名思教研學習心得（三）“成就?與挑戰(zhàn)”兩?岸三地數(shù)學?教育與小學?數(shù)學課堂教?學創(chuàng)新成果?研討峰會，?___年_?__月11?—___日?在肇慶學院?體育館舉行?，為期三天?的學習，聽?了___位?來自兩岸三?地的專家名?師的課例與?主題報告，?真是感受頗?深，受益匪?淺，讓我充?分領(lǐng)略到各?種不同的文?化背景下的?數(shù)學課堂教?學都具有無?窮的___?力。臺灣?的吳如皓老?師的《數(shù)學?魔術(shù)》課中?，我感受到?臺灣地區(qū)數(shù)?學教學注重?從數(shù)學學習?中感受到什?么，他們注?重引導學生?思考，預測?策略，提問?，從而開拓?學生思維，?培養(yǎng)學生靜?心思考的習?慣。大陸大?部分老師教?學過程注重?肢體語言，?激勵的語言?去鼓舞學生?，多用分類?比較，把無?形的數(shù)學轉(zhuǎn)?化為有型的?教學，讓學?生動起來，?當著孩子的?面去捅破數(shù)?學的外衣。?而無論哪個?地方的名師?，在教學過?程，他們都?有一個共通?點：引導學?生提問。李?一鳴老師說?“有問題的?學生是沒問?題的，沒問?題的學生是?有問題的”?。數(shù)學課堂?教學中，教?師提出的問?題要有一定?難度，要鼓?勵學生自己?大膽地提出?問題?！把b?傻是一種基?本的教學藝?術(shù)”。課堂?___教學?中，教師要?改變只用“?師問生答”?的傳統(tǒng)交流?形式，要學?會“裝傻”?，要更多地?使用“生生?互動”的交?流形式，讓?學生自己_?__自己。?“師問生答?”只是應(yīng)答?，“大問題?”是對話，?小組里頭商?量商量，交?流交流。我?印象最深刻?是這吳如皓?老師和顧志?能老師在教?學過程中提?供給學生的?一個做法：?把自己看到?的用一簡短?的話寫下來?，然后思考?，可以預測?，可以質(zhì)疑?，可以交流???我相信?他們教出來?的孩子肯定?很會總結(jié)，?思考。另外?無論哪一位?老師的教學?還是報告中?，都充分注?重培養(yǎng)學生?當小老師，?注重學生的?主體地位，?注重讓學生?成為課堂的?主人，讓老?師僅僅起到?穿針引線的?作用，讓學?生自由創(chuàng)談?，談自己的?體會。讓學?生以自己的?方式___?質(zhì)疑。學生?積極性很高?。以上是其?中的幾點大?感受，現(xiàn)在?來談?wù)勛约?的點滴體會?。1、外?出學習比在?學校閉門造?車收益要快?要直接。人?無完人，教?無定法，每?個學校老師?的教學都有?優(yōu)缺點，我?們可在學習?聽課當中汲?取自己需要?的東西。從?這次學習當?中，我明白?到數(shù)學基礎(chǔ)?知識的教學?不應(yīng)求全，?而應(yīng)求聯(lián)，?數(shù)學基本技?能的教學不?應(yīng)求全，而?應(yīng)求變。?2、課堂教?學真實。在?我們的觀摩?課教學中我?總是覺得雕?琢，事先準?備的痕跡太?過濃重，當?然我所說的?并不是不備?課一點準備?都沒有，而?是不應(yīng)該把?每一句話每?一個答案都?要事先給學?生灌輸，害?怕在作課中?出現(xiàn)紕漏，?我就看過一?位新老師上?學校公開課?時曾經(jīng)那樣?，她在上課?前不停的灌?輸給學生，?然后在作課?時，她的每?一句話，學?生的每一個?答案都是準?備好預設(shè)好?的，而不是?適時生成的?，雖然按部?就班成功的?完成了一節(jié)?看似完整的?課堂教學，?其實卻缺少?了真實性，?多了幾分虛?假。聽了那?么多老師的?課后，我覺?得在教學中?他們做到了?真實的教學?，首先教師?為學生創(chuàng)造?廣闊的思維?空間，使學?生暴露思維?的真實，例?如徐長青老?師的《數(shù)與?形》，顧志?能老師的《?分數(shù)乘除法?的聯(lián)系》，?吳如皓老師?的《數(shù)學魔?術(shù)》，沈洋?老師的《小?數(shù)的意義與?性質(zhì)》的_?__辨析，?黃愛華老師?的《較復雜?的平均數(shù)問?題》等等課?例中，在他?們的教學中?沒有一種固?定的答案，?而是拓展了?思維的空間?，這樣學生?的思維很活?躍，即時生?成的答案各?式各樣，讓?人找不到雕?琢的痕跡，?很真實。其?次，學生暢?所欲言，讓?學生凸顯個?性的真實。?3、創(chuàng)設(shè)?的教學情境?貼近生活。?教學情境的?設(shè)置來自于?生活，引入?非常自然。?雖說并不是?每一節(jié)課都?要設(shè)置與生?活緊密結(jié)合?的情境，而?是盡量貼近?于生活，這?樣學生學習?起來便于思?考操作，同?時也能在生?活中加以應(yīng)?用。4、?亮點讓課堂?教學生輝。?能讓聽者?有暢所欲言?的欲望的課?就是一節(jié)好?課，能夠讓?聽者回去就?可借鑒操作?的也是一節(jié)?好課，我覺?得一節(jié)好課?并非是很_?__的，哪?怕只有一個?亮點，能夠?引起大家共?鳴，我覺得?都是好課，?其實那些名?師的課并不?是像我想象?中的那么好?，而且在我?們學校應(yīng)用?起來未必就?很實用，但?是在他們教?學的過程中?，練習的設(shè)?計中，大都?采用了層層?遞進、小組?合作，并讓?學生進行質(zhì)?疑，我感到?了教學的效?果非常好，?這就是一個?亮點，使這?節(jié)課生輝。?5、專家?理論講座，?指明方向，?引領(lǐng)未來。?這次邀請?了很多位來?自兩岸三地?的數(shù)位名師?、專家及教?授作專題報?告并附有他?們的論文及?想法。如_?__大學教?育學院梁貫?成教授的《?不同文化背?景下的數(shù)學?教學》，他?用圖表的方?式清楚顯示?美國，新加?坡，臺灣、?___澳大?利亞、__?_日本、瑞?士等等幾十?個國家的（?范本）教育?情況，通過?比較華人地?區(qū)的數(shù)學教?學成績比較?理想，但還?有很多其他?的問題。鄭?毓信老師的?《數(shù)學概念?與數(shù)學思維?的教學》防?止規(guī)律泛濫?化，要把知?識看成一個?包。陳洪杰?副主編的《?復習課給孩?子什么機會??！?，朱國?榮老師的《?挑戰(zhàn)性學習?任務(wù)的設(shè)計?及其教學》?，黃愛華老?師的《大學?問教學》等?，無不體現(xiàn)?這數(shù)學教學?現(xiàn)狀及為我?們指引了數(shù)?學教學的大?方向。張齊?華老師說