22《太空一日》導學案學目：快瀏覽課文，學習本課生字新詞，把握文章的主要內容。（重點鍛理解、分析課文的能力。（重點）學楊利偉不怕犧牲、尊重科學、堅韌嚴謹的探索精神；激發(fā)熱愛學、勇于追求理想的奮斗精神。（難點）學指：一讀：運用逐句逐行法，邊默讀邊圈點勾畫，利用工具書結合注釋將課文中的生字詞解決。二讀：“跳讀”，一目數行地掃視文段，抓住小標題，篩選、提取、整合文本主要信息。三討論歸納緊抓住文本的四個小標題一個小標題就透出了一個主要信息因為這些小標都為“內容式”標題，它揭示了該部分的主要內容，便于讀者“跳讀”。【前學一新認1.關神舟飛船。神舟飛船是中國自行研制完全自主知識產權或優(yōu)于國際第三代載人飛船技術的飛船。神舟號飛船是采用三艙一段（返回艙、軌道艙、推進艙和附加段），個分系統(tǒng)組成。神舟號飛船與國外第三代飛船相比具有點高具留軌利用能力等特點神舟系列載人飛船由專門為研制的長征二號F火發(fā)射升空射基地是酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心回收地點在內蒙古四子王旗航天陸場。截至到2016年12月神舟飛船載人飛行概覽：神舟五號2003年10月15—16日（組）楊利偉神舟六號2005年10月12—17日（組）費俊龍、聶海勝神舟七號2008年09月25—28日（組）翟志剛、劉伯明、景海鵬神舟八號2011年11月01—17日（組）搭載模擬人神舟九號2012年06月16—29日（組）景海鵬、劉旺、劉洋神舟十號2013年06月11—26日（組）聶海勝、張曉光、王亞平神舟十一號2016年10月17日11月18日（乘組）景海鵬、陳冬2.小題結構法。小標題結構法就是將若干個圍繞中心選用的型的能示作者獨特視角及立意的材料分別統(tǒng)領在幾個小標題下，有機組接成篇的結構方法。小標題必須居中。用小標題的形式行文，一般有兩種情況：一、按照事物的幾方面的內在聯(lián)系組織材料，分設標（橫式結構）；二、按照事物的發(fā)展的階段組織材料，分設標題（縱式結構）；小標題結構，使文章新穎別致，過渡便捷，內容豐富，主旨突出。但并不是所有的文章都可以小標題的結構形式。只有一篇文章可以用不同角度的幾則材料來表達時，才能采用。寫作時，注意以下幾點：（1）選材要精當。雖然一篇文章需用幾則材料但幾則材料應該是多角度多側面地表現(xiàn)主題能便選幾則湊數，也不能同類內容重復選用。所選取材料同樣要求典型新穎，有個性特征，能顯示作者獨特視角及立意。（2）材料數量要恰當。中學生作文一般都限定了字數，小標題作文一般以～4個標題、小材料為宜。太少沒有必要用小標題；太多，則會使文章要么泛泛而談，空洞僵化，要么容量太大，字數不合要求。平時練，在選材上絕不能貪多。（3）詳略要得當。因為字數的限制小題作文所用的幾則材料就不能平均用力者熟悉的生活略寫內較新鮮的或最感人的要詳寫，無論詳略，都應注意細節(jié)描寫，切忌堆砌材料泛泛而談。

．．．．此外小標題的擬定要有藝術性示性小標題之間最好能互相關聯(lián)使跳躍性的內容聯(lián)成有機整．．．．二預任1.一讀課文，掃除字詞句障礙，積累文中的成語。2.再讀課文，勾畫關鍵詞句。借各部分的小標題，用簡潔的語言概括文章的主要內容示瀏覽時，可以一目十行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。）3.三讀課文，進行批注、設問。（1）太空一日，充滿緊張和意。閱讀課文，找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應地又有怎樣的心理活動或舉動。（2）試著在文中找一些例子，會航天員嚴謹、科學的態(tài)度。（3）通過讀文，你還發(fā)現(xiàn)什么題或你有什么困惑，標記在文中。三、預檢1.本文作者，是國進入太空的第人給點的字注音或根據拼音寫漢字。熾（）舷窗（）確鑿（）親目睹（）俯kàn（）負hè（）共zhèn）3.根據意思寫出相應的詞語。

五臟六f（）⑴比喻把主次、輕重的位置弄顛倒了。（）⑵常形容使人驚駭緊張到極點。（）⑶形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。（）⑷處理事情從容不迫，很有辦法。（）4.修改下列病句。①我們乘坐的火箭、飛船都非常舒適，幾乎根本感覺不到振動。②我在太空還遇到另外一個原因至今仍然不明的情況，那就是時不時出現(xiàn)的敲擊聲。③我們平時已經訓練過如何應對這種情況，因此心理上也沒有為之緊張，身體上能夠應付自如5.閱讀課文第一至第四部分，回下列問題。（1）“我以為自己要犧牲了”章開頭渲染了一種怎樣的氣氛？有什么作用？（2）課文第二部分中，“但是我沒有看到長城?！边@句話表達了作者怎樣的心情？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？（3）課文第三部分“神秘的敲聲”中，“我在太空還遇到……不時出現(xiàn)敲擊聲?！贝硕斡惺裁醋饔?？（從結構和內容說明）（第四部歸途如此驚心動魄面高溫怕碎劃過怕載能受…這個舷窗不行了”這些句子有什么特點，并說說表達效果。6.下列說法有誤的一項是（D）A.“神舟五號”在起飛階段持續(xù)26秒的共振現(xiàn)象是可以通過改進飛船技術工藝來解決的。B.楊偉在太空中經過幾次努力也沒能通過肉眼直接看到長城。C.“神舟六號”艙體內壁上下刷不同的顏色，是為了避免宇航員“本末倒置”的錯覺。D.“神舟五號”歸途中舷窗上的璃因為高溫的原因出現(xiàn)了細細的碎紋。

【中讀一文和標題目“空一日”是指什么意思？明確：速讀課，說說課文記述了作者太空一日之旅中哪些階段的經歷？（口述）文用小標題分成了四個部分，它們有什么作用?者是按照什么順序來安排這四個部分的內容的二整感文章記了作者太空一日之旅，主要經歷了哪三步？（口述）火箭剛始起飛時，我是什么感受？后來感受有何變化？（圈點勾畫，下同）“我以自己要犧牲了”是什么時刻的感覺？具體是什么感覺？我在太中看到了什么？沒有看到什么？我在太中聽到了什么？這種聲音有什么特點？飛船返途中發(fā)生了什么讓我緊張、驚慌？三精探（一）閱讀課文第一部分，思考“幾秒就把發(fā)射臺下的上千噸水化為蒸汽”，表達了怎樣的內容有怎樣的表達作用？明確：“整個收縮得像一塊鐵”，運用了哪些修辭手法？有怎樣的表達效果？明確：請用簡的語言概括作者情感的變化：明確：“意外現(xiàn)了”，“意外”指什么？這句話有怎樣的表達作用？明確：表達作用：“地面工作人員也陷入了空前的緊張中”的原因是什么？明確：讀了“真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎？（用文中語句回答）試分析段運用的描寫方式及其作用。明確：（二）閱讀課文第二部分，思考“船飛行的速度比較快經過某省、某地乃至中國上空的時間都很短，每一次飛過后，我的內心都期待著下一次。”作者為什么期望著下一次？明確：“我曾瞰我們的首都北京……那里有我的戰(zhàn)友和親人?！?3段明確：“但是我沒有看到長城?！边@句話表達了作者怎樣的心情？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？明確：在“我到了什么”這一部分，“我”看到了什么？“我”沒有看到長城，卻為何要寫它？明確：（三）閱讀課文第三部分，思考“作為首飛的航天員了一些小難他突發(fā)的因不明的有案的情況還有許多這句話有怎樣的表達作用？明確：“對航員的最基本要求是嚴謹”，在本部分哪些地方表達了楊利偉的嚴謹？

明確：（四）閱讀課文第四部分，思考“讓我張以致驚慌的另有原因”，這個原因是什么？明確：“其實折磨人的就是這段過程了”，“這段過程”指的是什么？明確：“那一四周寂靜無聲……看不到外面的任何景象”66段這句有何作用？明確：“外面人了”，這句話有怎樣的表達作用？明確：5.“神秘的敲擊聲這部分其實寫了在太空中哪兩“突發(fā)的原不明的沒預案的情況”現(xiàn)象？明確：“歸途此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什么？明確：你認為神舟五號”的成功發(fā)射及返回對我國有怎樣的重大的意義？明確：四主探．簡析這篇課文的主旨。明確：．你覺得楊利偉算得上英雄嗎？在這位英雄身上體現(xiàn)出了哪些品質？明確：五深探文本里三處提到了國外航天員，找出來，讀一讀。（勾畫圈點）重點研第二處與第三處考楊利偉與外國航天員在新授天經驗時何同？（理解領會）六語特找出文一些運用了修辭手法的語句，說說其表達效果。（勾畫批注）下面的子中“我認為”“可能”“至今”能否去掉？請說出理由。請找出本感嘆號的句段；討論這些感嘆號各有什么不同作用。（勾畫批注）找出下語段中的擬聲詞，賞析其表達效果。“明確：本文的述除了科學、嚴謹之外，也蘊含著豐富的情感。請舉例說明。（圈畫讀讀說說）七寫特1以_____人稱敘事2____________結。（3）語言________、____________。（4敘述中穿插。

八拓延楊利偉是2003年感動中國十人物之一，請你給楊利偉寫一段頒獎詞?！竞缶氶喿x下面的文章，完成文后的問題?！吧裰畚逄枴憋w船航天員出征記廖文根”1.請你用簡潔的語言概括本文的要事件。2.怎樣理解“這是一次英雄出征這是中華民族歷史上一次偉大的出征”這兩句話？

3.文中畫線的句子屬于什么描寫有什么作用？4.從修辭手法的角度賞析下面的子。22《太空一日》導學案學目：1.快速瀏覽文，學本課字新詞把握文章的要內容（重點）2.鍛煉理解分析課的能。（重）3.學習楊利不怕犧、尊科學、韌嚴謹的探精神；發(fā)熱愛科學勇于追理想的斗精神。（點）

學指：一讀：運用逐句逐行法，邊默讀邊圈點勾畫，利用工具書結合注釋將課文中的生字詞解決。二讀：“跳讀”，一目數行地掃視文段，抓住小標題，篩選、提取、整合文本主要信息。三討論歸納緊抓住文本的四個小標題一個小標題就透出了一個主要信息因為這些小標都為“內容式”標題，它揭示了該部分的主要內容，便于讀者“跳讀”?！厩皩W一新認1.關神舟飛船。神舟飛船是中國自行研制完全自主知識產權或優(yōu)于國際第三代載人飛船技術的飛船。神舟號飛船是采用三艙一段（返回艙、軌道艙、推進艙和附加段），個分系統(tǒng)組成。神舟號飛船與國外第三代飛船相比具有點高具留軌利用能力等特點神舟系列載人飛船由專門為研制的長征二號F火發(fā)射升空射基地是酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心回收地點在內蒙古四子王旗航天陸場。截至到2016年12月神舟飛船載人飛行概覽：神舟五號2003年10月15—16日（組）楊利偉神舟六號2005年10月12—17日（組）費俊龍、聶海勝神舟七號2008年09月25—28日（組）翟志剛、劉伯明、景海鵬神舟八號2011年11月01—17日（組）搭載模擬人神舟九號2012年06月16—29日（組）景海鵬、劉旺、劉洋神舟十號2013年06月11—26日（組）聶海勝、張曉光、王亞平神舟十一號2016年10月17日11月18日（乘組）景海鵬、陳冬2.小題結構法。小標題結構法就是將若干個圍繞中心選用的型的能顯示作者獨特視角及立意的材料分統(tǒng)領在幾個小標題下，有機組接成篇的結構方法。小標題必須居中。用小標題的形式行文，一般有兩種情況：一、按照事物的幾方面的內在聯(lián)系組織材料，分設標（橫式結構）；二、按照事物的發(fā)展的階段組織材料，分設標題（縱式結構）；小標題結構，使文章新穎別致，過渡便捷，內容豐富，主旨突出。但并不是所有的文章都可以小標題的結構形式。只有一篇文章可以用不同角度的幾則材料來表達時，才能采用。寫作時，注意以下幾點：（1）選材要精當。雖然一篇文章需用幾則材料但幾則材料應該是多角度多側面地表現(xiàn)主題能便選幾則湊數，也不能同類內容重復選用。所選取材料同樣要求典型新穎，有個性特征，能顯示作者獨特視角及立意。（2）材料數量要恰當。中學生作文一般都限定了字數，小標題作文一般以～4個標題、小材料為宜。太少沒有必要用小標題；太多，則會使文章要么泛泛而談，空洞僵化，要么容量太大，字數不合要求。平時練，在選材上絕不能貪多。（3）詳略要得當。因為字數的限制小題作文所用的幾則材料就不能平均用力者熟悉的生活略寫內較新鮮的或最感人的要詳寫，無論詳略，都應注意細節(jié)描寫，切忌堆砌材料泛泛而談。此外小標題的擬定要有藝術性示性小標題之間最好能互相關聯(lián)使跳躍性的內容聯(lián)成有機整體。二預任1.一讀課文，掃除字詞句障礙，積累文中的成語。2.再讀課文，勾畫關鍵詞句。借各部分的小標題，用簡潔的語言概括文章的主要內容示瀏覽時，可以一目十行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。）

．．．（本文向我們真實再現(xiàn)了我國航天員首飛太空的經歷據一部分的小標題可以理解為起飛時生死考驗、太空中的真實所見、飛船上的聲音探究、返回中的驚險際遇。．．．3.三讀課文，進行批注、設問。（1）太空一日，充滿緊張和意。閱讀課文，找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應地又有怎樣的心理活動或舉動。（2）試著在文中找一些例子，會航天員嚴謹、科學的態(tài)度。（3）通過讀文，你還發(fā)現(xiàn)什么題或你有什么困惑，標記在文中。三、預檢1.本文作者，是國進入太空的第人給點的字注音或根據拼音寫漢字。熾（）舷窗（）確鑿（）親目睹（）俯kàn（）負hè（）共zhèn）五六f（）3.根據意思寫出相應的詞語：⑴比喻把主次、輕重的位置弄顛倒了。（本末倒置）⑵常形容使人驚駭緊張到極點。（驚心動魄）⑶形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。（一目了然）⑷處理事情從容不迫，很有辦法。（應付自如）4.修改下列病句。①我們乘坐的火箭、飛船都非常舒適，幾乎根本感覺不到振動。我們乘坐的火箭、飛船都非常舒適，幾乎感覺不到振動。②我在太空還遇到另外一個原因至今仍然不明的情況，那就是時不時出現(xiàn)的敲擊聲。我在太空還遇到另外一個至今仍然原因不明的情況，那就是時不時出現(xiàn)的敲擊聲。③我們平時已經訓練過如何應對這種情況，因此心理上也沒有為之緊張，身體上能夠應付自如我們平時已經訓練過如何應對這種情況，因此身體上能夠應付自如，心理上也沒有為之緊張。5.閱讀課文第一至第四部分，回下列問題。（1）“我以為自己要犧牲了”章開頭渲染了一種怎樣的氣氛？有什么作用？（2）課文第二部分中，“但是我沒有看到長城。”這句話表達了作者怎樣的心情？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？（3）課文第三部分“神秘的敲聲”中，“我在太空還遇到……不時出現(xiàn)敲擊聲?！贝硕斡惺裁醋饔茫浚◤慕Y構和內容說明）（第四部歸途如此驚心動魄面高溫怕碎劃過怕載能受…這個舷窗不行了”這些句子有什么特點，并說說表達效果。6.下列說法有誤的一項是（D）A.“神舟五號”在起飛階段持續(xù)26秒的共振現(xiàn)象是可以通過改進飛船技術工藝來解決的。B.楊偉在太空中經過幾次努力也沒能通過肉眼直接看到長城。C.“神舟六號”艙體內壁上下刷不同的顏色，是為了避免宇航員“本末倒置”的錯覺。D.“神舟五號”歸途中舷窗上的璃因為高溫的原因出現(xiàn)了細細的碎紋?！局凶x一文和標題目“空一日”是指什么意思？明確速讀課，說說課文記述了作者太空一日之旅中哪些階段的經歷？明確：

文用小標題分成了四個部分，它們有什么作用?者是按照什么順序來安排這四個部分的內容的明確二整感文章記了作者太空一日之旅，主要經歷了哪三步？明確：火箭剛始起飛時，我是什么感受？后來感受有何變化？明確：“我以自己要犧牲了”是什么時刻的感覺？具體是什么感覺？明確：具體感覺是我在太中看到了什么？沒有看到什么？看到了：沒有看到：我在太中聽到了什么？這種聲音有什么特點？明確：。聲音特點是飛船返途中發(fā)生了什么讓我緊張、驚慌？明確：三精探（一）閱讀課文第一部分，思考：“幾秒就把發(fā)射臺下的上千噸水化為蒸汽”，表達了怎樣的內容有怎樣的表達作用？明確：“整個收縮得像一塊鐵”，運用了哪些修辭手法？有怎樣的表達效果？明確：請用簡的語言概括作者情感的變化：明確“意外現(xiàn)了”，“意外”指什么？這句話有怎樣的表達作用？明確：表達作用：“地面工作人員也陷入了空前的緊張中”的原因是什么？明確

讀了“真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎？（用文中語句回答）明確：試分析段運用的描寫方式及其作用。明確：（二）閱讀課文第二部分，思考：“船飛行的速度比較快經過某省、某地乃至中國上空的時間都很短，每一次飛過后，我的內心都期待著下一次。”作者為什么期望著下一次？明確：“我曾瞰我們的首都北京……那里有我的戰(zhàn)友和親人?！?3段明確：“但是我沒有看到長城?！边@句話表達了作者怎樣的心情？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？明確：在“我到了什么”這一部分，“我”看到了什么？“我”沒有看到長城，卻為何要寫它？明確：因有流傳甚廣的說法員在太空唯一能看到的建筑就是長城和大家的心情一樣，很想驗證這個說法”，通過本次觀察，說明那些說法并不科學，從而表現(xiàn)出作者嚴謹的科學精。（三）閱讀課文第三部分，思考：“作為首飛的航天員了一些小難他突發(fā)的因不明的有案的情況還有許多這句話有怎樣的表達作用？明確“對航員的最基本要求是嚴謹”，在本部分哪些地方表達了楊利偉的嚴謹？明確：（四）閱讀課文第四部分，思考：“讓我張以致驚慌的另有原因”，這個原因是什么？明確：“其實折磨人的就是這段過程了”，“這段過程”指的是什么？明確：“那一四周寂靜無聲……看不到外面的任何景象”66段這句有何作用？明確：“外面人了”，這句話有怎樣的表達作用？明確5.“神秘的敲擊聲這部分其實寫了在太空中哪兩“突發(fā)的原不明的沒預案的情況”現(xiàn)象？明確：“歸途此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什么？明確：你認為神舟五號”的成功發(fā)射及返回對我國有怎樣的重大的意義？明確

四主探．簡析這篇課文的主旨。明確：．你覺得楊利偉算得上英雄嗎？在這位英雄身上體現(xiàn)出了哪些品質？明確“”五深探文本里三處提到了國外航天員，找出來，讀一讀。明確：(的重點研讀第二處與第三，思考楊利偉與外國航天員在給“新人”傳授航天經驗時，有何不同？明確：六語特找出文一些運用了修辭手法的語句，說說其表達效果。明確：①運比喻的修辭手法，形象地刻畫出了剛起飛時“我”緊張得全身肌肉極度僵硬的情形。②運對比的修辭手法，用人們熟悉的感覺，形象地寫出了飛船剛升起時的平穩(wěn)狀態(tài)，可感易懂。③—五臟六腑似乎都要碎了”運用夸張的修辭手法，形象地寫出了共振變化帶給“我”的極度痛苦的感受。這種痛苦是一個長期接受嚴訓練的宇航員都“幾乎無法承受”的，可見其痛苦程度之深，令讀者不禁為楊利偉捏了一把汗。④……——采用比擬的修辭手法，以“棉絮狀”比擬不明物體的形狀，以“米粒”“指甲蓋”比擬物體的大，形象具體，便于讀者感知了解。(案不唯)下面的子中“我認為”“可能”“至今”能否去掉？請說出理由。明確：不能去掉?！拔艺J為”，是強調了這是作者自己一人的看法和推斷；兩個“可能”是楊偉自己的推斷和估計，說得留有余地，不顯得絕對；“至今”是從時間上限制了“弄清”“謎”，也不排除以后會“真相大白”的；這些語言用詞較講究、準確。

請找出本感嘆號的句段；討論這些感嘆號各有什么不同作用。明確例'楊利偉在太空中第一次向地面報告飛行狀態(tài)，“‘神舟五號’報告，整流罩打開正常！”。兩處感嘆號，是在對話處出現(xiàn)的，面對地面人員的激動與驚喜的語氣，楊利偉的報告回答，雖動，但不失穩(wěn)重。例句②等多處。這是楊利偉的心理活動，這些感嘆號的運用，強烈地體現(xiàn)出作者在天空探險的過程里，勇敢、觀的精神；例句③這也是作者的心理活動，凸顯出了楊利偉順利返航極度的欣喜。總結：這些感嘆號，不外乎兩類：一是語言說話處的強烈感情；二是心理活動、認識看法的強感。找出下語段中的擬聲詞，賞析其表達效果。“明確這些擬聲詞的運用上空的讀者讀后能夠從聽覺上感受到太空探險的神奇激