第58頁共58頁初中地理教案：居民與聚落復(fù)習(xí)教案初中地理教案(一)一、教學(xué)目的知識(shí)目的1、認(rèn)識(shí)兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資等。2、會(huì)用地圖、景觀圖片和相關(guān)資料，總結(jié)歸納出兩極地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)。3、學(xué)會(huì)在以兩極為中心的地圖上區(qū)分方向。4、培養(yǎng)從圖片中提取地理信息的才能。才能目的1、掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說明某一地區(qū)位置特點(diǎn)的方法。2、掌握使用兩極地形圖和景觀圖片，總結(jié)歸納兩極地區(qū)氣候特點(diǎn)的方法。3、使用兩極地區(qū)氣溫圖表區(qū)分兩極氣候的特點(diǎn)。4、掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)在以兩極地區(qū)為中心的地圖上判斷方向的方法。情感目的通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到科學(xué)家熱愛科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、勇于探究的精神，并增強(qiáng)他們保護(hù)兩極地區(qū)環(huán)境的意識(shí)和熱愛祖國的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)兩極地區(qū)的位置、氣候、自然環(huán)境、自然資等。教學(xué)難點(diǎn)1、判斷兩極地區(qū)的方向，區(qū)分周圍環(huán)境。2、讀圖理解、區(qū)分兩極地區(qū)的自然環(huán)境的差異。3、讀圖分析^p才能與技巧的培養(yǎng)。三、教學(xué)打破1、分別用南極地區(qū)和北極地區(qū)的地圖，說明兩極地區(qū)的位置。2、在以兩極為中心的地圖上，用經(jīng)緯網(wǎng)區(qū)分方向和周圍的環(huán)境3、利用兩極地區(qū)氣溫圖，區(qū)分兩極地區(qū)自然環(huán)境的差異。4.利用圖片等相關(guān)資料，總結(jié)、歸納兩極地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備北極地區(qū)圖、南極地區(qū)圖、兩極地區(qū)氣溫比擬圖、有關(guān)閱讀資料、圖片、課件等。五、教學(xué)提示與建議冰雪覆蓋的地區(qū)1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。請(qǐng)大家看一段錄像，猜一猜片中展現(xiàn)的是哪兒的景象?(播放極地區(qū)的景象錄像)總結(jié)：這就是神秘的北極地區(qū)和南極地區(qū)，今天我們進(jìn)入到這兩個(gè)特殊地區(qū)，去解開它們神秘的面紗。板書：兩極地區(qū)。2、兩極地區(qū)都是被冰雪覆蓋的地區(qū)，為什么呢?我們來提醒這一問題。板書：冰雪覆蓋的地區(qū)。展示北極地區(qū)圖和南極地區(qū)圖。請(qǐng)同學(xué)們從圖中查出兩極地區(qū)的位置范圍和周圍的大洲或大洋。(北極地區(qū)：位于北緯66.5以北，中心位置是北冰洋，周圍被亞洲、歐洲、北美洲環(huán)繞。南極地區(qū)：位于南緯66.5以南，中心位置是南極大陸，周圍被太平洋、大西洋、印度洋環(huán)繞。)3、引導(dǎo)：從緯度位置看，兩極地區(qū)承受的熱量多嗎?試從這個(gè)方面解釋兩極地區(qū)冰雪覆蓋的原因。(兩極地區(qū)緯度高，太陽斜射，所得的太陽光熱少，氣溫低，大部分地區(qū)冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆蓋著陸地和大洋。)總結(jié)：由于太陽斜射，兩極地區(qū)氣溫很低。都有極晝、極夜現(xiàn)象，這是由地球公轉(zhuǎn)引起的。4、南北極氣溫比擬圖。讀圖比照一下兩極的氣溫值，結(jié)合課本102頁有關(guān)材料，探究：在兩極地區(qū)不同的氣溫影響下，氣候和自然景觀會(huì)有什么差異?(南極氣候：酷寒、干旱、大風(fēng)。南極景觀：厚厚的冰層，附近海面有冰山，被稱為“白色沙漠”和“風(fēng)庫”。北極氣候：氣溫高于南極，降水多于南極，風(fēng)速小于南極。北極景象：終年冰封，冰雪天地。)板書：緯度高，氣溫低，冰天雪地，南極酷寒、干旱、大風(fēng)。5、引導(dǎo)：盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，看圖10.3和圖10.4，說說最能代表兩極的動(dòng)物各是什么?(南極：企鵝。北極：北極熊。)6、怎樣在以兩極為中心的地圖上區(qū)分方向?(站在南極點(diǎn)上，前后左右都是北方。站在北極點(diǎn)上，前后左右都是南方。)7、過渡：南極遠(yuǎn)離人類的居住地，自然條件又非常惡劣，但每年都有大批的科學(xué)家前去考察，出于什么目的?帶著這一問題，我們探究下一個(gè)問題。科學(xué)考察的寶地承接過渡語，板書：科學(xué)考察的寶地。歸納總結(jié)：南極地區(qū)有哪些自然資?有煤、鐵等豐富的礦產(chǎn)資。儲(chǔ)存著大量的固體淡水資。沿岸棲息著無數(shù)的海洋生物。還有原始的自然環(huán)境，成為天然實(shí)驗(yàn)室。板書：豐富的自然資?？偨Y(jié)：科考環(huán)境也是一種珍貴資。為什么把南極地區(qū)稱為“天然實(shí)驗(yàn)室”?板書：天然實(shí)驗(yàn)室。南極大陸地下的煤是怎樣形成的?原始的自然環(huán)境為科學(xué)家們進(jìn)展氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物等學(xué)科的科學(xué)研究提供了便利。根據(jù)大陸漂移學(xué)說，南極大陸原來并不在南極位置，而是位于溫帶地區(qū)，生長著茂密的森林，經(jīng)過地質(zhì)變化形成煤層。從南極地圖上，找出中國的兩個(gè)科學(xué)考察站：長城站和中山站，描繪它們所在的位置。(長城站在西經(jīng)60，南緯60附近。中山站在東經(jīng)70，南緯70附近。)長城站和中山站的建立時(shí)間為什么都選擇在2月?(2月是南極地區(qū)氣溫最高的季節(jié)。)小結(jié)：兩極地區(qū)的地理位置用經(jīng)緯線來確定，南極的氣候與北極相反。自學(xué)105頁閱讀材料《穿越南極》，體會(huì)南極考察隊(duì)員勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。閱讀課本秦大河的描繪，體會(huì)極地的科考價(jià)值。南極考察如火如荼，自讀課本106頁內(nèi)容，說說北極科考為什么越來越頻繁?(北極與南極一樣，都有重要的科考價(jià)值。二戰(zhàn)之后，又在北極地區(qū)發(fā)現(xiàn)和開采了石油、天然氣、煤、鐵等資。)總結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，不久的將來，兩極地區(qū)必將為人類提供珍貴的財(cái)富。極地的保護(hù)與和平利用1、展示____南極捕鯨的資料。兩極地區(qū)都有大量的生物資，但都不同程度地遭到濫捕和濫殺，使兩極地區(qū)的鯨魚資已陷于危機(jī)之中。該怎樣對(duì)待兩極地區(qū)的資呢?我們以展示的資料為背景材料，分成____方和國際社會(huì)方，兩方進(jìn)展辯論，在辯論中到達(dá)探究的目的。(按照日方和國際方各分成幾個(gè)小組，然后以小組為單位，準(zhǔn)備辯論材料。各組派代表發(fā)言、辯論，氣氛熱烈，精彩之處鼓掌歡送。____方的辯論中心：捕鯨是為了搞科研，鯨肉食品只是科研的副食品。國際社會(huì)方的辯論中心：進(jìn)展科研并不需要每年大規(guī)模捕鯨，況且，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并不需要?dú)⑺丽L魚來搞科研。)板書：極地的保護(hù)與和平利用，濫捕、濫殺。2、總結(jié)：人類再也不能失去最后這片凈土了，各國要引起重視，務(wù)必用條約的形式束縛各國。旨在保護(hù)南極環(huán)境的《南極條約》于1959年12月簽訂，我國于1983年正式參加。板書：南極條約。六、本課小結(jié)通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩極地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資。我們理解極地地區(qū)，就是為了更合理地利用它，保護(hù)它，為人類做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。初中地理教案(二)地球和地球儀教案一、教學(xué)目的1、使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖;知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。2、使學(xué)生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學(xué)會(huì)在地球儀上識(shí)別緯線、兩極和赤道。3、使學(xué)生知道緯度確實(shí)定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學(xué)會(huì)在地球儀上識(shí)別南北半球。4、通過講解人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程，說明自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與變化的規(guī)律是可以被人們認(rèn)識(shí)和掌握的。二、教學(xué)重點(diǎn)1、地球的形狀和大小。2、緯度和低、中、高緯度的劃分。3、南、北半球的劃分。三、教學(xué)難點(diǎn)緯度的劃分教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經(jīng)緯儀教學(xué)方法：讀圖分析^p和談話法、電化教學(xué)法。四、教學(xué)過程同學(xué)們，假如有人問你，人類共同生活的星球叫什么?大家都會(huì)毫不猶豫地說："是地球"。但是，作為地球上的公民，恐怕你對(duì)地球還知之甚少。為了讓同學(xué)們理解地球的"廬山真面目"，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學(xué)習(xí)"地球和地球儀"。地球和地球儀(看圖)看地球衛(wèi)星照片(課本封底彩頁)指出地球形狀是球體。(出示投影片：人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程)(講述)眾所周知，地球是個(gè)球體，但是古代人卻認(rèn)為整個(gè)大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大鍋，有"天圓地方"的說法。后來人們逐漸發(fā)現(xiàn)，有很多自然現(xiàn)象說明了地球外表是圓的，特別是麥哲倫環(huán)球航行的成功，有力地證明了地球的球形形狀。如今，人造衛(wèi)星從宇宙空間拍攝到的球狀的地球照片，更是一目了然。(想一想)有哪些現(xiàn)象證明地球是圓的?(出示投影片：人們從海邊觀察船從遠(yuǎn)處駛來或船離岸遠(yuǎn)去的現(xiàn)象)(板書)一、地球的形狀和大小地球是個(gè)球體(提問)地球是個(gè)球體，但它是不是絕對(duì)圓的圓球體呢?(看圖)看《地球的半徑和赤道周長示意圖》(談話)地球半徑是否等長?(結(jié)論：不等長，赤道半徑比極半徑長)所以，地球不是絕對(duì)圓的圓球體。(板書)地球是兩極稍扁的不規(guī)那么的球體(講述)由于極半徑與赤道半徑相差很少(只差21千米)假如把地球縮小到地球儀那樣大小的時(shí)候，這個(gè)差異就看不出來了。因此，人們?nèi)园训厍蚩醋髡蝮w，其平均半徑為6371千米。(計(jì)算)根據(jù)地球平均半徑算出赤道周長：2πR=2×3.14×6371千米=40030千米≈4萬千米(講述)地球的體積非常龐大，人們難以真正觀察其全貌。為了便于學(xué)習(xí)和研究地球知識(shí)，人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小，制作了地球的模型--地球儀。(板書)地球儀是地球的模型(展示地球儀)講述地球儀上各種顏色、符號(hào)和文字的含義。(轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀)讓學(xué)生找出南北兩極。(黑板繪圖)說明地球自轉(zhuǎn)時(shí)是繞著地軸旋轉(zhuǎn)的。(板書)地軸和兩極(提問)地球里面是否真正有一根軸?(結(jié)論：沒有，是假想的`)(用地球儀，演示地球自轉(zhuǎn))說明正確方法：面對(duì)地球儀，讓其自左向右(即自西向東)作逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。(做一做)先后請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)演示地球自轉(zhuǎn)，并在地球儀上指出東、西、南、北4個(gè)方向。(講述)只知道東西南北，還無法確定某一地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。利用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)就可以解決這個(gè)問題，這就像在電影院看電影，必須知道排號(hào)和座號(hào)才能找到座位一樣。經(jīng)緯網(wǎng)是由緯線與經(jīng)線構(gòu)成的。(板書)四、緯線和緯度(展示地球儀)說明緯線的概念(展示經(jīng)緯儀)讓學(xué)生觀察緯線的特點(diǎn)，師生共同分析^p，得出以下結(jié)論：(板書)緯線的特點(diǎn)：是圓、長度不等、指示東西方向。(提問)從赤道到兩極，緯線長度的變化有何規(guī)律?(結(jié)論：由赤道向兩極不斷縮短，赤道最長，兩極點(diǎn)為零。)(講述)在地球儀上能畫出無數(shù)條緯線。為了區(qū)別每一條緯線，人們給緯線標(biāo)定了不同的度數(shù)。這就是緯度。(板書)緯度(展示經(jīng)緯儀)讓學(xué)生觀察赤道，通過談話得出赤道的意義。(板書)赤道的意義：南北半球的分界限、零度緯線、北緯(N)與南緯(S)的分界。(看《南北半球的劃分圖》)答復(fù)以下問題：亞洲大部分在哪個(gè)半球?南極洲呢?(結(jié)論：亞洲大部分在北半球，南極洲在南半球。)(板書)緯度的劃分(黑板繪圖)說明緯度的劃分，并標(biāo)注北緯和南緯。(出示投影片：緯線和緯度)讓學(xué)生完成"想一想"。(見教材P6)(出示投影片：低、中、高緯的劃分)讓學(xué)生觀察低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。(提問)xxx中學(xué)的緯度約為32°N，它位于哪個(gè)緯度帶?(結(jié)論：中緯度)進(jìn)一步提問學(xué)生：xx(20°N)呢?xx站(69°S)呢?(總結(jié))通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解了地球的形狀和必須記牢的兩個(gè)數(shù)據(jù)，(即：地球的平均半徑6371千米，赤道周長40000千米)知道了地球儀就是地球的模型，明確了緯線的特點(diǎn)和赤道的意義，掌握了緯度確實(shí)定方法和低、中、高緯度的劃分，對(duì)在地球儀上如何識(shí)別緯線、兩極和赤道以及識(shí)別南北半球也有了一些感性認(rèn)識(shí)。初中地理教案(三)天氣與氣候公開課教案一、教材分析^p1、本節(jié)教材把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生考慮日常生活中對(duì)天氣狀況的描繪。接著介紹天氣和氣候兩個(gè)不同的概念，要求學(xué)生說出天氣與氣候的區(qū)別，"天氣"與"氣候"是日常接觸較多，但有時(shí)又不太注意區(qū)分的兩個(gè)概念，正確區(qū)分這兩個(gè)概念;2、本節(jié)核心內(nèi)容是區(qū)別天氣和氣候;功能和價(jià)值：學(xué)習(xí)了本節(jié)課后能閱讀天氣預(yù)報(bào)和衛(wèi)星云圖。二、學(xué)情分析^p天氣是七年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)較深化的一種自然現(xiàn)象，但是這種認(rèn)識(shí)是停留在感性認(rèn)識(shí)上的，要讓學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)和歸納出天氣特點(diǎn)，天氣和我們之間的關(guān)系，掌握將來天氣的信息，更好地為消費(fèi)和生活效勞，建立起對(duì)大氣的理性認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目的知識(shí)與技能1、通過看圖討論培養(yǎng)分析^p和比擬的才能，區(qū)分出天氣與氣候的不同。天氣是描繪短時(shí)間內(nèi)的大氣狀況，氣候是長時(shí)段的大氣狀況;天氣是多變的，氣候是相對(duì)穩(wěn)定的。2、通過師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的才能，知道了天氣與氣候的區(qū)別后，要求在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語。在認(rèn)識(shí)了常用的天氣符號(hào)后，要學(xué)會(huì)收看天氣預(yù)報(bào)，看懂簡(jiǎn)單的城市天氣預(yù)報(bào)圖。3、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀天氣預(yù)報(bào)圖和衛(wèi)星云圖的才能。過程與方法1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過看圖聯(lián)絡(luò)實(shí)際培養(yǎng)比擬、分析^p、概括才能。并通過學(xué)生播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生體驗(yàn)做天氣預(yù)報(bào)員的感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、師生探究解決問題，引發(fā)學(xué)生的思維積極性。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，理解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、通過記錄天氣預(yù)報(bào)(課后觀察)，養(yǎng)成求真、務(wù)實(shí)的`科學(xué)態(tài)度。3、通過師生互動(dòng)，構(gòu)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、區(qū)別“天氣”與“氣候”兩個(gè)不同的概念。2、認(rèn)識(shí)常用的天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)收看天氣預(yù)報(bào)。難點(diǎn)：1、區(qū)別“天氣”與“氣候”。2、記住常用的天氣符號(hào)五、教學(xué)過程天氣與氣候老師活動(dòng)：出示圖片：讓學(xué)生判斷這些是什么自然現(xiàn)象學(xué)生活動(dòng)：說出圖片中幾種天氣的概況引出天氣的概念：天氣是短時(shí)間的陰晴冷熱風(fēng)雨等的大氣狀況。是指一個(gè)地方間隔地表較近的大氣層在短時(shí)間內(nèi)的詳細(xì)狀態(tài)，可以用陰、晴、冷、熱，風(fēng)力大、小等來描繪。老師活動(dòng)：舉出身邊的例子，提問天氣的特點(diǎn)是什么?學(xué)生活動(dòng)：說出天氣是多變的，不穩(wěn)定的。老師活動(dòng)：什么是氣候，舉出實(shí)例讓學(xué)生總結(jié)學(xué)生活動(dòng)：說出氣候是指一個(gè)地方多年的天氣狀況，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。老師活動(dòng)：小結(jié)天氣與氣候的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)列表總結(jié)：區(qū)別：天氣——短時(shí)間、多變;(概念略)氣候——長時(shí)間、穩(wěn)定性(概念略)聯(lián)絡(luò)：兩者都是指大氣的狀況，氣候是對(duì)長時(shí)間天氣的綜合學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)：以下詞語中哪些描繪的是天氣，哪些是氣候?(風(fēng)和日麗——天氣;四季如春——?dú)夂?清明時(shí)節(jié)雨紛紛——?dú)夂?東邊日出西邊雨——天氣。)天氣預(yù)報(bào)和常用天氣符號(hào)老師活動(dòng)：展示衛(wèi)星云圖。講解：氣象衛(wèi)星從太空不同的位置對(duì)地球外表進(jìn)展拍攝，大量的觀測(cè)數(shù)據(jù)通過衛(wèi)星傳回地面工作站，通過計(jì)算機(jī)處理，再合成精巧的云圖照片。學(xué)生活動(dòng)：判斷出圖片中的符號(hào)分別代表風(fēng)的方向和級(jí)數(shù)。老師活動(dòng)：展示圖片讓學(xué)生一天氣預(yù)報(bào)員的身份來預(yù)報(bào)天氣。(可先給學(xué)生放一段天氣預(yù)報(bào)的視屏)生活動(dòng)：講解全國各大城市的天氣預(yù)報(bào)。(注意在預(yù)報(bào)過程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達(dá)等)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談學(xué)習(xí)的收獲。提問：衛(wèi)星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍(lán)色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?學(xué)生活動(dòng)：試答復(fù)出衛(wèi)星云圖上不同顏色的含義。小結(jié)：白色:代表云雨區(qū)，白色程度越濃，代表降水量越大。初中地理教案：褶皺山《褶皺山》教學(xué)設(shè)計(jì)泉州五中賴禎真【課程標(biāo)準(zhǔn)】1.以褶皺山為例，分析^p內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響；2.理解褶皺的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山的形成和根本形態(tài)特征?！窘虒W(xué)目的】知識(shí)和技能：理解褶皺和褶皺山的概念和根本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，并應(yīng)用到實(shí)際的生活中。過程與方法：閱讀褶皺示意圖，分析^p褶皺成因及地貌表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖，分析^p問題和解決問題和理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋山地的形成原因，認(rèn)識(shí)自然界的事物是不斷開展變化，但是有規(guī)律可循，可以被認(rèn)識(shí)的。【教學(xué)重難點(diǎn)】巖層分布不完好情況下：背斜，向斜的判別【教學(xué)方法】探究法白板，flash動(dòng)畫【教學(xué)過程】教學(xué)設(shè)計(jì)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)褶皺山【引入】播放ppt褶皺山脈巖層的圖片和世界名山，看圖引導(dǎo)學(xué)生，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們做生活中的有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象?！驹O(shè)問】當(dāng)你們看到這些自然景觀是有沒有產(chǎn)生疑惑呢？這些山是怎么形成的，巖層為什么是這個(gè)樣子呢？這節(jié)課我們就來探究一下，剛剛看到的其中一種山地的形成原因。播放ppt“褶皺山”【進(jìn)入重點(diǎn)】1.引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片2.播放ppt里的動(dòng)畫：沉積巖形成提問：?jiǎn)栴}1提問：?jiǎn)栴}2追問；3.播放ppt中的動(dòng)畫講解；播放ppt引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)圖；4.這部分是重點(diǎn)也是難點(diǎn)：播放ppt中的動(dòng)畫進(jìn)展探究，引入巖層再次在外力作用下的情況，及地貌的變化；講解；5.探究1探究26.小結(jié)：對(duì)一節(jié)課進(jìn)展總結(jié)學(xué)生讀圖學(xué)生考慮完后答復(fù)以下問題學(xué)生看動(dòng)畫，從動(dòng)畫中獲取地理信息并考慮問題，考慮后答復(fù)學(xué)生讀圖學(xué)生認(rèn)圖，引起思維沖突，讀圖，分析^p巖層和巖層的變化的原因。判斷內(nèi)外力作用下地貌的形態(tài)學(xué)生學(xué)以致用運(yùn)用到實(shí)際生活【板書設(shè)計(jì)】?jī)?nèi)力作用——褶皺山——背斜成山向斜成谷外力作用——背斜成谷——判斷——新老關(guān)系向斜成山意義——找礦，找水，工程——找礦初中地理教案范文三篇篇一：中東案例設(shè)置目的(1)重視世界上地理問題突出地區(qū)和國家出發(fā)，從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界上的熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)地區(qū)出發(fā)，選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個(gè)多世紀(jì)里，世界上沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)最頻繁的熱點(diǎn)地區(qū)；(2)圍繞西亞之所以成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因，重要的地理位置、豐富的石油資、匱乏的水資及宗教文化差異問題逐一鋪陳展開，并采取揉和的方法，將本區(qū)的氣候特征、經(jīng)濟(jì)開展、居民特征和國家風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容連帶寫出；培養(yǎng)學(xué)生的地理思維才能，重點(diǎn)在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖才能以及總結(jié)規(guī)律、原因分析^p、信息判斷等項(xiàng)才能的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)開展的資觀，以及人地協(xié)調(diào)的觀念。教學(xué)要求知識(shí)目的：1.讀圖說明西亞地區(qū)的范圍、位置；分析^p本區(qū)地理位置的重要性。.掌握西亞地理位置的重要性：二洋三洲五海之地，東西方交通要道；絲綢之路。2.明確西亞有豐富的石油資及西亞石油在世界上的重要地位；3.通過讀河流圖及氣候圖，分析^p本區(qū)水資狀況，并討論由此可能產(chǎn)生的地區(qū)爭(zhēng)端和沖突。4.通過閱讀材料及圖片，使學(xué)生理解西亞地區(qū)的文化差異和宗教矛盾。才能目的：根據(jù)搜集到的圖片、新聞等一些資料，對(duì)中東地區(qū)有所理解；通過圖片、地圖理解三洲五海之地；將搜集到的有關(guān)中東的地理信息，通過比擬、概括等思維過程，形成一些地理概念。情感目的：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界上地理問題突出的熱點(diǎn)地區(qū)和熱點(diǎn)問題，樹立可持續(xù)開展的資料觀及人地協(xié)調(diào)觀念；明確在各國、各____中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)話而非對(duì)抗，呼吁世界和平。教學(xué)重點(diǎn)西亞地理位置的重要性和豐富的石油資。教學(xué)難點(diǎn)西亞重要的石油運(yùn)輸線；教學(xué)過程課題導(dǎo)入播放錄像。老師課前搜集有關(guān)錄像，如第一部分“千年?duì)幎?，今日焦點(diǎn)”。看錄像時(shí)，要求學(xué)生記錄并考慮：(1)西亞的地理概念是什么？(2)西亞地區(qū)的千年?duì)幎艘蚝味穑?3)西亞成為今日焦點(diǎn)的主要因素有哪些？一、三洲五海之地老師提問：西亞地理位置具有什么特點(diǎn)，使其成為東西方權(quán)力爭(zhēng)奪的熱點(diǎn)？討論并答復(fù)。向?qū)W生說明“西亞”概念和名稱起。引導(dǎo)學(xué)生指圖說出“三洲五海之地”的含義和詳細(xì)位置，并指出本區(qū)還有哪些重要的海域和咽喉要道。老師應(yīng)特別指出“里?！迸c其它四海的不同，并強(qiáng)調(diào)“海洋”與“湖泊”以及“內(nèi)流湖”在概念上的差異。提問：讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士運(yùn)河”在地理位置上具有什么樣的重要性？(1)同為兩大洲界限；(2)土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家；(3)歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運(yùn)河而大大縮短，方便了西方國家向東方的殖民擴(kuò)張和資掠奪。如課時(shí)允許，還可對(duì)蘇伊士運(yùn)河的歷史和與埃及經(jīng)濟(jì)的關(guān)系作補(bǔ)充介紹。二、豐富的石油資提問：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說西亞是世界石油寶庫呢？建議引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，從地圖和“活動(dòng)”課文入手，從空間(分布)和數(shù)量(儲(chǔ)量、產(chǎn)量、出口量)兩方面探求結(jié)論。教學(xué)中要注意不同形式地圖的作用，如通過讀西亞石油分布圖，可使學(xué)生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)?？蓪?duì)照世界政區(qū)圖，由學(xué)生說出主要的產(chǎn)油國。老師應(yīng)由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類開展與資環(huán)境的互相關(guān)系，也可由此初步討論單一經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)的過程中，初步形成知識(shí)綜合思維的意識(shí)和才能，并浸透才能和價(jià)值觀念的培養(yǎng)目的?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合本區(qū)地形、氣候圖，分組討論以下問題：這些石油國在發(fā)現(xiàn)石油前，經(jīng)濟(jì)以何為主？(干旱缺水，高原山地為主──灌溉農(nóng)業(yè)及牧業(yè)──經(jīng)濟(jì)落后貧困)(2)石油枯竭后，他們的經(jīng)濟(jì)出路又在哪里？(發(fā)散討論)三、石油輸出道路：1、西亞——地中海和紅海沿岸——西毆和北美。2、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——馬六甲海峽——____。3、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——紅?！K伊士運(yùn)河——地中?！辈剂_陀海峽——大西洋——西毆和北美。四、匱乏的水資1、從本區(qū)氣候特征入手，引導(dǎo)學(xué)生說出為什么在西亞地區(qū)，水資比石油資更珍貴？進(jìn)而討論水資匱乏會(huì)對(duì)本區(qū)的消費(fèi)生活造成什么影響？2、引導(dǎo)學(xué)生分析^p本區(qū)水資分布特征(分布不均，多國共用)，進(jìn)而分析^p“為什么說西亞一直在為水而戰(zhàn)？”3、引導(dǎo)學(xué)生考慮：假如不依靠戰(zhàn)爭(zhēng)，西亞各國有沒有更好的方法來解決水資匱乏的問題？(建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)為例，加深學(xué)生對(duì)良性利用自然，改造自然，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)；還可以舉從鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。)五、文化差異1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。2、讓學(xué)生搜集有關(guān)阿拉伯文化和風(fēng)俗習(xí)慣的資料，在課上互相交流。3、通過錄像，活動(dòng)──巴勒斯坦問題”，開展以下討論：(1)談?wù)勀銓?duì)阿以沖突的認(rèn)識(shí)？(或?yàn)槭裁凑f阿以沖突是西亞問題的核心？)(2)你認(rèn)為世界各國發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)以什么樣的態(tài)度來解決才是最明智的？教學(xué)反思本節(jié)課緊緊圍繞長期的熱點(diǎn)地區(qū)和三洲五海之地這兩個(gè)問題展開。西亞這里是世界爭(zhēng)端的焦點(diǎn)，認(rèn)識(shí)這里的自然地理特征，理解當(dāng)?shù)氐娜宋奈幕瑢W(xué)習(xí)石油資，對(duì)資的可持續(xù)開展有著非常重要是意義。授人以“魚”不如授人以“漁”。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。這是地理教學(xué)過程中不容無視的一個(gè)重要問題，它將對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)地理乃至其他知識(shí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。學(xué)習(xí)了《西亞》這節(jié)內(nèi)容，我們從中獲得了哪些知識(shí)?這些知識(shí)對(duì)我們有用嗎?從西亞經(jīng)濟(jì)的開展中學(xué)習(xí)可以借鑒的經(jīng)歷，就是對(duì)我們有用的知識(shí)。而這樣的知識(shí)是極富有生命力的。篇二：歐洲西部教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣及學(xué)科參與意識(shí)，使學(xué)生獲得對(duì)其終身開展有用的地理思維才能及學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)空間；2、使學(xué)生掌握閱讀和使用地圖的根本技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖觀察問題、解決問題及運(yùn)用其他手段獲取地理信息的才能；3、以自學(xué)為主理解歐洲西部位置、地形、氣候概況及對(duì)人類活動(dòng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確理解人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，樹立正確的人生觀。重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：歐洲西部的位置、地形及氣候概況。教學(xué)難點(diǎn)：利用地圖說明其位置、地形、氣候特點(diǎn)及它們的互相關(guān)系和對(duì)人類活動(dòng)的影響。教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體輔助教學(xué)；2、為學(xué)生自學(xué)設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)(一)、(二)。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過程：師生活動(dòng)教學(xué)提示與建議第一課時(shí)：導(dǎo)入：隨著經(jīng)濟(jì)的開展和科技的進(jìn)步。世界上越來越多的國家已經(jīng)對(duì)外敞開了國門。我們周圍也出現(xiàn)了很多出國留學(xué)、打工或旅游的人。不管他們以何種目的的出國，他們一般會(huì)選擇什么樣的國家呢?(學(xué)生總結(jié)答復(fù)：經(jīng)濟(jì)比擬興旺的國家)師：世界上有一個(gè)興旺國家集中的地區(qū)．你們知道在哪兒?jiǎn)?生：歐洲西部。引導(dǎo)學(xué)生，切入主題師：關(guān)于歐洲西部，你們都知道些什么?師、生活動(dòng)(學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)歷，各抒己見，答復(fù)老師所問。有的學(xué)生談到歐洲西部的旅游景點(diǎn)；有的學(xué)生談到歐洲西部的經(jīng)濟(jì)：歐元、歐盟等；還有的學(xué)生談到了當(dāng)今的熱點(diǎn)問題：瘋牛病、口蹄疫、____熱等)師：這么好的地方，同學(xué)們想不想去看一看?生：想!(學(xué)生異口同聲，熱情高漲)師：要想去歐洲西部，首先我們要確定它的——?生：地理位置。師：對(duì)了，我們要先知道它在世界中的位置。那么出門旅行，尤其行程較遠(yuǎn)的時(shí)候，我們要隨身攜帶一些衣物，這就需要提早理解歐洲西部的——?生：氣候狀況。師：很好。只有先知其冷暖，才可以有備無患。除此之外我們還需要理解歐洲西部有哪些獨(dú)特的自然景觀；要欣賞這些景觀需要到哪些國家去；這些獨(dú)特的自然景觀為什么會(huì)出如今這些地方。這就需要理解歐洲西部的——?生：地形、地貌概況以及河湖狀況。學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功板書：一、興旺國家集中的地區(qū)特征：國家眾多、人口稠密、經(jīng)濟(jì)興旺師：歐洲西部是當(dāng)今世界一體化程度的區(qū)域，宏大的經(jīng)濟(jì)和政治利益是推動(dòng)歐洲各國求同存異，走向結(jié)合的動(dòng)力。介紹歐盟：板書：二、歐盟〔1〕簡(jiǎn)介〔十五個(gè)成員國〕讀圖找出歐盟的主要成員國及其首都根據(jù)圖8.14描繪歐盟的作用及其人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懹懻摚簽槭裁匆闪W盟？歐盟給本區(qū)的人民帶來了那些利益？―――示意圖從哪5個(gè)方面說明了歐盟的作用。〔2〕作用、影響、意義好，我們下一堂課繼續(xù)來學(xué)習(xí)西歐的其他知識(shí)。第二課時(shí)：師：屏幕上面是我們急需解決的有關(guān)“歐洲西部”位置、地形、氣候等方面的問題。(根據(jù)課件顯示內(nèi)容，分組討論答題。配樂，老師巡視答疑。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察才能。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。感受學(xué)習(xí)的樂趣)時(shí)間到，音樂停。師：(評(píng)價(jià))同學(xué)們真棒!大家馬上就可以進(jìn)入“歐洲西部”開場(chǎng)你們的異域之旅了．在此之前請(qǐng)隨老師進(jìn)入“氣候”圖中，觀察山脈走向的變化及暖濕氣流的深人情況。(老師進(jìn)展動(dòng)畫演示，學(xué)生注意觀察，直觀感知地形對(duì)氣候的影響及地理因素間的互相關(guān)系)提問：假設(shè)阿爾卑斯山脈走向發(fā)生變化、斯堪的納維亞山脈消失，歐洲西部的氣候會(huì)有變化嗎?生：阿爾卑斯山脈變?yōu)槟媳弊呦?，來自大西洋的暖濕氣流就不能長驅(qū)直人，歐洲西部大范圍也不再是溫帶海洋性氣候而應(yīng)是溫帶大陸性氣候；斯堪的納維亞山脈消失，有利于海洋氣流的深化，使整個(gè)島嶼顯示溫帶海洋性氣候?！步o出問題，學(xué)生帶著問題盡情“游覽”〕師：如今請(qǐng)大家試著____本圖的右下角，看看會(huì)有什么驚喜帶給大家!(學(xué)生____進(jìn)入，屏幕上出現(xiàn)了五彩斑斕的彩色世界，隨著得意的小天使飛來飛去，“恭喜你，你成功了”幾個(gè)大字由遠(yuǎn)而近的出如今畫面中。幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生獲得自信)師：____“你成功了”進(jìn)入到“國家與旅游”。____各國首都可欣賞優(yōu)美風(fēng)景，____其他按鈕，可對(duì)歐洲西部有更多理解。請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}暢游歐洲西部。(學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中欣賞美景，進(jìn)一步理解本區(qū)，同時(shí)考慮問題)布置任務(wù)，提出建議師：?jiǎn)栴}有的可在欣賞時(shí)完成，也有的需要同學(xué)們課下查找資料，共同研究討論完成。下一節(jié)課請(qǐng)你們做老師，談淡你們的研究結(jié)果。第三課時(shí)：〔練習(xí)和學(xué)生講述為主〕師：你們知道嗎?在網(wǎng)吧除了聊天、玩游戲之外還可以登陸相應(yīng)的網(wǎng)站查閱地理信息，想知道哪個(gè)國家、哪個(gè)大洲都可以。相信那時(shí)你會(huì)大開眼界，真正感受到“不看不知道，世界真奇妙”!課堂練習(xí)：位置、地形和氣候姓名______________“歐洲西部”進(jìn)入，看圖考慮并答復(fù)以下問題。(提示：鼠標(biāo)箭頭變成“手”形，可____進(jìn)入)一、位置(whereisit?)1、在世界中的位置：歐洲西部位于_______(a南半球、b北半球)。位于(a東半球、b西半球)。請(qǐng)說出判斷理由。2、海陸位置：歐洲西部西臨_________洋，北臨__________洋，南隔________海與非洲相望，東南隔土耳其海峽與___________洲相望。3、緯度位置：大致在__________至________之間。圖中位于“冰島”北部的虛線是(a北回歸線、b北極圈)。?推斷：a．歐洲西部三面臨海，氣候受________(a海洋、b陸地)影響較大。大部分為_____(a陸地性、b海洋性)氣候。b．歐洲西部大部分位于五帶中的__________帶，只有一小部分屬于________帶。二、地形(whatisit?)1、觀察歐洲西部大陸輪廓的特點(diǎn)_______(a比擬平直、b曲折破碎)。因此多島嶼、半島和海灣，你能在圖上找出它們嗎?推斷：多優(yōu)良_________，海運(yùn)興旺。2、歐洲西部的地形以________和________為主。平原多分布在西部、中部的沿海地區(qū)，主要有_________、___________。山脈主要有北部的_______________、中部的__________________。中部地區(qū)的山脈大致呈__________走向。推斷：這種地形分布特點(diǎn)有利于海洋____________深化大陸內(nèi)部，終年溫和多雨，形成典型的___________氣候。隨著離海越來越遠(yuǎn)，降水逐漸減少，冬冷夏熱，氣候逐漸過渡為____________氣候。3、根據(jù)本區(qū)地形和氣候的特點(diǎn)，把本區(qū)“河湖”特征與形成條件連接起來。(1)河湖水量充分，河網(wǎng)密集a．受冰川影響(2)斯堪的納維亞半島和阿爾卑斯山脈b．大陸輪廓曲折，又受山嶺限制兩側(cè)多湖泊(3)無長河c中歐西歐多平原，降水較多推斷：這些平原、山地、半島上多冰川地形、湖泊、峽灣，成為當(dāng)?shù)刎S富的旅游資，使得本區(qū)___________業(yè)興旺。二：氣候、農(nóng)業(yè)和工業(yè)歡送大家進(jìn)人“歐洲西部”開場(chǎng)你們的浪漫之旅，在走一走瞧一瞧時(shí)別忘了動(dòng)動(dòng)你腦。請(qǐng)大家在欣賞之余考慮以下幾個(gè)問題。可以互相討論、研究。1、歐洲人熱愛乳產(chǎn)品和牛羊肉，他們的這種飲食構(gòu)造與哪些地理因素有關(guān)?2、歐洲西部的南部地中海沿岸以什么氣候?yàn)橹?這種氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)生哪些影響?3、假設(shè)阿爾卑斯山脈走向發(fā)生變化、斯堪的納維亞lu脈消失，歐洲西部的氣候會(huì)有變化嗎?4、農(nóng)業(yè)消費(fèi)高度機(jī)械化有什么好處?有沒有弊端?5、歐洲西部成為世界上工業(yè)興旺的地區(qū)之一，它的工業(yè)有何特點(diǎn)?為什么如此興旺?6、你們還知道本區(qū)有哪些區(qū)域性國際組織?你能簡(jiǎn)要介紹它們嗎?7、試說說本區(qū)有哪些的旅游勝地，需要到哪些國家去參觀?8、本地區(qū)是世界上興旺國家集中的地區(qū)，你能列舉一、兩個(gè)國家說明原因嗎?板書設(shè)計(jì):一、興旺國家集中的地區(qū)特征：國家眾多、人口稠密、經(jīng)濟(jì)興旺二、歐盟〔3〕簡(jiǎn)介〔十五個(gè)成員國〕〔4〕作用、影響、意義三、以制造業(yè)為主的工業(yè)〔1〕工業(yè)部門和產(chǎn)品制造業(yè)比重高，采礦業(yè)比重小，尖端工業(yè)占優(yōu)勢(shì)〔2〕工業(yè)區(qū)分布多而密集，呈十字形分布四、傳統(tǒng)畜牧業(yè)1、地理位置因素2、地形因素平原為主3、氣候因素五、繁榮的旅游業(yè)篇三：大洲和大洋教學(xué)目的通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比擬示示意圖，使學(xué)生理解全球海陸分布，記住海陸面積。通過閱讀教材裝備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。通過認(rèn)識(shí)地球外表的海陸變遷，理解大陸漂移板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的開展過程和根本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法、科學(xué)探究精神以及辨證唯物的思想觀點(diǎn)。通過挖掘教材中開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能和求異思維。教學(xué)建議關(guān)于“七大洲和四大洋”的教材分析^p本節(jié)是從地球和地圖知識(shí)引入世界的陸地和海洋的。因?yàn)橛辛说厍蛑R(shí)的和圖知識(shí)，教材裝備了14張各種類型圖，設(shè)計(jì)了多個(gè)從圖中直接讀取地理信息的環(huán)節(jié)。本節(jié)主要講述三部分內(nèi)容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容?！按笾藓痛笱蟆辈糠郑菍?duì)海陸分布內(nèi)容的詳細(xì)化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個(gè)標(biāo)題，出現(xiàn)的地理概念和地名比擬多，大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的，或在日常生活中已經(jīng)理解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學(xué)生的已有知識(shí)。但從讀圖的意義上，如何使學(xué)生在圖中能直接概括描繪“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點(diǎn)，是新的教學(xué)任務(wù)。七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，1。七大洲、四大洋的相對(duì)位置，即哪個(gè)大洲面臨哪些大洋？哪個(gè)大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關(guān)系，相連的大洲〔大陸〕、大洲間的分界〔山脈、河流、運(yùn)河、海峽〕3。各大洲的輪廓、面積和分布的比照。關(guān)于“七大洲、四大洋”的教法建議對(duì)于七大洲三和四大洋部分，以讀圖為主：第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學(xué)生在初中地圖冊(cè)上的“世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別。第二步：讀“東、西半球圖”，和“亞洲、歐洲、非洲的分界限圖”掌握大洲的名稱，位置和三條洲際分界限。第三步：讀圖比擬：讀“七大洲面積比擬圖”，讓學(xué)生說出哪個(gè)洲的面積？哪個(gè)洲的面積最??？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱?！部砂匆韵马樋诹镉洃洠骸皝喎潜蹦厦?，南極歐大洋”〕。第四步：讀“東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比擬：比擬四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結(jié)合詳細(xì)的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。關(guān)于“世界海陸分布”的教材分析^p“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個(gè)內(nèi)容：1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋〔或陸地占29%，海洋占71%〕；2、海陸分布的大勢(shì)，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。這里應(yīng)補(bǔ)充說明一點(diǎn)，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。關(guān)于“世界海陸分布”的教法建議本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比擬圖。在教學(xué)中，應(yīng)盡量使用地圖、圖表，增強(qiáng)直觀性，便于學(xué)生記憶和掌握。由于圖較多，設(shè)計(jì)問題不但要詳細(xì)、明確，問題的難度要由淺到深，也要注意系統(tǒng)性、層次性。對(duì)于世界海陸分布：設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，1．觀察比擬：對(duì)照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比擬圖”，看看地球外表是陸地面積大，還是海洋面積大？海陸分布呈什么形勢(shì)？2。組織討論：是“地球還是水球？這是一個(gè)開放性的討論，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3．讀圖比照：在“南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個(gè)半球？海洋大多分布在哪個(gè)半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地？關(guān)于選學(xué)部分內(nèi)容的教材分析^p第三部分為選學(xué)主要介紹了大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)。這一內(nèi)容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因；另一方面為第三節(jié)講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識(shí)打下根底。有關(guān)板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容比擬抽象和概括，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說，為講述板塊運(yùn)動(dòng)作了鋪墊。教材安排了一段的閱讀材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學(xué)說的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學(xué)家。傳說他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉(zhuǎn)向?qū)Υ箨懫频难芯?，并且?jiān)持不懈，直至為此而獻(xiàn)出生命。這段閱讀材料蘊(yùn)涵豐富的非智力因素，它可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和為探究真理而百折不撓、勇于獻(xiàn)身的精神，還可使學(xué)生受到地殼“活動(dòng)論”這一辯證唯物思想的教育。關(guān)于選學(xué)部分的教法建議大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)〔選學(xué)〕的內(nèi)容，。以學(xué)生活動(dòng)為主，通過讀故事，談，找證據(jù)，用魏格納不畏困難，不怕失敗的精神，來學(xué)習(xí)他的學(xué)說，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)研究的方法。讀圖訓(xùn)練方面，可引導(dǎo)學(xué)生讀三幅不同地質(zhì)時(shí)期的海陸分布圖，說出兩億年來南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學(xué)說的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生讀書：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學(xué)說的角度做出解釋：〔1〕地球表層分成六大板塊；〔2〕板塊都處在不斷地運(yùn)動(dòng)之中；〔3〕板塊交界地帶多火山、地震。關(guān)于“大洲和大洋”的教學(xué)設(shè)計(jì)例如〈教學(xué)重點(diǎn)〉1.利用地圖說明全球海陸分布特點(diǎn)，記住海洋面積比例。2.運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱和分布。4.通過大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的開展過程，對(duì)形式進(jìn)展科學(xué)史的教育科學(xué)興趣和探究精神的培養(yǎng)?！唇虒W(xué)手段〉計(jì)算機(jī)課件、教材中的各種地圖、示意圖。〈教學(xué)過程〉：〔引課〕地球是我們生活的家園，早已廣被承受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)叫做水球?！蹦敲吹降讘?yīng)該叫地球還是水球？先不要早下定論，還是看看地球的根本相貌以及海陸的分布。〔板書〕第三章世界的陸地和海洋大洲和大洋海陸分布〔學(xué)生活動(dòng)〕．觀察比擬，對(duì)照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比擬圖”〔總結(jié)板書〕三分陸地，七分海洋組織討論：你認(rèn)為是地球還是水球？?jī)煞N說法是在什么背景下產(chǎn)生的？〔宇航員在太空看到地球是蔚藍(lán)色的美麗星球，覺的地球更象水球。而人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認(rèn)為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認(rèn)識(shí)到海洋比陸地大。因此，起名地球。這反映了人們的認(rèn)識(shí)的不斷開展〕〔讀圖比照〕在“南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個(gè)半球？海洋大多分布在哪個(gè)半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地？總結(jié)：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。提問：我們仔細(xì)觀察世界海陸分布圖，就會(huì)發(fā)現(xiàn)地球外表的海洋是連成一片的，陸地呢？和海洋一樣也是連續(xù)的嗎？不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。你能把他們區(qū)分出來嗎？〔學(xué)生活動(dòng)〕讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學(xué)生在初中地圖冊(cè)上的“世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別?！矊W(xué)生活動(dòng)〕讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界限圖”看看地球上共分為哪幾個(gè)大洲？并牢記七大洲的名稱。并答復(fù)：哪幾個(gè)大洲主要分布在東半球？哪幾個(gè)大洲主要分布在西半球？〔歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。〕赤道橫穿哪幾個(gè)洲的大陸？哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在南半球？〔赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球?！场?〕掌握下面幾條洲際分界限亞、歐分界限——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈亞、非分界限——蘇伊士運(yùn)河南、北美分界限——巴拿馬運(yùn)河〔〔學(xué)生活動(dòng)〕讀圖比擬：讀“七大洲面積比擬圖”讓學(xué)生說出哪個(gè)洲的面積？哪個(gè)洲的面積最??？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱?！部砂匆韵马樋诹镉洃洠骸皝喎潜蹦厦?，南極歐大洋”〕。〔總結(jié)板書〕七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”我們總結(jié)了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？它被大陸分割了四大洋，下面通過讀圖理解它們的根本情況?！矊W(xué)生活動(dòng)〕讀圖講解“東、西半球圖”讀圖比擬“四大洋面積比擬圖”看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個(gè)彼此相通的大洋，找出四大洋的名稱和位置。比擬四大洋的面積大小?！?〕指圖講解：在圖上結(jié)合詳細(xì)的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別?！惭?，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄水道〕〔總結(jié)板書〕四大洋：大洋、海、海峽我們已理解了世界的海陸分布，即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么這里有一個(gè)問題，地球外表的海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲、四大洋自古就是這樣分布的嗎？先講一個(gè)故事?！矊W(xué)生活動(dòng)〕p28讀一讀“地圖上得到的啟示”。魏格納從地圖上得到啟示，然后，堅(jiān)忍不拔的追求，形成科學(xué)假說，讀后，你們有什么感想？〔科學(xué)既需要大膽的想象，又要小心求證，更重要的是要有不怕困難、不怕失敗的決心和毅力〕如今，我們用這種精神來探究一下這個(gè)科學(xué)假說?！舶鍟炒箨懫坪桶鍓K運(yùn)動(dòng)〔選學(xué)〕〔組織討論〕任何學(xué)說都要有根據(jù)，請(qǐng)你看書，列舉出大陸漂移學(xué)說的證據(jù)？p28“想一想”總結(jié)證據(jù)：〔1〕各相鄰大陸的邊緣大致吻合；〔2〕各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合，說明在地質(zhì)時(shí)期，非洲大陸和南美洲大陸曾是嚴(yán)密相連的整體；〔3〕如今測(cè)量證實(shí)，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著〕〔學(xué)生活動(dòng)〕讀圖答復(fù)：地質(zhì)時(shí)期的三幅海陸分布圖。說出兩億年來南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？〔南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移?！晨偨Y(jié)：海陸分布不是固定不變的〔學(xué)生活動(dòng)〕讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學(xué)說的主要內(nèi)容?！?〕地球表層分成六大板塊；〔2〕板塊都處在不斷地運(yùn)動(dòng)之中；〔3〕板塊交界地帶多火山、地震。〔總結(jié)板書〕1.六大板塊2.板塊交界處，地殼活潑，多火山、地震。〔總結(jié)〕通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了地球外表的海陸分布；對(duì)地表的海陸輪廓的形成即大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)也有了一定的理解。為我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地表的差異，即各種各樣的地表形態(tài)打下了良好的根底。〈設(shè)計(jì)思想〉根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、才能、情感態(tài)度價(jià)值觀念三個(gè)方面的要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，在第一章地球知識(shí)和地二章地圖知識(shí)的根底上，本章教材的特點(diǎn)是裝備大量的圖，海陸分布的狀況以及七大洲、四大洋的位置和輪廓，都是通過讀圖獲得的。如何使學(xué)生在圖中能直接概括描繪、分析^p比擬、進(jìn)而獨(dú)立說明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學(xué)法。是本節(jié)重要的任務(wù)。要讀圖較多，難度并不大，老師要特別注意，提問要詳細(xì)、明確，防止重復(fù)、羅嗦。把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做，變成學(xué)生活動(dòng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材中，開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)?！暗厍蜻€是水球”，“難道僅僅是巧合嗎？”都為學(xué)生提供了寬闊的探究空間，增強(qiáng)了求知的欲望。第三個(gè)環(huán)節(jié)，有關(guān)大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，充分利用魏格納提出大陸漂移假說的故事，挖掘其中豐富的教育因素，通過讓學(xué)生讀后談感想，引導(dǎo)他們象魏格納一樣對(duì)科學(xué)抱有好奇心的進(jìn)展探究，設(shè)計(jì)了為大陸漂移學(xué)說“找證據(jù)”的活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的興趣和探究精神，在探究的過程中，又受到了辨證唯物思想的教育，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己完成。初中地理教案：大氣的運(yùn)動(dòng)教學(xué)目的通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確產(chǎn)生大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因；大氣程度運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生及受力狀況。在學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)根本原理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生判讀原理圖和示意圖的才能，訓(xùn)練學(xué)生繪制簡(jiǎn)單原理示意圖的根本技能。在明確大氣運(yùn)動(dòng)根本原理的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)與人們生活和消費(fèi)活動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)建議關(guān)于讀圖才能培養(yǎng)和課后活動(dòng)的教學(xué)分析^p教材中“一月海平面〔世界部分地區(qū)〕的等壓線和風(fēng)向圖”是訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖的根本技能，也是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用親密聯(lián)絡(luò)的很好途徑，老師不能無視這一教育功能，應(yīng)該充分利用此圖到達(dá)訓(xùn)練的目的，另外本課教材中的閱讀材料可以使學(xué)生更加理解大氣運(yùn)動(dòng)與人類消費(fèi)和生活息息相關(guān)的部分，因此也應(yīng)該引起老師的重視，不能放任學(xué)生自由閱讀，潦草而過。關(guān)于風(fēng)的形成和風(fēng)的方向的教學(xué)分析^p關(guān)于風(fēng)的形成是本課重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，而風(fēng)向確實(shí)定那么是本課的難點(diǎn)知識(shí)，確定風(fēng)向的關(guān)鍵是明確幾種力的關(guān)系，形成風(fēng)的直接原因是程度氣壓梯度力，這種力在氣壓場(chǎng)中如何繪制應(yīng)該使學(xué)生明確，無論等壓線的表現(xiàn)形式如何，程度氣壓梯度力始終與等壓線垂直并由高壓指向低壓?？諝庖坏┻\(yùn)動(dòng)起來，就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，北半球右偏，南半球左偏，地轉(zhuǎn)偏向力只影響空氣運(yùn)動(dòng)的方向而不影響空氣運(yùn)動(dòng)的速度，當(dāng)這兩個(gè)力到達(dá)平衡時(shí)風(fēng)向與等壓線平行，假如在北半球，背風(fēng)而立低壓在左，高壓在右，這個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，教材中用一幅圖像加以表示。這種風(fēng)向只會(huì)出如今高空大氣中，而近地面的風(fēng)，還會(huì)受到摩擦力的影響，摩擦力既改變力的方向，又會(huì)對(duì)風(fēng)速產(chǎn)生一定影響，當(dāng)三力到達(dá)平衡時(shí)，風(fēng)向與等壓線斜交，由高壓指向低壓，北半球右偏，南半球左篇。三力平衡的過程比擬復(fù)雜，不必讓學(xué)生理解，學(xué)生只要知道結(jié)論即可。關(guān)于大氣的程度運(yùn)動(dòng)的教學(xué)建議關(guān)于“大氣的程度運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確程度氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因，引導(dǎo)學(xué)生判讀教材提供的圖像“程度氣壓梯度力”示意圖，明確繪制程度氣壓梯度力應(yīng)該注意的問題：程度氣壓梯度力總是與等壓線相垂直并由高壓指向低壓。當(dāng)空氣開場(chǎng)運(yùn)動(dòng)后，就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，假如只受到兩個(gè)力的影響，二力平衡風(fēng)向如何表示，這部分內(nèi)容注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的圖像資料，如可以提供學(xué)生動(dòng)畫演示有助于學(xué)生理解地轉(zhuǎn)偏向力如何逐步影響程度氣壓梯度力最終到達(dá)二力平衡，使風(fēng)向到達(dá)穩(wěn)定。在近地面的風(fēng)除受程度氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力的影響外，還會(huì)受到摩擦力的影響，三力平衡的過程比擬復(fù)雜，不需要學(xué)生理解，但三力到達(dá)平衡后的風(fēng)向應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的圖像資料加以理解，學(xué)生理解了平直等壓線中風(fēng)向的繪制方法后，可以結(jié)合教材提供的“一月海平面〔世界部分地區(qū)〕的等壓線和風(fēng)向”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制在氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的共同作用下，等壓線呈閉合狀態(tài)時(shí)的風(fēng)向，并可以總結(jié)出風(fēng)向偏轉(zhuǎn)的規(guī)律。本節(jié)課教學(xué)注意指導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖的方法，訓(xùn)練學(xué)生繪圖的根本技能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的才能。關(guān)于熱力環(huán)流的教學(xué)分析^p這部分內(nèi)容教材配置了一幅圖像，說明熱力環(huán)流的根本原理，分析^p圖像時(shí)應(yīng)特別注意a、b、c三地受熱不同，出現(xiàn)空氣在垂直方向上的不同運(yùn)動(dòng)，由于這種運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致上下空空氣密度不同，因此使同一程度面出現(xiàn)氣壓上下的不同，假如不是在同一程度面，氣壓上下不具可比性；同一程度面氣壓上下出現(xiàn)差異，就會(huì)產(chǎn)生空氣的程度運(yùn)動(dòng)，這就是風(fēng)。關(guān)于熱力環(huán)流的教學(xué)建議本節(jié)課以講授法為主，但應(yīng)注意在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，注意運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)展教學(xué)。在引言部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)的遷移，總結(jié)學(xué)過的太陽輻射在各緯度分布的特點(diǎn)，由各緯度冷熱不均引導(dǎo)學(xué)生分析^p大氣的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。在學(xué)生明確了冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因后，運(yùn)用教材提供的熱力環(huán)流示意圖逐步分析^p冷熱不均首先引起大氣的垂直運(yùn)動(dòng)，由于垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致不同高度大氣密度不同，使得在同一程度面上的不同地區(qū)出現(xiàn)氣壓差異從而引起大氣的程度運(yùn)動(dòng)，形成了熱力環(huán)流。熱力環(huán)流在實(shí)際生活中是存在的，教材提供了一段閱讀材料，老師應(yīng)該充分利用這一段閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生分析^p為什么在城市與郊區(qū)會(huì)出現(xiàn)熱力環(huán)流現(xiàn)象，使學(xué)生可以做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，實(shí)在感受到大氣運(yùn)動(dòng)與人類消費(fèi)和生活是親密相關(guān)的。--例如【教學(xué)重點(diǎn)】①大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因；②大氣運(yùn)動(dòng)的根本形式【教學(xué)手段】多媒體資料庫【教學(xué)過程】〔引課〕地球外表各緯度獲太陽輻射多少有何不同？總結(jié)太陽輻射隨緯度變化的規(guī)律。〔學(xué)生閱讀教材“冷熱不均引起的熱力環(huán)流”示意圖考慮〕空氣受冷熱不同，其運(yùn)動(dòng)有何不同？→受熱地區(qū)空氣上升運(yùn)動(dòng)，受冷地區(qū)空氣下沉運(yùn)動(dòng)。大氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是什么？→導(dǎo)致大氣密度發(fā)生變化，在同一程度面上出現(xiàn)氣壓上下不同→空氣程度運(yùn)動(dòng)，從而形成環(huán)流。分析^p教材中的閱讀材料，說明在實(shí)際生活中存在的熱力環(huán)流現(xiàn)象?！舶鍟骋?、熱力環(huán)流1．大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因——地面冷熱不均2．熱力環(huán)流——大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式二、大氣的程度運(yùn)動(dòng)——風(fēng)〔學(xué)生閱讀教材“程度氣壓梯度力”示意圖〕引導(dǎo)學(xué)生閱讀此圖理解程度氣壓梯度力的含義以及繪制的方法。并說明程度氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因?！舶鍟?.程度氣壓梯度力——形成風(fēng)的直接原因2．風(fēng)的方向〔學(xué)生閱讀教材關(guān)于“二力平衡的風(fēng)向”示意圖或老師展示二力平衡的動(dòng)畫過程〕老師講解二力到達(dá)平衡的過程中，風(fēng)向如何偏轉(zhuǎn)，當(dāng)二力平衡時(shí)，風(fēng)向的特點(diǎn)，并向?qū)W生說明，在實(shí)際的大氣運(yùn)動(dòng)中，這種風(fēng)向只在高空，不考慮摩擦力的情況下才可能出現(xiàn)，而在近地面，必須考慮摩擦力的影響，因此風(fēng)向是在三力：程度氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力到達(dá)平衡后才可能穩(wěn)定?！矊W(xué)生閱讀教材中“一月海平面的等壓線和風(fēng)向”圖〕老師指導(dǎo)學(xué)生繪制閉合等壓線中三力平衡時(shí)的風(fēng)向，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高壓中心和低壓中心空氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。【設(shè)計(jì)思想】本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有一定難度，其中涉及一些物理知識(shí)，因此老師的講授較為重要，雖然本課老師的講授較為突出，但學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)的承受，老師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計(jì)一些由淺入深的問題，并借助計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，另外在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用教材提供的閱讀材料及相關(guān)圖像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析^p使問題，使學(xué)生感到學(xué)有所用，并可以引起學(xué)生的興趣?！景鍟O(shè)計(jì)】第三節(jié)大氣的運(yùn)動(dòng)一、熱力環(huán)流1．大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因——地面冷熱不均2．熱力環(huán)流——大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式二、大氣的程度運(yùn)動(dòng)——風(fēng)1．程度氣壓梯度力——形成風(fēng)的直接原因2．風(fēng)的方向初中地理教案：大洲和大洋教學(xué)目的1．使學(xué)生掌握海洋與陸地分布的根本概況以及大陸、島嶼、半島、海等根本概念，掌握七大洲及其分界。使學(xué)生理解海陸形成的根本理論——板塊構(gòu)造學(xué)說并記住六大板塊的名稱和分布。2．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握讀圖和用圖的方法，掌握畫大陸輪廓略圖的技能。3．在學(xué)習(xí)“大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)”的理論知識(shí)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球外表也是在不斷運(yùn)動(dòng)的，從而進(jìn)一步理解唯物的根本觀點(diǎn)。課型講授新課，教學(xué)方法講授與問答相結(jié)合的方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)是有關(guān)海洋、陸地的根本概念及分布和七大洲及其分界，難點(diǎn)是板塊構(gòu)造學(xué)說。教學(xué)用具自制投影片：1．南北半球的海陸分布。2．大陸漂移的三個(gè)階段．3．大陸、半島、島嶼示意圖，世界主要火山地震的分布帶教學(xué)掛圖：①《世界地形圖》。②六大板塊示意圖。小地球儀，每個(gè)