優(yōu)秀班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇班主任要具備多種實(shí)力。如視察、分析、判定實(shí)力，組織協(xié)調(diào)實(shí)力、談心和談話實(shí)力，口頭和書(shū)面表達(dá)實(shí)力、交往實(shí)力、總結(jié)工作的實(shí)力、處理應(yīng)急事情實(shí)力等。下面是為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，盼望可以協(xié)助大家。

優(yōu)秀班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文1：

20__年3月30日，我有幸傾聽(tīng)了中小學(xué)優(yōu)秀班主任的報(bào)告，通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我更加明確了什么樣的班主任才是優(yōu)秀的班主任，才是受歡送的班主任;班主任工作的職責(zé)是什么;班主任管理的才智和技巧以及如何促進(jìn)自身成長(zhǎng)做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的班主任?？梢哉f(shuō)：培訓(xùn)，讓我獲益匪淺。

1、酷愛(ài)班主任工作是做好班主任的前提?？釔?ài)班主任工作，是干好班主任工作的源泉和根底。只有愛(ài)這個(gè)工作，才能想方法、動(dòng)腦筋，才能全身心投入到班主任工作中，也只有酷愛(ài)這個(gè)工作，才會(huì)取得成果，享受到勝利的樂(lè)趣。

2、酷愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的核心。愛(ài)學(xué)生，就要敬重學(xué)生、信任學(xué)生。敬重學(xué)生，就是把學(xué)生當(dāng)“同等的人”來(lái)看，成認(rèn)只有差異，沒(méi)有差生;信任學(xué)生，就是堅(jiān)信每個(gè)孩子都能學(xué)好，學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)覺(jué)他們身上的特長(zhǎng)，才能鼓舞孩子不斷探究，使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。愛(ài)學(xué)生，就要寬容大度。這是班主任必需具備的心理品質(zhì)，寬容首先表此時(shí)此刻能容忍學(xué)生對(duì)自己的不滿。“假如你想有所作為，就要打算承受責(zé)難。”假設(shè)你不堅(jiān)信這句話，不按這句行事，那么你就恒久不行能成為一名精彩的班主任。寬容還表此時(shí)此刻能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，作為稚氣未脫的學(xué)生，犯錯(cuò)誤是他們的特點(diǎn)，作為班主任，要擅長(zhǎng)容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要一棍子打死。愛(ài)學(xué)生還表此時(shí)此刻擅長(zhǎng)鼓舞學(xué)生、贊美學(xué)生。因此，在班級(jí)的教育教學(xué)中，班主任應(yīng)當(dāng)以鼓舞代替指責(zé)，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，讓學(xué)生自覺(jué)地克制缺點(diǎn)，彌補(bǔ)缺乏，這比你去指責(zé)，比你去埋怨會(huì)有效得多。這樣將會(huì)使學(xué)生都懷著一種踴躍的心態(tài)，締造出和諧的氣氛，有利于學(xué)習(xí)的勝利、班級(jí)的進(jìn)步。對(duì)于這點(diǎn)我深感慚愧。平常對(duì)學(xué)生苛求的太多，看到學(xué)生的缺乏，或?qū)W生犯錯(cuò)總會(huì)忍不住去大加指責(zé)，有時(shí)連一點(diǎn)余地都不留，把師生關(guān)系搞的特別的為難驚慌。

許多班主任把心底對(duì)學(xué)生滿腔的酷愛(ài)都凝成冷峻的面孔和肅穆的目光，以致學(xué)生并不知道教師心中還有愛(ài)。想想自己平常的言行，不禁為自己平常的言行捏了一把汗。其實(shí)，有些班主任對(duì)學(xué)生缺乏真正的愛(ài)心。對(duì)待學(xué)生，不是發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)，確定成果，而是慣于充當(dāng)教育警察，專找缺點(diǎn)，將問(wèn)題“放大化”。因此，有很多特性突出、多才多藝的學(xué)生被我們當(dāng)作“差生”而被打入“另類”。

3、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，表達(dá)師德的重要性之一，就是典范作用。班主任不應(yīng)當(dāng)靠權(quán)力和大道理來(lái)施加影響力，而要通過(guò)自己的行為舉止，用啟發(fā)的方式，身體力行地做好垂范。一個(gè)班主任，影響的不僅是孩子的此時(shí)此刻，而且是孩子的一生。因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的根本要求。

4、不斷用新的學(xué)問(wèn)充溢自己，做學(xué)問(wèn)的富有者。老師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能寬恕的就是教師的一知半解。在學(xué)問(wèn)更新加快、傳播渠道多樣化的今日，老師已不再是學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的唯一途徑。因此，學(xué)生并不因?yàn)槔蠋熌挲g比他大而信服你、敬重你，而是因?yàn)槟愕拇_學(xué)問(wèn)淵博才敬重和信任你。假如沒(méi)有真才實(shí)學(xué)很難在學(xué)生中樹(shù)立威信。所以班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，走終身學(xué)習(xí)的路子，成為學(xué)習(xí)型老師。回想這幾年，我感到汗顏。思想懈怠了，總是把時(shí)間花在閑聊上、電視上、電腦上我想我必須要不斷追求，不斷學(xué)習(xí)，不斷充溢自己，做一個(gè)與時(shí)代同步的人。

5、班主任要具備多種實(shí)力。如視察、分析、判定實(shí)力，組織協(xié)調(diào)實(shí)力、談心和談話實(shí)力，口頭和書(shū)面表達(dá)實(shí)力、交往實(shí)力、總結(jié)工作的實(shí)力、處理應(yīng)急事情實(shí)力等。既是消防隊(duì)員，又是保健醫(yī)生，還是工程師和藝術(shù)家，如在班級(jí)建立中，要形成良好班風(fēng)，就要擅長(zhǎng)組建有力的班委和團(tuán)支部，就要開(kāi)展活動(dòng)，以形成學(xué)生的向心力和凝合力，造就集體意識(shí)，這就須要組織實(shí)力等。

6、班主任要學(xué)習(xí)心理學(xué)。中小學(xué)生心理安康教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的突出而緊迫的問(wèn)題。獨(dú)生子女的家庭環(huán)境、道德缺失的社會(huì)現(xiàn)狀致使很多孩子孤獨(dú)、脆弱、極端個(gè)人主義。農(nóng)村大量的留守兒童長(zhǎng)期與父母分別，親情缺失，心靈孤獨(dú)閉塞，心情無(wú)法得到有效釋放，出現(xiàn)很多厭學(xué)逃學(xué)、打架斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)的不良傾向。作為班主任，急需駕馭心理學(xué)問(wèn)，有效疏導(dǎo)學(xué)生心理，使他們成為心理安康、人格健全的合格人才。

教育是一片浩渺的海，博大、澎湃，而又精深。班級(jí)管理不僅是技術(shù)、技巧，更是一項(xiàng)綜合藝術(shù)。班主任工作無(wú)所謂震天動(dòng)地，面對(duì)的都是一件件平凡小事。老師是綠葉,有了愛(ài),才能一生與花相伴;老師是春風(fēng)，有了愛(ài)，小草才能綠遍原野;老師是雨露，有了愛(ài)，生命之樹(shù)才會(huì)常青作為班主任，要讓你的學(xué)生深深地感到和你在一起的時(shí)候是他一生中最難忘、最歡樂(lè)、最充溢，也是收獲最大的一段時(shí)間，并對(duì)你產(chǎn)生情感上的依戀、人格上的崇拜，道德上的折服。一句話，因?yàn)橛辛四愣A蜜。

酷愛(ài)工作，酷愛(ài)孩子，律己修身，終身學(xué)習(xí)，做好工作的一點(diǎn)一滴，才能春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，催開(kāi)百花競(jìng)芳香。這是我學(xué)習(xí)的心得，更是我將來(lái)的指針。

優(yōu)秀班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文2：

原以為自己當(dāng)了好幾年的班主任，雖算不上資深的，但也應(yīng)當(dāng)算有經(jīng)歷一族?？墒亲詮拈_(kāi)展班主任培訓(xùn)以來(lái)，我發(fā)覺(jué)自己無(wú)論是理論上還是實(shí)踐上都相當(dāng)不成熟。通過(guò)這次培訓(xùn)，我感受頗深。下面就一些培訓(xùn)體會(huì)談一談。

一、班主任首先要有踴躍安康的心態(tài)。因?yàn)榘嘀魅蔚南才?lè)都在影響著學(xué)生。班主任時(shí)刻保持著樂(lè)觀的心態(tài)，珍惜所擁有的，淡化我們沒(méi)有的東西，換個(gè)角度思索，適應(yīng)所面臨的環(huán)境。當(dāng)你有苦惱時(shí)不妨向?qū)W生訴訴苦，當(dāng)你開(kāi)心時(shí)不妨告知學(xué)生使你開(kāi)心的事，這樣你的苦惱可能會(huì)削減一些，可能會(huì)更讓你的心情充溢陽(yáng)光。同時(shí)會(huì)縮短師生間的心理距離，加上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，會(huì)使你的教育事半功倍。

二、要理論加實(shí)踐，提高自身素養(yǎng)。班主任工作不能憑借經(jīng)歷，還要靠班主任教師不斷的理論學(xué)習(xí)，因此，作為班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必需不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問(wèn)，了解一些班主任工作的根本方法，一些根本原那么等。在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)歷，提高自身素養(yǎng)，才能嚴(yán)于律己，以身作那么，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的典范。

三、注意班級(jí)文化建立。班級(jí)文化能為班級(jí)每個(gè)成員供應(yīng)享受和締造的環(huán)境，能有效的激發(fā)每個(gè)成員踴躍地開(kāi)展自我，調(diào)動(dòng)參加班級(jí)活動(dòng)的踴躍性、主動(dòng)性和締造性。從而使個(gè)人和班級(jí)的行為和努力方向相同。使班級(jí)成員不得不自覺(jué)的約束自己讓自己的行為符合班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。從而對(duì)學(xué)生的安康成長(zhǎng)起到引導(dǎo)、調(diào)整和糾偏的作用。

四、班主任工作要具有敏感性。班主任管理的是一群活生生的每天都在開(kāi)展著的人，家庭背景的不同和社會(huì)各方面的影響，時(shí)時(shí)刻刻在沖擊著我們的學(xué)生，外界的一點(diǎn)一滴在不經(jīng)意間變更著我們學(xué)生的內(nèi)心世界。有的外界刺激是踴躍的，學(xué)生內(nèi)心世界就會(huì)安康開(kāi)展，最終成為對(duì)社會(huì)有益的人。有的外界刺激是消極的，學(xué)生內(nèi)心就會(huì)有陰霾存在，假如沒(méi)有人去剛好疏導(dǎo)，日積月累的，就會(huì)變成無(wú)法挽救的心靈漏洞。而一個(gè)人不行能那么幸運(yùn)，恒久都能受到良性刺激。因此，班主任在工作上要有敏感性，要煉就一雙慧眼，去細(xì)致地視察學(xué)生的舉動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，剛好發(fā)覺(jué)學(xué)生的心理問(wèn)題，剛好分析引導(dǎo)，關(guān)懷學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，這樣才能讓孩子們都享受到陽(yáng)光。

五、要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是實(shí)施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。所謂“親其師，信其道”，只有教師得到了學(xué)生的認(rèn)可，他所傳授的道理、學(xué)問(wèn)才會(huì)被學(xué)生悉心承受。教師要得到學(xué)生的認(rèn)可除了要有過(guò)硬的專業(yè)學(xué)問(wèn)外，還應(yīng)有特定的人格魅力，能去理解學(xué)生，敬重學(xué)生。此時(shí)此刻的孩子與人相處時(shí)，首先看重的是別人對(duì)他的看法，看教師學(xué)學(xué)問(wèn)，看教師聽(tīng)道理，假如教師是他內(nèi)心接納的那種類型，那么愛(ài)屋及烏，這位教師教的學(xué)問(wèn)講的道理他也會(huì)踴躍接納。這正是我們所渴望的。要讓學(xué)生接納自己，教師必須要放下架子，走到學(xué)生中去，喜學(xué)生所喜，惡學(xué)生所惡，用自己的真、善、美去影響學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生化被動(dòng)為自覺(jué)時(shí)，那么，班主任的管理工作就已向成功邁出了一步。

六、班主任工作要有藝術(shù)性，要講究方法?？菰锏恼f(shuō)教第一二次有效，第三四次那就只能算嘮叨了。事實(shí)勝于雄辯，與其喋喋不休地灌輸理論，不如讓事實(shí)證明一切。擅長(zhǎng)從生活中截取事例，運(yùn)用活生生的事例讓學(xué)生眼有所見(jiàn)，心有所悟，這比說(shuō)教要管用得多了，學(xué)生在生動(dòng)活潑的自主活動(dòng)中獲得親身體驗(yàn)，有助于形成辨別是非的實(shí)力和民主、自主的意識(shí)，由于它以學(xué)生愛(ài)好為前提，通過(guò)各種可承受的方式去接觸新的事物，傳遞新的信息，擴(kuò)大學(xué)生的視野，又為課內(nèi)的學(xué)習(xí)積累了豐富的生活根底。

優(yōu)秀班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3：

我很榮幸參與了本次譙城區(qū)初中班主任培訓(xùn)。三天難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，專家的講解，使我對(duì)班級(jí)治理有了更多的策略引導(dǎo)，對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解，對(duì)新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的熟識(shí)。培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但我的內(nèi)心卻是沉甸甸的收獲。

一、從吳守濤教師那里學(xué)習(xí)開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)立班級(jí)文化建立

自踏進(jìn)工作崗位之日起便接手了班主任工作，將近兩年的工作和治理經(jīng)歷，我始終以為是由于自己對(duì)教育這一行業(yè)的酷愛(ài)以及自己的性格才適合當(dāng)班主任的，從未想過(guò)將班級(jí)各方面的治理上升到“文化”方面的理論層次。但吳教師的講座使我明白了作為一位班主任開(kāi)展的任何一件工作都應(yīng)當(dāng)有理論支撐的。作為一名“稚嫩”的教師和班主任，此刻我才明白自己是多么淺薄，自己是多么不稱職，自己是多么的“非專業(yè)”……由于自己在這之前全都是“摸石頭過(guò)河”，從來(lái)未想過(guò)往找理論支撐讓自己在當(dāng)班主任的路上通過(guò)“捷徑”就能順當(dāng)?shù)竭_(dá)“對(duì)岸”。在這次講座中，通過(guò)“班級(jí)文化建立的意義”我明白了班級(jí)文化的影響和班級(jí)文化的功能;通過(guò)“如何進(jìn)展班級(jí)文化建立”我知道了班級(jí)文化建立要遵循什么原那么和如何對(duì)班級(jí)進(jìn)展環(huán)境文化、制度文化以及組織文化建立;在吳教師班級(jí)文化建立的案例中，我學(xué)習(xí)到了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)展閱讀文化以及交往文化建立。最終，吳教師還對(duì)如何做一名好教師供應(yīng)了一些策略，這些收獲都是我的珍寶，在以后的班級(jí)文化建立中我也會(huì)因有了吳教師給的這些指引而更有底氣。

二、從陳那么之教師那里學(xué)習(xí)班主任素養(yǎng)及治班方略

在這次講座之前，我從未深挖過(guò)班主任這個(gè)概念的本質(zhì)內(nèi)涵，從未反思過(guò)所謂的“班主任專業(yè)成長(zhǎng)”，就連班主任治班方略也從未學(xué)習(xí)過(guò)，只是靠著自己的“靈感”來(lái)治理我的班級(jí)。雖然和兄弟班級(jí)相比我對(duì)自己的班級(jí)還算滿意，但通過(guò)陳教師的講座我明白了自己的無(wú)知，沒(méi)有理論支撐起來(lái)的班級(jí)治理睬存在“塌陷”危急的。此刻我才意識(shí)到簡(jiǎn)潔的“班主任”三個(gè)字所承載的重量，我也不再敢為我這個(gè)班主任而傲慢了。由于我對(duì)其理解的還不夠，還差的太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)……然而，我又在慶幸：在我還處在“稚嫩”階段的時(shí)候有幸聽(tīng)到這些優(yōu)秀大師的講座。于是，我歡呼，我雀躍，我激烈，我興奮，同時(shí)我也在期盼—期盼在我以后的班級(jí)治理過(guò)程中能映射出這些優(yōu)秀大師理論的影子，以使我以后的班級(jí)治理更加科學(xué)從而“有據(jù)可循”，直到我成長(zhǎng)之后能從專業(yè)化的角度生發(fā)出自己的理論來(lái)……

三、從渠詠梅教師那里學(xué)習(xí)如何做學(xué)生喜愛(ài)的班主任

班主任就如“管家婆”，實(shí)質(zhì)是為班級(jí)好卻可能會(huì)遭同學(xué)們的厭煩，這也是班主任難當(dāng)?shù)闹饕売伤凇⒔鼉赡甑陌嘀魅喂ぷ髌陂g，我也在試圖幸免這種狀況的發(fā)生。不斷進(jìn)步自身的素養(yǎng)，努力與每個(gè)同學(xué)都能___相處。通過(guò)寫(xiě)周記的形式與他們溝通，做他們課堂上的教師、課下的摯友、通過(guò)周記溝通的“大姐姐”。雖然這也取得了必須的成效，但離我的要求離一個(gè)專業(yè)化的班主任還相差甚遠(yuǎn)。此時(shí)，渠教師的剛好指導(dǎo)就顯得尤為必要了。恰如黑夜里那顆遠(yuǎn)掛天幕的明星，就像干柴期盼的那束焰火，還似那激起“千層浪”的“一波”。懷揣這些?？瓷下?，我堅(jiān)信前方會(huì)有好風(fēng)景!

四、從朱文束教師那里學(xué)習(xí)做一個(gè)心中恒久布滿陽(yáng)光的班主任

隨著社會(huì)地位的反差，工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)劇烈，心理壓力過(guò)大，班主任的心理時(shí)刻受到以上各方面的挑戰(zhàn)。班主任的心理安康除了應(yīng)受到更多的關(guān)注外，班主任自身也應(yīng)當(dāng)不忘調(diào)整自己的心情。要變換思路，要改___度，由于看法確定一切，適當(dāng)?shù)陌精神是可以起到撫慰心靈的作用的;還要充溢生活，變更方向，留意勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)一些解壓秘訣，這樣就可以歡樂(lè)著當(dāng)班主任的歡樂(lè);最終還要調(diào)適自我，變更心情，恒久記住那些給你氣力的話語(yǔ)，這樣才能找尋到歡樂(lè)，才可以心中有陽(yáng)光，才可以做一個(gè)心中恒久布滿陽(yáng)光的班主任。

五、從段惠民教師那里學(xué)習(xí)做一位機(jī)靈的班主任

自己是其次次聽(tīng)段教師的講座了。也正如他說(shuō)的那樣，他的講座會(huì)常聽(tīng)常新，很佩服段教師教學(xué)中的機(jī)靈。而從他的“感悟生活，感悟大家”的小標(biāo)題中，我明白了段教師的機(jī)靈無(wú)一不是“多讀書(shū)，勤思索”的結(jié)果。他從班級(jí)的點(diǎn)滴小事引發(fā)的大教育讓我著實(shí)看到了校內(nèi)里到處皆是教育的素材，只是大多數(shù)班主任“視而不見(jiàn)”罷了。這又進(jìn)一步深化了我對(duì)“為什么要造就班主任專業(yè)化”的理解和熟