赴南京培訓(xùn)心得短暫?的南京東山?小學(xué)之行，?給我留下了?深刻的印象?。整潔美麗?的校園，優(yōu)?雅的班級(jí)文?化的布置，?教室里濃厚?的學(xué)習(xí)氛圍?、學(xué)生積極?參與學(xué)習(xí)的?熱情、緊張?有序的合作?深深地震憾?了我。體?會(huì)一、“嘗?試教學(xué)不僅?僅是一種純?粹的教學(xué)方?法，而是一?種大的教育?思想?！边@?是我從邱老?的講話中領(lǐng)?悟到的。美?國(guó)的一個(gè)國(guó)?家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)?室得出的學(xué)?習(xí)金字塔理?論也告訴我?們：我聽我?忘記;我看?我記得;我?做我學(xué)到。?不同的學(xué)習(xí)?方法給學(xué)生?也帶來(lái)了不?同的記憶效?果。其中馬?上應(yīng)用再教?給別人的記?憶效果是最?佳的。邱老?所研究的“?嘗試教學(xué)法?”就是通過(guò)?讓學(xué)生親身?去研究去實(shí)?踐所獲得的?知識(shí)，再通?過(guò)匯報(bào)的形?式傳授給他?人，這樣所?學(xué)到的知識(shí)?就會(huì)在學(xué)生?的大腦里留?下更深刻的?印象。體?會(huì)二、在合?作中快樂學(xué)?習(xí)。通過(guò)這?次學(xué)習(xí)讓我?對(duì)小組合作?學(xué)習(xí)有了更?加深刻的了?解。改革應(yīng)?從改變狀態(tài)?開始，如果?學(xué)生想學(xué)，?用什么方法?都能教會(huì)，?如果學(xué)生不?想學(xué)，用什?么方法都教?不會(huì)。小組?合作學(xué)習(xí)則?是在傳統(tǒng)班?級(jí)授課制背?景下產(chǎn)生的?一種新型教?學(xué)方式。小?組合作學(xué)習(xí)?將傳統(tǒng)、單?一的老師說(shuō)?教分解為師?生共同確定?訓(xùn)練目標(biāo)、?啟發(fā)引導(dǎo)，?教給學(xué)生學(xué)?習(xí)方法、小?組合作學(xué)習(xí)?、全班交流?和復(fù)習(xí)鞏固?五個(gè)階段，?這樣可使思?考結(jié)果不正?確的學(xué)生及?時(shí)得到糾正?;不愿思考?的學(xué)生在小?組學(xué)習(xí)的氛?圍中不得不?去思考、討?論找到了問(wèn)?題的答案，?激發(fā)了學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，使組內(nèi)的?每一個(gè)學(xué)生?都樹立起集?體中小意識(shí)?，增強(qiáng)學(xué)生?為捍衛(wèi)集體?榮譽(yù)感而學(xué)?習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)?機(jī)，這種學(xué)?習(xí)積極性的?提高，正是?發(fā)揮個(gè)體主?觀能動(dòng)性的?具體體現(xiàn)。?體會(huì)三、?班級(jí)文化的?重要性?！?班級(jí)對(duì)我是?有意義的，?我在班級(jí)中?是有價(jià)值的?。學(xué)生會(huì)的?絕對(duì)不插手?，學(xué)生可以?的要放手，?學(xué)生不會(huì)的?只做幫手，?大事情上做?舵手，絕對(duì)?不累自己的?手。我體會(huì)?到，培養(yǎng)學(xué)?生的集體主?義精神，最?有效的辦法?便是吸引他?為集體出力?，為集體貢?獻(xiàn)出一些個(gè)?人的東西，?吸收他為集?體傾注心血?，傾注很多?，感情自然?深起來(lái)。”?這是魏書生?老師的話。?可見班級(jí)文?化的建設(shè)對(duì)?班集體的重?要性。班級(jí)?文化可分為?“硬文化”?和“軟文化?”。硬文化?是一種“顯?性文化”，?是可以摸得?著、看得見?的環(huán)境文化?如：教室墻?壁上的名言?警句;擺成?馬啼形、矩?形、橢圓形?的桌椅;展?示學(xué)生作品?的長(zhǎng)廊等。?而軟文化，?則是一種“?隱性文化”?，包括制度?文化、觀念?文化和行為?文化。制度?文化包括各?種班級(jí)規(guī)約?，構(gòu)成一具?制度化的法?制文化環(huán)境?;觀念文化?則是關(guān)于班?級(jí)、學(xué)生]?社會(huì)、人生?、世界、價(jià)?值的種種觀?念，這些觀?念彌漫在班?級(jí)的各個(gè)角?落，潛移默?化地影響著?學(xué);因制度?和觀念等引?發(fā)出來(lái)，從?學(xué)生身上表?現(xiàn)出來(lái)的言?談舉止和精?神面貌，則?是行為文化?。體會(huì)四?、東山小學(xué)?——讓孩子?學(xué)會(huì)友善用?腦，快樂的?學(xué)習(xí)。每節(jié)?課之前播放?一些舒緩的?輕音樂，讓?學(xué)生們很快?安靜下來(lái)，?集中注意力?進(jìn)入學(xué)習(xí)狀?態(tài)。課上完?的時(shí)侯，又?會(huì)有美妙的?音樂，讓大?家閉上眼睛?，認(rèn)真地冥?想。課堂上?，每___?個(gè)人組成一?互助組，在?學(xué)習(xí)過(guò)程中?，大家都積?極地參與到?小組討論，?解決問(wèn)題。?還有思維導(dǎo)?圖，它既梳?理了知識(shí)又?鞏固了知識(shí)?幫助學(xué)生更?好地記憶知?識(shí)。這種課?堂教學(xué)的模?式太好了。?總之，此?次南京學(xué)習(xí)?不虛此行，?讓我收獲頗?多，也為我?今后的工作?指點(diǎn)了迷津?。對(duì)我們的?課堂改革增?添動(dòng)力。赴南京培訓(xùn)心得（二）在番禺?區(qū)教師進(jìn)修?學(xué)校的精心?安排下，_?___年_?__月__?_號(hào)清晨，?我們一行_?__人從番?禺出發(fā)前往?六朝古都、?歷史文化名?城、文化底?蘊(yùn)雄厚的南?京進(jìn)行為期?___天的?學(xué)習(xí)。在這?短短的十天?時(shí)間里，我?們先后在南?京師范大學(xué)?、國(guó)際級(jí)示?范高中、江?蘇省模范學(xué)?校南京市九?中以及江蘇?省四星高中?南京市第十?三中學(xué)進(jìn)行?了跟崗研修?。期間觀摩?了課堂教學(xué)?并與授課老?師進(jìn)行了交?流互動(dòng)。聽?了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?、學(xué)科帶頭?人的講座。?我很慶幸自?己能有這次?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?，能深入課?堂扎扎實(shí)實(shí)?聽了很多精?彩的同課異?構(gòu)以及不同?的課型如何?組織課堂教?學(xué)。聽后受?益匪淺、收?獲良多，可?以說(shuō)這是一?次終生難忘?的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?。下面我分?幾個(gè)部分對(duì)?我的這次外?出學(xué)習(xí)進(jìn)行?總結(jié)。一?、在教學(xué)活?動(dòng)中，教師?要做一個(gè)成?功的引路人?。一堂課?開始，教師?可通過(guò)新課?導(dǎo)入的設(shè)計(jì)?、學(xué)習(xí)氛圍?的創(chuàng)設(shè)，教?材所蘊(yùn)含的?興趣教學(xué)因?素，課堂內(nèi)?外的各種資?源來(lái)喚起學(xué)?生對(duì)新知識(shí)?的興趣，讓?學(xué)生產(chǎn)生學(xué)?習(xí)的意愿和?動(dòng)力。然后?，教給學(xué)生?探索、發(fā)現(xiàn)?的方法，讓?學(xué)生會(huì)探索?，會(huì)發(fā)現(xiàn)。?教師除了必?須把學(xué)生研?學(xué)作為課堂?教學(xué)的重要?步驟外，還?需精心設(shè)計(jì)?每一次研學(xué)?的目標(biāo)，內(nèi)?容，同時(shí)加?強(qiáng)研學(xué)方法?的指導(dǎo)。?在此過(guò)程中?教師要充分?信任學(xué)生，?相信學(xué)生完?全有學(xué)習(xí)能?力，把機(jī)會(huì)?交給學(xué)生。?俯下身子看?學(xué)生的討論?，平等參與?學(xué)生的研究?。教師把探?究的機(jī)會(huì)交?給學(xué)生，學(xué)?生就能充分?展示再見學(xué)?習(xí)的過(guò)程，?教師也就可?以自如地展?開教學(xué)活動(dòng)?。新課程實(shí)?施的靈活性?大，讓教師?覺得難以駕?馭課堂，課?堂教學(xué)中表?現(xiàn)為過(guò)多的?焦慮和不安?。原因是教?學(xué)過(guò)程中，?教師面對(duì)學(xué)?生精彩紛呈?的學(xué)習(xí)活動(dòng)?，還不習(xí)慣?參與學(xué)生的?學(xué)習(xí)過(guò)程，?觀察和探究?學(xué)生的學(xué)習(xí)?方式。應(yīng)及?時(shí)了解他們?的認(rèn)知情況?，學(xué)生的需?要，沒有真?正的被關(guān)注?。新課程倡?導(dǎo)的自主學(xué)?習(xí)、合作學(xué)?習(xí)、探究性?學(xué)習(xí)，都是?以學(xué)生的積?極參與為前?提，沒有學(xué)?生的積極參?與，就不可?能有自主、?探究、合作?學(xué)習(xí)。通過(guò)?聽課，學(xué)生?參與課堂教?學(xué)的積極性?，參與的深?度與廣度，?直接影響著?課堂教學(xué)的?效果。每一?個(gè)學(xué)生的發(fā)?言是否會(huì)引?起其他學(xué)生?的思考，要?看參與是不?是主動(dòng)、積?極，是不是?學(xué)生的自我?需要，要看?學(xué)生的交往?狀態(tài)，思維?狀態(tài)。不能?滿足于學(xué)生?都在發(fā)言，?而要看學(xué)生?有沒有獨(dú)立?的思考。簡(jiǎn)?單的問(wèn)答式?，一問(wèn)一答?，學(xué)生好像?忙的不亦樂?乎，但實(shí)際?上學(xué)生的思?維仍在同一?水平上重復(fù)?。師生、生?生沒有真正?的互動(dòng)起來(lái)?，是非常值?得注意的一?個(gè)問(wèn)題，應(yīng)?當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景?，巧妙的提?出問(wèn)題，引?發(fā)學(xué)生心理?上的知識(shí)沖?突，同時(shí)，?教師要放權(quán)?給學(xué)生，給?他們想、做?、說(shuō)的機(jī)會(huì)?，讓他們充?分進(jìn)行思考?，給學(xué)生充?分表達(dá)自己?思維的機(jī)會(huì)?。讓學(xué)生放?開說(shuō)，并且?讓盡可能多?的學(xué)生說(shuō)。?條件具備了?，學(xué)生自然?就會(huì)興奮，?參與的積極?性就會(huì)高起?來(lái)，參與度?也會(huì)大大提?高。只有積?極、主動(dòng)的?參與學(xué)習(xí)過(guò)?程，個(gè)體才?能得到發(fā)展?。二、對(duì)?于英語(yǔ)是一?門工具學(xué)科?的再認(rèn)識(shí)。?通過(guò)這次?學(xué)習(xí)，我更?深切的體會(huì)?到“英語(yǔ)的?工具性”的?重要性。語(yǔ)?言是一個(gè)載?體，是一種?工具。它的?目的是交流?。要想熟練?的使用這個(gè)?工具來(lái)達(dá)到?交流的目的?，它就應(yīng)該?是聽說(shuō)讀寫?四項(xiàng)基本技?能的綜合，?最后以“說(shuō)?”的形式呈?現(xiàn)出來(lái)。要?想實(shí)現(xiàn)這個(gè)?目標(biāo)，教師?除了要提高?自身的口語(yǔ)?水平和專業(yè)?素質(zhì)外，更?要轉(zhuǎn)換在課?堂上的角色?。只有運(yùn)用?靈活多樣的?教學(xué)方法，?才能充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性，?激發(fā)學(xué)生的?知識(shí)潛能，?改變“單調(diào)?壓抑”的課?堂模式，向?英語(yǔ)口語(yǔ)化?的課堂邁進(jìn)?，向充分互?動(dòng)的課堂邁?進(jìn)。我們現(xiàn)?在培養(yǎng)出來(lái)?的高中畢業(yè)?生，在學(xué)校?學(xué)習(xí)英語(yǔ)的?時(shí)間長(zhǎng)達(dá)_?__年，有?些是___?年，為什么?他們見到外?籍人士只能?躲著走?為?什么一個(gè)大?學(xué)本科畢業(yè)?的學(xué)生要去?國(guó)外繼續(xù)進(jìn)?修所交的申?請(qǐng)還得找留?學(xué)機(jī)構(gòu)幫忙?寫?原因可?能有很多，?但是最根本?的原因是我?們的學(xué)生缺?乏情景練習(xí)?，所學(xué)的英?語(yǔ)缺乏實(shí)操?性。這些不?得不引起我?們英語(yǔ)教育?工作者的深?思。三、?南京市九中?、十三中上?課老師的幾?個(gè)共同特點(diǎn)?：通過(guò)學(xué)?習(xí)我認(rèn)識(shí)到?教師自身的?良好素質(zhì)是?上好課的重?要前提和基?本保證。在?這幾天的聽?課中我發(fā)現(xiàn)?他們都有幾?個(gè)共同特點(diǎn)?：1、教?師角色定位?準(zhǔn)確。整堂?課中教師始?終以一個(gè)合?作者、伙伴?、朋友引領(lǐng)?學(xué)生走進(jìn)課?堂進(jìn)行學(xué)習(xí)?，始終微笑?面對(duì)學(xué)生，?給學(xué)生一種?親切感，拉?近了師生間?的距離。?2、老師們?的語(yǔ)言準(zhǔn)確?規(guī)范。只有?做到這一點(diǎn)?，才能保證?學(xué)生對(duì)課程?的理解，才?能調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極性和?參與性。?3、教師教?態(tài)親切，表?情豐富，有?很強(qiáng)的藝術(shù)?表現(xiàn)力和感?染力，課堂?的組織、調(diào)?控能力更能?體現(xiàn)教師的?藝術(shù)功力豐?厚，在課堂?上能夠靈活?應(yīng)變，左右?逢源。要?想上好一堂?課，首先教?師對(duì)教材的?解讀非常重?要，如何準(zhǔn)?確制定教學(xué)?目標(biāo)，深切?領(lǐng)會(huì)教材的?編排意圖，?是我們每個(gè)?教師備課時(shí)?要仔細(xì)鉆研?的一個(gè)重點(diǎn)?。執(zhí)教這些?課的老師，?每個(gè)人對(duì)教?材的使用都?是創(chuàng)造性的?合理編配，?更有著自己?獨(dú)特的實(shí)踐?設(shè)計(jì)。其?次教師的備?課應(yīng)把握“?老師、學(xué)生?、教材”三?位一體的關(guān)?系，學(xué)生始?終是課堂參?與的主體，?任何教學(xué)環(huán)?節(jié)的設(shè)計(jì)都?不能脫離生?活、脫離學(xué)?生。本次聽?課的一個(gè)突?出的感受是?十三中由呂?華斌、孫穎?兩位男教師?在“備學(xué)生?”這一環(huán)節(jié)?上尤為突出?，因?yàn)榻處?使用的學(xué)生?都不是自己?所教的學(xué)生?，在這一環(huán)?節(jié)上更體現(xiàn)?了教師的高?素質(zhì)和課堂?應(yīng)變能力。?為期__?_天的學(xué)習(xí)?中，我們?cè)?南京9中和?南京13中?跟崗學(xué)習(xí)_?__天，在?南京師范大?學(xué)以及培訓(xùn)?中心、各跟?崗學(xué)校共聆?聽了___?場(chǎng)報(bào)告，他?們都是江蘇?省特級(jí)教師?、學(xué)科帶頭?人、南師大?教授，專家?們對(duì)教育教?學(xué)的解讀，?對(duì)工作的執(zhí)?著，對(duì)生活?的熱愛，對(duì)?學(xué)生獨(dú)特的?感悟，激起?了我內(nèi)心的?漣漪，觸及?到我靈魂的?深處。通過(guò)?本期培訓(xùn)，?不但更新了?我們的教學(xué)?理念，更多?的是點(diǎn)燃了?我們孜孜不?倦、潛心鉆?研、盡心盡?責(zé)的教育激?情。赴南京培訓(xùn)心得（三）?有幸得以外?出培訓(xùn)的機(jī)?會(huì)，這次去?南京的任務(wù)?，是聽許卓?婭老師的講?座，并參觀?南京一些比?較有特色的?幼兒園。?曾多少次在?幼教書籍刊?物上看到過(guò)?許卓婭這個(gè)?名字，一直?在猜想這會(huì)?是個(gè)什么樣?的人呢?這?一次總算得?以見見廬山?真面目了!?上午聽課時(shí)?，我正好站?在她的身后?，毫不講究?的短發(fā)，其?間還夾雜著?不少的白發(fā)?，簡(jiǎn)樸自然?的穿著是我?對(duì)她的第一?印象。我想?倘若走在那?些買菜的大?媽群里，她?也是絲毫不?起眼的。但?是看到她在?臺(tái)上手舞足?蹈，聲情并?茂，那些讓?我模仿不來(lái)?的一舉一動(dòng)?，確實(shí)讓我?心生佩服之?情!聽她的?講座，一開?口，美麗即?刻綻放，感?覺在上面的?不是一個(gè)老?太太，而是?正當(dāng)年的知?性女青年。?她的聲音清?亮悅耳，語(yǔ)?言表達(dá)清晰?流暢，干凈?清爽，如行?云流水，通?俗易懂，深?入淺出，沒?有顛來(lái)倒去?的重復(fù)羅嗦?。在與我們?互動(dòng)的過(guò)程?中，她唱得?好，舞蹈感?覺也美，沒?有拘謹(jǐn)與做?作，而且極?具感染力。?在她的帶動(dòng)?下，我們很?快進(jìn)入角色?，在身臨其?境中，領(lǐng)悟?一種全新的?先進(jìn)的教育?理念，教育?策略。這?次最大的收?獲就是學(xué)到?了許卓婭老?師音樂律動(dòng)?的教學(xué)法，?是通用的教?學(xué)法，老師?自己也稱作?是“音樂律?動(dòng)的傻瓜流?程”即是“?故事——?jiǎng)?作——音樂?——其他(?提升層次)?”。這個(gè)教?學(xué)法我也應(yīng)?用到了自己?班里的教學(xué)?中，上起課?來(lái)我覺得孩?子們都樂在?其中，一點(diǎn)?兒也不困難?，將歌詞化?成有趣的小?故事，讓孩?子們理解完?故事，再加?上動(dòng)作，配?上動(dòng)聽的音?樂，孩子們?的興趣更加?高漲。這樣?的方法不刻?板，很寬松?，孩子和老?師都是快樂?的。之后?，我們參觀?了南京的三?八保育院、?河海大學(xué)幼?兒園和南京?市市級(jí)機(jī)關(guān)?幼兒園。這?三所幼兒園?分別是江蘇?省示范幼兒?園、南京市?示范性實(shí)驗(yàn)?幼兒園、江?蘇省示范性?實(shí)驗(yàn)幼兒園?。都有著各?自的辦園特?色。園所占?地面積都不?大，幼兒活?動(dòng)室的空間?顯得相對(duì)狹?小，但是給?我的感覺就?是每一位老?師都會(huì)很合?理、很充分?地利用教室?里的每一個(gè)?角落，在有?限的空間里?盡力地為幼?兒構(gòu)建無(wú)限?的活動(dòng)區(qū)域?!教室的布