PAGE頁(yè)碼27荷葉圓圓教學(xué)反思第一版20____《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是我為大家整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思1在這節(jié)課中，我和學(xué)生的協(xié)作相當(dāng)默契，這是讓我感到欣慰的。下面就授課的內(nèi)容談幾點(diǎn)自己思索：第一，在開(kāi)課之初，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了生字，不僅形式新奇，受到學(xué)生的寵愛(ài)，而且孩子們的參加度較高，幾乎每個(gè)孩子都能參加到其中（因?yàn)槲业哪抗馐冀K在環(huán)視他們，使每個(gè)人感覺(jué)到老師在關(guān)注他），同時(shí)留意了字、詞的連接、積累。其次，注意了平常的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育。例如學(xué)習(xí)用具的擺放；朗讀的姿態(tài)和寫字的姿態(tài)，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書空的練習(xí)，這都是平常訓(xùn)練的點(diǎn)滴積累。第三，在讀書思索的基礎(chǔ)上，利用課件幫助孩子們很快地駕馭課文內(nèi)容，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)引導(dǎo)朗讀。課外進(jìn)行了肯定的拓展，不僅觀賞了圖片，而且積累了一些詞語(yǔ)，學(xué)問(wèn)含量較高。在授課過(guò)程中，也有很多不足之處，須要改進(jìn)。首先，我忽視了課題的體現(xiàn)，識(shí)字的教學(xué)沒(méi)有貫穿于始終，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重于對(duì)課文的朗讀、感悟。其次，指導(dǎo)朗讀不到位，朗讀環(huán)節(jié)沒(méi)有很好的作到環(huán)環(huán)相扣，例如，復(fù)述環(huán)節(jié)假如放到學(xué)生更好地駕馭課文之后再進(jìn)行，效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。再次，假如小伙伴以及他們的動(dòng)作這一部分能夠采納板貼的形式，不僅對(duì)課文內(nèi)容是一個(gè)鞏固，而且孩子們的學(xué)習(xí)熱忱也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，效果會(huì)優(yōu)于課件出示?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思2一、新課標(biāo)要求老師有新的課堂行為現(xiàn)代教化理論也認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是師生交往，主動(dòng)互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程。本教學(xué)片斷中我注意了營(yíng)造課堂氣氛，充足敬重學(xué)生，讓它們自主地選擇自身喜愛(ài)的段落去讀、去演。我著力指導(dǎo)了第五自然段，讓學(xué)生教老師，有力地激起了學(xué)生的扮演欲。在學(xué)生讀的不夠好的地方，老師奇妙地指出：“你們是一群不歡樂(lè)的小魚兒……”小孩們都是聰慧的，何許老師多言，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。對(duì)于文章的理解，老師沒(méi)有過(guò)多地去剖析，僅僅以點(diǎn)代面，老師只須要蹲下來(lái)徹底地和學(xué)生同等，徹底地融入學(xué)生中，其實(shí)文章并不難教，也不難懂。二、《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育愛(ài)國(guó)主義感情、道德品質(zhì)，逐步形成主動(dòng)的人生看法和正確的價(jià)值觀，提高文化品嘗和審美情趣?！边@就是說(shuō)教化學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，“形成良好的特性和分會(huì)的人格。”既是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，又是語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。假如語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期只偏重培育學(xué)生的學(xué)問(wèn)性，必定會(huì)丟失語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)做人。本教學(xué)片斷中，我有機(jī)地滲入了“沒(méi)有最好，只有更好，只要努力，只要信任自身，每個(gè)人都是最好的”教化理念。老師的一句“不服氣、沒(méi)關(guān)系，只要你信任自身演的好，頭飾肯定能戴上的?！弊寣W(xué)生對(duì)自身充溢了信念，無(wú)論在任何狀況下，我信任他們會(huì)時(shí)刻去想法戰(zhàn)勝對(duì)方，而不是去嫉妒對(duì)方，把做人的道理有機(jī)融入語(yǔ)文教學(xué)之中。師：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。這些小伙伴們可喜愛(ài)荷葉了，它們?cè)谝黄鹜娴目烧婵鞓?lè)，大家想一想，還有哪些小伙伴也想與荷葉交摯友呢？用“”說(shuō)：“荷葉是我的。”練習(xí)說(shuō)話。生１：荷花說(shuō)：“荷葉是我的鄰居?！焙苫ňo緊地挨著荷葉。生２：小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的擋箭牌，當(dāng)小摯友想捉我時(shí)，荷葉密密地蓋著我?！鄙常盒『诱f(shuō)：“荷葉是我的小孩。”小河緊緊的擁抱著荷葉。生４：水草說(shuō)：“荷葉是我的摯友，當(dāng)我孤獨(dú)時(shí)，它會(huì)陪伴著我?！鄙担盒『诱f(shuō)：“荷葉是我的衣裳，你們看，它把我裝扮得多美麗呀！”生６：蓮藕說(shuō)：“荷葉是我的摯友，我們正在玩捉迷藏的嬉戲呢？”……師：小孩們，你們的想象力真豐富，連聽(tīng)課的老師都很佩服你們，給你們以會(huì)心的微笑呢，回家把你們今日所說(shuō)的用畫畫出來(lái)，有信念畫好嗎？生：（大聲答）有信念。師：下課。《荷葉圓圓》教學(xué)反思3昨天，在學(xué)校上了示范課《荷葉圓圓》。上課前，我選的是其次課時(shí)，既然是示范課，假如像平常一樣按老套路來(lái)，我會(huì)上得很精彩，該演的演，該讀的讀，但我總是覺(jué)得這樣的閱讀課很乏味，就是為了體現(xiàn)公開(kāi)課的完備。于是，我想：能不能在其次課時(shí)的老套路上做些突破呢？我們學(xué)校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生整體素養(yǎng)偏低。我們班學(xué)生朗讀實(shí)力不是很好，齊讀讀不整齊，單獨(dú)讀不能有感情地讀，語(yǔ)感不夠好。我就在“讀”上做些嘗試吧。雖然很艷羨目前很熱火的作文課上得風(fēng)生水起，但是，針對(duì)目前我班的學(xué)生水平，還是結(jié)合實(shí)際吧！我在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我想在這節(jié)課中在“讀”課文方面做些突破。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是闖三關(guān)：我會(huì)認(rèn)、我會(huì)讀、我會(huì)寫。我會(huì)認(rèn)就是認(rèn)讀生字，我會(huì)讀，做三個(gè)層面的要求：正確、流暢地的讀、有感情地讀、熟讀成誦。這也符合低年級(jí)學(xué)生讀的要求，也是讀的至少要求。第一層面正確流暢地讀，大部分學(xué)生能做到。其次層面有感情地讀，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，我設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)是：假如今日有機(jī)會(huì)讓你變成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小魚兒，你會(huì)變成誰(shuí)？請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的角色來(lái)讀，可以邊讀邊做動(dòng)作，然后請(qǐng)學(xué)生讀自己喜愛(ài)的段落。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四個(gè)動(dòng)作，再結(jié)合黑板上的板書，指導(dǎo)學(xué)生記住關(guān)鍵字詞來(lái)背誦課文。但是，只有小部分學(xué)生能達(dá)到要求。反思這節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，有些細(xì)微環(huán)節(jié)我對(duì)自己不滿足。但是，要想讓學(xué)生讀好每一篇課文，并不是在這一節(jié)課中有所要求，而是每節(jié)課中都要這樣嚴(yán)格要求，這樣才能讓學(xué)生的語(yǔ)感慢慢有所提高上個(gè)周末，我奔赴____參與了“和美課堂”研討會(huì)，看到專家上課不緊不慢，靜候花開(kāi)，我也受了影響，在上課的時(shí)候，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候不焦急，結(jié)果，第三關(guān)在這節(jié)課中沒(méi)有完成，當(dāng)然，好處是我跟著學(xué)生的節(jié)奏走，而不是為了完備地完成這節(jié)公開(kāi)課急連忙忙地完成預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。心中有學(xué)生，到處有學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)中有學(xué)生，這才是語(yǔ)文課的真諦吧?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思4《荷葉圓圓》教學(xué)反思，《荷葉圓圓》是一篇輕愉快潑的散文詩(shī)，通過(guò)對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的語(yǔ)言呈現(xiàn)了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處。課文生動(dòng)好玩，充溢童真，在歡快的童話故事里，學(xué)習(xí)到了學(xué)問(wèn)。讓他們感受到了夏天和大自然的美妙。激趣導(dǎo)入，用荷葉圖片抓住孩子留意力，在課題中帶拼音講生字，圖片與粉筆字結(jié)合，補(bǔ)充課題，板書簡(jiǎn)潔清楚。識(shí)字方面，歸類的方法有謎語(yǔ)識(shí)字、生活識(shí)字。結(jié)構(gòu)識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字、實(shí)物圖片識(shí)字、和月字旁拓展。方法多樣，孩子更喜愛(ài)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，用圖文結(jié)合的板書引導(dǎo)孩子背誦，用歡樂(lè)的表情和形象的動(dòng)作感染孩子，讓學(xué)生自然而然的寵愛(ài)漂亮的荷葉。寫字上，機(jī)和朵對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生直觀的發(fā)覺(jué)兩個(gè)字相像部分的區(qū)分。第一時(shí)間發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)單犯的錯(cuò)誤，今兒不免發(fā)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象。問(wèn)題方面，時(shí)間拿捏得不好，導(dǎo)致后半部分倉(cāng)促結(jié)束，剩余一點(diǎn)時(shí)間。語(yǔ)速過(guò)快是我的____病，必需改正，希望自己能像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。感謝幫助我備課的兩位，沒(méi)有指責(zé)指正就不會(huì)有提高。我會(huì)加油的?。?！《荷葉圓圓》教學(xué)反思5《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕愉快潑的散文詩(shī)。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)前，我先讓學(xué)生觀賞一幅荷葉圖，說(shuō)說(shuō)老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一起先就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生劇烈的愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一起先就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采納多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采納隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎？見(jiàn)過(guò)的小摯友能告知我搖籃做什么用的？誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培育語(yǔ)感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我非常重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后賜予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特殊是在感情朗讀時(shí)，依據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生特性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很快樂(lè)，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜愛(ài)的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛(ài)荷葉的興奮心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜愛(ài)朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜愛(ài)荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜愛(ài)荷葉？這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說(shuō)：“我喜愛(ài)荷葉，它是我的舞臺(tái)。”小蜘蛛說(shuō)：“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培育了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教化觀?？傊@節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生氣勃勃的荷葉，快樂(lè)的學(xué)了這一課。但也有些缺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)建想象的空間。雖然有些缺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也正是因?yàn)橛辛藧?ài)好這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期盼的表現(xiàn)?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思6《荷葉圓圓》是一篇培育學(xué)生朗讀及想象實(shí)力的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?？偨Y(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我主要是側(cè)重對(duì)孩子三方面實(shí)力的培育:首先注意培育學(xué)生讀的實(shí)力，做到有感情朗讀。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛(ài)閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意、喜愛(ài)文中的角色。其次，培育學(xué)生想象及表達(dá)的實(shí)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比學(xué)問(wèn)更重要，因?yàn)閷W(xué)問(wèn)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉”，這就告知我們，在教學(xué)中，我們要主動(dòng)挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培育學(xué)生的想像力。因此，我剛好地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的學(xué)生供應(yīng)展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來(lái)了歡樂(lè)，荷葉也肯定給小摯友帶來(lái)歡樂(lè)。請(qǐng)小摯友用‘是’說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小摯友的什么？”或者“荷葉是其它小動(dòng)物的什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)建力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。想工作雖然注意了學(xué)生這三方面實(shí)力的培育，但這節(jié)課須要改進(jìn)的地方還有許多，如：每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠精彩沒(méi)能把每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)很好的連接起來(lái)吸引住學(xué)生；在字詞教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有支配單獨(dú)讓孩子們識(shí)記朗讀字詞，以小組來(lái)讀簡(jiǎn)單造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。《荷葉圓圓》教學(xué)反思7《荷葉圓圓》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。本組課文是以歡樂(lè)的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容非常豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)夏天的美妙，感受夏天的情趣?！逗扇~圓圓》這篇散文詩(shī)輕愉快潑，充溢童真童趣。特殊利于啟迪學(xué)生才智，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象。課文運(yùn)用比方的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂(lè)的心情。課文共五個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)美麗。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近，是重點(diǎn)部分，要留意激發(fā)想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?！拔視?huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的支配體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。在本課的教學(xué)中，我針對(duì)三非常鐘的課堂，有所取舍，我重在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)，1.相識(shí)本課生字“荷”、“珠”等12個(gè)生字，學(xué)習(xí)寫“美”字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步感受夏天和大自然的美妙。在本課中，我沒(méi)有把識(shí)記字形作為教學(xué)的重點(diǎn)，而把相識(shí)、透過(guò)朗讀理解句段的意思，讀出自己的感悟作為本課的重點(diǎn)，尤其是依據(jù)有些生字的偏旁加深對(duì)文本的理解。因此，本課的生字詞的學(xué)習(xí)，我采納的是隨堂分散識(shí)字的方法，這樣既降低了學(xué)生識(shí)字的難度，更有利于學(xué)生在無(wú)意識(shí)中識(shí)記生字的字形，尤其是針對(duì)一些生字，結(jié)合相應(yīng)的段落，有的是學(xué)生可以看老師來(lái)寫，比如“荷葉的荷”在文章的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皳u籃”兩個(gè)字，在相應(yīng)的段落，通過(guò)圖片將文字與事物相聯(lián)系，并且通過(guò)視察“搖籃”兩個(gè)字的偏旁，來(lái)記憶字形，學(xué)生輕松的記住了生字，并且結(jié)合圖片理解了意思，促進(jìn)了對(duì)文本的理解。學(xué)生的自由朗讀整體感知很重要，因此首先就設(shè)計(jì)帶著問(wèn)題自由朗讀全文。能解決問(wèn)題，就說(shuō)明對(duì)全文有一個(gè)正確的理解。課文充溢童真童趣，段落結(jié)構(gòu)相同，因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，個(gè)人朗讀、指名朗讀、做動(dòng)作朗讀等形式敏捷多樣，提出詳細(xì)的朗讀要求，讀后評(píng)價(jià)，使學(xué)生朗讀的水平不斷提高。在教學(xué)中，我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特性化朗讀的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性。如，在最終一段的朗讀展示中，我通過(guò)不同語(yǔ)氣地引讀，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想像，這是一條怎樣的小魚，學(xué)生依據(jù)語(yǔ)氣，依據(jù)自己的理解，可以說(shuō)出“這是一條自由的、愉快的、悠然的、開(kāi)心的小魚等等”。這很符合學(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生體會(huì)到，對(duì)于文中的語(yǔ)言文字，我們可以依據(jù)自己不同的感受，通過(guò)不同的語(yǔ)氣讀出自己的感受，更符合學(xué)生特性化的朗讀。在板書的環(huán)節(jié)，我采納了“圖片式”板書，色調(diào)艷麗，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的留意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)建性思維。并且起到提綱挈領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生看著板書進(jìn)行背誦的指導(dǎo)。反思自己的教學(xué)，課堂中還有許多的不足之處，如，在朗讀課文時(shí)，假如能抓住學(xué)生的擅長(zhǎng)表現(xiàn)的心里，采納分角色朗讀，能夠讓學(xué)生盡量走進(jìn)文本，效果會(huì)更好。另外，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本不同的理解時(shí)，我應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的理解，而不應(yīng)當(dāng)生硬地通過(guò)自己的引讀，來(lái)代替學(xué)生的感受。今后還需在文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)更多地去思索，更好地提高課堂教學(xué)效果?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思8《荷葉圓圓》是一篇美麗的散文詩(shī)，課文洋溢著童真、童趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的想象，感受到大自然的美妙。本課中我的設(shè)計(jì)理念是“歡樂(lè)識(shí)字、歡樂(lè)朗讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種寬松、美麗的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，拓展學(xué)生的思維。在識(shí)字教學(xué)中，我遵循了我們區(qū)的識(shí)字教學(xué)的模式，在此基礎(chǔ)之上，依據(jù)自己班學(xué)生的狀況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們多數(shù)學(xué)生的識(shí)字量較大，再加上課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)生字的相識(shí)不是難點(diǎn)，所以在起先的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了識(shí)字方法的溝通和語(yǔ)言的積累和運(yùn)用上。比如，說(shuō)到“膀”的記字方法時(shí)，我相機(jī)出現(xiàn)了一些有關(guān)月字旁的生字，拓展了學(xué)生識(shí)字的范圍，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁的意義來(lái)記字，一箭雙雕；仿說(shuō)“ABB”的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言；透亮的，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。這樣長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和以后的寫話都特別有利。在鞏固生字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了捉迷藏的嬉戲，讓學(xué)生在句子中找誕生字，并讀一讀這幾個(gè)句子。這道題干脆由字跳到句子，特殊是里面還有像“露”這樣沒(méi)有學(xué)過(guò)的字，有些難度，所以讓學(xué)生能讀幾句就讀幾句，這個(gè)訓(xùn)練不僅再次鞏固了本課的生字，還讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行了識(shí)字理解。本課中的另個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。這里我重點(diǎn)指導(dǎo)了其次段的學(xué)習(xí)，在朗讀中，我____了“歡樂(lè)朗讀”的理念，讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出童趣。我首先讓學(xué)生先體會(huì)搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地?fù)u來(lái)?yè)u去那種舒適、華蜜的感覺(jué)，然后讓他們覺(jué)得自己就是小水珠，帶著這種感覺(jué)去讀課文。當(dāng)學(xué)生心照不宣以后，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)表演讀、合作讀、競(jìng)賽讀等形式來(lái)朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠干脆換成了“我”的語(yǔ)氣，讓學(xué)生又進(jìn)一步走近了角色，他們仿佛覺(jué)得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實(shí)現(xiàn)了“歡樂(lè)朗讀”。在總結(jié)其次段的學(xué)法后，讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)其它幾個(gè)自然段。在匯報(bào)中，為了激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的情感，我讓學(xué)生像小蜻蜓那樣綻開(kāi)透亮的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚兒游來(lái)游去的開(kāi)心，從而引出《江南》這首詩(shī)。最終又在美麗的音樂(lè)中學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“歡樂(lè)朗讀”。只是教學(xué)的設(shè)想和最終的教學(xué)效果還是存在肯定的差異，在實(shí)際操作中，感覺(jué)自己在感悟課文環(huán)節(jié)中，讀得還不夠透徹，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不能起到推波助瀾的作用。今后會(huì)接著立足于課堂，多學(xué)習(xí)，多感悟，多實(shí)踐，多反思?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思9第一學(xué)段教學(xué)要夯實(shí)字、詞、句基礎(chǔ)，培育閱讀愛(ài)好，為后續(xù)學(xué)習(xí)供應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思。在《荷葉圓圓》一課中，我對(duì)字、詞、句教學(xué)的重視，對(duì)兒童閱讀愛(ài)好的關(guān)照。教學(xué)中，老師采納結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動(dòng)作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒好玩味地相識(shí)字形。字義教學(xué)則注意音形義相結(jié)合，通過(guò)字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活閱歷，從而激發(fā)識(shí)字愛(ài)好，理解生字。這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，是細(xì)心而周到的，也是科學(xué)而有效的。低年級(jí)句子教學(xué)，是在對(duì)課文句式默會(huì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動(dòng)人的情境奇妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達(dá)中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達(dá)成，教學(xué)反思《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。教學(xué)終了，老師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文中的小故事。此時(shí)，形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場(chǎng)景！假如說(shuō)，注意夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課顯明的特點(diǎn)，那么激發(fā)兒童閱讀愛(ài)好則是老師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。蜻蜓、水珠、青蛙、小摯友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓愉快地飛一飛，做水珠舒適地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語(yǔ)言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩(shī)的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂溝通中，在學(xué)生開(kāi)心的活動(dòng)中綻開(kāi)。當(dāng)然，須要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護(hù)”，更要敢于“大膽放行”。因此，識(shí)字教學(xué)可以更有針對(duì)性，更放手，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點(diǎn)加以教學(xué)。識(shí)字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識(shí)記規(guī)律拓展到詞語(yǔ)的識(shí)記規(guī)律，從而進(jìn)一步提高識(shí)字教學(xué)的自主性和有效性。本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語(yǔ)言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語(yǔ)的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語(yǔ)的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)如“綠綠的”?！皥A圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，那么本節(jié)課上語(yǔ)言文字的學(xué)問(wèn)性學(xué)習(xí)將更為到位。《荷葉圓圓》教學(xué)反思10《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的想象，感受到大自然的美妙。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面綻開(kāi)：一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛(ài)好。教學(xué)前，我先讓學(xué)生觀賞一幅漂亮的荷葉圖，問(wèn)：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說(shuō)說(shuō)這是一張?jiān)鯓拥暮扇~嗎？”（綠綠的、圓圓的）。依據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@樣一起先就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生劇烈的愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的.氛圍，讓學(xué)生一起先就有了一個(gè)愛(ài)好較濃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、多種形式識(shí)記生字。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛(ài)閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，進(jìn)入教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，留意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一段來(lái)讀，學(xué)生讀自己喜愛(ài)的段落特殊來(lái)勁，也特殊喜愛(ài)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采納多種方式，反復(fù)識(shí)記。出示詞語(yǔ)和生字時(shí)，首先是讓學(xué)生帶拼音自由讀生詞，后是去拼音讀生詞，再到理解詞語(yǔ)識(shí)記，然后讓學(xué)生溝通識(shí)字方法，再后又回到課文中整體感知。通過(guò)多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。三、學(xué)生自主寫字在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生將要寫的兩個(gè)生字“機(jī)”和“朵”進(jìn)行細(xì)致的視察，發(fā)覺(jué)“機(jī)”和“朵”有相像的部件，但是組成這兩個(gè)字后部件又有不同的改變?！皺C(jī)”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個(gè)部件組成的，“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu)，“朵”字是上下結(jié)構(gòu)，學(xué)生在講發(fā)覺(jué)的時(shí)候還留意到“木”字在“機(jī)”字中，捺變成了點(diǎn)，而在“朵”字里卻沒(méi)有變。“幾”在“機(jī)”字里沒(méi)有變，而在“朵”字里變成了無(wú)鉤幾。而且“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu)，要寫得瘦長(zhǎng)，“朵”字是上下結(jié)構(gòu)，要寫得方正。學(xué)生邊發(fā)覺(jué)，老師邊強(qiáng)調(diào)，這樣師生共同完成寫字教學(xué)的任務(wù)，給了學(xué)生一個(gè)展示的空間，榜樣示范的空間，一個(gè)自主書寫的空間。四、不足之處因?yàn)楸救耸堑谝荒杲桃荒昙?jí)，在課堂上顯示了比較明顯的不足之處：其一，學(xué)生某些微小的地方老師沒(méi)有剛好的訂正。例如課堂上出現(xiàn)拖讀現(xiàn)象，老師對(duì)學(xué)生的回答處理得不夠深化。其二，時(shí)間安排不夠科學(xué)。因?yàn)榍岸螘r(shí)間學(xué)習(xí)字詞時(shí)花的時(shí)間較多，到后來(lái)寫字的時(shí)間就不夠。其三，沒(méi)有范寫。由于閱歷不足，而且是第一次到多媒體課室上課，課前沒(méi)有在黑板上畫好田字格，所以就沒(méi)有范寫。其四，在課堂上沒(méi)有剛好地對(duì)本課學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行學(xué)問(wèn)的遷移。這個(gè)問(wèn)題也是因?yàn)闀r(shí)間不夠，原來(lái)備課時(shí)已經(jīng)在課件上做好了課外的句子，但是由于時(shí)間問(wèn)題，只好將這一環(huán)節(jié)刪除了。這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受課文和自然的美，但也有些缺憾。我想，只有在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才能積累閱歷，漸漸成長(zhǎng)。在備課的過(guò)程中從其他的老師那里學(xué)到了不少東西，在課后更是受益匪淺。今后，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)接著不斷地向同事和書本學(xué)習(xí)各方面的學(xué)問(wèn)，努力提高自己的教學(xué)水平?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思11看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生歡樂(lè)的面容，感受著他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又創(chuàng)建之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊美，不禁想說(shuō)一句：對(duì)話，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語(yǔ)文教學(xué)中素養(yǎng)教化的落實(shí)，提出了學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。那么如何在語(yǔ)文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo)，實(shí)施素養(yǎng)教化呢？在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個(gè)策略，即：對(duì)話。１、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，要引導(dǎo)學(xué)生在好玩的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文和感受語(yǔ)文的魅力；更須要老師創(chuàng)建一個(gè)師生、生生與文本相互對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行干脆的語(yǔ)言溝通、情感溝通、思想溝通，讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。２、演演讀讀，加強(qiáng)朗讀感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵：教學(xué)這課時(shí)，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來(lái)表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為了演好，學(xué)生主動(dòng)地投入朗讀。在表演中，共同活動(dòng)，一起談感受，一起相互傾聽(tīng)心聲……語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次好玩的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心田。３、豐富想像，培育創(chuàng)新實(shí)力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。《荷葉圓圓》教學(xué)反思12荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里涼爽的小詩(shī)，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜愛(ài)它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕愉快潑的散文詩(shī)，所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)前，我先讓學(xué)生觀賞一幅幅在風(fēng)中搖曳的荷葉圖，由于畫面唯美，一起先就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生劇烈的愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。教學(xué)中，我又充分利用配樂(lè)圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過(guò)自由讀、分角色讀、小組讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛(ài)荷葉的歡樂(lè)心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜愛(ài)朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。課堂上，發(fā)生了一個(gè)小插曲，在我拿出頭飾，打算讓學(xué)生背誦表演自己喜愛(ài)的一段課文時(shí)，學(xué)生的心情竟興奮的難以限制，“我！”“我”……的叫聲川流不息，課堂一時(shí)混亂不堪。怎么辦？不知是不是急中生智，我作了一個(gè)停止的動(dòng)作，說(shuō)：“老師聽(tīng)誰(shuí)背的好，就把頭飾戴在誰(shuí)的頭上！”并做了一個(gè)俯身傾聽(tīng)的動(dòng)作，教室里忽然變成一片讀書聲！事實(shí)上此環(huán)節(jié)正是學(xué)生的心情感染了老師，老師才會(huì)“急中求智”！這讓我想到教學(xué)過(guò)程的確是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)著師生間動(dòng)態(tài)的信息溝通。在課的收尾時(shí)，我依舊從學(xué)生的愛(ài)好點(diǎn)動(dòng)身，在板書上作了一點(diǎn)創(chuàng)新：畫一片大大的荷葉，把小伙伴們（小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒）的形象罩在這片大荷葉上，并給學(xué)生留了兩個(gè)“？”──荷葉會(huì)是小摯友的什么？荷葉還是什么？一石激起千層浪，學(xué)生答出了一些連我都沒(méi)想到的答案。如：“荷葉是我的小船，我可以劃船去玩！”；“荷葉，它是我的小雨傘！”；“荷葉是我的帽子”……下課了，竟真的有很多學(xué)生迫不及待地親自制作著漂亮的荷葉！假如說(shuō)以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的缺憾也許多：１、整節(jié)課的閱讀教學(xué)沒(méi)有立體性：我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程不夠深化，忽視了閱讀教學(xué)的層次性，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出最高朗讀水平！２、識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)：識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)里，始終是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒(méi)有把握好，緣由是我始終不敢放手，生怕孩子們耽擱太多的時(shí)間，對(duì)于識(shí)字方法的指導(dǎo)很不到位，孩子識(shí)字顯得不夠扎實(shí)。我想，今后我應(yīng)當(dāng)在識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。３、收尾有些倉(cāng)促，致使“荷葉還是誰(shuí)的什么？”這個(gè)問(wèn)題交代不清晰，孩子的思維沒(méi)有完全打開(kāi)就結(jié)束了，有些缺憾。總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，觸摸著生氣勃勃的荷葉，快樂(lè)的學(xué)了這一課。雖然有些缺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也正是因?yàn)橛辛藧?ài)好這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期盼的表現(xiàn)?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思13首先，我先讓學(xué)生觀賞大屏幕上的荷葉花，說(shuō)說(shuō)圖上畫的什么？（荷葉），讓他們細(xì)致視察荷葉是什么顏色的（綠綠的）荷葉是什么形態(tài)的？（圓圓的）。接著讓他們說(shuō)了圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。課一起先就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生劇烈的愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一起先就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采納多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識(shí)字，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛(ài)荷葉的興奮心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜愛(ài)朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課快結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說(shuō)說(shuō)：那么美的荷葉四周確定還有其他小動(dòng)物，還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么呢？看誰(shuí)的想象力最棒．圖片（）把荷葉當(dāng)作（）這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船?！毙『f(shuō)：“我喜愛(ài)荷葉，它是我的舞臺(tái)?！毙≈┲胝f(shuō)：“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……指導(dǎo)學(xué)生仿照課文句式練習(xí)說(shuō)話，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生氣勃勃的荷葉，快樂(lè)的學(xué)了這一課。但也有些缺憾，如：課堂效率不是很高，也就是聽(tīng)課習(xí)慣不是很好。老師的朗讀指導(dǎo)欠佳。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)建想象的空間。雖然有些缺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也正是因?yàn)橛辛藧?ài)好這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期盼的表現(xiàn)?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思14在本課的教學(xué)