新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)比賽試卷(帶)新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)比賽試卷(帶)新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)比賽試卷(帶)新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)比賽試卷（帶）一、填空。1、30048的積是一個(gè)()位數(shù)，省略萬(wàn)后邊的尾數(shù)約是()。2、過(guò)直線外一點(diǎn)能夠畫(huà)（）條直線與這條直線垂直，能夠畫(huà)（）條直線與這條直線平行，能夠畫(huà)（）條直線與這條直線訂交。3、一個(gè)有余數(shù)的除法算式，商和除數(shù)都是25，要使余數(shù)最大，被除數(shù)是（）。4、兩個(gè)數(shù)相除商是7，余數(shù)是29，除數(shù)最小是（），被除數(shù)最小是（）。5、括號(hào)里最大能填幾？40（）＜236（）86＜29051（）＜4036、一個(gè)數(shù)四舍五入后是10萬(wàn)，這個(gè)數(shù)最大是（），最小是（）。7、鐘面上11時(shí)，時(shí)針和分針成（）；3時(shí)，時(shí)針和分針成（）；5時(shí)，時(shí)針和分針成（）。二、判斷。1、[345－（87＋28）]23＝345－（87＋28）23。()2、一、十、百、千、萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。()3、估量49329時(shí)，能夠把29看作30,493看作500，這樣估第1頁(yè)/共5頁(yè)算的結(jié)果比實(shí)質(zhì)值大。()4、在沒(méi)有余數(shù)的除法里，被除數(shù)除數(shù)商＝1。()5、求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，只需把這個(gè)數(shù)的尾數(shù)去掉就能夠。()三、選擇正確的的序號(hào)填在括號(hào)里。1、兩個(gè)銳角不可以拼成一個(gè)（）。、直角B、銳角C、平角2、下邊各數(shù)中最靠近3萬(wàn)的是()。、30180B、28050C、308503、89668商的最高位是()。、個(gè)位B、十位C、百位4、量角時(shí)，要把量角器的中心點(diǎn)與角的（）重合，零刻度線與角的()重合。、極點(diǎn)B、端點(diǎn)C、邊5、兩條直線訂交成四個(gè)角，假如此中一個(gè)角是直角，那么第2頁(yè)/共5頁(yè)其余三個(gè)角（）。、都是直角B、只一個(gè)直角C、有兩個(gè)直角6、垂直于同一條直線的兩條直線相互（）。、訂交B、垂直C、平行7、下邊各數(shù)中，只讀一個(gè)0的是（）。、6006600B、6060006C、6066000四、計(jì)算。1、直接寫(xiě)出得數(shù)。245=720090=1950=60921=24020=900300=0100=3926=第3頁(yè)/共5頁(yè)2、列式計(jì)算。1）甲數(shù)是365，乙數(shù)是甲數(shù)的15倍，乙數(shù)是多少？2）一個(gè)數(shù)與4的積和32的136倍相等，這個(gè)數(shù)是多少？五、解決問(wèn)題。1、請(qǐng)你預(yù)計(jì)一下，一本《新華詞典》的厚度大概是29毫米，本《新華詞典》疊在一同的厚度大概是多少毫米？與現(xiàn)在“教師”一稱(chēng)最靠近的“老師”觀點(diǎn)，最早也要追憶至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)《示侄孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清朝稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了?，F(xiàn)在領(lǐng)會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，擁有資歷和學(xué)問(wèn)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，教師與其余官員同樣依法律委任，故又稱(chēng)“教師”為“教員”。2、小李從甲城開(kāi)車(chē)到乙城，以每小時(shí)75千米的速度行駛了7小時(shí)后，離乙城還有125千米，求甲城到乙城相距多少千米？家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出初期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀狀況實(shí)時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提升很快。第4頁(yè)/共5頁(yè)與現(xiàn)在“教師”一稱(chēng)最靠近的“老師”觀點(diǎn)，最早也要追憶至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)《示侄孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清朝稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。現(xiàn)在領(lǐng)會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，擁有資歷和學(xué)問(wèn)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，教師與其余官員同樣依法律委任，故又稱(chēng)“