各位老師，大家好！今天我要說課的內(nèi)容是高中歷史岳麓版必修一第四單元《復(fù)雜多樣的當(dāng)代世界》，第24課《兩極對(duì)峙格局的形成》。一、說教材：（一）教材地位第二次世界大戰(zhàn)改變了世界政治格局，戰(zhàn)后初期形成以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)對(duì)峙的局面，表明近代以來以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭(zhēng)奪世界霸權(quán)劍撥弩張，形成，令戰(zhàn)〃局面。但這種冷戰(zhàn)的格局并不符合戰(zhàn)后世界歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，兩大陣營(yíng)的存在也只是一種暫時(shí)的現(xiàn)象，很快世界格局向多極化轉(zhuǎn)化，是新舊歷史階段交替的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，因此，本課具有啟下的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：.知識(shí)與能力：⑴理解，令戰(zhàn)〃的概念，分析，令戰(zhàn)〃形成的原因。⑵了解美蘇，令戰(zhàn)〃的具體表現(xiàn)。⑶理解，令戰(zhàn)〃和〃熱戰(zhàn)〃的關(guān)系。⑷認(rèn)識(shí)，令戰(zhàn)〃對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。.能力與方法⑴分析，令戰(zhàn)〃的原因，探究，令戰(zhàn)〃和兩極格局之間的關(guān)系。學(xué)會(huì)用主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系分析歷史問題的方法。⑵辨證地看待，令戰(zhàn)〃對(duì)世界和平的影響，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題、解決問題的能力。.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基于意識(shí)形態(tài)和國(guó)家利益沖突而形成的遏制和對(duì)抗不符合世界發(fā)展的需要，只有和平合作才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家間的共贏。（三）教學(xué)重點(diǎn)：，令戰(zhàn)〃興起的原因；美蘇兩極對(duì)峙格局的形成。（四）教學(xué)難點(diǎn)：，令戰(zhàn)〃對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。二、說學(xué)情學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過本課的有關(guān)內(nèi)容/旦，令戰(zhàn)〃和兩極格局與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不密切，較難引起學(xué)生的共鳴、激起學(xué)生的興趣。因此，要借助文字材料、歷史圖片，以利于學(xué)生更直觀地感受，令戰(zhàn)〃、兩極格局和〃熱戰(zhàn)〃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。三、說教法結(jié)合新課程教學(xué)理念及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用談話法、閱讀指導(dǎo)法、問題導(dǎo)學(xué)法和直觀演示法等進(jìn)行教學(xué)。通過這些教法引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、掌握美蘇兩極對(duì)峙格局的形成和美蘇，令戰(zhàn)〃對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。四、說學(xué)法根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，我通過上述的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。五、說教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，國(guó)際關(guān)系格局發(fā)生重大改變。戰(zhàn)時(shí)共同對(duì)敵、并肩浴血奮戰(zhàn)的反法西斯同盟瓦解，出現(xiàn)了以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)的兩極對(duì)峙。美蘇兩國(guó)為什么由盟友變成了敵人？美蘇對(duì)立的格局給世界造成了什么影響？通過設(shè)立疑問從而導(dǎo)入新課。（二）講授新課本課書共有三個(gè)子目，我根據(jù)我的教學(xué)對(duì)象是曹一學(xué)生，基礎(chǔ)較差這個(gè)學(xué)情，我自主設(shè)置四個(gè)步驟來完成這課書的教學(xué)。首先，我設(shè)置的第一目是，令戰(zhàn)〃興起的原因。在講這一目時(shí)，我先用幻燈片展示出美蘇兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人講話的材料，并依據(jù)這些材料設(shè)立了三個(gè)問題：1.斯大林的話反映出兩國(guó)反目成仇的原因是什么？（美蘇失去戰(zhàn)時(shí)同盟的基礎(chǔ)）2.杜魯門的話反映了美國(guó)戰(zhàn)后的什么意愿？（美國(guó)確立稱霸世界的全球戰(zhàn)略）3.由此可見，，令戰(zhàn)〃形成的根本原因是什么？（社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的不同）我利用這些二戰(zhàn)后兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的話作為材料，就能讓學(xué)生比較直觀地了解二戰(zhàn)后引起兩國(guó)關(guān)系惡化的原因;且用問題導(dǎo)學(xué)的方式一步一步地分析出，令戰(zhàn)〃形成的原因，對(duì)每一個(gè)問題都要讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的思考，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出〃冷戰(zhàn)〃形成的根本原因就是兩國(guó)社會(huì)制度與意識(shí)形態(tài)的對(duì)立。掌握了這些內(nèi)容有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了"探究〃的精神，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析史料的能力。其次，我設(shè)置的第二目是，令戰(zhàn)〃的形成過程。在講這一目時(shí)，我用談話法和閱讀指導(dǎo)法的方式讓學(xué)生閱讀相關(guān)課文，讓學(xué)生了解美蘇對(duì)抗的相關(guān)史實(shí)。然后播放一組幻燈片：包括，令戰(zhàn)〃開始的標(biāo)志，美蘇兩大陣營(yíng)之間在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域展開的全方位對(duì)抗，以及，令戰(zhàn)〃的縮影一一柏林危機(jī)。最后讓學(xué)生自己總結(jié)出兩大陣營(yíng)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面對(duì)峙的表現(xiàn)，從而使學(xué)生加深對(duì)這一過程的了解。，令戰(zhàn)〃的形成過程閱讀性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)比較明確，而且美蘇兩大陣營(yíng)之間遏制與反遏制、對(duì)抗與反對(duì)抗的線索也比較清晰，屬于學(xué)生了解識(shí)記的層次。所以把，令戰(zhàn)〃的形成過程通過幻燈片的形式播放出來，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊展開自主學(xué)習(xí)，從而理清，令戰(zhàn)〃形成的基本步驟。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再次，我設(shè)置的第三目是，令戰(zhàn)〃中的〃熱戰(zhàn)”?！袄鋺?zhàn)〃時(shí)期的〃熱戰(zhàn)〃不是本課的重點(diǎn)，所以不需要展開論述。而，令戰(zhàn)〃時(shí)期的〃熱戰(zhàn)”是以美國(guó)參與發(fā)動(dòng)的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)最為典型。我首先向?qū)W生展示朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩幅圖和美國(guó)人在戰(zhàn)后的兩種態(tài)度（錯(cuò)誤的選擇和心有余悸）作為材料，來反映出〃熱戰(zhàn)〃的實(shí)質(zhì)（是，令戰(zhàn)〃的延續(xù)）和影響，在過程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀歷史圖片和分析材料的能力。最后，對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)最終概括：，冷戰(zhàn)〃對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過把問題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)通過合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，來引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出兩極對(duì)峙格局的影響，鍛煉了學(xué)生的閱讀、分析、概括、歸納能力。（三）教學(xué)總結(jié)通過讓學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)得出：不應(yīng)該把意識(shí)形態(tài)作為處理國(guó)家之間關(guān)系的原則，不同制度的國(guó)家也可以和平相處，理性、寬容和智慧讓世界變得更加美好。最后引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒：遏制和對(duì)抗沒有出路，和平、合作才能共贏!（四）鞏固練習(xí)閱讀下列材料：關(guān)于〃馬歇爾計(jì)劃〃：從1948年到1950年，共有16個(gè)國(guó)家接受了美國(guó)130多億美元的援助，其中90%是贈(zèng)予，10%是貸款。因此丘吉爾把〃馬歇爾計(jì)劃〃稱為〃人類歷史上最慷慨的舉動(dòng)”。請(qǐng)思考：美國(guó)是慈善家嗎？它要解決歐洲什么問題？〃馬歇爾計(jì)劃〃和〃杜魯門主義”有什么區(qū)別和聯(lián)系？它有沒有進(jìn)步作用？（設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生加深對(duì)于馬歇爾計(jì)劃實(shí)質(zhì)的理解，認(rèn)識(shí)美國(guó)實(shí)施馬歇爾計(jì)劃的目的及其和杜魯門主義之間的關(guān)系。）六、板書設(shè)計(jì)一、，令戰(zhàn)〃興起的原因1、二戰(zhàn)后美蘇成為勢(shì)均力敵的超級(jí)大國(guó)2、二戰(zhàn)后美蘇失去了戰(zhàn)時(shí)合作的基礎(chǔ)3、美國(guó)在二戰(zhàn)后確立了世界霸權(quán)的政策，并視蘇聯(lián)為障礙4、美蘇社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的根本對(duì)立——根本原因二、，令戰(zhàn)〃的具體表現(xiàn)政治上：杜魯門主義——共產(chǎn)黨情報(bào)局經(jīng)濟(jì)上：馬歇爾計(jì)劃——經(jīng)互會(huì)軍事上：北