第43頁共43頁小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)。教材分析^p：《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。《跳水》中船長(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，自豐富的經(jīng)歷、超人的智慧，以及對(duì)孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、開展、高潮、結(jié)局劃分為四段，整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)絡(luò)和變化中發(fā)生、開展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題的才能。教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法;明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事開展過程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法。2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。3、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的方法?教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生查找列夫?托爾斯泰的有關(guān)資料。2、電腦課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，交流資料。同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎?奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的體育健兒在跳水工程上獲得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。(板書：跳水。)《跳水》是誰寫的?你還知道什么?(學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。)(列夫?托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等等。)看了課題，你想知道些什么?(誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何等。)二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。(1)出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。(2)理解詞語。在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流，老師做適當(dāng)點(diǎn)撥。三、再讀課文，整體感知課文。1、檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)展評(píng)議。2、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。3、在書中標(biāo)畫出課文中都有誰?用幾個(gè)字說明他們之間有什么聯(lián)絡(luò)?(水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。)四、指導(dǎo)書寫生字。1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們?2、學(xué)生描紅臨寫。3、評(píng)議：(1)學(xué)生交換互評(píng)。看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。(2)師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、書寫生字。2、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入課題：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。指名學(xué)生分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊考慮：還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出來。二、自主合作學(xué)習(xí)課文。1、課件出示考慮題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?從哪些地方看出孩子的處境非常危險(xiǎn)?要求：(1)學(xué)生自己讀書做批注筆記。(2)小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。(3)在班上匯報(bào)交流。2、小組合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。三、品讀感悟，理解重點(diǎn)局部。通過剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品味讀書的果實(shí)。學(xué)生品讀課文中的段落，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。(猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋怼保⒆印翱扌Σ坏谩?，很為難。)(2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。(這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。)引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子，也太丟面子了。)(我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易廉價(jià)了它。)(3)猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。(猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了的橫木去取帽子。引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會(huì)孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。2、從哪些地方看出孩子的處境非常危險(xiǎn)?(1)孩子的處境非常危險(xiǎn)：①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”;“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖擺晃”、“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖擺起來”等詞句的描繪中看出孩子的處境非常危險(xiǎn)。(2)出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看的橫木與甲板的間隔、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……)指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。3、看到這里緊張嗎?你想救他嗎?你想用什么方法救孩子?趕快想方法，時(shí)間可不等人啊!(讓學(xué)生各抒己見。)(找海綿墊(床上被褥)、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……)采用小組討論的方法，逐個(gè)分析^p，看哪個(gè)方法既能贏得時(shí)間，又有把握。4、這些方法實(shí)際上都不能行，那么在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的?指名讀課文第7自然段。說說船長(zhǎng)為什么這樣做?5、研究：假如孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍?(小組展開辯論。)從課文中找出根據(jù)，說明父親不會(huì)開槍。6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎?(四十秒鐘非常短，可是時(shí)間珍貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長(zhǎng)了。)四、總結(jié)全文。1、老師結(jié)合板書總結(jié)全文。2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰?佩服他什么?(這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想方法，用的方法解決。)3、此時(shí)此刻，你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說些什么?(你做錯(cuò)了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，這不是英勇，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會(huì)給親人、朋友帶來多么大的痛苦。你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果……)五、拓展延伸。1、孩子被救上來以后，會(huì)說些什么?船長(zhǎng)會(huì)說些什么?水手們又會(huì)說些什么?展開想象，說一說，再寫下來。2、假如你當(dāng)時(shí)也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會(huì)怎樣說?六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、摘抄課文中的好詞佳句。2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。教學(xué)反思：《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗(yàn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重以讀為本，以讀促思。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那局部，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，隨著語速的快慢、語調(diào)的上下，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深化地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了充分的討論交流，抓住一些【關(guān)鍵詞】：^p句，聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)展想象和理解，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的根底上，體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷、了不起。在討論想方法使孩子脫險(xiǎn)一局部時(shí)，讓學(xué)生自己想方法，真正引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)課文，使教學(xué)獲得了良好的效果。小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)目的要求1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問題的思維方法。2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)絡(luò)的方法深化理解課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)絡(luò)用“模擬”、“風(fēng)平浪靜”造句。4、感情朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)抓住船上人與猴子的聯(lián)絡(luò)，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。教具學(xué)具自制幻燈片鵬博士教育軟件教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)絡(luò)?學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理?2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)絡(luò)?二、檢查預(yù)習(xí)：1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字——開火車讀2、指名分段朗讀課文3、提問：跳水這篇課文的作者是誰?主要寫了誰與誰之間的聯(lián)絡(luò)?出示《資料》局部，理解作者三、再度課文，理解大意，理清層次：1、出示幻燈片自學(xué)提綱①故事發(fā)生的原因是什么?結(jié)果怎樣?②課文有機(jī)個(gè)自然段?每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)絡(luò)?③按事情開展的順序分段2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)3、討論以上問題四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)絡(luò)深化理解課文內(nèi)容：1、指導(dǎo)讀第一段找出寫故事起因的句子理解詞語：取樂顯然因此放肆(“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因此”寫出了人們拿猴子取樂的原因)。2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段①默讀考慮：孩子為什么要去追猴子?從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害?②討論答復(fù)3、講讀第4自然段自由讀課文考慮：從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)?微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看的橫木與甲板的間隔、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地—難以轉(zhuǎn)身甲板上的水手怎樣?4、講讀5-6自然段指名讀課文討論考慮題：船長(zhǎng)看到危險(xiǎn)情況是怎么做的?大家為什么覺得40秒太長(zhǎng)了?五、總結(jié)全文：六、作業(yè)：1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)絡(luò)2、抄寫生字第二課時(shí)一、朗讀全文：1、按學(xué)習(xí)小組朗讀2、總結(jié)提問：①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)絡(luò)?這些聯(lián)絡(luò)是怎樣開展起來的?②孩子遇險(xiǎn)是由那些原因形成的?③孩子得救是由于哪幾方面的原因?④這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生開展有什么關(guān)系?⑤讀了這篇課文逆向到了什么?二、聯(lián)絡(luò)用“模擬”“風(fēng)平浪靜”造句：1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀2、指名口頭造句并訂正3、學(xué)生書面造句三、作業(yè)：1、抄寫生詞2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》板書設(shè)計(jì)：6跳水逗拿命令水手→猴子→孩子←船長(zhǎng)←←←放肆追救↖跳水水手教學(xué)札記：本文所列人物眾多，關(guān)系也比擬復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《東北大森林》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、通過品讀感悟、想象畫面，理解東北大森林一年風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的情感。3、聯(lián)絡(luò)上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。4、理清課文的表達(dá)順序，比照《頤和園》一文的寫法，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、準(zhǔn)確理解課文描寫東北大森林的詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。2、學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《東北大森林》，誰想和大家交流一下自己上網(wǎng)查到的有關(guān)東北大森林的資料?生匯報(bào)資料二、學(xué)生自學(xué)師：看來大家對(duì)東北大森林的理解可真不少，那你們想不想親自到東北大森林里去看一看呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們隨著電腦課件提供應(yīng)我們的自學(xué)提示和學(xué)習(xí)資料到東北大森林里去好好地欣賞欣賞，并把自己特別感興趣的局部在書中做好記號(hào)。我相信大家一定能通過自己的努力把這篇課文學(xué)好。師巡視指導(dǎo)，及時(shí)理解學(xué)生對(duì)本課的理解與疑問三、匯報(bào)交流師：剛剛老師發(fā)現(xiàn)大家學(xué)得特別認(rèn)真，讀得也非常投入。從東北大森林回來，你有什么感受?學(xué)生從整體來談對(duì)東北大森林的印象。(預(yù)設(shè)：東北大森林一年四季都很美麗、奇妙，它是動(dòng)植物的樂園。學(xué)生也許還會(huì)談對(duì)某個(gè)季節(jié)的喜歡……)師：東北大森林真是太美、太奇妙了，下面我們就隨著作者的腳步首先來到它的冬天看一看吧!誰想給大家讀讀這一局部?(師生共同切換畫面到冬天這一局部)生讀師：大森林的冬天給你留下了什么樣的印象?生1：大森林的冬天就像一個(gè)白色的童話世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飛舞，就好似許多仙女在跳舞一樣。生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被凍壞了。不過他們的樣子可真得意。師：是啊，動(dòng)物們又冷又餓，那我們?cè)儆眯牡母惺芤幌逻@些動(dòng)物們此時(shí)會(huì)有什么想法?預(yù)設(shè)：(他們一定非常急迫地盼望春天的到來，心想：春天快點(diǎn)來吧，我都要凍死了，又沒有吃的，春姑娘快來救救我吧!……)師：既然動(dòng)物們?nèi)绱伺瓮禾斓慕蹬R，那我們就趕快來看看春天的東北大森林吧!(師生共同切換畫面到春天這一局部)誰把這局部給大家讀讀?生讀師：漫長(zhǎng)的冬天終于過去了，動(dòng)物們?cè)僖膊挥冒ゐI受凍了，植物們也開場(chǎng)舒枝展葉了，此時(shí)此刻，他們?cè)撌窃鯓拥男那?(預(yù)設(shè)：快樂、興奮、沖動(dòng)萬分、欣喜假設(shè)狂……)師：大森林的所有的動(dòng)植物都快樂起來，一切都熱鬧起來，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這段話中有一句話正好告訴了我們這一點(diǎn)?(春天來了!森林里一切都活潑起來!)師：那我們應(yīng)該怎么讀這一句?(欣喜假設(shè)狂、沖動(dòng)萬分)生幾人讀師：看看春天的大森林，你有什么感受?(預(yù)設(shè):大森林里一片活力勃勃，動(dòng)植物生活在這里是那么的快樂、自由。然后就自己認(rèn)為最美的景物談?wù)勛约旱母邢?生1、我覺得東北大森林春天的野草最美，因?yàn)槲腋杏X到它的生命力非常頑強(qiáng)，可以從積雪下面“冒”出來，其次，樹木也向人們展示著它無限的活力，作者用了一個(gè)“抽”字就把樹木極快的生長(zhǎng)速度生動(dòng)地寫了出來。生2、我覺得東北大森林里的小溪非常美，那清澈的、緩緩流淌的小溪，讓人感覺心情是那樣舒暢、愉快。生3、我覺得東北大森林里的小鹿太得意了，他們就像小孩子一樣。我真想去摸摸它們。師：東北大森林的春天真是太棒了，那里簡(jiǎn)直成了一個(gè)動(dòng)植物的樂園。那誰想把春天這幅畫面展現(xiàn)給大家?一人配樂朗讀春天這一段。其他學(xué)生邊看課件邊欣賞師：太美了，謝謝你把這幅畫面帶給大家。此時(shí)夏天這幅畫又在向我們招手呢!誰來給大家讀讀這一局部?(師生共同切換到夏天這一局部)生讀師：東北大森林的夏天怎么樣?生1、東北大森林的夏天真是漂亮，我尤其喜歡當(dāng)濃霧升起來之后，大森林一片白茫茫的畫面，它讓我感覺到自己好似進(jìn)入了人間仙境一樣。(老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品位“浸”字，這個(gè)字就把整個(gè)大森林都泡在濃霧之中的景象非常準(zhǔn)確生動(dòng)地寫了出來，讓我們感覺到大森林好似在泡牛奶浴一樣，讓學(xué)生反復(fù)看畫面朗讀)生2、當(dāng)太陽升起來之后，東北大森林就更美了，萬道陽光刺透濃霧像利箭一樣閃閃發(fā)光，真是讓人的心情一下子開朗起來。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品位“刺”字)師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，夏天的東北大森林里的氣氛在發(fā)生著奇妙的變化?(從開場(chǎng)的沉悶、晨霧給大家?guī)淼膸自S舒爽、接著是陽光萬丈之時(shí)的豁然開朗、再到最后的熱鬧)師：那我們應(yīng)該怎樣把夏天這幅畫展現(xiàn)出來呢?一人配樂朗讀夏天這一段。其他學(xué)生邊看課件邊欣賞師：我們隨著作者走過了東北大森林冰天雪地的冬天、活力勃勃的春天和美妙的夏天，大家是不是迫不及待地想到大森林的秋天去看看啊?生讀秋天這局部師：喜歡大森林的秋天嗎?為什么?師根據(jù)學(xué)生的感受，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別句子的朗讀，然后整體配樂朗讀，這局部作為一個(gè)次重點(diǎn)進(jìn)展處理。四、回歸整體師：剛剛我們隨著作者走過大森林奇妙的四季，那大家想不想再次欣賞欣賞這讓我們?yōu)橹缘拇笊帜?找?guī)兹巳首x，其他同學(xué)看電腦課件欣賞。師：太美了，此時(shí)此刻，你能不能用最簡(jiǎn)短的話來概括一下你內(nèi)心的感受?(感情的升華)師：這節(jié)課就上到這里，假如我們還有什么感受可以發(fā)到我們的博客里，我們一起交流共享。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《荷蘭的風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)會(huì)8個(gè)字國(guó)，會(huì)認(rèn)4個(gè)字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，理解風(fēng)車在荷蘭人生活的重要作用，通過品讀重點(diǎn)詞句舍本體會(huì)荷蘭人對(duì)風(fēng)車的喜歡，感悟荷蘭人的聰明才智。4、學(xué)習(xí)作者事物的功能特點(diǎn)進(jìn)展說明的方法，理解作者擬人化的表達(dá)方法。5、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)展說明的方法，理解作者擬人化的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子邊講講邊讀邊想，從而對(duì)風(fēng)車“’”最忠實(shí)”的作用有較深的理解，對(duì)作者熱愛贊美風(fēng)車的思想感情也會(huì)有較深的感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：膠片教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、提醒課題，導(dǎo)入新課1、提醒課題2、荷蘭的風(fēng)車給人們帶來那些幫助呢二、初讀課文要求：1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。2、考慮：課文主要寫風(fēng)車和人類的那些關(guān)系?三、讀后檢查1、指名交流原文中出現(xiàn)的生字新詞，并討論有關(guān)字詞的意思。2、指名交流。四、學(xué)習(xí)2-3自然段1、自由朗讀2-3自然段：風(fēng)車在荷蘭人的消費(fèi)生活中發(fā)揮了怎樣的作用?2、全班交流，品讀關(guān)鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風(fēng)車，仍然可以不斷開展消費(fèi)，成為一個(gè)舉世出名的興旺國(guó)家。”大海怎樣威脅荷蘭的?理解荷蘭地理位置的特殊性。風(fēng)車是怎樣幫助荷蘭人開展消費(fèi)的?勾畫句子，講議交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)風(fēng)車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對(duì)風(fēng)車的喜歡與告狀贊美之情。討論、小結(jié)，理解擬人化寫法的妙處。3、荷蘭人是怎樣贊美風(fēng)車的?為什么稱“風(fēng)車是的功臣?”品讀句子：“上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地”，體會(huì)荷蘭人發(fā)揮聰明才智，奮斗努力，借助風(fēng)車像上帝一樣創(chuàng)造了奇跡的自豪感。品讀句子：“他們能有這份榮耀，風(fēng)車是的功臣?！笔裁词枪Τ?為什么說風(fēng)車是的功臣“?有感情地朗讀這兩句話。4、老師小結(jié)寫法(抓事物作用方面的特點(diǎn)，有擬人化的手法寫作的方法)和學(xué)法(抓【關(guān)鍵詞】：^p句學(xué)習(xí)的諒方法)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們通過第一段的學(xué)習(xí)，知道了風(fēng)車在荷蘭人的工作和生活中起了宏大的作用。今天我們繼續(xù)來了結(jié)風(fēng)車和荷蘭人的關(guān)系二、導(dǎo)讀第四段1、自由讀第四段。畫出說明風(fēng)車是荷蘭人最忠實(shí)的朋友的句子。2、指名交流。三、學(xué)習(xí)第五自然段1、自由朗讀，說說你體會(huì)到什么?2、荷蘭人怎樣喜歡風(fēng)車?通過朗讀課文原句來告訴大家。3、從“看來荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)作自己家庭的一分子了”一句中，你體會(huì)到了什么?4、老師小結(jié)：風(fēng)車的輝煌歷史和他的奉獻(xiàn)精神是荷蘭人努力奮斗的精神寫照，人們像對(duì)待自己的親人一樣保護(hù)它、打扮它。5、人們會(huì)怎樣歌頌“風(fēng)車”?啟發(fā)寫話，集體交流。6、回讀課文第1自然段，提升學(xué)生對(duì)“標(biāo)志”的深化認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)：15、荷蘭的風(fēng)車功臣標(biāo)志朋友一分子小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)要求】1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄?！钡仍~語?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文重點(diǎn)語句的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、初讀課文，掃除障礙1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查穩(wěn)固生字、新詞的讀音。[意在表達(dá)以學(xué)生為主體，放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。]二、質(zhì)疑解難1.簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。他成長(zhǎng)為作家，和他熱愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有親密關(guān)系。介紹“蕭山楊梅”2.借助查閱工具書，理解生字新詞。(1)組詞：籍()()初()()閱()()兼()()(2)理解詞語：遨游：遨游，游歷。領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者區(qū)分它的滋味。愜意：滿意，滿意，舒適。滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。(3)指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、保護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的思念、感謝之情。三、閱讀課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事?1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。2、整理圖書吃楊梅。四、指導(dǎo)寫字1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。2.觀察生字字形，記憶字形：“遨”：敖+走之旁“兼”：筆畫記憶“初”：衣補(bǔ)旁3.指導(dǎo)寫字：“籍”：上下構(gòu)造，左下“耒”，右下“昔”“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。“初”注意部首“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾[老師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的根底上給予輔導(dǎo)]五、作業(yè)讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。第二課時(shí)一、導(dǎo)入課題出示楊梅圖。楊梅大家都吃過?！霸诒姸嗟暮贾菟校页３Ｏ氲绞捝綏蠲?。”[板書：蕭山楊梅]齊讀課題“常?！边€可以換成什么詞語?——經(jīng)常、時(shí)常[意在理解文中詞語，豐富學(xué)生詞語的積累，]這是為什么呢?翻開書自讀第一自然段。——帶來一絲溫暖，想起一位老師。讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語文金老師。二、整體感知：閱讀全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事?——鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書吃楊梅。[板書：鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書吃楊梅][意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括才能]三、學(xué)文探究1.自讀第二自然段?？紤]：這是一位什么樣的老師?讀讀金老師的外貌?！菔莸哪樅蜕羁Х壬闹猩椒?。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺金老師會(huì)比擬嚴(yán)肅。2.默讀第三、四自然段。我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的?——把課外閱讀當(dāng)語文作業(yè)布置;因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。⑴金老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂……理解詞語：一個(gè)新奇的天地;遨游天涯海角;領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫，去探究世界，探究人生。指導(dǎo)朗讀?？吹谝环鍒D，想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。自讀;指名讀;評(píng)讀。從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?——關(guān)心學(xué)生。[板書：關(guān)心]3.自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么?⑴校園非常安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。理解詞語：“非常”“只有”結(jié)合上下文說說這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說一句話嗎?指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴非常安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅吃!”理解詞語：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思?你從中體會(huì)到什么?——金老師擅長(zhǎng)贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說明他尊重、保護(hù)學(xué)生。指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、保護(hù)學(xué)生的情感。同桌互讀;指名讀。⑶蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。理解詞語：“又……又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用?——外表是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深化的印象。指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。自讀;指名讀;齊讀。[意在通過對(duì)重點(diǎn)詞語、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。]從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?——保護(hù)學(xué)生。[板書：保護(hù)]4.齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問題?[意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能。]——為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里?從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感?——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫，去探究世界，探究人生?！钌畹母兄x，無限的思念。讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感謝，無限的思念的情感再讀這一段。四、課外延伸在眾多的課外書中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么?——《愛的教育》《寄小讀者》請(qǐng)同學(xué)們找來讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書體會(huì)。[意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]板書18蕭山楊梅鼓勵(lì)課外閱讀關(guān)心感謝整理圖書吃楊梅保護(hù)思念第三課時(shí)一、朗讀課文二、聽寫詞語鼓勵(lì)遨游陪伴探究三、《語文百花園》五語海暢游1.詞語真有趣。目的：體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。⑴讀一讀這兩組詞語，想一想加點(diǎn)字的作用?！B接前后兩組詞語，前后兩組詞語無輕重、主次之分。⑵再讀這兩組詞語，體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。⑶你能用上“和”及“與”這兩個(gè)連詞說幾個(gè)這樣的詞組嗎?2.下面每組詞語中各有一個(gè)站錯(cuò)了隊(duì)，把它找出來寫在括號(hào)里。⑴找一找，誰不屬于這一類，說說理由?！獙W(xué)生是一個(gè)人的身份，不屬于按年齡劃分的這一類?！倌晔悄挲g的一個(gè)階段，不屬于按職業(yè)劃分的這一類。——電視是電器的一種，不屬于按戲劇劃分的這一類?！娪笆且环N娛樂的方式，不屬于按電器劃分的這一類。⑵讀一讀，感受事物是按一定的類別劃分的。3.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。目的：學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法。⑴讀一讀句子，試一試給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想一想理由。⑵指名讀句子，加標(biāo)點(diǎn)，談理由。相機(jī)學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法?！D號(hào)表示句子中并列詞語中間的停頓?！?hào)通常用在引用別人說的話，還有個(gè)特殊的用法是有特殊含義的句子用引號(hào)標(biāo)出?！獣?hào)用于標(biāo)出書名、篇名、報(bào)紙名、刊物名、及古詩的詩題。⑶同桌互查，所填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，讀句子。四、拓展閱讀：《語文同步讀本》?！秴抢蠋煹男脑浮罚豪斫鈪抢蠋煹男脑?，感受吳老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心、保護(hù)，以及學(xué)生對(duì)老師的感謝之情。[意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]語文S版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念：抓住重點(diǎn)語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)結(jié)合【關(guān)鍵詞】：^p語，理解重點(diǎn)句子的意思。3、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人仁慈、關(guān)愛別人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人仁慈、關(guān)愛別人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)祖母為人仁慈、關(guān)愛別人的高尚品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。教學(xué)過程：一、視頻導(dǎo)入，并出示課題〔2′〕1、出示荷花flash視頻，音樂引入，學(xué)生如癡如醉地欣賞師：欣賞到這一池一池的美麗荷花，你特別想做什么？2、師：自古以來，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對(duì)花的葉、莖不大注意。俗話說，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來學(xué)一篇描寫荷葉的文章?！舱n件出示蓮葉圖〕這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉〔課件出示祖母〕使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。3、板書課題：蓮葉青青指名讀。〔青是指顏色的碧綠。在這，作者用一個(gè)青不夠，還連用兩個(gè)青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再齊讀蓮葉\青青〕二、整體閱讀把握重點(diǎn)〔3′〕1、學(xué)生快速默讀課文，讀完后向老師點(diǎn)頭示意并馬上坐好。2、生用一兩句通順的話說說課文的主要內(nèi)容。并板書“喜歡蓮葉”、“剪葉治瘡”。3、什么事讓我如此感動(dòng)？三、品讀2-4自然段，學(xué)習(xí)祖母喜歡蓮葉局部，感悟祖母對(duì)蓮葉的喜歡之情?！?0′〕1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒?jiǎn)?？我為什么?huì)如此感動(dòng)？〔因?yàn)楹扇~是祖母最心愛的東西，祖母在種荷、養(yǎng)荷上下了很大的功夫?！?、學(xué)生找出敘寫祖母喜歡蓮葉的內(nèi)容〔24自然段〕3、感受喜歡蓮葉a、理解：下面老師請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)找出祖母喜歡蓮葉，對(duì)荷花下功夫的句子，波浪線劃出。并用“當(dāng)——時(shí)，祖母——”的句式來說說。b、前后六人圍成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，試著用“當(dāng)……時(shí)，祖母……”的句式說一說自己剛剛畫的句子。c、學(xué)生匯報(bào)〔讀句子，以讀答問〕〔談?wù)勀愕捏w會(huì)〕〔1〕當(dāng)雇人挑來河泥時(shí)，祖母〔還要抓一把看看成色，就像看糧食?！场?〕當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母〔弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。〕〔3〕當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母〔就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。〕〔4〕當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來時(shí)，祖母〔一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。〕①當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出一片小葉子時(shí)，孩子們都不當(dāng)回事。孩子們心里在想什么？〔不就是一片小葉子嗎？有什么了不起的，也沒有多好看?！尝诳纯磮D中的祖母，她卻顯得怎么樣？〔看圖理解“一臉欣喜”。〕③從那些地方可以看出祖母快樂的一臉欣喜？在這作者運(yùn)用一個(gè)比喻句，表達(dá)祖母對(duì)荷葉的喜歡。④當(dāng)奶奶看到自己的孫子呱呱落地時(shí)，她會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)？自由再把祖母的這股快樂勁讀出來。⑤誰愿意跟大家讀讀這一句？請(qǐng)你推薦一位同學(xué)讀讀?！?〕當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母〔就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請(qǐng)人欣賞?！衬慵依镉袥]有做過類似事情的長(zhǎng)輩？你覺得他們好嗎？小結(jié)：把一份快樂分給兩個(gè)人，你得到的是兩個(gè)人的快樂，而且，在別人心里你是一個(gè)受人尊敬和喜歡的人。4、〔配樂〕引讀2―4自然段。請(qǐng)全班同學(xué)在音樂聲中把剛剛大家找出來祖母喜歡蓮葉的句子讀一讀。5、過渡：從荷花的種植、生長(zhǎng)的整個(gè)過程我們都深切地體會(huì)到祖母確實(shí)是非常喜歡蓮葉，可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？四、品析5-7自然段體會(huì)關(guān)愛〔20′〕1、師：下面咱們?cè)賮碜屑?xì)閱讀一下課文的5-7自然段〔大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀〕〔1〕仔細(xì)閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說的？〔2〕用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)語句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，想想你們從中體會(huì)到了什么？假如你認(rèn)為同桌讀的好給他點(diǎn)點(diǎn)頭或者豎個(gè)大拇指表揚(yáng)他。2、小組學(xué)習(xí)，老師巡視。3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥?！搽S機(jī)交流。師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！砤、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦?！薄?〕請(qǐng)生讀?！?〕誰能把絲絲地吸著冷氣這個(gè)動(dòng)作做一做？想想平日里我們什么時(shí)候會(huì)絲絲地吸著涼氣？〔減輕痛苦〕如今祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎？〔交流：你體會(huì)到了什么？心疼〕你能把你的這種體會(huì)讀出來嗎？〔個(gè)別讀〕〔3〕師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛剛這位孩子?！沧x的時(shí)候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的仁慈。評(píng)價(jià)學(xué)生讀時(shí)可以說你讓我體會(huì)到了這種心疼的感覺〕〔4〕祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個(gè)多么慈祥、多么仁慈的老人。【過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？】b、“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！薄?〕、〔出示句子〕請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么？——從“醒過神來”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣?！芎?，你能聯(lián)絡(luò)上下文來談?！摆s快”可以看出祖母動(dòng)作快?！矎膭?dòng)作快中你又體會(huì)到什么？〕想快點(diǎn)剪，好讓小-孩早點(diǎn)用上〔早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好〕，——“咔一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆，沒有一點(diǎn)猶豫，——“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為別人著想?！?〕師：誰能把祖母當(dāng)時(shí)給小孩剪荷的這種干脆的感覺讀出來？〔語速要快，語氣堅(jiān)決，不遲疑〕〔談完抽生讀，還不夠堅(jiān)決還不夠干脆。假如把那兩個(gè)詞讀的再突出一些，效果一定會(huì)更好。請(qǐng)?jiān)僮x，就像他那樣讀？讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰(zhàn)〕〔3〕推波助瀾式的朗讀，比照體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜歡和對(duì)別人無私的幫助。老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”這一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。〔出示句子、音樂〕第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀?！?〕過渡：不僅如此，而且——〔讀〕：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪