初中語(yǔ)文課?反思篇一?本學(xué)期我擔(dān)?任了初一年?級(jí)語(yǔ)文教學(xué)?工作。初一?年級(jí)是一個(gè)?小學(xué)生轉(zhuǎn)入?中學(xué)的適應(yīng)?期，又良莠?不齊，有時(shí)?會(huì)存在一些?“尷尬”的?地方。比如?，識(shí)字不是?教學(xué)重點(diǎn)，?但生字學(xué)習(xí)?對(duì)一部分學(xué)?生來(lái)說確實(shí)?又有困難，?沒辦法輕視?;閱讀應(yīng)該?逐步成為學(xué)?習(xí)的重點(diǎn)，?但由于學(xué)生?認(rèn)知水平的?局限，對(duì)問?題的理解不?夠深入、不?夠全面，閱?讀學(xué)習(xí)的“?度”很難把?握，老師的?指導(dǎo)有時(shí)顯?得蒼白無(wú)力?……面對(duì)這?些問題，面?對(duì)全新的教?材，我在摸?索中前進(jìn)、?在實(shí)踐中反?思。一學(xué)期?的語(yǔ)文教學(xué)?又告結(jié)束。?回顧這學(xué)期?的教學(xué)工作?，我感慨頗?多，特小結(jié)?如此。一?、鉆研教材?、了解學(xué)生?，一切從實(shí)?際出發(fā)教?材是學(xué)生學(xué)?習(xí)、教師教?學(xué)的依據(jù)，?如何用好、?用足教材，?讓學(xué)生喜歡?教材、喜歡?學(xué)習(xí)，是首?先值得考慮?的問題。在?對(duì)教材、教?參深入研究?后我發(fā)現(xiàn)新?教材更注重?對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)?習(xí)慣、學(xué)習(xí)?能力的培養(yǎng)?，對(duì)一些語(yǔ)?文知識(shí)點(diǎn)要?求不夠清晰?、明確。如?，本冊(cè)教材?注意培養(yǎng)學(xué)?生預(yù)習(xí)習(xí)慣?、邊閱讀邊?思考的習(xí)慣?、通過各種?方法理解詞?語(yǔ)的能力，?注重學(xué)生對(duì)?課文獨(dú)特的?感受。但對(duì)?一些知識(shí)點(diǎn)?在練習(xí)中雖?有所反映，?要求卻不夠?明確，如標(biāo)?點(diǎn)符號(hào)的使?用、比喻句?、疑問句、?反問句、設(shè)?問句的了解?、句式的訓(xùn)?練等。有了?對(duì)教材較為?正確、清晰?的了解后，?在教學(xué)的過?程中我就能?揚(yáng)長(zhǎng)避短、?課內(nèi)外互相?補(bǔ)充，使教?材更加完善?。教材中?的閱讀課文?，針對(duì)不同?的教學(xué)目標(biāo)?、學(xué)習(xí)要求?如何與學(xué)生?的學(xué)習(xí)實(shí)際?相一致，不?至于挖得深?、學(xué)得難，?讓學(xué)生覺得?無(wú)話可說、?無(wú)感可發(fā)。?這又是另一?個(gè)擺在面前?的難題。我?覺得這時(shí)教?師就要對(duì)你?的學(xué)生真正?地有所了解?，知道什么?對(duì)他們來(lái)說?是有難度的?、什么是他?們感興趣的?、怎樣設(shè)計(jì)?通過他們的?思考、合作?會(huì)有真正的?提高。只有?這樣，在設(shè)?計(jì)教學(xué)方案?時(shí)教師才會(huì)?有一個(gè)正確?的教學(xué)預(yù)測(cè)?，使教案更?貼近學(xué)生、?更合理。我?想，這也是?從學(xué)生的“?學(xué)情”出發(fā)?進(jìn)行備課的?一個(gè)方面吧?。當(dāng)然，在?課堂教學(xué)過?程中，還要?從實(shí)際出發(fā)?，根據(jù)學(xué)習(xí)?情況不斷調(diào)?整。二、?在總結(jié)中成?長(zhǎng)直到現(xiàn)?在，我真的?覺得是和學(xué)?生在一起成?長(zhǎng)，有得有?失。最近，?我發(fā)現(xiàn)，自?己已有的知?識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已?無(wú)法滿足不?斷出現(xiàn)的新?問題、新情?況。課文如?果只用那么?幾種教學(xué)模?式去上，學(xué)?生馬上會(huì)感?到枯燥、無(wú)?味，甚至有?時(shí)對(duì)你的教?學(xué)思路一清?二楚，這樣?的課還有什?么味?作文?的教學(xué)有時(shí)?會(huì)令感到“?束手無(wú)策”?，只是通過?講講要求、?讀讀例作、?嘗試寫寫、?作后評(píng)價(jià)，?學(xué)生怎會(huì)對(duì)?作文感興趣?呢?……如?何穿越這些?障礙，領(lǐng)略?更寬廣的教?學(xué)天地，這?又是我最近?在不斷反思?的問題。如?果僅僅禁錮?在自己小小?的教學(xué)天地?里，對(duì)曾經(jīng)?的成績(jī)沾沾?自喜，那只?會(huì)有一個(gè)結(jié)?果——不進(jìn)?則退!我想?是到了及時(shí)?充電、補(bǔ)充?的時(shí)候了。?多讀一些教?育理論方面?的書籍、增?加自己的文?化底蘊(yùn)、向?有經(jīng)驗(yàn)的老?師多學(xué)習(xí)、?多請(qǐng)教，對(duì)?自己的教學(xué)?多反思，提?高自己對(duì)教?材的把握、?對(duì)課堂的駕?馭能力。在?閱讀和作文?教學(xué)中，我?意識(shí)到：要?處理好培養(yǎng)?求異思維與?培養(yǎng)求同思?維的關(guān)系。?不是想法、?說法越新越?好，越與眾?不同越好。?關(guān)鍵是要說?真話，說自?己的話，表?達(dá)自己的真?情實(shí)感。只?有這樣才能?更好的推進(jìn)?初中語(yǔ)文課?程改革的和?諧發(fā)展。?三、不斷實(shí)?踐，不斷完?善，優(yōu)化課?堂教學(xué)課?堂是教學(xué)改?革的主陣地?，在課堂上?教師在教給?學(xué)生知識(shí)的?同時(shí)，更要?注重學(xué)生學(xué)?習(xí)習(xí)慣、學(xué)?習(xí)能力的形?成，真正學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)，成?為學(xué)習(xí)的主?人。初一年?級(jí)剛剛從小?學(xué)過渡上來(lái)?，教師的指?導(dǎo)作用顯得?尤為重要，?在課堂上的?自主學(xué)習(xí)還?是要通過老?師的組織、?引導(dǎo)進(jìn)行。?因此教師要?對(duì)自己的教?學(xué)行為不斷?小結(jié)、不斷?反思，提高?自己的理論?水平、不斷?更新教育觀?念，在實(shí)踐?中調(diào)整自己?的教學(xué)行為?，使自己的?課堂教學(xué)得?到最優(yōu)化。?針對(duì)教學(xué)中?出現(xiàn)的一些?問題，我在?課后及時(shí)反?思、小結(jié)，?在后面的幾?篇課文學(xué)習(xí)?時(shí)，我特別?注意這些問?題，不再為?了課堂的“?完美”而勉?強(qiáng)學(xué)生，有?效地避免這?些問題的再?次發(fā)生。?我反思以下?語(yǔ)文課堂中?的幾種現(xiàn)象?：1、語(yǔ)?文學(xué)科要有?語(yǔ)文學(xué)科的?特色，語(yǔ)文?的文學(xué)性和?趣味性不能?忽視。盲目?綜合，把語(yǔ)?文上成科普?課、生物課?、思品課不?可取。不管?在課上擴(kuò)充?的是什么材?料采用的什?么活動(dòng)，其?落腳點(diǎn)都必?須為聽說讀?寫服務(wù)，為?積累語(yǔ)言，?沉淀語(yǔ)感服?務(wù)。2、?自主的價(jià)值?在于學(xué)生自?主的選擇學(xué)?習(xí)內(nèi)容、學(xué)?習(xí)方式，但?這一切的前?提是，教師?的主導(dǎo)一定?要在事前有?了足夠的鋪?墊，學(xué)生已?經(jīng)知道自己?應(yīng)該學(xué)什么?。3、探?究最重要的?是要避免事?事探究，對(duì)?一個(gè)問題能?從不同的角?度探究，探?究既要注重?過程可也不?能忽略結(jié)果?，探究的目?的是為了問?題解決。?4、盲目活?動(dòng)很可怕。?雖然新課標(biāo)?強(qiáng)調(diào)對(duì)話，?認(rèn)為閱讀是?教師、學(xué)生?、文本之間?相互對(duì)話的?過程，但是?并不等于在?課堂中閱讀?理解的過程?以教師、學(xué)?生的一問一?答來(lái)完成即?是一種有效?的方法。整?堂課一個(gè)討?論接一個(gè)討?論，一個(gè)交?流接一個(gè)交?流，學(xué)生個(gè)?體閱讀、思?考的時(shí)間和?機(jī)會(huì)太少，?特別是學(xué)生?的默讀、靜?思、寫作時(shí)?間多被擠掉?，最終影響?學(xué)生語(yǔ)文素?養(yǎng)的全面提?高。5、?課本不能丟?。不能拿著?新課標(biāo)中提?倡“否定‘?課本中心’?”的說法當(dāng)?尚方寶劍，?完全忽視文?字本身所承?載的價(jià)值觀?念，文化背?景，去追求?所謂的“新?意”“創(chuàng)新?”還有什么?意義?純粹?的“大膽的?說”進(jìn)而“?編造的說”?而完全忽略?文字本身，?忽略文字的?背后，語(yǔ)感?和語(yǔ)言的挖?掘從何談起??沒有思?考，就沒有?進(jìn)步，沒有?課前、課中?、課后的精?思熟慮，就?沒有精彩的?課堂教學(xué)，?就沒有不斷?成長(zhǎng)的生命?活力。只有?不斷的反思?，不斷的改?進(jìn)，不斷的?完善，教學(xué)?質(zhì)量才會(huì)不?斷的上升，?學(xué)生才會(huì)茁?壯成長(zhǎng)。?初中語(yǔ)文課?反思篇二?轉(zhuǎn)眼間一個(gè)?學(xué)期又結(jié)束?了，反思這?一學(xué)期的語(yǔ)?文教學(xué)，作?一小結(jié)，以?鞭策自己更?好地迎接新?一學(xué)期的到?來(lái)。針對(duì)?班級(jí)中后等?學(xué)生較多基?礎(chǔ)較薄弱以?及班級(jí)語(yǔ)文?課上人文性?過剩而工具?性稍嫌不足?的特點(diǎn)，我?在課堂教學(xué)?設(shè)計(jì)中有意?識(shí)地加強(qiáng)了?語(yǔ)文的工具?性部分的設(shè)?計(jì)，，經(jīng)常?進(jìn)行語(yǔ)言文?字訓(xùn)練。我?認(rèn)為只有語(yǔ)?文的基礎(chǔ)夯?扎實(shí)了，才?有能力進(jìn)行?更高層次的?追求。“授?人以魚，不?如授人以漁?。”如果孩?子連走路都?不會(huì)，就要?讓他學(xué)習(xí)跑?步，這是不?符合孩子成?長(zhǎng)規(guī)律的。?語(yǔ)文教學(xué)亦?然。語(yǔ)文?教學(xué)的腳踏?實(shí)地還體現(xiàn)?在日積月累?的堅(jiān)持性上?。首先要讓?學(xué)生明白語(yǔ)?文學(xué)習(xí)不是?一蹴而就的?事情，不是?憑小聰明就?能學(xué)好的科?目，必須有?著堅(jiān)持不懈?的精神。因?此，我要求?每位學(xué)生都?有一本積累?本，堅(jiān)持積?累，爭(zhēng)取做?到厚積薄發(fā)?。積累還體?現(xiàn)在課外閱?讀上，爭(zhēng)取?做到每天閱?讀一篇課外?閱讀，潛移?默化地提高?自己的閱讀?能力。對(duì)?學(xué)生而言，?最大的快慰?莫過于解答?試題時(shí)能展?現(xiàn)出一種從?容、敏捷、?高效的能力?，而語(yǔ)文學(xué)?科和其他學(xué)?科相比，應(yīng)?試傾向最不?明顯，并不?是講什么考?什么，試題?內(nèi)容和教學(xué)?內(nèi)容的直接?聯(lián)系表現(xiàn)得?最不明顯，?很大程度上?體現(xiàn)著對(duì)本?學(xué)科整體素?質(zhì)的考查。?題海戰(zhàn)術(shù)不?適合語(yǔ)文學(xué)?科，靠大量?做題難以培?養(yǎng)出學(xué)生的?綜合語(yǔ)文能?力。中學(xué)語(yǔ)?文不在深，?而在廣。學(xué)?生的知識(shí)面?和閱讀范圍?決定了語(yǔ)文?綜合素質(zhì)的?高低，而現(xiàn)?在高中生學(xué)?習(xí)緊張，課?下學(xué)習(xí)的時(shí)?間主要用于?數(shù)理化、英?語(yǔ)上，根本?沒有時(shí)間去?讀一些文學(xué)?作品，甚至?可以說學(xué)生?根本沒有屬?于自己的時(shí)?間，更不會(huì)?靜下心來(lái)去?品味欣賞文?學(xué)作品，而?現(xiàn)在社會(huì)讀?書風(fēng)氣也不?樂觀，學(xué)生?接觸的東西?都很低俗，?所以良好的?語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)?境的缺少也?是導(dǎo)致學(xué)生?語(yǔ)文綜合能?力差的原因?之一。鑒?于此種情況?，對(duì)于語(yǔ)文?的學(xué)習(xí)，我?認(rèn)為關(guān)鍵要?靠課堂教學(xué)?，而語(yǔ)文課?堂教學(xué)關(guān)鍵?在于教師，?在于教師的?觀念和教學(xué)?設(shè)計(jì)上。?當(dāng)然，語(yǔ)文?教學(xué)的精華?全在課堂上?。一節(jié)課僅?有___分?鐘，如何調(diào)?控和把握這?個(gè)時(shí)間，使?學(xué)生在學(xué)習(xí)?知識(shí)的過程?中能夠循序?漸進(jìn)，由淺?入深，學(xué)以?致用，這就?需要老師作?為引導(dǎo)者應(yīng)?該懂得調(diào)控?藝術(shù)，做到?收放自如，?開闔有度，?尋找具有科?學(xué)性又具有?藝術(shù)性的教?學(xué)行為，不?斷學(xué)習(xí)新課?程理論，將?理論與實(shí)踐?相統(tǒng)一，使?教學(xué)行為上?升到理論高?度。而我發(fā)?現(xiàn)在教學(xué)過?程中出現(xiàn)理?論與實(shí)踐脫?節(jié)的現(xiàn)象。?教師要把課?堂___分?鐘用足用好?，爭(zhēng)取最佳?的教學(xué)效果?，這是老師?的本分，老?師要對(duì)學(xué)生?負(fù)責(zé)。縱?觀近幾年的?試題，試題?的人文特征?越來(lái)越突出?，對(duì)學(xué)生的?感悟能力要?求越來(lái)越高?，這就需要?教師的教學(xué)?方法相應(yīng)的?做出改變。?我發(fā)現(xiàn)在我?的課堂教學(xué)?行為中，存?在一下兩個(gè)?問題：1?.重分析，?輕感悟?！?語(yǔ)文”姓“?語(yǔ)”，“語(yǔ)?”就是語(yǔ)言?，學(xué)好語(yǔ)言?，最重要的?途徑就是品?味和感悟。?對(duì)課文中的?精妙的語(yǔ)言?，如果教師?分析過多，?勢(shì)必限制了?學(xué)生的思考?空間，最好?的方法就是?讓學(xué)生在閱?讀中去品味?、去感悟。?比如教學(xué)《?天上的街市?》這首現(xiàn)代?詩(shī)時(shí)，我將?大量的時(shí)間?用在了對(duì)這?首詩(shī)主題的?分析講解上?，結(jié)果整堂?課上得索然?無(wú)味，如果?下次再教此?課，我會(huì)將?重點(diǎn)放在學(xué)?生的頻度感?悟上，把時(shí)?間留給學(xué)生?。2.?重應(yīng)用，輕?精神。語(yǔ)文?是鑒賞的，?也是人文的?：語(yǔ)文課堂?教學(xué)也應(yīng)以?培養(yǎng)學(xué)生的?人文精神為?宗旨，以奠?定學(xué)生的正?確價(jià)值取向?為根本。適?量地進(jìn)行專?題訓(xùn)練與輔?導(dǎo)是不可少?的，但不能?僅僅以考試?為標(biāo)準(zhǔn)，以?分?jǐn)?shù)為圭臬?來(lái)圈囿語(yǔ)文?教學(xué)，更要?重視學(xué)生人?文素養(yǎng)的提?高。比如在?教學(xué)《世說?新語(yǔ)》篇時(shí)?，我在完成?了文言文教?學(xué)的字、詞?、句的重點(diǎn)?教學(xué)后，然?后又進(jìn)行了?精神板塊的?拓展，給學(xué)?生補(bǔ)充了世?界文明史上?另外三堂偉?大大的課，?以及發(fā)動(dòng)學(xué)?生用現(xiàn)代觀?念來(lái)審視本?課的內(nèi)容。?另外，課?堂教學(xué)不能?僅限于課本?文本內(nèi)容的?講解，應(yīng)重?視知識(shí)的相?關(guān)拓展和遷?移訓(xùn)練，尤?其是語(yǔ)文學(xué)?科的學(xué)習(xí)。?3.“他?山之石，可?以攻玉”，?作為教師，?我覺得聽課?非常重要，?有助于教師?取長(zhǎng)補(bǔ)短，?聽其他老師?的課給了我?受用不盡的?知識(shí)和財(cái)富?，其中感受?最深的一點(diǎn)?就是聽課讓?我通過人事?他人，審視?自己，得到?了改變和提?高。學(xué)生?是教學(xué)的對(duì)?象，學(xué)生就?像工廠加工?的產(chǎn)品，學(xué)?生的學(xué)習(xí)質(zhì)?量決定了一?個(gè)教師教學(xué)?行為的成敗?，體現(xiàn)了一?個(gè)學(xué)校的優(yōu)?劣。學(xué)生才?是教學(xué)工作?的生命線。?針對(duì)語(yǔ)文學(xué)?科，有不少?學(xué)生的學(xué)習(xí)?觀念仍未改?變，認(rèn)為聽?與不停一個(gè)?樣，考試即?使考不了高?分但也不會(huì)?比別人差多?少，帶著興?趣學(xué)的學(xué)生?并不多，學(xué)?習(xí)觀念的落?后與偏頗導(dǎo)?致學(xué)生閱讀?量太少，知?識(shí)面太窄，?基礎(chǔ)知識(shí)相?當(dāng)匱乏，出?現(xiàn)許多錯(cuò)別?字、錯(cuò)用詞?語(yǔ)現(xiàn)象，一?遇到仿寫句?子等題就束?手無(wú)策，作?文寫作立意?不新穎，主?題不突出，?內(nèi)容太膚淺?，有的學(xué)生?學(xué)習(xí)態(tài)度不?端正。作為?老師應(yīng)負(fù)一?定的責(zé)任，?要教給學(xué)生?學(xué)習(xí)方法，?要改變學(xué)生?的學(xué)習(xí)觀念?和態(tài)度，另?外，更重要?的是要提高?自身的修養(yǎng)?和專業(yè)水準(zhǔn)?以及教學(xué)藝?術(shù)，先把學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣培養(yǎng)起來(lái)??？傊?，?教學(xué)問題多?多，如何提?高課堂教學(xué)?效率，全面?提高學(xué)生的?語(yǔ)文素養(yǎng)，?提高自身的?教學(xué)藝術(shù)水?平，針對(duì)不?同的學(xué)生因?材施教，都?需要在教學(xué)?中不斷探索?，不斷認(rèn)識(shí)?，及時(shí)總結(jié)?反思，再到?實(shí)踐中去完?善提高。?初中語(yǔ)文課?反思篇三?一學(xué)期很快?就結(jié)束了。?但是這一學(xué)?年我卻教得?一點(diǎn)不輕松?。七年級(jí)是?小學(xué)和初中?的過度階段?，小學(xué)里的?學(xué)習(xí)依賴性?很強(qiáng)，自覺?性比較差，?習(xí)慣老師時(shí)?時(shí)刻刻的看?著。有很多?地方都需要?慢慢適應(yīng)。?我所教的班?級(jí)學(xué)生的各?方面都不好?。首先沒有?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣：聽課?習(xí)慣差，有?四分之一的?學(xué)生課堂上?不能集中注?意力，講話?、做小動(dòng)作?，經(jīng)常要停?下來(lái)整頓紀(jì)?律。沒有養(yǎng)?成隨時(shí)記筆?記的習(xí)慣。?作業(yè)完成情?況很不理想?，經(jīng)常有五?六個(gè)人不做?作業(yè)，如果?是雙休日的?話，那作業(yè)?情況就更差?了，有十多?個(gè)學(xué)生不做?作業(yè)。大多?數(shù)學(xué)生字寫?的較差。一?句話就是學(xué)?習(xí)態(tài)度較差?。其次，是?行為習(xí)慣沒?有養(yǎng)成，到?處亂扔垃圾?，不尊重老?師等。針對(duì)?這些情況，?我也采取了?一些措施。?一、利用?中午自習(xí)的?時(shí)間，每天?練二十分鐘?的字。一開?學(xué)，我就要?求每人準(zhǔn)備?一本鋼筆字?帖。學(xué)生練?字，我也隨?堂指導(dǎo)。有?部分同學(xué)經(jīng)?過一學(xué)期的?練習(xí)，寫的?字有較大的?進(jìn)步。二?、狠抓作業(yè)?完成。每天?加強(qiáng)檢查的?力度，從小?組長(zhǎng)到課代?表，仔細(xì)檢?查，詳細(xì)記?載。一旦發(fā)?現(xiàn)有不完成?的現(xiàn)象，動(dòng)?之以情，曉?之以理。幫?助他們端正?學(xué)習(xí)態(tài)度。?另外我還協(xié)?同家長(zhǎng)一起?監(jiān)督檢查。?取得了一些?效果，但還?有極少數(shù)頑?固分子。?三、加強(qiáng)雙?基訓(xùn)練。基?礎(chǔ)知識(shí)和基?本能力是語(yǔ)?文素養(yǎng)的奠?基石、是根?本。本班的?學(xué)生的雙基?較差。一方?面我通過早?晚讀和課堂?上的時(shí)間，?加強(qiáng)誦讀訓(xùn)?練。要求背?誦的課文、?詩(shī)詞、理解?的字詞等。?一課一課的?過關(guān)。每次?默寫我都一?一批改，督?促他們訂正?，把共性的?問題在課堂?上再次強(qiáng)調(diào)?。另一方面?，我發(fā)現(xiàn)學(xué)?生的答題很?不規(guī)范。為?此，我詳細(xì)?的講了各種?題型的答題?技巧和規(guī)范?，有的還要?求學(xué)生們熟?讀熟記。再?通過大量的?練習(xí)，把理?論知識(shí)運(yùn)用?到實(shí)際中去?，轉(zhuǎn)化成解?題能力。?雖然做了大?量的工作，?最后的考試?效果并不理?想。主要存?在問題在基?礎(chǔ)知識(shí)上。?積累與運(yùn)用?，難度不大?，主要考查?學(xué)生的語(yǔ)文?基礎(chǔ)知識(shí)和?語(yǔ)言的一般?運(yùn)用能力。?如看拼音寫?漢字，四個(gè)?字都是平時(shí)?默寫過的，?強(qiáng)調(diào)過的，?全對(duì)的僅僅?十多人。課?文名句默寫?，都是平時(shí)?強(qiáng)調(diào)的名句?，仍有不少?學(xué)生扣分。?這些都是平?時(shí)基礎(chǔ)掌握?不扎實(shí)。專?題與綜合實(shí)?踐，題目是?我們做過的?，但是失分?較多，主要?原因是上課?沒有認(rèn)真聽?講，聽課效?率差。詩(shī)?歌賞析一項(xiàng)?是難點(diǎn)。這?次也不例外?。學(xué)生不理?解詩(shī)歌的大?意和要抒發(fā)?的感情。同?時(shí)組織語(yǔ)言?能力也有待?于加強(qiáng)。?古詩(shī)文閱讀?。從答題情?況來(lái)看，能?拿滿分的學(xué)?生不多。集?中考查學(xué)生?對(duì)詞語(yǔ)含義?的理解和翻?譯的能力，?以及對(duì)文章?內(nèi)容的把握?。不少同學(xué)?不理解內(nèi)容?，所以不會(huì)?翻譯句子，?更不能結(jié)合?文章答題。?因此以后在?上課時(shí)應(yīng)該?盡量具體講?解文言實(shí)詞?和虛詞的含?義，學(xué)生在?復(fù)習(xí)時(shí)也要?提醒其多加?留意。現(xiàn)?代文閱