編寫人:潘林榮審核人：潘林榮1、《從百草園到三味書屋》與學案教學目標整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；體會作者在文章中表達的感情；領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。教學重點要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；從語言入手理解課文中的寫景和抒情；教學難點.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。課時安排：3個課時。教學學法：以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。教學過程：第一課時導語設(shè)計童年是一首歌，節(jié)奏活潑歡快；童年是一幅畫，色彩絢麗多姿。童年是一個人一生中最幸福的時光，請你談?wù)勀銓ν晟畹拿篮没貞?。、知識鏈接魯迅（1881—1936）,本名周樹人,浙江省紹興市人，偉大的文軍塞、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。他的第一部白話小說是《狂人日記》 ?！稄陌俨輬@到三味書屋》寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里?！冻ㄏκ啊饭彩占耸恼?，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名《舊事重提》）。我知道的魯迅還有：<阿Q正傳_>百草園：紹興城內(nèi)魯迅家房店后面的園子。三味書屋：在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。、知識預(yù)習

確鑿（Z & 確鑿（Z & o）油蛉（1 i n g）攢（c u a n）斂（1 i 4 n）人跡罕至（h4n）*枇谷（bi）菜畦（qi）斑螫（mao）珊瑚（shan??腦髓（sui）覓食（mi）*系（J0桑棋（sh6n）纏絡(luò)（chan）hu） 豁（hu6）陌生（mc）竹篩（shai）*書塾（shu）三、整體感知，按要求學習1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目中可以看出這篇文章寫了兩個部分內(nèi)容，先寫百草園,后寫三味書屋_。2、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止， 劃不記號從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾”這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分.3、再讀課文，寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受填空：（有趣）的百草園（枯燥）的三味書屋4、默讀百草園部分，把這部分分為三層，寫出各層的層意：⑴ 百草園中有趣的動植物 ⑵ 神奇的傳說 ⑶ 冬天在雪地捉鳥的快樂 作業(yè)布置背誦課文第二自然段。第二課時、情境引入提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧。、研讀賞析第一部分“百草園”1、默讀第一段，選文中的詞語，用一句話概括此段的內(nèi)容。（百草園是“我”的樂園）2、百草園為什么是我的樂園？（因為在百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥，也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園。）3、這段文字作為文章的開頭，介紹了百草園的（方位），百草園的（名稱），百草園的（變遷），最重要一點概括出百草園是（樂園）。4、解詞：似乎：好像、仿佛。確鑿：確實兩個詞用在一句話中是否矛盾？為什么？答：二個詞不矛盾，“確鑿”說的是真實情況，“似乎”是從成人角度回憶，所以說似乎三、【合作探究】1.聲聲朗讀第二段。讀后討論一下列問題。（1）、作者描寫了百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來？（不必說……也不必說……單是……就有…… ）（2）、“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么？（①菜畦、石井欄、皂莢樹、桑棋。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的共性都是靜物。）（3）、“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么？（①鳴蟬、叫天子、黃蜂。②長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫的都是動物。）（4）仔細閱讀語段聯(lián)系自己的生活實際，說說字里行間滲透出作者怎樣的感情。完成填空?！拜p捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄去了” ，既寫出了對鳥兒的羨慕，又寫出了孩子的驚喜之意:“低唱”“彈琴”則寫出了“我”對蟲聲的欣賞；斑螫在兒童心里簡直成了，字里行問滲透“我”的心理好奇逗樂;寫覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜愛之情。（5）、作者描繪百草園景物時，用了“不必說……也不必說……，單是……就”的句式，請仿寫一句話。不必說艷氣的牡丹林，芳香的玫瑰花，濃香的郁金香；也不必說素雅的百合花，清新的桂花，單是這一朵小野花就沁人心脾。不必說藍藍的海水、柔和的陽光、金黃的沙灘，也不必說海浪拍擊巖石的嘩嘩聲，金色的沙灘上的柔軟。單是沙灘上的徐徐微風，就使人心曠神怡。（6）這段的寫作順序是什么？從整體到局部。（7）這段寫了幾件事情？四件：翻斷磚、按斑螫、拔何首烏、摘覆盆子。.作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么？以你個人的經(jīng)驗、體會，說一說為什么會有無限趣味。（①先寫動物，后寫植物。②參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長許多知識……）.寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩、使得它更有情趣。其他方面不必涉及。 ）.請一位同學朗讀描寫冬天百草園的內(nèi)容。讀后，請另一位同學到臺前表演捕鳥的動作，看他是否體現(xiàn)出一系列的動詞。這些動詞表現(xiàn)出什么？（一系列的動詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉、罩）這些表現(xiàn)出兒童的興奮，驚喜之情。雖然沒有點“樂園”，卻樂在其中。5、冬天的百草園樂在什么？雪天捕鳥第三課時新課導入:上節(jié)課，我們學習了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童樂園一一百草園。作者在三味書屋里的學習生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。研讀與賞析:齊聲朗讀過渡段。讀后，討論下面問題。.家里人將少年魯迅送進書塾里去的真正原因是什么，他那時卻是怎么想的？（讓他學更多的知識。他錯誤地認為是對他過錯的懲罰。 ）.這段文字表達了“我”當時怎樣的情感？（對百卓園的留戀、對三味書屋的懼怕之情。 ）【合作探究】默讀描寫三味書屋的部分。兩人一組，結(jié)合課文內(nèi)容，討論下列問題，然后全班討論。.三味書屋是魯迅先生啟蒙的地方，作者主要從哪幾個方面來寫的？

（A、三味書屋的環(huán)境；B、三味書屋的先生；C、三味書屋里的學習內(nèi)容。）.少年魯迅對三味書屋的生活哪些地方不滿意？（①拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；②問、怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。）.作者對三味書屋的生活選取了幾個片斷，用簡潔的語言進行概（先生知識淵博，教學認真；學生有機會就跑出去玩；趁老師讀書入神的時候游戲、畫畫……）—4.你怎樣看待壽鏡吾老師？（可以有不同的答案）（①方正、質(zhì)樸、博學；②在當時比較開明，不打罵學生；③對學生既和藹又嚴格。但在封建社會里，他的教學內(nèi)容，教學方式都是守舊的。）—57S"寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（這是一道開放性的題目，只要有所理解，也就達到了目的。只要言之有理即可。）（A、用百草園的自由快樂來襯托出三味書屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、脫離兒童實際的私塾教育；B、用百草園的自由快樂和三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的的封建教育不滿；C、通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）課堂總結(jié)如果說人生是一首詩，那么童年是期中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說人生是一幅畫，那么童年時期中最寫意的一筆；如果說人生是一首歌，那么童年時期中最動人的音符。我們學完本文，，不僅從魯迅的回憶中感受到了童真的美好，還學到了作者高超的寫景敘事的技巧。作業(yè)布置同步導學,表現(xiàn)童年大真爛漫，無拘無束的自由生活和熱＜愛大自然的天性板書設(shè)計 ,表現(xiàn)童年大真爛漫，無拘無束的自由生活和熱＜愛大自然的天性從（■ 百草園有趣的動植物百 百草園的無窮樂趣J神奇的傳說草 ）雪地捕鳥園 離開百草園到彳 r三1 書屋的陳設(shè)和老師味 三味書屋的讀書生活《書屋I I書屋的讀書生活及樂趣【達標檢測】1.選出加點字注音完全正確的一項（A）A.確鑿（zco） 斑螫（mco） 菜畦（qi）B.皂莢（ji@ 桑度（s出）油蛉（ling）C.珊(shm)瑚 秋(bi)谷 蟬蛻(dui)D.盔(kui)甲 骨髓(shu) 倜(ti)儻.《從百草園到三味書屋》選自＜朝花夕拾》，寫了百草園的生活和三味書屋的生活,作者是魯迅，他是我國偉大的思想家,文學家,革命家。.閱讀課文“三味書屋后面也有一個園……拗過去”這幾段文字，完成后面的問題。1.“三味書屋”后面也有一個園，這個園雖然沒有百草園那么大，但也是一個“樂園”。這里有哪些“樂事”？”三味書屋后面的小園”同“百草園”相比有何同異之處？主要、樂事”有三件：①爬上花壇去折臘梅花。②在