改變外國文學(xué)在中學(xué)語文中邊緣地位的措施,高中語文論文在國際溝通與合作日益密切的今天，整個(gè)世界已經(jīng)連成一個(gè)整體。十分是隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，國與國之間的文化溝通日益頻繁，跨文化語境已經(jīng)是我們所有的文學(xué)教學(xué)與研究者以及廣大的青少年學(xué)生必須面對的現(xiàn)實(shí)。在這樣極具挑戰(zhàn)和考驗(yàn)的時(shí)代，怎樣把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需求的視野開闊、知識豐富的高素質(zhì)人才，是我們廣大教育工作者面臨的特別迫切的問題。而外國文學(xué)是世界各民族文化遺產(chǎn)中的瑰寶，融匯了世界各民族文化的精華真髓，在陶冶學(xué)生情操、開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生的知識方面具有不可替代的作用，理應(yīng)遭到廣大師生的喜歡和重視。然而根據(jù)筆者和同行們多年來的觀察，以及在本校中文系大一學(xué)生中展開的調(diào)查，我們看到了一個(gè)不太樂觀的結(jié)果：大一學(xué)生對外國文學(xué)接觸得非常少，他們仔細(xì)閱讀過的外國文學(xué)名著極其有限，看過的相關(guān)影視作品也較少。顯然，大一學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)亟待提高，知識構(gòu)造不合理，古今中外中的外這一環(huán)節(jié)非常薄弱，究其原因主要是他們閱讀得非常少，而且沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。十分是在中學(xué)階段，他們渴望閱讀的愿望屢屢被打擊、擠壓，他們沒時(shí)間也沒時(shí)機(jī)閱讀外國文學(xué)名著。現(xiàn)行的考試制度很不利于外國文學(xué)作品的教學(xué)，高考的指揮棒具有絕對的權(quán)威性，迫于高考壓力，老師學(xué)生都很無奈，天天奮戰(zhàn)在書山題海中，偶有閱讀，也參照考試的重點(diǎn)。外國文學(xué)的試題在考卷中所占比例極小，所以學(xué)生無暇顧及，除了個(gè)別對外國文學(xué)名著很感興趣的，會在假期偶然讀讀，也往往讀的是簡寫本。在高中階段外國文學(xué)就處于這樣尷尬的地位，盡管專家學(xué)者們看到了這些弊端，不斷地嘗試改革，中學(xué)語文教學(xué)資料中也編入了越來越多的外國文學(xué)作品，編排也越來越合理化，但仍然沒有從根本上改變外國文學(xué)在中學(xué)語文中的邊緣地位。怎樣才能改變這一現(xiàn)在狀況，讓外國文學(xué)真正走進(jìn)教師學(xué)生的心中，引起他們的重視？高中教育能夠試著從下面四個(gè)方面加以努力。一、改變教學(xué)理念，加強(qiáng)審美教育一直以來，語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著能力培養(yǎng)和思想道德教育的雙重任務(wù)。著名的特級老師于漪指出：學(xué)語文就是學(xué)做人，伴隨著語言文學(xué)讀寫聽講的訓(xùn)練，浸透著認(rèn)知教育、情感教育和人格教育早在2000年教育部公布的初高中語文教學(xué)大綱中就強(qiáng)調(diào):注重全面提高中學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，構(gòu)成健全人格。(高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)〕也指出：高中生學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，能夠接觸外國優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度，加強(qiáng)文化意識，提高文藝?yán)碚撔摒B(yǎng)。如上所述，我們看到教育界的專家們已經(jīng)深深地意識到審美教育的重要性。在陶冶情操、凈化心靈方面，即在審美教育領(lǐng)域，外國文學(xué)將會起到不可低估的作用。選入高中語文教學(xué)材料的外國文學(xué)作品，都是專家們精心挑選出的名家名篇，是世界文化寶庫中的精品，能夠給正在成長中的中學(xué)生提供豐富的精神養(yǎng)料，既能開闊他們的視野，又能陶冶情操、怡情怡性。迫于高考的壓力，外國文學(xué)作品沒有能真正走進(jìn)廣大師生的視野，引起他們足夠的重視。由于思想很難在高考試卷上具體表現(xiàn)出，所以教師在有限的課堂上更注重的是知識的傳播和灌輸，不太重視思想的培養(yǎng)。然而高中生又是一個(gè)特殊的群體，好奇心強(qiáng)烈，求知欲旺盛，他們正處在人生觀、世界觀的構(gòu)成期，思想心智都不成熟，極易遭到外界的不良影響。所以怎樣讓他們遠(yuǎn)離誘惑健康成長，是廣大老師和家長們最關(guān)心也最頭疼的問題。十分是在如今這樣的全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代，要想把中學(xué)生放在溫室里，與世隔絕起來，是絕對不可能的。面對這樣嚴(yán)峻的形勢，廣大老師該怎樣應(yīng)對呢？怎樣才能使學(xué)生遠(yuǎn)離污染呢？一些家長和教師采用堵的方式，即禁止使用或者沒收手機(jī)。但是我們知道，堵不如疏，廣大老師應(yīng)行動起來，積極干涉，采用正強(qiáng)化的方式，給這些急需指引的中學(xué)生及時(shí)的、正面的指導(dǎo)。語文首當(dāng)其沖要擔(dān)負(fù)起思想教育的重任，這就要求語文教師們改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能再輕思想，要發(fā)揮好外國文學(xué)在審美教育中的重要作用，用鮮活的形象、豐富的情節(jié)、高尚的思想、優(yōu)美的語言來感染人、教育人，讓學(xué)生在潛移默化中接受美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力。只要讓學(xué)生懂了對與錯、是與非、美與丑的分界，有了識別是非的能力，才是從思想上從根本上筑起了防腐拒變、拒絕污染的堅(jiān)固堤壩，也為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)高中生對外國文學(xué)的興趣常言道，興趣是最好的教師，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。怎樣才能使外國文學(xué)教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果呢？首先要千方百計(jì)地激發(fā)出學(xué)生興趣，能夠嘗試把體驗(yàn)式教學(xué)引進(jìn)高中語文的外國文學(xué)課堂。體驗(yàn)式教學(xué)是以人的完好的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，它帶有強(qiáng)烈的情感成分，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí)中投入著情感、滋潤著情感、陶冶著情感，通過學(xué)習(xí)經(jīng)過中的情感體驗(yàn)感受生命的涌動，成為既具有知性、理性，也充盈著靈性與感性的整體的人。體驗(yàn)式教學(xué)注重讓學(xué)生親身介入，獲取直接經(jīng)歷體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)最顯著的特征是引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)寓教于情。詳細(xì)到高中課堂上，老師能夠采用靈敏多變的教學(xué)形式，如閱讀、討論、辯論、表演等形式，可以以運(yùn)用當(dāng)代化多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看影片，給影片中的經(jīng)典對白配音等，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性、形象性和學(xué)生的介入性。外國文學(xué)名著學(xué)生接觸得很少，而且有文化的差異，學(xué)生讀起來有一些困難，而高中生的時(shí)間又非常難得珍貴，很難有大段時(shí)間來讀整部作品，所以播放一些經(jīng)典名著改編的影片或者只是播放華而不實(shí)的經(jīng)典片段也是不錯的選擇?？傊?，通過聽、看、演等各種形式讓學(xué)生走進(jìn)作品，進(jìn)入角色，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體會主人公的喜怒哀樂，感受愉悅、歡暢、痛苦等各種情緒，同時(shí)讓心靈得到凈化和陶冶。在閱讀、表演、觀看的經(jīng)過中，學(xué)生會不斷地考慮、發(fā)現(xiàn)問題，通過大家討論或教師點(diǎn)拔得以解決，學(xué)生會感遭到成就感、收獲感，自然會激發(fā)出他們對外國文學(xué)的興趣。筆者有過這樣的經(jīng)歷體驗(yàn)，布置了一次作業(yè)，讓學(xué)生分組表演一段外國戲劇的片段，15~20分鐘，劇本自由選擇。準(zhǔn)備了一段時(shí)間以后，在課堂上表演。大家選的劇本有(羅密歐與朱麗葉〕、(無事生非〕、(慳吝人〕、(李爾王〕等，同學(xué)們熱情高漲，積極性很高。一些平常很內(nèi)向、沉默寡言的同學(xué)，上了臺非常入戲，讓大家刮目相看。同學(xué)們還制作了簡單的道具：紙做的胡須、紙卷的長劍等。最后，我們一起評出了最佳表演獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳音樂獎和最佳道具獎。同學(xué)們希望這樣的活動以后還會有。三、開展，結(jié)合這些更深切進(jìn)入地體會俄羅斯詩歌的太陽普希金的詩歌特色，感受蘊(yùn)含在華而不實(shí)的深沉、劇烈的詩情，以及詩人對自由的渴望。學(xué)習(xí)裴多菲的(我愿意是激流〕，推薦學(xué)生背誦他的另一首詩(自由與愛情〕，可以以與舒婷的(致橡樹〕作比擬閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)略中外愛情詩的不同風(fēng)格以及詩中所反映的不同愛情理想?？梢砸园焉勘葋喌?羅密歐與朱麗葉〕，普希金的(葉甫蓋尼奧涅金〕等名篇放在一起來閱讀，感受作品中主人公對愛情的真誠、固執(zhí)、奉獻(xiàn)、抑制，幫助這些青春萌動的中學(xué)生樹立正確的愛情觀，理解愛的真理，不要褻瀆這純潔高尚的感情。學(xué)習(xí)伍爾夫的(墻上的斑點(diǎn)〕，能夠給學(xué)生推薦其他幾部意識流小講的代表作，如普魯斯特的(追憶似水年華〕和福克納的(喧嘩與騷動〕，品味這一流派的特點(diǎn)，感受它與傳統(tǒng)文學(xué)的不同，進(jìn)而初步認(rèn)識一下文學(xué)發(fā)展到當(dāng)代主義之后對傳統(tǒng)的疏離和它在藝術(shù)上的新的開拓?？傊?，通過開展第二課堂擴(kuò)大高中生的閱讀量，在學(xué)生面前展開一個(gè)廣闊的豐富多彩的異域世界，這些真實(shí)可感的形象遠(yuǎn)比抽象的講教更具講服力，更容易讓人不經(jīng)意地接受。著名的戲劇作家莫里哀曾指出：喜劇的責(zé)任是在娛樂中改正人們的弊病，我們能夠這樣講，優(yōu)秀的文學(xué)作品是在愉悅中充實(shí)人們的心靈。四、加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo)，提倡深度閱讀有了閱讀的興趣和閱讀時(shí)間后，如何才能愈加高效地閱讀呢？老師有必要加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo)，提升閱讀的效果。閱讀能夠分為粗讀和精讀。粗讀，就是泛泛而讀，把握大意，不求甚解，主要是擴(kuò)大閱讀量；精讀，要細(xì)細(xì)地讀，反復(fù)地咀嚼、體味。精讀要做到下面五個(gè)環(huán)節(jié)：1.指定詳細(xì)的閱讀書目，列出考慮題，即提出閱讀的預(yù)設(shè)目的。如閱讀(浮士德〕，能夠讓學(xué)生考慮：概括浮士德追求和探尋求索的幾個(gè)片段，浮士德精神，浮士德形象的象征意義，作品中包含的哲學(xué)思想等。2.帶著問題閱讀，積極地考慮，努力把握文章的構(gòu)造、大意、人物形象、藝術(shù)特色，這一環(huán)節(jié)需要屢次閱讀，十分是重點(diǎn)段落要反復(fù)閱讀。3.做好讀書筆記，摘錄精彩的語句和段落并反復(fù)誦讀，碰到難點(diǎn)和疑惑的地方記下來。4.師生共同討論，解決問題，老師要做好組織工作，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的積極性主動性，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，這一環(huán)節(jié)老師要因勢利導(dǎo)、畫龍點(diǎn)睛地進(jìn)行點(diǎn)撥和評價(jià)，提升閱讀的深度。如對(浮士德〕的總結(jié)，分析作品中的哲學(xué)思想，歌德的悲劇意識，解釋宗白華指出(浮士德〕是近代人的(〕的含義等。5.學(xué)生總結(jié)，寫出心得體會。在閱讀中努力做好這五個(gè)環(huán)節(jié)，日積月累，堅(jiān)持不懈，受益之處多多。能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，歸納和概括的能力，分析問題解決問題的能力，口頭表示出能力和寫作能力。當(dāng)然這種深度閱讀對老師的文學(xué)素養(yǎng)提出了更高層次的要求。我們可以以借鑒閱讀心理學(xué)家fo朗西斯魯濱遜的閱讀技巧，他是這樣閱讀的：1.探查：迅速閱讀標(biāo)題、主題句和結(jié)論，看一看考慮題。2.提問：把標(biāo)題或主題句變?yōu)閱栴}，自問：本文的主要內(nèi)容是什么？作者的寫作意圖是什么？文章中重要的細(xì)節(jié)和材料是那些？3.通讀：捉住重點(diǎn)，尤其是要尋找自個(gè)提出的問題的答案:。4.不看書或不看筆記回答以下問題。5.從整體上把握全文的思想觀點(diǎn)。另外，可以以采用分析閱讀法、比擬閱讀法或者專題閱讀法等，詳細(xì)的閱讀法能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際靈敏地選擇。以下為參考文獻(xiàn)[1]李月華.高中語文外國文學(xué)作品閱讀教學(xué)研究.天津師范大學(xué)，2018〔3〕.[2]于漪.標(biāo)準(zhǔn)化試題把教學(xué)引入死胡同.人民教育