到糾正，最終形成了良好的班風(fēng)班紀(jì)。第三，管理表達(dá)嚴(yán)格。學(xué)校對班級的管理非常嚴(yán)格，學(xué)生做播送操，值班的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會的干部都要認(rèn)真檢查，操做完了，當(dāng)場通報(bào)，每周考核，獎(jiǎng)罰清楚。正是因?yàn)楣芾碚叩膰?yán)厲無私，才形成了整齊劃一的校園風(fēng)景。三、帶給我的考慮杜郎口中學(xué)之所以成為全國知