畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述小學(xué)教育小學(xué)低段語(yǔ)文的游戲化教學(xué)綜述導(dǎo)言：小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)是在實(shí)施國(guó)家教育基礎(chǔ)改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引入、吸收并結(jié)合我國(guó)國(guó)情，針對(duì)小學(xué)低段兒童的特性加以運(yùn)用的一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度。小學(xué)低段語(yǔ)文游戲化教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)老師在課堂上最常運(yùn)用的教學(xué)形式之一。小學(xué)低段語(yǔ)文的游戲化教學(xué)作為一種教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度，它符合低段學(xué)生的心理以及生理的成長(zhǎng)規(guī)律和他們的游戲天性，它能將機(jī)械乏味的說(shuō)教變得豐富多彩、趣味盎然，它能將枯燥的學(xué)習(xí)與有趣生動(dòng)的生活游戲有機(jī)的聯(lián)系在一起，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。作為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文尤其是小學(xué)低段語(yǔ)文的游戲化教學(xué)研究已經(jīng)展開(kāi)。所謂游戲化教學(xué)就是要充分發(fā)揮游戲在課堂教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮游戲的教育性，在課堂教學(xué)中滲透游戲精神，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，亦充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而新時(shí)期教育改革下以人為本的教育思想。一、材料來(lái)源情況為了更好地完成這篇論文的撰寫(xiě)，我通過(guò)CNKI期刊，在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行了查詢，其文獻(xiàn)來(lái)源于2000—2007年期間發(fā)表的文獻(xiàn)，涉及全部專業(yè)領(lǐng)域，其中直接對(duì)低段語(yǔ)文游戲化教學(xué)進(jìn)行的研究較少。為深入研究該問(wèn)題,通過(guò)大量史料等圖書(shū)館文獻(xiàn)進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，以明確提出待研究的問(wèn)題,并且為以后深入的研究相關(guān)問(wèn)題打下初步的基礎(chǔ)。主要查到了以下相關(guān)資料：劉焱的《兒童游戲通論》，李昌勝的《教育游戲：一種新的教學(xué)手段》，王曉英的《國(guó)外關(guān)于游戲功能研究的新進(jìn)展》，楊勇的《關(guān)于盧梭教育思想的現(xiàn)實(shí)意義》，曹中平和蔣歡的《游戲功能的再認(rèn)識(shí)》，艾利康寧的《游戲心理學(xué)》，劉秀華的《走出誤區(qū)，積極推進(jìn)■談如何更有效地推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》，彭海蕾的《幼兒園游戲教學(xué)研究》，瞿愛(ài)萍的《幼兒家長(zhǎng)游戲觀及家庭游戲現(xiàn)狀調(diào)查》，徐沖的《追尋語(yǔ)文教學(xué)的游戲精神》，陸云峰的《游戲精神和語(yǔ)文教學(xué)》，李屏的《教育視野中的傳統(tǒng)游戲研究》，吳航的《游戲與教育-兼論游戲的教育性》，陳益的《游戲-放松的智慧》，俞品的《游戲概念探析》，石中英的《教學(xué)哲學(xué)導(dǎo)論》，楊寧的《皮亞杰的游戲理論》等等。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1、關(guān)于游戲化教學(xué)理論的研究游戲向來(lái)是國(guó)外研究者們及其關(guān)注的一個(gè)研究課題。首先是經(jīng)典的四大游戲理論：①以德國(guó)詩(shī)人、哲學(xué)家席勒為代表的剩余精力說(shuō)，②德國(guó)哲學(xué)家拉扎勒斯和帕特里克的松弛說(shuō)，③德國(guó)心理學(xué)家格羅斯的生活預(yù)備說(shuō)，④美國(guó)心理學(xué)家霍爾和基里科的復(fù)演說(shuō)。上個(gè)世紀(jì)中，隨著心理學(xué)的不斷發(fā)展，研究者們主要就演的是游戲與兒童思維發(fā)展的關(guān)系。到了上個(gè)世紀(jì)80年代初，開(kāi)始對(duì)教育游戲的研究，再到90年代以后，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育游戲的研究也逐步的擴(kuò)展到了電子游戲以及大型的網(wǎng)絡(luò)游戲上，并且教育游戲的理論也被運(yùn)用到實(shí)踐中。具體分析近年來(lái)國(guó)外對(duì)游戲的研究，歸納如下：第一，上世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)外對(duì)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用研究已經(jīng)相當(dāng)完善和豐富。由于有重視游戲研究、發(fā)掘游戲的教育功能的傳統(tǒng)，游戲在國(guó)外教學(xué)中的應(yīng)用和研究都已非常廣泛。他們關(guān)于游戲教學(xué)的實(shí)證研究，研究案例豐富，研究?jī)?nèi)容具體，研究方法也相對(duì)成熟多樣。例如，意大利的R.M.Bottino等人所做的“利用游戲培養(yǎng)小學(xué)生的策略和推理能力”的研究。他們把游戲引入常規(guī)課堂，利用每周一次課的時(shí)間，進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤研究。他們不僅研究影響游戲的各因素(時(shí)間、場(chǎng)所、方式等)，也研究游戲與兒童各項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)系;同時(shí)他們的研究方法也相對(duì)成熟，主要有實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、現(xiàn)場(chǎng)觀察法和個(gè)案研究法。第二，在學(xué)校游戲和課堂游戲教學(xué)相對(duì)完善的基礎(chǔ)上，國(guó)外關(guān)于游戲的研究側(cè)重領(lǐng)域已發(fā)生了改變。關(guān)于游戲的研究領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，主要側(cè)重于教育網(wǎng)絡(luò)游戲的研究;他們不再把對(duì)把游戲的研究?jī)H僅局限在學(xué)校，而是開(kāi)始關(guān)注一些有利于兒童成長(zhǎng)的家庭游戲和親子游戲。例如，F(xiàn)engfengKe和BarbaraGrabowski把學(xué)生的性別、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、種族、電腦操作經(jīng)驗(yàn)等因素考慮在內(nèi)，研究了電腦游戲和協(xié)作式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合的問(wèn)題。該研究發(fā)現(xiàn):游戲與性別在數(shù)學(xué)表現(xiàn)方面不存在明顯相關(guān)性;社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在數(shù)學(xué)表現(xiàn)上不起主要作用;合作游戲更能幫助社會(huì)經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生形成積極的數(shù)學(xué)態(tài)度。再如，在意大利，F(xiàn)rancaGarzotto為了進(jìn)一步了解網(wǎng)絡(luò)游戲的教育價(jià)值，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行了訪談，通過(guò)訪談，究者了解到一個(gè)深受圖雷特(Tourett)綜合癥(一種遺傳性疾病，病癥為肌肉抽動(dòng)，嚴(yán)重時(shí)可能出現(xiàn)聲帶抽動(dòng)和痙攣性呼吸困擾的學(xué)生，和其他孩子一樣沉浸于游戲中，并且在游戲的過(guò)程中完全沒(méi)有表現(xiàn)出任何癥狀。有趣的是，研究人員在實(shí)驗(yàn)之前并沒(méi)有了解這一情況，也沒(méi)有為這個(gè)學(xué)生做任何特殊的準(zhǔn)備。這充分證實(shí)了該游戲一“海盜尋寶”(PiratesTreasureHunt)具有良好的沉浸性。20世紀(jì)90年代以來(lái)出現(xiàn)了大量關(guān)于親子游戲的研究。研究者認(rèn)為，早期親子交往，特別是親子游戲?qū)和l(fā)展意義重大。例如，F(xiàn)agan，Jay;Dore，MarthaM.對(duì)親子游戲中母親的反應(yīng)類型及其對(duì)兒童的影響進(jìn)行了研究。研究表明:游戲中忽視型母親對(duì)兒童反應(yīng)不積極，而且與非忽視型親子游戲相比，忽視型親子游戲中兒童發(fā)展適應(yīng)性能力差。再如，Russen等對(duì)親子游戲模式及其對(duì)兒童與同伴游戲的影響進(jìn)行了探討。研究結(jié)果表明，在親子游戲中，以兒童為中心，父母只作為協(xié)助者，兒童具有相對(duì)獨(dú)立的探索及交往機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了游戲的本質(zhì)一主體性，因而在與同伴的社會(huì)性交往中，能更獨(dú)立更自如地交往。縱觀國(guó)外關(guān)于游戲發(fā)展和研究的歷史，游戲一直是國(guó)外教育研究者關(guān)注的研究課題。他們重視游戲?qū)λ季S發(fā)展的作用和對(duì)兒童社會(huì)化的作用?？梢钥闯觯姆N傳統(tǒng)的經(jīng)典游戲理論對(duì)其后的游戲發(fā)展具有重要的影響，當(dāng)代關(guān)于兒童游戲的形式和作用的觀點(diǎn)也可以輕易地在這些傳統(tǒng)的理論中找到其淵源。近年來(lái)，他們對(duì)游戲功能的研究逐漸具體化、微觀化。他們開(kāi)始重視研究探討游戲的哪一種類型、哪一個(gè)因素給幼兒身心發(fā)展哪一方面、帶來(lái)了怎樣的影響，從而使人們對(duì)游戲功能的認(rèn)識(shí)由籠統(tǒng)、膚淺逐漸走向具體、深入。對(duì)本論文的研究來(lái)說(shuō)，國(guó)外的理論研究具有較大的啟發(fā)和借鑒意義。2、關(guān)于游戲化在課堂教學(xué)中的應(yīng)有研究經(jīng)過(guò)筆者初步查閱資料發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)低段語(yǔ)文的游戲化教學(xué)這一領(lǐng)域的研究還很少，基本還是一項(xiàng)空白。但是在新課程改革后，小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，受到了廣泛的關(guān)注，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課程和教學(xué)的研究也日益成為研究的熱點(diǎn)。在CNKI中檢索文獻(xiàn)，以“小學(xué)語(yǔ)文”為題名，以“游戲”為關(guān)鍵詞，在CNKI中共檢索到59篇相關(guān)研究文章，但沒(méi)有檢索到一篇碩博學(xué)位論文;放寬檢索條件在碩、博論文庫(kù)中，以“游戲”為關(guān)鍵詞，共搜索到相關(guān)博士論文6篇，碩士論文33篇。在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)細(xì)讀后，現(xiàn)對(duì)研究概況總結(jié)如下：首先，從研究領(lǐng)域上看，游戲教學(xué)的研究多是關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的和幼兒教學(xué)的研究。其中劉秀華在《走出誤區(qū)，積極推進(jìn)一談如何更有效地推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》指出，從對(duì)現(xiàn)實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果不理想的反思出發(fā)，提出了應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律、結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)等因素，倡導(dǎo)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲性教學(xué)方法。彭海蕾在《幼兒園游戲教學(xué)研究》中指出游戲教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的作用，即游戲教學(xué)的最終目的要培養(yǎng)幼兒的游戲意識(shí)、游戲能力、游戲習(xí)慣和游戲的個(gè)性品質(zhì)，使幼兒獲得重若輕的心性、處變不驚的心態(tài)、靈活機(jī)巧的心智、幽默坦然的心境和樂(lè)觀向上的知趣。瞿愛(ài)萍《幼兒家長(zhǎng)游戲觀及家庭游戲現(xiàn)狀調(diào)查》一文通過(guò)調(diào)查得出，家長(zhǎng)雖然意識(shí)到游戲的重要性，但更多的是游戲在智力方面效用，且家長(zhǎng)從自己的角度和立場(chǎng)對(duì)游戲進(jìn)行價(jià)值判斷和劃分，而是以幼兒為主體。其次，從研究?jī)?nèi)容上來(lái)看，一方面，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的研究，主要是關(guān)于成教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、閱讀教學(xué)等某一教學(xué)內(nèi)容的局部研究;另一方面，研究多是關(guān)于新課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所包含的語(yǔ)文教學(xué)人文性的研究。追尋語(yǔ)文教學(xué)的游戲精神》，《游戲精神與語(yǔ)文教學(xué)》等。這些研究主要從游戲精神特點(diǎn)及其與語(yǔ)文人文性的相似性方面，論述游戲?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)教師和學(xué)生的雙重有益作用，可以激發(fā)其生命活力，以及讓課堂充滿人文精神。再次，從研究類型上來(lái)看，應(yīng)用研究多于理論研究。如李屏的《教育視野中的傳統(tǒng)游戲研究》，吳航的《游戲與教育一兼游戲的教育性》，陳益的《游戲一放松智慧》，俞品的《游戲概念探析》等。這些研究或從教育學(xué)或哲學(xué)的視角探討游戲基本理論，或是從歷史的角度讀對(duì)游戲的起源、發(fā)展、繁榮的過(guò)程做出梳理。最后，從研究結(jié)果看，己有的研究對(duì)我們有很大的啟示作用。李屏考察了戲的發(fā)生發(fā)展歷史，分析指出“游戲總體是崇尚道德的”、“游戲在我國(guó)傳統(tǒng)教中的作用是被忽視，甚至是被否定的”，“游戲與教育的結(jié)合只能是在現(xiàn)代教育中吳航提出了“游戲是一種獨(dú)特活動(dòng)”，確立了游戲與教育的關(guān)系，指出“教育主通過(guò)兒童現(xiàn)實(shí)的生活世界與游戲發(fā)生全面而深刻的聯(lián)系”;一些學(xué)者從存在主的角度考查了游戲的概念，將游戲的“活動(dòng)（實(shí)體）存在”與“精神存在”區(qū)開(kāi)來(lái);還有研究者比較了中西游戲觀的不同，指出中國(guó)的游戲是“人與世界相緣起的‘構(gòu)成性’之游戲，或曰主客不分、物我交融的天人合一式的‘游戲”而西方的游戲”是深植于主客二分、主體性原則的‘現(xiàn)成性’游戲”。這些已研究成果對(duì)我們的研究具有重大的啟示和參考作用。三、有待進(jìn)一步研究空間綜上所述，目前我國(guó)關(guān)于在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲化教學(xué)的系統(tǒng)研究基本處于空白狀態(tài)，即使是關(guān)于游戲與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究也缺乏深入系統(tǒng)的研究。首先，關(guān)于游戲在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用方面的研究，多是游戲在體育教學(xué)和舞蹈美術(shù)等藝術(shù)教學(xué)方面的應(yīng)用。即使在這些方面對(duì)游戲的應(yīng)用，也還只是關(guān)注了游戲的活動(dòng)方面，對(duì)游戲的精神方面的應(yīng)用卻鮮有涉及，尚待研究。其次，關(guān)于游戲在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用的研究還只是局限在教學(xué)案例的研究，即對(duì)具體的課堂小游戲的具體操作的描述與分析。這些研究案例只是針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的某一版塊的內(nèi)容，如成語(yǔ)游戲教學(xué)等，而很少上升到理論的層面;對(duì)游戲與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系還需要研究。總之，當(dāng)前對(duì)游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用不乏研究，但多是從快樂(lè)教育的角度進(jìn)行研究，即重視游戲的娛樂(lè)性的應(yīng)用;而深入到游戲精神的層面，對(duì)游戲教學(xué)、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文游戲化等的研究還十分空缺，本研究因此而具有一定的前瞻意義。由于現(xiàn)在小學(xué)生游戲時(shí)間越來(lái)越少，游戲需要得不到滿足。因?yàn)橛螒蚴莾和奶煨?，是小學(xué)生尤其是低段小學(xué)生學(xué)生、生活中不可或缺的部分，但是由于由于激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，功利的教育觀念，使得孩子們尤其是低段的兒童變成了被動(dòng)卻又無(wú)奈的受害者。因此深化小學(xué)低段語(yǔ)文游戲化教學(xué)有助于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)理論的深化，有助于豐富當(dāng)前的語(yǔ)文游戲理論。參考文獻(xiàn)：[1]鐘啟泉.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》PP3—7,上海：華東師范大學(xué)出版社，2001年。[2]俞哲.游戲概念探究①]：碩士學(xué)位論文.華東師范大學(xué)，2004.[3]劉焱.《兒童游戲通論》[M].北京師范大學(xué)出版社，2004[4]李昌勝，《教育游戲：一種新的教學(xué)手段》[J],湖南第一師范學(xué)報(bào)，2008,02[5]王曉英.國(guó)外關(guān)于游戲功能研究的新進(jìn)展[J].學(xué)前教育研究，1998(1)：56-57[6]楊勇《關(guān)于盧梭教育思想的現(xiàn)實(shí)意義》，《教學(xué)與理論》2004[7]福爾貝勒著《人的教育》，孫祖復(fù)譯，人民教育出版社，1991[8]葛賢平，杜威道德教育思想評(píng)析[J]安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2002,03[9]高爾基，《高爾基文集》人民教育出版社，2000[10]馬卡連柯，《論共產(chǎn)主義教學(xué)》，人民教育出版社1971[11]Bottino,R.M,Fedino,L,Ott,M,Tavella,M.Developingstrategicandreasoningabilitieswithcomputergamesatprimaryschoollevel.Computers&Education,2007,(49):1272-1286.[12]TapsonFrank.GamesintheLearningofMathematics[J].MathematicsinSchool.1997.[13]OldfieldBernardJ.StrategyGames：TreasuresfromAncientTimes[J].MathematicsTeachingintheMiddleSchool.1997.[14]曹中平，蔣歡.游戲功能的再認(rèn)識(shí)[J].調(diào)查與研究，2005,(7—8)33_36[15]楊寧.皮亞杰的游戲理論[J].學(xué)前教育研究，1994(1)：12—14.[16]艾里康寧，《游戲心理學(xué)》，[J]南京師范大學(xué)出版社1999年第1版[17][美]魯賓等：《早期游戲理論及對(duì)游戲的界說(shuō)》，摘自瞿葆奎主編：《教育學(xué)文集?課外校外活動(dòng).人民教育出版社1991年[18]劉秀華，《走出誤區(qū)，積極推進(jìn)一談如何更有效地推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)2006.10[19]彭海蕾，《幼兒園游戲教學(xué)研究》，西北師范大學(xué)2002年碩士學(xué)位論文[20]