《童年趣事》評(píng)課稿《童年趣事》評(píng)課稿

鮑四小學(xué)戴曉秋

今日有幸聽到黃教師執(zhí)教的《童年趣事》這堂習(xí)作課。說句心里話，我的感受挺深的。不怕在座的各位笑話，雖然說也教了十余年的書，但是對(duì)于習(xí)作的感覺還是挺模糊的，平常也很少有時(shí)機(jī)聽到有關(guān)習(xí)作方面的課例或其他。因此，我始終在思索這樣一個(gè)問題：我們的習(xí)作教學(xué)究竟該關(guān)注內(nèi)容還是該關(guān)注方法？以至于每次自己上習(xí)作教學(xué)課的時(shí)候，總是特別糾結(jié)。所以現(xiàn)在坐在這里要再次感謝一下賜予我這次學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的黃艷雪教師以及為本次課例的教學(xué)提出過珍貴意見的各位聯(lián)盟校同事以及鄭一占教師和張步鈺教師。

聽了黃教師的《童年趣事》一課，讓我似有所悟。這堂課特別清楚地向我們傳達(dá)了兩個(gè)信息，那就是我們的習(xí)作課上，教師帶著學(xué)生去做的，就是“寫什么”和“怎么寫”這兩件事。而本堂課最大的亮點(diǎn)就是黃教師在做這兩件事的時(shí)候，始終緊緊結(jié)合教材語言以及學(xué)生課外閱讀的材料，廣開學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生寫作。

1、片段入手，感受“趣”（寫什么）

在課剛開頭時(shí)，黃教師就明確告知學(xué)生要來學(xué)習(xí)寫童年趣事。接著，就出示本組課文中的片段讓學(xué)生猜一猜，寫的是誰。從而讓學(xué)生特別清楚地知道原來所謂的趣事可以是特別歡樂而有意思的，可以是童年時(shí)的探究、發(fā)覺、刨根問底，也可以是常常做的傻事、蠢事，鬧出的種種笑話。于漪教師在談到小學(xué)生作文時(shí)說：“每個(gè)人頭腦里都有一個(gè)活倉庫，教師要擅長給他們抽個(gè)頭，插個(gè)路標(biāo)，啟發(fā)他們到倉庫里找，找自己最熟識(shí)、最有感情的東西?！秉S教師正是利用了這些課文片段，給學(xué)生抽了個(gè)頭，插了個(gè)路標(biāo)，翻開了學(xué)生生活積存的倉庫，消退了習(xí)作的畏懼感。學(xué)生的習(xí)作素材就會(huì)大大豐富，也給那些平日里不善積存、不樂于觀看的孩子一個(gè)個(gè)鮮活的范例，激起了學(xué)生傾訴的欲望，有效地解決了“寫什么”的問題。

2、眾星拱月，表達(dá)“趣”（怎么寫）

在指導(dǎo)習(xí)作要求及寫法的時(shí)候，黃教師用“眾星拱月”來引出本次習(xí)作的中心“趣”字，這樣的比方把抽象的事物詳細(xì)化，讓學(xué)生特別形象地知道要用動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫這些“星星”來拱“趣事”這個(gè)“月亮”。我們平常的習(xí)作教學(xué)也好，語文考試的習(xí)作要求也好，許多時(shí)候總會(huì)消失“用上動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等的描寫”這樣的提示，()而作文水平再差的學(xué)生，假如你問他：“怎么樣才能把文章寫詳細(xì)生動(dòng)呢？”我估量90%的孩子都會(huì)答復(fù)“用上動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理的描寫”。說實(shí)話，這點(diǎn)要求從學(xué)生剛寫作文開頭，始終到小學(xué)畢業(yè)，卻總是不斷地反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，足可見它們對(duì)于文章表情達(dá)意的重要性。而這堂課上，黃教師就是憑借閱讀教材語言以及學(xué)生在課外閱讀中所搜集的語言不著痕跡地對(duì)學(xué)生進(jìn)展了這四方面的訓(xùn)練。在語言指導(dǎo)上，黃教師著重訓(xùn)練的是提示語的位置以及修飾語的運(yùn)用；動(dòng)作描寫上，黃教師通過兩個(gè)例句動(dòng)詞數(shù)量的比擬，讓學(xué)生了解了一連串多的動(dòng)詞描寫會(huì)讓我們?cè)诒磉_(dá)人物動(dòng)作上顯得更加細(xì)致；神態(tài)表述上，黃教師讓學(xué)生接觸了如快樂、哀痛、生氣、擔(dān)心等不同的神態(tài)表達(dá)；心理表白上，黃教師提倡學(xué)生要真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的獨(dú)特感受。特別讓人欣喜的是，在后來展現(xiàn)講評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，學(xué)生已經(jīng)特別有意識(shí)地進(jìn)展了運(yùn)用。不過，我們不能排解個(gè)別學(xué)生為了表達(dá)“趣”而在習(xí)作中有失真實(shí)性。

值得一提的是，黃教師對(duì)學(xué)生所關(guān)注的不僅僅是課堂，還不露聲色地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀的積存。這一點(diǎn)在課前讓學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理的語句上可以表達(dá)出來。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到搜集的勝利和樂趣，黃教師還頗具匠心地在相關(guān)語句后面標(biāo)注了學(xué)生的姓名。這對(duì)于學(xué)生以后的課外積存，無疑是一種無聲的確定和鼓勵(lì)。

末了，我想說一點(diǎn)特別個(gè)人的看法，就是黃教師對(duì)于本堂課的教學(xué)目標(biāo)定位是“結(jié)合課文和課外閱讀圍繞‘趣’字，真實(shí)、完整、詳細(xì)地表達(dá)一件事”，但是在實(shí)際動(dòng)筆的時(shí)候，學(xué)生寫的是大事中的某個(gè)畫面，事情的完整性并沒有涉及。不過，我們不能抹殺黃教師在本堂課中對(duì)學(xué)生進(jìn)展4個(gè)方面訓(xùn)練后所見到的成效。所以這一點(diǎn)教學(xué)目